高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

1、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告學(xué)院：理學(xué)院 班級(jí)：數(shù)學(xué) 081 本調(diào)查人姓名：張華調(diào)查時(shí)間： 2011.10 2011.11調(diào)查地點(diǎn)：麗水學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)調(diào)查對(duì)象：麗水學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué) 100 名在校學(xué)生調(diào)查方法：抽樣問卷調(diào) 查 人：張華摘要： 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科， 其重要性已經(jīng)被越來越多的人們認(rèn)識(shí)， 但對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況， 筆者作為一名教學(xué)工作者對(duì)此頗有感受。 為了更好的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)特組織了一次全校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查， 其結(jié)果令人擔(dān)憂，在此對(duì)該調(diào)查作分析。一、調(diào)查方法調(diào)查采用抽樣問卷方式， 以選擇題的形式提出， 問題涉及到有關(guān)可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的諸多因素， 選取全校高一

2、所有班級(jí)中的 100 人為調(diào)查對(duì)象， 在選擇調(diào)查對(duì)象時(shí)還考慮到男生與女生的比例以及學(xué)生的層次的差異， 此次調(diào)查共發(fā)出答卷 100份，回收 100份，回收率100%。回答問題100人，占總?cè)藬?shù)100%。二、 調(diào)查結(jié)果從統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在 20 個(gè)問題中學(xué)生答題主要相對(duì)分布在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等四個(gè)方面。根據(jù)這四個(gè)方面的調(diào)查，高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面：（一）錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，難以推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。在調(diào)查中我們可以看出厭學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果都比較低下，這一情況說明他們沒有形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即學(xué)習(xí)的目的性不明確，具體表現(xiàn)為：1學(xué)生實(shí)際角色和社會(huì)期望存在差距學(xué)生

3、角色偏差會(huì)造成學(xué)習(xí)上的沖突，很明顯，由于某些學(xué)生沒有明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義， 因而難于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感， 無法履行中學(xué)生角色的義務(wù)責(zé)任，沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)作每日的必要?jiǎng)趧?dòng)，把有限的精力用在非學(xué)習(xí)的活動(dòng)上，離教學(xué)要求、家長教師的期望相差甚遠(yuǎn)。2學(xué)習(xí)需要層次較低，制約著學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因由于這些學(xué)生大多學(xué)習(xí)目的不明確， 對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不高， 因而學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)， 在課堂中， 無意識(shí)強(qiáng)于有意識(shí)記， 他們會(huì)自覺不自覺的作出一些不利教學(xué)的事情， 如交頭接耳、 看課外書等等， 對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒有刻意去理解掌握，不求甚解， 得過且過， 做一天和尚撞一天鐘， 積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因處于低迷狀態(tài)。3對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣處

4、于低的水平這些厭學(xué)的學(xué)生， 由于學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣， 課堂上難于集中精力， 開小差、講小話或搞小動(dòng)作是家常便飯， 思維時(shí)常處于混亂狀態(tài)。 課堂中能集而時(shí)常分散精力和開小差，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無興趣有37 人，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的25%。因此，課堂中這些學(xué)生懶以動(dòng)手動(dòng)腦， 對(duì)教師的啟發(fā)、 引導(dǎo)無動(dòng)于衷， 我行我素； 從總體來講，學(xué)習(xí)興趣處于較低的水平狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)難于產(chǎn)生推動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)興趣大多只有"有趣 " ，難以達(dá)到 " 樂趣 "和"志趣 "的高水平。（2） 文化基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也制約了一些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)1原有基礎(chǔ)的薄弱，使學(xué)習(xí)力不從心部分學(xué)生

5、文化知識(shí)的基本功較薄弱尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有的甚至只四則運(yùn)算不熟，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下， 在進(jìn)入中學(xué)后新舊知識(shí)很難銜接起來， 稍微疏忽就很難適應(yīng)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)， 隨著課程的不斷深入， 越發(fā)感到在學(xué)習(xí)上力不從心。 這也造成了部分學(xué)生想好好學(xué)習(xí)但因?yàn)榛A(chǔ)差而破罐子破摔。2低水平的理解接受能力，學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到期望值在教學(xué)實(shí)際中可以看到，有厭學(xué)情緒的學(xué)生, 往往學(xué)習(xí)主動(dòng)性也不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上一般處于被動(dòng)的地位， 由于他們的基礎(chǔ)較差， 對(duì)數(shù)學(xué)的很多概念、 性質(zhì)都感到很難理解。調(diào)查表明這些學(xué)生有17 人，占調(diào)查人數(shù)的11%。在教師的幫助指導(dǎo)下，他們一般僅滿足于字面的理解，浮于表面，很難達(dá)到解釋的理解、批判的理解或

6、創(chuàng)造的理解， 理解水平未能達(dá)到深層次， 日積月累， 上課就會(huì)一知半解或根本就聽不懂，學(xué)習(xí)感到枯燥無味，自然難以收到好的成效。3基本能力水平較低，學(xué)習(xí)亦難進(jìn)入角色學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差往往其其他各方面的能力水平也相應(yīng)較低， 達(dá)不到學(xué)習(xí)的基本要求， 口頭表達(dá)、 文字表達(dá)和解題的思維能力都比較低下， 解決、分析問題的邏輯思維能力更是難于形成，有些連最基本的解題書寫格式都不會(huì)寫，學(xué)習(xí)無法進(jìn)入角色。（3） 學(xué)生的家庭以及學(xué)校附近不良的風(fēng)氣滋生是影響學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要原因?qū)W校的教育始終與社會(huì)的發(fā)展同呼吸共命運(yùn)，隨著經(jīng)濟(jì)改革不斷深入發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下， 社會(huì)、 家庭及周圍社區(qū)一些不良的風(fēng)

7、氣給學(xué)校帶來了負(fù)面的影響， 嚴(yán)重地干擾著學(xué)校的德育教育活動(dòng)， " 學(xué)生難教 " 是目前學(xué)校教育中的通病，原因在于：1. 學(xué)校周邊的人文氛圍是不好2. 可忽視的外部因素學(xué)校周圍的外部環(huán)境尤其是人群的文化素質(zhì)、 價(jià)值觀、 世界觀都是影響學(xué)生的一個(gè)很重要的因素，我們的學(xué)生都處在14 歲左右，他們的世界觀、價(jià)值觀都還沒有完全定型， 因此學(xué)校外部的大環(huán)境是對(duì)其影響的一個(gè)不可忽視的因素， 加強(qiáng)學(xué)校周遍的人文環(huán)境治理是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。3. 學(xué)生價(jià)值觀的偏向和不健康的學(xué)習(xí)心理， 給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來不利的影響隨著市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化， 社會(huì)上金錢至上、 拜金主義等不良的思潮無凝沖擊著學(xué)生的

8、心靈， 加上來自某些不良影視作品的直接影響， 導(dǎo)致一些學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)了偏差。（四）教育教學(xué)上的原因教學(xué)是教與學(xué)共同活動(dòng)的具體表現(xiàn)，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的主要途徑，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式。教學(xué)是矛盾的統(tǒng)一體，既相互排斥又相互促進(jìn)，只有雙方協(xié)調(diào)地進(jìn)行， 教學(xué)才會(huì)取得好的效果。 學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)， 說明在教學(xué)中產(chǎn)生了教與學(xué)的失調(diào)，原因出自哪里是值得深思的。1 .學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的不當(dāng)處理，使學(xué)科教學(xué)缺乏生氣由于學(xué)科的特點(diǎn)所決定， 數(shù)學(xué)課的教學(xué)相對(duì)于其它學(xué)科的教學(xué)缺乏生動(dòng)， 再則它的科學(xué)性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯推理性大都容不得半點(diǎn)的感情色彩。因此，教師在上課時(shí)，一般都顯得墨守陳規(guī)，如果稍微處理不當(dāng)，課

9、堂就會(huì)缺乏生氣，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)課枯燥無味，高深莫測，在心理上產(chǎn)生畏難情緒，直至厭學(xué)。2 .不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，可能產(chǎn)生逆反心理初中生自我主體意識(shí)的日益覺醒和強(qiáng)化，是初中學(xué)生思想變化的主要趨向， 他們具有強(qiáng)烈的平等、自主交往的意識(shí)，雖然他們的這種主體意識(shí)還不是等于良 好的主體精神，經(jīng)常出現(xiàn)不符合課堂需要的音符，但他們并不喜歡來自老師或家 長對(duì)其活動(dòng)方式的干預(yù)，反而特別重視別人對(duì)自已的態(tài)度和評(píng)價(jià)。因此在教學(xué)中， 不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)有時(shí)給某些學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)科教師的反感，隨之產(chǎn)生逆反心理而厭 學(xué)?？偠灾斐蓪W(xué)生厭學(xué)原因是多方面的，作為教師必須在教學(xué)過程中，善于觀察、善于分析，注意教育教學(xué)中的新動(dòng)向和

10、新問題，因勢利導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況在“三為主” 上下功夫，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷開展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)努力提高教學(xué)水平。附：調(diào)查問卷高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查問卷一、注意事項(xiàng)：1、 不要有任何顧慮。本問卷不用署名，不計(jì)成績，也不做任何評(píng)定依據(jù)。2、 實(shí)事求是。自己怎么想的就怎么填，要反映自己的真實(shí)想法。3、 看清題目要求，按要求認(rèn)真填寫。二、內(nèi)容：（一）、請(qǐng)把你認(rèn)為最合適的答案前面的字母，填在題后的括號(hào)里。1、你的性別（）A男B女2、你認(rèn)為自己的腦子（智商）屬于（）A比較聰明的B平平常常的 C很笨的3、你在各學(xué)科中最喜歡的課程是 （）A語文 B數(shù)學(xué)

11、C英語 D物理 E化學(xué) F其它學(xué)科4、你高中畢業(yè)后最想做什么（）A讀本科 B讀?？?C找工作5 .你想報(bào)考哪一類大學(xué)（）A理工類 B文科 C醫(yī)科 D農(nóng)林、環(huán)保類 E其它類12345（二） 、請(qǐng)把你認(rèn)為最合適的答案前面的字母，填在題后的括號(hào)里。1. 你在進(jìn)入高中之后，是否很快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活？（ ）A.很快適應(yīng)B.比較快的適應(yīng)C.很慢適應(yīng)D.根本無法適應(yīng)2. 你在進(jìn)入高中之前，是否覺得高中的數(shù)學(xué)很難？（ ）A.是 B.不是C.還可以3. 你是否覺得，比起初中，高中的數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容更抽象，更難以理解？（ ）A.是 B.不是 C.還可以4. 比起初中，你覺得高中的數(shù)學(xué)課的課時(shí)（ ）A.明顯增多 B

12、.多了一點(diǎn)C.明顯減少D.少了一點(diǎn)6 你認(rèn)為高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比較（）A. 有趣味 ,很喜歡學(xué) B. 枯燥沒有趣味C.抽象,知識(shí)難度大，學(xué)不好 D.努力學(xué)習(xí)，成績也只是一般；7 .你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法與初中的相比（ ）A.沒變化，照樣能應(yīng)付B.改進(jìn)了許多，學(xué)起來得心應(yīng)手8 .你如果認(rèn)為自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難，你覺得是什么原因造成的?（可多選） （）A. 數(shù)學(xué)課的節(jié)奏過快來不及反應(yīng)B. 數(shù)學(xué)課的容量大不能完全掌握C. 數(shù)學(xué)抽象程度過高D. 相關(guān)知識(shí)要求高9 .你認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教師與初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上有哪些不同 ? （）A.不注重知識(shí)的趣味性B.思維更加抽象C.在課堂上師生之間的互動(dòng)少；10 .你覺

13、得，初中數(shù)學(xué)老師與高中數(shù)學(xué)老師講課的方式（）A.天壤之別 B.比較相近C.完全一樣11 .你認(rèn)為高中教師授課與相應(yīng)的初中知識(shí)（）A. 聯(lián)系較緊，引入充分B. 有聯(lián)系，但聯(lián)系不多，老師偶爾提一下C. 沒有聯(lián)系，老師基本不提12 .你能將初中所學(xué)的一次函數(shù)知識(shí)靈活運(yùn)用到高中來嗎? （）A.能運(yùn)用白如B.略能運(yùn)用但有困難C.不知如何運(yùn)用13你解數(shù)學(xué)題時(shí)（ ）A.套用公式B.照搬老師講的方法C.尋找多種解法 D.其他14 .你認(rèn)為，要做好從初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的銜接工作，主要責(zé)任在于（）A.學(xué)生B.教師C.學(xué)生與教師共同的責(zé)任15 .你的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中是否注意了初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接（）A. 注意 B. 沒有16 .很多同學(xué)在初三畢業(yè)后的暑期超前學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)，你是否參加? （）A.參加過B.沒參加過17 .不論你是否參加過暑期超前學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)，你覺得這樣做有必要嗎? （）