四年級數(shù)學《小數(shù)點搬家》說課稿

1、四年級數(shù)學小數(shù)點搬家說課稿作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的四年級數(shù)學小數(shù)點搬家說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。四年級數(shù)學小數(shù)點搬家說課稿1大家好！我說課的題目是小數(shù)點搬家。我主要從以下四個方面進行闡述：第一，說教材。小數(shù)點搬家是選自九年義務教育六年制小學數(shù)學北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內容。本課是在學生已經認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練

2、習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數(shù)的乘除法作好鋪墊。根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結合四年級學生的實際情況，本節(jié)課我確定如下的教學目標：知識目標：結合實際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計算相關的小數(shù)乘除法。情感目標：在玩游戲探究新知的活動中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。這樣的目標設計，打破了傳統(tǒng)概念的教學規(guī)律，從過于注重概念本身轉化到更多的關注學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，體會數(shù)學于生活，又應用于生活的價值。依據(jù)小數(shù)點搬家這一知識

3、的地位和作用，本課設計的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運用這一規(guī)律計算相關的乘除法”是本課的教學重點。根據(jù)教材特點和結合我班學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學中要用到的多媒體、數(shù)字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學具。第二，說教法。新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，自己總結歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。第三，說學法

4、。學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作，變要我學為我要學”的思想。第四，說教學過程。這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序:(一)創(chuàng)設情境，設疑引趣新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，平時我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標價卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事？老板說：“是我兒子在玩小數(shù)點搬家的游戲?！毙?shù)點搬家？小數(shù)點會搬家嗎？由此引出今天所講課題小數(shù)點搬家。(板書)(二)自主探究、合作交流為了讓學生掌

5、握重點，突破難點，我為他們精心設計了這樣的游戲：首先是小數(shù)點左移的游戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來做小數(shù)點，一方先任意擺出一個小數(shù)，讓同桌讀出來。然后把這個數(shù)的小數(shù)點往左移動一位，讓同桌讀出來，并要他/她說出小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數(shù)點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個數(shù)，并說說這個數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點往左移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往左移動后前面位數(shù)不足怎么辦？這時我會告訴他們小數(shù)點往左移動時小數(shù)位數(shù)不足要用0來補。玩了小數(shù)點左移的游戲后，我會讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現(xiàn)和心得體會，并派代表總結一下小數(shù)點往左移動

6、一位、兩位、三位這個數(shù)會發(fā)生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位 這個數(shù)就縮小到原來的10倍兩位 這個數(shù)就縮小到原來的100倍三位 這個數(shù)就縮小到原來的1000倍 之后我會補充說明：縮小10倍相當于原數(shù)除以10，即縮小到原來的十分之一；縮小100倍相當于原數(shù)除以100，即縮小到原來的一百分之一；縮小1000倍相當于原數(shù)除以1000，即縮小到原來的一千分之一。(板書)。然后我會要求他們讀一讀這個規(guī)律并背熟。接著讓學生再來玩小數(shù)點右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數(shù)點往右移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足怎么辦？這時我就提醒他們注意小數(shù)點往

7、右移動后，后面位數(shù)不足要用0來補。做完游戲后，我同樣會讓他們小組交流，并派代表總結他們的發(fā)現(xiàn)。我估計他們也會很快得出如下結論：小數(shù)點向右移動一位 這個數(shù)擴大到原來的10倍兩位 這個數(shù)擴大到原來的100倍三位 這個數(shù)擴大到原來的1000倍 然后，我再適當補充：擴大10倍，相當于原數(shù)乘以10；擴大100倍，相當于原數(shù)乘以100；擴大1000倍，相當于原數(shù)乘以1000；(板書)。同樣的，當他們得出結論后，我會叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強學生的自信心，提高學生學習的主動性和積極性。接下來，我會讓學生觀看“山羊快餐店”的價格變化

8、圖，并提出問題：小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐價格發(fā)生了怎樣的變化？相信學生經過觀察、比較后，很容易說出答案。然后我對快餐價格進行以下分析，以此加深學生對新知的理解。4.00元=4元=40角0.40元=4角0.04元=4分從4.00元到0.40元，小數(shù)點往左移動一位，原數(shù)縮小10倍，可列式為：4÷10=0.4從4.00元到0.04元，小數(shù)點往左移動兩位，原數(shù)縮小100倍，可列式為：4÷100=0.04反過來看：從0.04元到0.40元，小數(shù)點往右移動一位，原數(shù)擴大10倍，可列式為：0.04×10=0.4從0.04元到4.00元，小數(shù)點往右移動兩位，原數(shù)擴大100倍，可列

9、式為：0.04×100=4接下來，我設計了一個搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會準備以下題目給他們搶答：1、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一？(1)2.85 (2)2850 (3)28.5 (4)0.0285 (5)0.002852、開火車。(1)0.09×10= (2)0.09×100= (3)0.09×1000=(4)53.8×10= (5)53.8×100= (6)53.8×1000=3、小馬過河。(1)1.414×10= (2)18.1×10=(3)0.1×1000=

10、(4)9.87÷10=(5)36.9÷10= (6)43.21÷1000=(7)3.14×100= (8)1.4×100=(9)0.618×100= (10)0.01×100=以此檢測他們的理解和應用能力。(三)歸納小結，鞏固新知我會提問：今天我們有什么新發(fā)現(xiàn)？估計學生會很快說出今天的探究所得，然后我就說下面我們就用這些規(guī)律來解決新問題。我會給學生準備以下題目：1、填一填：(1)2.34擴大到原來的10倍是( )，擴大到原來的100倍是( )，擴大到原來的1000倍是( )。(2)把一個數(shù)擴大到原來的100倍后是254.8，

11、這個數(shù)原來是( )。(3)把一個數(shù)先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數(shù)是原來的數(shù)的( )。(4)4.6的100倍是( )；5個2.4的積是( )。(5) 把470縮小到原來的是( ) ，再縮小到原來的是( ) 。2、小紅在寫自己的身高時，把小數(shù)點的位置點錯了，寫成13.5米。請你猜一猜，她的身高是多少米？3、有比3.5大并且比3.6小的數(shù)嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。以此達到鞏固新知的目的。這節(jié)課我的板書設計是這樣的，采用樹形結合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學生容易理解和記憶。我的說課內容到此結束。謝謝大家！四年級數(shù)學小數(shù)點搬家說課稿2一、說教材：1、說課內

12、容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊第40頁小數(shù)點搬家。2、本節(jié)課教材分析：小數(shù)點搬家其實是：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這一內容的學習，是在已經掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質和小數(shù)大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計算的理論依據(jù)，又是復名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎。通過學習，有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點來認識事物，并進行辯證唯物主義觀點教育。3、本節(jié)課的教學目標：（1）知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。（2）能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。（3）通過動手操作探究，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理、歸納、判斷等能力

13、。、本節(jié)課的重點、難點和關鍵教學重點:探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。教學難點:如何發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律和當移動小數(shù)點時，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。教學關鍵:則是啟發(fā)學生通過自主探索，動手操作，合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。5、教學準備多媒體課件，卡片二、說教法1、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。概念教學應遵循感知概括理解運用系統(tǒng)化的邏輯過程。教學中，教師不是簡單的奉送結論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導學生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運用。2、堅持面向全體，以學生發(fā)展為本。課程標準要求

14、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。為此，我將設計難度不同的問題，兼顧到不同層次的學生，讓每個學生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進學生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學生提供發(fā)展的充分條件。3、注重現(xiàn)代教學技術和直觀教具的使用。老師準備教學電腦課件。學生每人幾張數(shù)字卡片，每小組一張小數(shù)點位置移動變化情況表格。三、說學法以學生活動為主體。學生是學習的主人，教師是學習的組織者和合作者，教學活動的一切，要圍繞學生的發(fā)展來展開。因此本課教學的全過程中，通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動，使課堂教學多次

15、形成學習高潮。即導入新課時鼓勵學生猜想的心理高潮，動手操作時的探究高潮，歸納結論時的思維高潮，綜合練習時的活動高潮。四、教學過程設計為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標。我安排了四個主要的教學環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設情景，激趣引入，明確目標2操作感知，探究規(guī)律3多層訓練，鞏固規(guī)律4總結知識，自我評價等。（一）創(chuàng)設情景，激趣引入，明確目標。首先，我要學生先看一個小數(shù)點移動的動畫。跟著，我讓學生猜想一下，小數(shù)點向右移動或向左移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢？接著，出示課題，介紹目標（二）操作感知，探究規(guī)律為了分散難點，我安排三個層次：第一層次：探導小數(shù)點移動，如果位數(shù)不夠要補0的方法。1、用卡片擺出0.

16、04，將小數(shù)點向右移動一位，可以怎樣簡寫？2、將0.04的小數(shù)點向右移動兩位，變成什么數(shù)？3、得出：整數(shù)部分前面是0的要省略不寫。小數(shù)部分沒有數(shù)，可不寫小數(shù)點。4、將4的小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)點左邊什么都沒有，怎么辦？（添0補足）5、將4的小數(shù)點向左移動兩位，是多少？6、學生小結：移動小數(shù)點時，如果位數(shù)不夠，要用來補足，缺幾個位就補幾個0。第二層次：動手實踐，移動卡片，探索規(guī)律。1請每個學生拿出小數(shù)點位置移動的變化情況表，用數(shù)字卡片按要求操作，把結果填在相應的表格里。教師建議同位的同學可以互相幫助。要求：每次移動小數(shù)點，都要從第一個式子開始。小數(shù)點移動的位置0.04元4分向右移動一位0.40

17、 元40分向右移動兩位 元400分向右移動三位40.0元4000分2、提問抽查，糾正評價。第三層次：觀察表格，總結規(guī)律。1、請學生觀察表格，小組討論一下。（討論題）。從上往下觀察，小數(shù)點怎樣移動，小數(shù)大小怎樣變化？2、同學匯報一下，（邊匯報，邊演示軟件）3、讓學生說說是怎樣觀察出來的。（如果有學生從小數(shù)表示的意義方面去想，教師應給予鼓勵。）4、讓學生猜想，如果小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)會怎樣變化呢？5、教學課件演示，驗證猜想。6、引導學生歸納總結小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。7、看書40頁，請大家一起宣讀由他們自己發(fā)現(xiàn)并歸納的規(guī)律。（三）多層訓練，鞏固規(guī)律1、鞏固練習。（1）考填空：小數(shù)

18、點向右移動，原來的數(shù)就（ ），小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就（ ）。師問：怎樣才能簡單地記憶下來？（2）完成40頁試一試。2、變式練習：（1）游戲，拖一拖。請一學生上講臺拖動小數(shù)點，并問其他同學回答，原數(shù)的變化情況。（2）解決41頁練習題第1和第2題。教師用多媒體課件播放。3、發(fā)展練習：如果一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，再向左移動兩位，又向右移動三位，則原來大小有什么變化？4、實際生活中的應用。提問學生：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這規(guī)律在學習和生活有什么應用？（四）小結質疑，自我評價這節(jié)課我們學習了什么？小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是怎樣的？質疑：對今天的學習還有什么疑問嗎？（五）作

19、業(yè)布置：1、回憶一遍操作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的整個過程，進一步培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。2、復習40頁的內容，做書上41頁練習第二，三題在作業(yè)本上。四年級數(shù)學小數(shù)點搬家說課稿3教材簡析：本課是在學生已經認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數(shù)的乘除法作好鋪墊。教學目標：(1)結合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。(2)能運用這一規(guī)律計算相關的小數(shù)乘除法。(3)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意

20、識。教學重難點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教具準備：多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、紅黃藍綠色卡、練習題【說教法學法】本課以成功教學法為主，遵循導學自學、示學量學、施教施學、互教互學、用教用學、再教再學、查教查學七個教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分讓學生在動口動手動腦的氛圍中樂學好學。同時，我還注重在教學中滲透“游戲學習”的理念，使學生感受到學習的過程其實就是一次快樂無比的游戲，一場富有挑戰(zhàn)性的競爭，一回激蕩人心的比賽。從而提高學生的學習主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”?！菊f教學流程】由于本課的內容與前幾課的學習關聯(lián)不大，而且知識點較多，所以我在課前的預備時間里給學生

21、做了學習鋪墊的游戲。課前游戲：1.左右訓練：向左點點頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳2.全班搶答：（整數(shù)的大小變化規(guī)律）（例）從285到28500的大小變化（擴大到原來的100倍）從16000到16的大小變化（縮小到原來的1/1000倍）教學過程：（一）導學自學新課伊始，我就讓全班學生來讀一個奇怪的數(shù)，隨著課件演示：360.036.003.6003600，學生也跟著報出不一樣的數(shù)，這就產生了一個疑問：怎么數(shù)字沒變，大家卻報出不同的數(shù)？原來是調皮的小數(shù)點在搗亂。學生的學習興趣一下子被激起來了，內心產生要知道小數(shù)點移動會引起小數(shù)怎樣的大小變化的強烈愿望，此時便可以馬上進入新課

22、教學。（二）示學量學成功教學法強調讓學生在自學的基礎上學習，我在上課的前一天晚上給學生布置了預習小數(shù)點搬家的任務，同時完成自學表。而書上的情境圖一直惹來許多爭議：快餐的價格從元一直降到分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮，跟現(xiàn)實生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學生在預習時自己去理解、去找原因、談感受。（三）施教施學我故意以考學生的自學情況為由，讓學生在急迫修改不合理價格的心情中主動探索小數(shù)點移動所引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是因為一來這些是學生平常最愛吃的零食，他們會比較清楚價格，二來這兩種食物隨著份量的大小和質量的高低而有較大的價格差異，這就正合我

23、心意，讓學生猜出兩種價格，從而順勢探尋小數(shù)點移動兩次的規(guī)律。教學時，我跟學生說：剛才一個不留神，調皮的小數(shù)點又跑到商場里搗蛋去了?？催@里，一顆巧克力糖果的價格是50.00元，大家覺得價格合理學生會說：小數(shù)點應該向左移一位，使價格變成5.00元。也有的學生會說：小數(shù)點向左移兩位，價格變成0.50元會有更多人買。就這樣，逐步引導學生探尋出小數(shù)點向左移的規(guī)律。同時我也板書出：從50.00到5.00，小數(shù)點向左移了一位，這個數(shù)也縮小到原來的1/10，列式為50÷105。當講小數(shù)點向左移兩位時，還特別要學生解釋一下，這個數(shù)縮小到原來的1/100是怎么知道的，再來板書小結，然后乘興追擊，讓學生得出小數(shù)點向左移三位、四位等的變化規(guī)律。最后，用蛋糕的標價0.80元來讓學生同桌交流，自己歸納出小數(shù)點向右移的規(guī)律?？偨Y后讓全班齊讀規(guī)律來加深記憶。（四）互教互學剛蒸出來的饅頭如果不給它用小火保溫，饅頭就容易變硬而缺乏口感。同樣，剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如果不反復操作運用，它就會很快從學生的記憶中淡化褪去。而認知規(guī)律中最直接有效的方法就是動手做動腦想。所以我讓每一個學生都動