2020年小學數(shù)學教師編制考試數(shù)學專業(yè)基礎(chǔ)知識模擬考試題及答案一

1、2020年小學數(shù)學教師編制考試數(shù)學專業(yè)基礎(chǔ)知識模擬考試題及答案（一）一填空題1 1、數(shù)學思想的三個層次是（）（）（）（）（）。（數(shù)學發(fā)展數(shù)學學習數(shù)學解題）2 2、學生學習數(shù)學的重要方式是（），（），（）（動手實踐自主探索合作交流）3 3、在數(shù)學教學中，應（重視）口算，（加強）估算，（提倡）算法多樣化。4 4、分數(shù)的基本性質(zhì)，是一種（等價）性。5 5、中國數(shù)學史，先有（?。?shù)，后有（分）數(shù)。6 6、算法多樣化，最基本算法是（式豎）計算。7 7、解決問題問題的教學目標是從（學會解題）轉(zhuǎn)向（應用意識）。8 8、相等關(guān)系是一種數(shù)學（模型）。9 9、列方程解問題的最終目的是培養(yǎng)學生的（方程思想）。101

2、0、小學數(shù)學要重視數(shù)學與（生活）的聯(lián)系。1111、量角器的本質(zhì)是（單位角）的集合。1212、學生的創(chuàng)造是教師引導下的（再創(chuàng)造）。1313、數(shù)對包含兩個數(shù)：（列數(shù)和行數(shù)）。1414、小學學的平均數(shù)是（算術(shù)）平均數(shù)。1515、概率的定義分為（理論）概率和（實驗）概率。1 1、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)包括（知識掌握）、（思維訓練）、（經(jīng)驗積累）2 2、數(shù)學思維的三個層次是（抽象）、（推理）、（模型）。3 3、數(shù)學課程應面向全體學生，實現(xiàn)（人人學有價值的數(shù)學）、（人人都能獲得必需的數(shù)學）、（不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展）。4 4、分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系從歷史進程時間上看，先有（小數(shù)），后有（分數(shù)），小數(shù)產(chǎn)生于（度量

3、）、在（商代）即有記載，分數(shù)源于（春秋）記載。5 5、代數(shù)是一種（還原與對消）的科學。6 6、直觀幾何教學學生認識的核心是（用平面圖形來描述立體圖形）。7 7、 “轉(zhuǎn)化”思想是一個重要的數(shù)學思想， 在古代稱之為 （出入相補）。8 8、新課程中解決問題的教學模式是（問題情境）、（建立模型）、（解釋應用）。9 9、列方程解決實際問題的教學最終目標是培養(yǎng)學生的（方程思想）。1010、（假設(shè)）是創(chuàng)新的起步，（論證）是科學的態(tài)度。1111、解決問題中的轉(zhuǎn)化策略有（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（畫圖）、（利用性質(zhì)）等方法。1212、小學階段說的平均數(shù)實際上是指（算術(shù)平均數(shù)）。它是平均數(shù)的一種，是一個（描述一組數(shù)據(jù)集

4、中趨勢）的統(tǒng)計量，是描述統(tǒng)計學中的一個最常用、 最重要的統(tǒng)計量之一， 也是推斷統(tǒng)計學中的最重要的度量之一。1313、數(shù)學課堂中的數(shù)學味，其本質(zhì)應該是努力引導學生用（數(shù)學的視角）去觀察，用（數(shù)學的語言）去表達，用（數(shù)學的思維）去研究、用（數(shù)學的方法）去解決問題。1414、數(shù)學綜合與實踐活動分為（綜合應用型）、 （活動操作型）、 （數(shù)學欣賞型）、（數(shù)學史話型）、（數(shù)學素養(yǎng)型）。1 1、數(shù)學是人們對客觀世界（定性把握）和（定量刻畫）、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。2 2、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）性、（普及性）性和（發(fā)展性）性，使數(shù)學教育面向全體學生。3 3、義

5、務(wù)教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學教育），（不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展）。4 4、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是（現(xiàn)實的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)性的）。5 5、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）、（合作交流）是學生學習數(shù)學的重要方式。6 6、數(shù)學教學活動必須建立在學生的（認知發(fā)展水平）和（已有的知識經(jīng)驗）的基礎(chǔ)上。7 7、在各個學段中，數(shù)學課程標準標準安排了（數(shù)與代數(shù)）（空間與圖形）（統(tǒng)計與概率）（實踐與綜合運用）四個學習領(lǐng)域。8 8、數(shù)學課程標準標準明確了義務(wù)教育階段數(shù)學課程的總目標，并從（知識與技

6、能）、（數(shù)學思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個方面做出了進一步的闡述。9 9、評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的的學習和改進（教師的教學）。二、判斷題1 1、數(shù)學模型在高年級更多的是模式。（）2 2、數(shù)學教學的評價應建立多維的、多元的評價體系。（，）3 3、小數(shù)的產(chǎn)生不是有了分數(shù)才產(chǎn)生的。（，）4 4、鏡面對稱是軸對稱圖形。（）5 5、我國于 200200 弭 6 6 月 1515 日通過，把算盤定為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。（，）6 6、在小學滲透了坐標幾何學習內(nèi)容，坐標幾何教學的核心思想是確定位置。（）7 7、新教材中單獨設(shè)立了應用題教學的章節(jié)。（）8 8、解決問

7、題的教學實際上就是應用題的教學。（）9 9、成語故事“鄭人買履”可以利用在度量教學中設(shè)置情境。（，）1010、描述統(tǒng)計就是對已有數(shù)據(jù)進行分析解釋，不進行推測。（，）1111、教學“平均數(shù)”的概念時應把數(shù)據(jù)的復雜程度、學生的計算速度和準確率作為教學的重點。（）1212、進行可能性的教學時應提供真實的實驗和具體的教學情境。三、選擇題1 1、學生的數(shù)學問題意識主要包括（abcdabcd）。a a、發(fā)現(xiàn)問題；b b、提出問題；c c、分析問題；d d、解決問題；2 2、啟發(fā)式教學的主要特征是（bcdbcd）。a a、自學提問；b b、積極參與；c c、交往互動；d d、共同發(fā)展；3 3、分數(shù)的基本性質(zhì)

8、具有（d d）。a a、綜合性；b b、有效性；c c、唯一性；d d、等價性；4 4、弗賴登塔爾的經(jīng)典案例是（c c）。a a、七橋問題；b b、猜想；c c、巨人的手；d d、正弦；5 5、教師在解決問題的教學中要注意（abcdabcd）。a a、情境要適力；b b、教材把握要準確；c c、傳統(tǒng)精華要繼承；d d、培養(yǎng)反思意識。6 6、用數(shù)方格的方法比較兩支鉛筆的長短屬于（c c）。a a、直接比較；b b、間接比較；c c、用統(tǒng)一的單位來比較；d d、類比；7 7、教師在設(shè)計練習時要注意（acac）。a a、練習目的明確；b b、題目越多越好；c c、練習層次清楚；d d、難度要高；8

9、8、在小學有關(guān)可能性大小的教學內(nèi)容中，教學的難點是（d d）。a a、事件的發(fā)生情況；b b、表達事件；c c、比較事件；d d、用分數(shù)表示可能性的大??；9 9、數(shù)學基本活動經(jīng)驗的類型包涵（abcdabcd）。a a、直接活動經(jīng)驗；b b、間接活動經(jīng)驗；c c、設(shè)計的活動經(jīng)驗；d d、思考的活動經(jīng)驗;二、第二部分：選擇題。(教育學、心理學理論)。(1(1 X X15=1515=15) )1 1、關(guān)于學生在教育的過程中所處的地位，下列說法正確的是( (D D)(糾錯：正確答案應是(C)C)A A、主體 B B、客體 C C、既是主體也是客體 D D、既不是主體也不是客體2 2、現(xiàn)代教育派的代表人

10、物是美國教育家(C C)。A A、夸美紐斯 B B、赫爾巴特 C C、杜威 D D、裴斯塔羅齊3 3、“教學相長”“循序漸進”等教育原理出自下列哪部作品。( (B B) )A A、論語B B、學記C C、演說術(shù)原理D D、大學4 4、能使學生在很短的時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識的方法是( (D D)。A A、談話法 B B、讀書指導法 C C、練習法 D D、講授法5 5、教學的任務(wù)之一是發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力，教會學生( (A A)。A A、學習 B B、操作 C C、讀書 D D、實習6 6、以系統(tǒng)的科學知識、技能武裝學生，發(fā)展學生智力的教育是( (B B)。A A、德育 B B、智育 C

11、 C、體育 D D、美育7 7、學生學業(yè)成績的檢查與評定的意義有(D D)。A A、診斷作用 B B、強化作用 C C、調(diào)節(jié)作用 D D、以上都展觀。A A、遺傳決定論 B B、環(huán)境決定論 C C、輻合論 D D、兒童中心主義9 9、德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，特點是（A A）A A、先快后慢 B B、先慢后快 C C、勻速遺忘 D D、視內(nèi)容而定1010、小學兒童思維發(fā)展的特點是（D D）。A A、直覺動作思維 B B、具體形象思維 C C、抽象邏輯思維 D D、具體形象思維向抽象邏輯思維過渡1111、 人是教育的對象一書作者被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。這本著作被認為“奠定了俄國教育科學的科學研究基礎(chǔ)”。作者是（A A）。A A、烏申斯基 B B、贊可夫 C C、維果斯基 D D、卡普杰列夫1212、5 5、兒童課堂上的分心現(xiàn)象屬于（A A）抑制。A A、外抑制 B B、保護抑制 C C、消退抑制 D D、分化1313、1717、一位同學智力年齡為 12,12,實際年齡為 10,10,這位同學屬于（B B）品德良好兒童1414、反復玩弄手指， 搖頭，走路時喜歡反復數(shù)欄桿、 觸摸路旁的燈柱、踩路沿走等。屬于的