初中畢業(yè)生成考數(shù)學(xué)考補習(xí)中的一些思考

1、 初中畢業(yè)生成考數(shù)學(xué)考補習(xí)中的一些思考 -淺談初中電大導(dǎo)數(shù)的幾何意義教學(xué) 黃 詠 今由于課時數(shù)的限制，在初中電大數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多不能按常規(guī)運行的地方，導(dǎo)數(shù)的教學(xué)就是其中之一。在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們都知道必須遵循一般的認知規(guī)律，即：由淺入深，循序漸進。從初等數(shù)學(xué)過渡到高等數(shù)學(xué)，在學(xué)導(dǎo)數(shù)之前學(xué)生需要掌握函數(shù)的概念、性質(zhì)、五種基本初等函數(shù)的性質(zhì)、數(shù)列和解析幾何中方程、直線等若干知識，還需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進行必要地培養(yǎng)?？墒牵捎谡n時少，為了節(jié)省課時，講授順序作了調(diào)整。初中電大班在導(dǎo)數(shù)的幾何意義的教學(xué)過程中就要涉及到許多學(xué)生還未學(xué)過的知識，它們主要是：直線的傾斜角、斜率、直線方程的概念、直線的點

2、斜式方程、三角函數(shù)的性質(zhì)等。如何解決？不學(xué)導(dǎo)數(shù)的幾何意義行嗎？不行！每年成考此知識點都有一題，分數(shù)在4-13分左右，并且還將影響下一知識點-極值、單調(diào)性判別的教學(xué)。因此，這是一道必須邁過去的坎。剛開始，我覺得按常規(guī)講授，要想學(xué)生聽懂這一部分是不可能的，因此告訴學(xué)生死記概念和公式，做題時硬套，不要問為什么！可講了下來，學(xué)生們覺得很瞢。他們不愿意死記，還想知道結(jié)論和公式的來龍去脈。真是將了我一軍。要知道，這里所涉及到的未學(xué)知識要按步就班地全部講完，正規(guī)教學(xué)需要30課時左右，哪來那么多時間？怎么辦？我仔細地分析了一下，要讓學(xué)生基本了解導(dǎo)數(shù)的幾何意義的來龍去脈，必須了解的知識點有：1.什么是直線的傾斜

3、角； 2.斜率、斜率的意義；3.直線的點斜式方程。老師必須用最簡單、直觀的講解、占用最少的時間來攻克這些知識點。關(guān)鍵是：簡單、直觀！辦得到嗎？思考如下：這幾個概念是一環(huán)扣一環(huán)的。首先，講“直線的傾斜角”所需的基礎(chǔ)知識主要是：坐標系、直線、角的概念，初中已學(xué)，講起來沒問題，進一步“斜率”還涉及正切函數(shù)，學(xué)生學(xué)過一點，基本可以說清楚， “直線的點斜式方程”如果不講來由，只講式子的含義、用法，幾句話能說明白。最后，得出結(jié)論，簡單、直觀地補充講解這些知識點，辦得到！講授設(shè)計如下：口 述板 書首先用圖來說明，并給出基本定義（口述）：“1.什么是直線的傾斜角：直線l與x軸相交時將x軸分成正向、負向兩段，從

4、x軸正向逆時針旋轉(zhuǎn)到直線l的向上方向所得角-直線l的傾斜角，記為?！辈⒏嬖V學(xué)生“傾斜角是用來直線l表示直線的方向?！薄?.直線的斜率：記為:k=tg，作用是把方向轉(zhuǎn)化為數(shù)來表示” “方向同çè斜率同” （這兩個式子解題時必不可少）“3. 點斜式直線方程：已知直線l上一點及斜率k寫出的一種直線方程：” 指出已知“點”、“斜率”在方程中的位置。最后舉一個例子：“已知直線l上一點及斜率k=-3則的直線方程為 。”讓學(xué)生試著回答。答：。YO x斜率: k=tg一一對應(yīng)k=tg已知：直線l上一點及斜率k， l方程： 斜率點已知直線l上一點及斜率k=-3則的直線方程為 。解：。這一段講

5、述用時約十分鐘，但學(xué)生學(xué)完后就基本上能聽懂后面的講受了。接下來講授導(dǎo)數(shù)的幾何意義時，學(xué)生們就比較容易理解，具體過程是： 導(dǎo)數(shù)的幾何意義 問：在幾何中表什么？ 在點x0給f(x)一個增量x，得y，如圖：(1)表什么？-曲線的割線AB的斜率kAB(2)x0時又怎樣？BA，割線AB 曲線在A點處的切線。表曲線y=f(x)在A(x0,f(x0)處切線的斜率， （同上）問： A(x0,f(x0)處曲線的？（已知切線上的切點A(x0,f(x0)和斜率，用直線的點斜式寫出來） 例：求y=x2曲線上點(3,9)處的切線方程、法線方程。解:(3,9)點切線斜率k=6, 曲線上點(3,9)處的切線方程為：y-9=

6、6(x-3); 法線方程為：講完后學(xué)生反映這回聽懂了，滿意了，用時也只需十分鐘。再做課后的練習(xí)也會做了。通過這段教學(xué)實踐可看出：1.當遇到教學(xué)內(nèi)容很抽象，學(xué)懂很困難時，老師好心為學(xué)生減負，要求他們簡單的 “只需背下來公式，會套用就行了”， 但學(xué)生并不領(lǐng)情，他們內(nèi)心深處往往并不滿足死記硬背，他們還有更高的精神要求，想要弄明白公式是怎樣來的，公式中的沒給字符的含義是什么，不想做記憶的機器。而作為教師，不應(yīng)該輕易地扼殺掉他們的這種求知的欲望，這是他們的學(xué)習(xí)動力，如果失去了求知欲學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味，動力也就消失了。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師講授知識的透徹程度的關(guān)系是辯證的、很微妙的。講的既“淺顯”又“

7、透徹”當讓是最好，如果為了“淺顯”而不求“透徹”（甚解）那么學(xué)數(shù)學(xué)就變成了記英語的單詞，不但扼殺了學(xué)生的求知的欲，失去了對學(xué)生的感知、邏輯思維、腦力勞動的積極性的培養(yǎng)，失去了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，而這種能力又恰恰是一名工科專業(yè)的學(xué)生所必需的；而且，這樣學(xué)到的知識往往是死板的，不能搬家的。反之，為了“透徹”不考慮難度，不考慮學(xué)生的接受能力，只會使學(xué)生學(xué)不懂，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)興趣，顯然也是不可能達到好的學(xué)習(xí)效果的。所以，要想達到最好的教學(xué)效果，就需要教師認真研究教材、教學(xué)方法，不斷進行的教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的實際情況把握好“淺顯”與“透徹”的度，確定每個知識點講到什么程度才能收到最好的教學(xué)效果。教學(xué)如果是死板的知識傳授，學(xué)生必定味同