批改數(shù)學(xué)作業(yè)

1、批改數(shù)學(xué)作業(yè)我之見 作業(yè)是教學(xué)不可忽視的一個環(huán)節(jié)，同時批改作業(yè)是小學(xué)教師的一項常規(guī)工作，是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”。通過這種“對話”，教師可以了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，以便及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。雖說條條大道通羅馬，方法用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動力，相反用得不好，就會流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。下面談?wù)剛€人的看法：一、 作業(yè)批改要及時。如果教師能及時評改學(xué)生的作業(yè)，那不僅是對學(xué)生“勞動成果”的及時肯定，而且會對學(xué)生的行為提供及時的反饋，有利于師生改進(jìn)教與學(xué)的方法，提高教與學(xué)的效率。及時評改學(xué)生作業(yè)?？梢詽M足學(xué)生的求知欲，還可以使學(xué)生感受到教師對

2、工作積極負(fù)責(zé)的精神。在教師這樣的工作作風(fēng)下會使學(xué)生潛移默化，有利于學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣。假若學(xué)生作業(yè)完成后教師不能及時評改，學(xué)生的積極性和求知欲就會大打折扣。信息反饋教師不能及時收到，不能全面了解學(xué)生，也不知道自己教學(xué)工作中存在哪些問題。這樣怎能提高教與學(xué)的效率呢?同時還會給學(xué)生造成不良影響-教師對工作不負(fù)責(zé)，做事拖拉，我以后做作業(yè)也可以隨便些。久而久之學(xué)生就會養(yǎng)成拖欠作業(yè)的壞習(xí)慣。二、作業(yè)批改分項評價。好的作業(yè)是多種能力的綜合體現(xiàn)。如果一味注重解答過程正確與否的評價，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。作業(yè)評分用指定規(guī)范的等級符號表示，為“優(yōu)秀”“良好”“

3、及格”“不及格”，并寫明批改日期。對書寫整潔、解題具有獨到之處的學(xué)生，教師要有針對性的批注，可以用上“優(yōu)秀+”等，還可以寫上激勵性的批語，書寫字跡要工整，用楷書書寫，評價要恰當(dāng)。批改作業(yè)要多肯定、鼓勵、贊揚學(xué)生作業(yè)的成功、進(jìn)步，要指出作業(yè)中的錯誤缺陷，并引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識、自己改正。三、批改方式可多樣化，適時減輕負(fù)擔(dān)。批改方式提倡全批全改，對個別性錯誤、重復(fù)性錯誤作業(yè)提倡采用面批面改方式與針對性輔導(dǎo)相結(jié)合，針對學(xué)生作業(yè)中存在的共性問題及時講解，更有利于了解學(xué)生錯誤原因，幫助學(xué)生彌補知識錯漏或改進(jìn)思維方式。適時減輕負(fù)擔(dān)：（1）學(xué)生交叉批改，在“改”中“學(xué)”。利用學(xué)校多媒體教室的優(yōu)勢，教師在完成授課

4、內(nèi)容后，將事先制作好的鞏固課堂內(nèi)容的練習(xí)題放在屏幕上，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。然后教師提供答案，讓學(xué)生同桌交換批改。學(xué)生在交換批改中，既能從中吸取教訓(xùn)，避免自己也犯類似的錯誤，又能借鑒別人好的解題方法，共同提高。（2）建立作業(yè)批改小組，在“改”中“教”。教師把全體學(xué)生按每4人分成若干小組，并指定每組中一名成績較好的同學(xué)擔(dān)任組長，組織好小組間輪流批改作業(yè)。教師在小組輪流批改作業(yè)過程中，要抽改每組的部分作業(yè)，具體了解學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的情況。每組作業(yè)批改完后，小組成員要進(jìn)行討論。教師從學(xué)生討論的問題中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在討論中，既培養(yǎng)了表達(dá)能力，又便于作業(yè)

5、的交流和知識的回顧。四、 適當(dāng)加以評語。評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。評語力求準(zhǔn)確、精辟，富有啟發(fā)性、針對性、激勵性和指導(dǎo)性，促使學(xué)生非智力因素向良好方向發(fā)展。以前老想著，評語是語文老師的事情，數(shù)學(xué)老師根本用不著。后來，我試著將評語引入到數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中時，得到一個我意想不到的效果。評語可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的解題方法?！罢覍l件”、“找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系”、“反過來試試看”、“第二步該算什么”等評語實際是向?qū)W生思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)這些指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯在哪里，也知道為什么錯、怎么改正；“方法太好了！”、 “真聰明！”、“你真細(xì)心呀！”、“解得棒！”、 “學(xué)過的知識要靈活運用！”、 “粗心大意是數(shù)學(xué)的大敵！”等等，不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性?！澳阏嫘?！