農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的問題及對策

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的問題及對策馮蔥明西安市長安區(qū)引鎮(zhèn)街道中心學(xué)校 710103摘要：作為一名一線教師，看到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的實際情況，感覺令人擔(dān)憂。在對現(xiàn)實存在問題進行分析后，提出了自己一些建議，借以引起有關(guān)教育門的重視，加大對農(nóng)村數(shù)學(xué)課程改革的投資與支持。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課程改革 存在問題 改進措施面向充滿競爭的21世紀，構(gòu)建適應(yīng)未來人才需要，適應(yīng)素質(zhì)教育要求的課程體系，已成為基礎(chǔ)教育改革中一項十分緊迫而又艱巨的重點工程。然而，農(nóng)村小學(xué)教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，數(shù)學(xué)由于學(xué)科特點的制約，現(xiàn)狀更是令人觸目驚心。一、存在問題1、舊的管理機制、評價機制導(dǎo)致對于課程改革重視不

2、夠在農(nóng)村，家長望子成龍，望女成鳳，完成心愿的唯一途徑，在他們看來就是考上一所好大學(xué)，有一個好前途。 考試分數(shù)自然成了家長和學(xué)生的命根，成了一個社會對學(xué)校質(zhì)量，對教師教學(xué)水平的一個檢測器。哪個學(xué)校升學(xué)率高，哪個班這次考試“全鎮(zhèn)第一”是家長經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。在這種形勢的逼迫下，學(xué)校對于教師采用“量化考評制度”，“末位淘汰制”，其實質(zhì)一樣，只要考試成績差，你所有的功勞都是徒勞，面臨著被解聘或者低聘。因此，教師的壓力是巨大的。不得不為了考試成績，占用課余時間，做練習(xí)，講練習(xí)，考試。上課自然還是一塊黑板，一本書，一支筆，一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂，根本談不上學(xué)生從舊知識到新知識的研究推導(dǎo)，沒有生活中的發(fā)

3、現(xiàn)，沒有整理搜集資料，沒有動手操作實踐，這樣會被認為是浪費時間。最有效的方法，是直接講公式，直接練習(xí)不同類的習(xí)題，做的多了，考試分數(shù)就提高了。學(xué)生天天也只是忙于做作業(yè)，應(yīng)付考試，重復(fù)簡單的“機械勞動”，哪有時間自覺主動的去發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，解決問題，更談不上創(chuàng)新了。課改成了一句空談，教師沒時間去應(yīng)付這些“閑事”！更說不上促進了。2、教師素質(zhì)參差不齊，專業(yè)技能差。相對于別的學(xué)科來說，數(shù)學(xué)被小學(xué)生認為是比較難懂的課程。數(shù)學(xué)中有許多抽象的問題，對于學(xué)生來說很難理解，所以，多媒體的應(yīng)用，應(yīng)該說是恰恰解決了這一難題。就我們鎮(zhèn)的現(xiàn)狀來說，在所有的中小學(xué)教師中，代理教師約占30，他們都是從農(nóng)村無業(yè)人員中招

4、聘來的，工資待遇太差，有文化的人根本不會來，所以他們的素質(zhì)根本就說不上；而另外的人中，相對一半都是以前民辦教師轉(zhuǎn)公辦而來的，年齡現(xiàn)在40歲左右，對于新事物、新觀點接受的相對較慢 ；而在絕少數(shù)的大中專畢業(yè)教師中，對于多媒體等新觀念，新知識熟悉的也寥寥無幾。即使有好的教學(xué)思想，教學(xué)設(shè)計，在課堂上也無法組織和落實。例如：我們學(xué)習(xí)“圓面積的推導(dǎo)”，關(guān)于這個“化曲為直”的問題，我在課堂上費勁口舌，還是感到學(xué)生似懂非懂，可是明明也知道多媒體可以達到好的效果，可是自己的能力不夠，只是會制作簡單的幻燈片，根本作不了動畫效果，只能是硬著頭皮上，真的是心有余而力不足。因此，像這樣的師資力量又怎能推動新課程改革的浪

5、潮！3、追求課堂教學(xué)的形式，忽視教學(xué)的實際效果。我們發(fā)現(xiàn)實施課程改革以來有的課熱熱鬧鬧，教學(xué)形式“變化多端”，一味追求“創(chuàng)新”。一節(jié)課下來有的學(xué)生甚至連基本概念都理解不了，連直接利用公式的題都不會做；有的課教師要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，互相探討，但卻沒有教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，課堂上吵吵嚷嚷，學(xué)生仍是一頭霧水。正如無源之水，無本之木，是不會長久的，這樣既不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，又不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。課程改革強調(diào)教學(xué)形式多樣化、活動化，提倡一些生動活潑的教學(xué)形式引入課堂。使學(xué)生在活動中、游戲中學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是實際教學(xué)中，由于對課改精神的理解不夠到位，對學(xué)生的實際情況不夠了解和

6、盲目模仿等原因，教學(xué)中盲目活動的現(xiàn)象有所增加，甚至有些教師認為沒有活動就不是一堂成功的課，活動越多越好。如：有的教師一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生唱唱跳跳四五次，且都與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大；有的課，一節(jié)課安排八九次討論，而內(nèi)容都是極其簡單的問題，學(xué)生本來就不感興趣，也無法展開討論，造成時間浪費。應(yīng)該說任何形式都是為教學(xué)服務(wù)的，再好的形式如果與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標脫鉤，都是得不償失的。課程改革的重點之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，但這并不意味著削弱了教師的教。由于部分教師存在著認識上的偏差，往往課上固步自封，顧慮重重，不敢提問、不敢任意講解，變成了一個可有可無的角色 。一節(jié)課教師說不了幾

7、個字，教學(xué)中出現(xiàn)了教師被學(xué)生“牽著鼻子走”的怪現(xiàn)象。按理說這叫順學(xué)而導(dǎo)，但由于教師缺乏靈活駕馭教材、駕馭課堂的能力，整堂課顯得雜亂無章，學(xué)生一無所獲。實際上，無論采用什么樣的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，教師的作用都不能削弱。削弱教師的作用，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)就會流于形式或放任自流。新課程對教師的“教”提出了更高的要求：要求教師更準確地理解、把握教材，更深入地了解學(xué)生，自身要具有更為深厚的知識底蘊，課堂上具有更高的教學(xué)機智。4、教師對新教材的挖掘不深入課改以前，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的教材發(fā)生了翻天覆地的變化，更重視操作性，應(yīng)用性，實踐性。隨之而來，一直從事五六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的我也感知到了五六年級教材的變化 。例

8、如數(shù)學(xué)園地的增添，五年級十冊上面的關(guān)于郵政編碼、電話號碼等編排方法的調(diào)查，六年級十一冊上面關(guān)于利息、利率的調(diào)查，使得學(xué)生通過搜集整理擴充了知識，理解了數(shù)學(xué)的實效性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。再如在許多應(yīng)用題中用到了實際的數(shù)據(jù)，擴充了學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如，嬰兒的心跳每分鐘75次，2000年全世界野生丹頂鶴約有2000只，我國約有500百只，使得應(yīng)用題不在只是單調(diào)的邏輯思維訓(xùn)練，也打破了學(xué)科界線，提升的學(xué)生的綜合素質(zhì)。可是往往因為教師的觀念落后，而忽視了這方面的知識，都把他們可上可不上，達不到真正的促進課程改革?，F(xiàn)在使用的新教材內(nèi)容簡單了，難度降低了，但覆蓋面廣了。對于教師和學(xué)生的要求卻更高了，由于教師對教

9、材的把握不深入面對這樣的教材，就不能很好的把握教材的編排意圖。我曾經(jīng)聽過一年級數(shù)學(xué)課認識物體，這節(jié)課的課程意圖是通過學(xué)生對實物的觀察，對長方體、正方體有一個初步認識，初步建立學(xué)生的空間觀念。但沒有想到教師在講授時，卻因為覺得這節(jié)課內(nèi)容太少太簡單，補充了許多高年級數(shù)學(xué)接觸的知識，使學(xué)生聽了一頭霧水。還有的老師，由于受新課改的影響，更重視了學(xué)生的實際操作，在認識“千米”時，他帶領(lǐng)學(xué)生出去跑步一千米，只是學(xué)生跑過去以后，早把這個路程忘得一干二凈。試問，這樣實施新課程有必要嗎？5、教育科研問題多，困難大，無法正常開展農(nóng)村學(xué)校進行教育科研環(huán)境較差，如我們學(xué)校，以2004年開始領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)科教材，擬訂了每周

10、三為教研活動時間，可到今年為止，這句話只是一句空談。一是應(yīng)付的檢查多，時間老是被占用；二是教師教育科研的基本理論知識欠缺，素質(zhì)較差，所以教研無處下手，不知道教研干些什么；三是學(xué)校的設(shè)備設(shè)施較差，沒有充實的資料讓大家學(xué)習(xí)；四是大多數(shù)教師眉宇得到基本的勞動報酬根本沒有工作熱情，不投入精力鉆研哪來的成效呢？因此，教研一直只是學(xué)校的空架子，大家還是天天老生常談，日復(fù)一日，年復(fù)一年。對于新課程改革的知識理論不去鉆研，學(xué)習(xí)，更說不上實踐。二、改進措施：1、加大教育投資力度廣大的農(nóng)村由于經(jīng)濟相對落后，給新課改實施造成了很大困難。各地區(qū)要運用多渠道多手段籌措教育資金，為農(nóng)村教育添置必要的設(shè)備，例如數(shù)學(xué)教學(xué)常用

11、到的圓規(guī)、三角板、長方體、投影儀等基本工具要配夠配齊，不會出現(xiàn)同時進行時大家無工具可用。另外，盡可能多購買相關(guān)學(xué)具，使學(xué)生課堂能參與其中。訂閱相關(guān)的報刊雜志，教材配套的各類軟件，以保證教師的再學(xué)習(xí)，再深造，補充知識所需。另外，要適當提升教師的待遇，農(nóng)村教師的工資低，一直都只是財政撥款，學(xué)校沒有任何補發(fā)津貼，干多干少一個樣，干好干壞一個樣，還隨時可能保不住飯碗，誰還愿意去花時間深鉆教材，開展教研。加大教育資金的投入力度，使一線的教師解除后顧之憂，大家則會有信心去迎接新課改的挑戰(zhàn)。2、加大教師的培訓(xùn)力度和密度各級教研部門要針對農(nóng)村現(xiàn)有情況組織專家深入基層，加大新課程改革的宣傳力度。例如，可帶上優(yōu)秀

12、的教師，相關(guān)的課件，到偏遠縣鄉(xiāng)上示范課，讓農(nóng)村教師直觀地看到新課程的教學(xué)形式、教學(xué)過程、教學(xué)手段，激發(fā)農(nóng)村師生對于新課堂的向往，摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌，積極投入到課改的浪潮中。針對數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性強的特點，各學(xué)校要定期組織教師聽課，評課，集體修改，再講再評，在反復(fù)學(xué)習(xí)中，使數(shù)學(xué)課堂語言嚴密，教師的綜合素質(zhì)得到提升。另外，多媒體課件的引入，給數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮血液，既增添了數(shù)學(xué)的生動性、趣味性，又解決了數(shù)學(xué)中化抽象為直觀的問題。因此，在加大硬件設(shè)施投資的同時，要加強教師的操作技能。3、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍（1）、更新觀念數(shù)學(xué)是一門邏輯性強的學(xué)科，注重嚴密性和實效性，學(xué)數(shù)學(xué)主要是開發(fā)學(xué)生的思維訓(xùn)練，而不

13、僅僅只是會不會做題。要讓學(xué)生愛思考，會思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從社會到家長，從學(xué)校到教師到學(xué)生，都應(yīng)更新觀念，注重學(xué)生能力的發(fā)展，不再以分數(shù)論好壞。我們可以看到，高分低能的人，不是現(xiàn)在社會所需要的人才。更新觀念，對教師學(xué)生有一個新的定位，課改得以順利進行，學(xué)生才可以得到真正意義上的提高。（2）、深入挖掘教材新課改的數(shù)學(xué)課本，難度低了，但覆蓋面廣了，教師要深入鉆研教材，了解每一節(jié)課的編排意圖，掌握教材的內(nèi)涵和外延，結(jié)合學(xué)生實際特點，設(shè)計有適用性、針對性的教學(xué)方案，為學(xué)生的質(zhì)疑提供契機，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。（3）、課堂重實效自主合作學(xué)習(xí)固然是新課改的主要學(xué)習(xí)方式，但不是空架子，教師上課要在吃透教材，吃透學(xué)生的情況下，引用點撥性的語言激發(fā)學(xué)生一步步的參與到課堂互動中來。例如：例如在教學(xué)分類一課時，一開始就給學(xué)生出示商場各種貨物的擺放情況的課件，讓學(xué)感受分類的美，從而理解學(xué)習(xí)分類的必要性，再通過小組合作形式，動手把鉛筆進行分類，學(xué)生列出了多種不同的分法（按顏色、形狀、長短等），讓學(xué)生認識到分類的標準不同，分的結(jié)果也不相同。（4）、完善評價機制作為數(shù)學(xué)學(xué)科，會做題僅僅是對知識的掌握再運用，最終目的是開發(fā)學(xué)生的思維。作為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，我們應(yīng)該注重學(xué)生情感、創(chuàng)新