海南省中學(xué)語文第二批骨干教師培訓(xùn)

1、海南省中學(xué)語文第二批骨干教師培訓(xùn)（文昌-2010-12-24上午）紀(jì)要一、 吳一凡講話第一次培訓(xùn)第二次培訓(xùn)第三次培訓(xùn)：遠程培訓(xùn)的有效性不到15%，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與地面集中培訓(xùn)結(jié)合才會有效。教師專業(yè)發(fā)展面臨一個非常好的機遇。教育部投放培訓(xùn)資金5.5個億。教師培訓(xùn)將進入嶄新時期。教師資格的認定將重新開始。2011年的績效工資還要漲。骨干教師要有擔(dān)當(dāng)精神。目前還有11人網(wǎng)上培訓(xùn)上為零。本次任務(wù)：元月底完成本階段培訓(xùn)任務(wù)；按時參加各類培訓(xùn)活動；每人開發(fā)一門培訓(xùn)課程，2011年下半年送教下鄉(xiāng)。學(xué)科帶頭人的評選辦法必將考慮骨干教師的培訓(xùn)情況。二、文昌教育局領(lǐng)導(dǎo)講話歡迎各位來文昌培訓(xùn)學(xué)習(xí)；感謝上級將這次活動安排到

2、文昌，使文昌享受到一次優(yōu)質(zhì)的教育資源；祝愿此次培訓(xùn)圓滿成功。三、 蘇立康教授講課內(nèi)容語文學(xué)科教學(xué)知識和教師的專業(yè)發(fā)展（一）、語文水平滑坡問題非常嚴重1、媒體語言問題嚴重：報紙、電視、廣播、電視劇上的錯誤多而嚴重。2、名校校長言語失誤人大校長接見連戰(zhàn)時的講話。3、學(xué)生表達問題嚴重。4、政府公文國防白皮書表達產(chǎn)生歧義、國家大法也有語病。（二）、反思語文教學(xué)母語教學(xué)在中學(xué)課程設(shè)置中的比例少于15%，遠低于其他國家地區(qū)。文言文和語體文的作用和比例語文知識的地位和作用分析上述語文問題：字、詞、標(biāo)點、語法。學(xué)科知識不能淡化，沒有知識就沒有學(xué)科。中學(xué)語文學(xué)科語文學(xué)科的基本功能，人民對語文學(xué)科的期待工具性與人

3、文性的統(tǒng)一當(dāng)前存在的問題教學(xué)不得法，語文教學(xué)的基本功能不落實。語文訓(xùn)練落實語文學(xué)科功能的一個重要問題學(xué)生是主體，加大訓(xùn)練量。課堂上集體復(fù)議式的做法不可取。一等獎多為非確定性問題的設(shè)計者；二等獎多為確定問題的設(shè)計者。學(xué)生認真讀書認真思，考期待學(xué)生自己學(xué)會思考練習(xí)概括。精讀指導(dǎo)舉隅（葉圣陶）：強調(diào)朗讀、熟讀、精讀、多讀，這是傳統(tǒng)語文教育中閱讀訓(xùn)練的要點。設(shè)疑激趣求解認知新詞新語用例第二講：語文學(xué)科知識和教師的專業(yè)發(fā)展“教師對學(xué)科知識的認知和理解，這種認知和理解與教師提供給學(xué)生的教學(xué)之間的關(guān)系研究，可能是現(xiàn)有教育研究中所缺少的”。教師要有比學(xué)生多得多的知識，教學(xué)時才有選擇的余地。什么是語文學(xué)科教學(xué)知

4、識語文學(xué)科教學(xué)知識是語文教師將語文學(xué)科知識和教學(xué)知識在教學(xué)情境中（備課、上課）進行整合而產(chǎn)生的，是語文教師必備、所持有的專業(yè)知識和專業(yè)能力。教師要上好課一定要擁有比教參多得多的知識才成，一定要加強語文知識積累與修養(yǎng)。當(dāng)前存在的較為普遍的問題：文本的誤讀例1：藤野先生例2：談骨氣例3：漁夫的故事（政教合一的背景下的故事）例4：爸爸的花兒落了議論文是闡釋，不再是簡單的論點論據(jù)論證。散文也不再是形散而神不散了，形聚而神聚言語的比較和鑒別變式教學(xué)例子：聲聲慢疏通文意讀出感情賞析寫愁的名句問君能有幾多愁，恰是一江春說向東流 亡國之君之愁賀濤的是閑愁李清照的是亡國、失家、飄零之愁，非其他人之愁所能比李清照

5、大事記比一比：法國詩人的譯作與清照原詩的比較授課教師自作的詩作幾點結(jié)論：培養(yǎng)創(chuàng)新人才教師的應(yīng)具備七個條件1創(chuàng)造性2求知欲3建設(shè)具有創(chuàng)造性的班集體4寬容、理解、和諧的氛圍5和學(xué)生一起學(xué)習(xí)6良好學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)7創(chuàng)造性地評價學(xué)生2010年12月24日下午 文昌中學(xué)科技館一、骨干教師學(xué)員上觀摩課1、楊愛彬（海口一中初中部語文教師）觀摩課綠（朱自清）2、張玲（三亞一中高中語文教師）觀摩課說“木葉”（林庚）二、骨干教師學(xué)員互動1、楊愛彬說課2、張玲說課3、瓊海王小文老師等評課4、專家蘇立康教授評課張玲老師敢于挑戰(zhàn)難課的勇氣，反映出執(zhí)教者較高的語文學(xué)科知識積累與修養(yǎng)，大膽地重組教材，練習(xí)題的設(shè)計精心而獨到。

6、但作為一篇難課其實不必面面俱到，還應(yīng)加強對文本的閱讀與理解。2010年12月25日上午 文昌龍園賓館會議室1、林教授點評楊愛彬的觀摩課2、蘇立康教授答疑語文PCK是知識還是技能？既是知識，更是技能。希望大家有系統(tǒng)地進行積累。選擇最佳的內(nèi)容以最好的方式去呈現(xiàn)，不斷總結(jié)分析。重教學(xué)實際，幫助學(xué)生建立支架。語文教師一定要有文言詩文的底子，這樣才能當(dāng)好一個語文教師。建立好自己的語文知識素材庫。多讀多背，自然積累也就多了。廣博才能精深。語文PCK來自語文教學(xué)實踐，又回到語文教學(xué)實踐中去。任何一種教學(xué)方法總有他實用的對象。如何提高作文教學(xué)的實效性關(guān)注寫什么？心有所思情有所感然后有專作。喚起曾經(jīng)有過的經(jīng)歷的回憶；身臨其境，激發(fā)創(chuàng)作激情；編輯時文選讀，熱門話題，促使學(xué)生關(guān)注生活，如北京的交通堵塞問題；關(guān)心自己作文教