2020年小學(xué)數(shù)學(xué)教師編制考試數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模擬考試題及答案一

1、2020年小學(xué)數(shù)學(xué)教師編制考試數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模擬考試題及答案（一）一填空題1 1、數(shù)學(xué)思想的三個(gè)層次是（）（）（）（）（）。（數(shù)學(xué)發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解題）2 2、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是（），（），（）（動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流）3 3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)（重視）口算，（加強(qiáng)）估算，（提倡）算法多樣化。4 4、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，是一種（等價(jià)）性。5 5、中國(guó)數(shù)學(xué)史，先有（小）數(shù)，后有（分）數(shù)。6 6、算法多樣化，最基本算法是（式豎）計(jì)算。7 7、解決問題問題的教學(xué)目標(biāo)是從（學(xué)會(huì)解題）轉(zhuǎn)向（應(yīng)用意識(shí)）。8 8、相等關(guān)系是一種數(shù)學(xué)（模型）。9 9、列方程解問題的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的（方程思想）。101

2、0、小學(xué)數(shù)學(xué)要重視數(shù)學(xué)與（生活）的聯(lián)系。1111、量角器的本質(zhì)是（單位角）的集合。1212、學(xué)生的創(chuàng)造是教師引導(dǎo)下的（再創(chuàng)造）。1313、數(shù)對(duì)包含兩個(gè)數(shù)：（列數(shù)和行數(shù)）。1414、小學(xué)學(xué)的平均數(shù)是（算術(shù)）平均數(shù)。1515、概率的定義分為（理論）概率和（實(shí)驗(yàn)）概率。1 1、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)包括（知識(shí)掌握）、（思維訓(xùn)練）、（經(jīng)驗(yàn)積累）2 2、數(shù)學(xué)思維的三個(gè)層次是（抽象）、（推理）、（模型）。3 3、數(shù)學(xué)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)）、（人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)）、（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。4 4、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系從歷史進(jìn)程時(shí)間上看，先有（小數(shù)），后有（分?jǐn)?shù)），小數(shù)產(chǎn)生于（度量

3、）、在（商代）即有記載，分?jǐn)?shù)源于（春秋）記載。5 5、代數(shù)是一種（還原與對(duì)消）的科學(xué)。6 6、直觀幾何教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)的核心是（用平面圖形來描述立體圖形）。7 7、 “轉(zhuǎn)化”思想是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想， 在古代稱之為 （出入相補(bǔ)）。8 8、新課程中解決問題的教學(xué)模式是（問題情境）、（建立模型）、（解釋應(yīng)用）。9 9、列方程解決實(shí)際問題的教學(xué)最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的（方程思想）。1010、（假設(shè)）是創(chuàng)新的起步，（論證）是科學(xué)的態(tài)度。1111、解決問題中的轉(zhuǎn)化策略有（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（畫圖）、（利用性質(zhì)）等方法。1212、小學(xué)階段說的平均數(shù)實(shí)際上是指（算術(shù)平均數(shù)）。它是平均數(shù)的一種，是一個(gè)（描述一組數(shù)據(jù)集

4、中趨勢(shì)）的統(tǒng)計(jì)量，是描述統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一個(gè)最常用、 最重要的統(tǒng)計(jì)量之一， 也是推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)中的最重要的度量之一。1313、數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)味，其本質(zhì)應(yīng)該是努力引導(dǎo)學(xué)生用（數(shù)學(xué)的視角）去觀察，用（數(shù)學(xué)的語言）去表達(dá)，用（數(shù)學(xué)的思維）去研究、用（數(shù)學(xué)的方法）去解決問題。1414、數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)分為（綜合應(yīng)用型）、 （活動(dòng)操作型）、 （數(shù)學(xué)欣賞型）、（數(shù)學(xué)史話型）、（數(shù)學(xué)素養(yǎng)型）。1 1、數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界（定性把握）和（定量刻畫）、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。2 2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）性、（普及性）性和（發(fā)展性）性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。3 3、義

5、務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育），（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。4 4、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)性的）。5 5、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）、（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。6 6、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）的基礎(chǔ)上。7 7、在各個(gè)學(xué)段中，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)安排了（數(shù)與代數(shù)）（空間與圖形）（統(tǒng)計(jì)與概率）（實(shí)踐與綜合運(yùn)用）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。8 8、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從（知識(shí)與技

6、能）、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個(gè)方面做出了進(jìn)一步的闡述。9 9、評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的的學(xué)習(xí)和改進(jìn)（教師的教學(xué)）。二、判斷題1 1、數(shù)學(xué)模型在高年級(jí)更多的是模式。（）2 2、數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)建立多維的、多元的評(píng)價(jià)體系。（，）3 3、小數(shù)的產(chǎn)生不是有了分?jǐn)?shù)才產(chǎn)生的。（，）4 4、鏡面對(duì)稱是軸對(duì)稱圖形。（）5 5、我國(guó)于 200200 弭 6 6 月 1515 日通過，把算盤定為國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。（，）6 6、在小學(xué)滲透了坐標(biāo)幾何學(xué)習(xí)內(nèi)容，坐標(biāo)幾何教學(xué)的核心思想是確定位置。（）7 7、新教材中單獨(dú)設(shè)立了應(yīng)用題教學(xué)的章節(jié)。（）8 8、解決問

7、題的教學(xué)實(shí)際上就是應(yīng)用題的教學(xué)。（）9 9、成語故事“鄭人買履”可以利用在度量教學(xué)中設(shè)置情境。（，）1010、描述統(tǒng)計(jì)就是對(duì)已有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析解釋，不進(jìn)行推測(cè)。（，）1111、教學(xué)“平均數(shù)”的概念時(shí)應(yīng)把數(shù)據(jù)的復(fù)雜程度、學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率作為教學(xué)的重點(diǎn)。（）1212、進(jìn)行可能性的教學(xué)時(shí)應(yīng)提供真實(shí)的實(shí)驗(yàn)和具體的教學(xué)情境。三、選擇題1 1、學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)主要包括（abcdabcd）。a a、發(fā)現(xiàn)問題；b b、提出問題；c c、分析問題；d d、解決問題；2 2、啟發(fā)式教學(xué)的主要特征是（bcdbcd）。a a、自學(xué)提問；b b、積極參與；c c、交往互動(dòng)；d d、共同發(fā)展；3 3、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

8、具有（d d）。a a、綜合性；b b、有效性；c c、唯一性；d d、等價(jià)性；4 4、弗賴登塔爾的經(jīng)典案例是（c c）。a a、七橋問題；b b、猜想；c c、巨人的手；d d、正弦；5 5、教師在解決問題的教學(xué)中要注意（abcdabcd）。a a、情境要適力；b b、教材把握要準(zhǔn)確；c c、傳統(tǒng)精華要繼承；d d、培養(yǎng)反思意識(shí)。6 6、用數(shù)方格的方法比較兩支鉛筆的長(zhǎng)短屬于（c c）。a a、直接比較；b b、間接比較；c c、用統(tǒng)一的單位來比較；d d、類比；7 7、教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要注意（acac）。a a、練習(xí)目的明確；b b、題目越多越好；c c、練習(xí)層次清楚；d d、難度要高；8

9、8、在小學(xué)有關(guān)可能性大小的教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)的難點(diǎn)是（d d）。a a、事件的發(fā)生情況；b b、表達(dá)事件；c c、比較事件；d d、用分?jǐn)?shù)表示可能性的大?。? 9、數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的類型包涵（abcdabcd）。a a、直接活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；b b、間接活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；c c、設(shè)計(jì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；d d、思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);二、第二部分：選擇題。(教育學(xué)、心理學(xué)理論)。(1(1 X X15=1515=15) )1 1、關(guān)于學(xué)生在教育的過程中所處的地位，下列說法正確的是( (D D)(糾錯(cuò)：正確答案應(yīng)是(C)C)A A、主體 B B、客體 C C、既是主體也是客體 D D、既不是主體也不是客體2 2、現(xiàn)代教育派的代表人

10、物是美國(guó)教育家(C C)。A A、夸美紐斯 B B、赫爾巴特 C C、杜威 D D、裴斯塔羅齊3 3、“教學(xué)相長(zhǎng)”“循序漸進(jìn)”等教育原理出自下列哪部作品。( (B B) )A A、論語B B、學(xué)記C C、演說術(shù)原理D D、大學(xué)4 4、能使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的方法是( (D D)。A A、談話法 B B、讀書指導(dǎo)法 C C、練習(xí)法 D D、講授法5 5、教學(xué)的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力，教會(huì)學(xué)生( (A A)。A A、學(xué)習(xí) B B、操作 C C、讀書 D D、實(shí)習(xí)6 6、以系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力的教育是( (B B)。A A、德育 B B、智育 C

11、 C、體育 D D、美育7 7、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定的意義有(D D)。A A、診斷作用 B B、強(qiáng)化作用 C C、調(diào)節(jié)作用 D D、以上都展觀。A A、遺傳決定論 B B、環(huán)境決定論 C C、輻合論 D D、兒童中心主義9 9、德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，特點(diǎn)是（A A）A A、先快后慢 B B、先慢后快 C C、勻速遺忘 D D、視內(nèi)容而定1010、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（D D）。A A、直覺動(dòng)作思維 B B、具體形象思維 C C、抽象邏輯思維 D D、具體形象思維向抽象邏輯思維過渡1111、 人是教育的對(duì)象一書作者被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。這本著作被認(rèn)為“奠定了俄國(guó)教育科學(xué)的科學(xué)研究基礎(chǔ)”。作者是（A A）。A A、烏申斯基 B B、贊可夫 C C、維果斯基 D D、卡普杰列夫1212、5 5、兒童課堂上的分心現(xiàn)象屬于（A A）抑制。A A、外抑制 B B、保護(hù)抑制 C C、消退抑制 D D、分化1313、1717、一位同學(xué)智力年齡為 12,12,實(shí)際年齡為 10,10,這位同學(xué)屬于（B B）品德良好兒童1414、反復(fù)玩弄手指， 搖頭，走路時(shí)喜歡反復(fù)數(shù)欄桿、 觸摸路旁的燈柱、踩路沿走等。屬于的