中學(xué)數(shù)學(xué)生成性教學(xué)策略的實(shí)踐研究

1、中學(xué)數(shù)學(xué)生成性教學(xué)策略的理論研究論文隨著新課改的不斷深化，針對(duì)目前的中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作有了新的方向. 以強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程上的資源有效利用、進(jìn)步數(shù)學(xué)課的資源認(rèn)知程度，成為了越來(lái)越多的數(shù)學(xué)工作者的共同認(rèn)識(shí). 鑒于生成性教學(xué)給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)的宏大改變，使很多人意識(shí)到了生成性資源的宏大潛力. 本文力求結(jié)合實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，分析數(shù)學(xué)生成性教學(xué)并提出建議，希望可以給予相關(guān)人士有益的參考.【關(guān)鍵詞】 中學(xué)數(shù)學(xué)；生成性；策略在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量各有不同，同時(shí)，學(xué)習(xí)根底也不一樣. 假設(shè)在教學(xué)工作中不因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不因材施教，那么教學(xué)質(zhì)量是很難有較大進(jìn)步的. 所以，在教學(xué)工作中切忌將僵化的思想運(yùn)用到學(xué)

2、生身上.一、中學(xué)生成性教學(xué)的特征概述在生成性教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生所提出的各種各樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該在教學(xué)目的的前提下，進(jìn)展理性與靈敏的討論. 教師通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)形成兩者之間互相信賴的學(xué)習(xí)伙伴. 在教學(xué)課堂上，對(duì)于出現(xiàn)的即興情景應(yīng)該進(jìn)展靈敏運(yùn)用. 要尊重學(xué)生的個(gè)性開展，尊重學(xué)生潛能的開掘，尊重學(xué)生在諸多問(wèn)題上提出的有趣想法. 教師要從課堂的主導(dǎo)者的位置走下來(lái)，真正進(jìn)入到學(xué)生的心中. 在教學(xué)中，不要去刻意強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的，要在不斷的互動(dòng)下，不知不覺中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的. 教師在課堂上與學(xué)生結(jié)成為伙伴關(guān)系，對(duì)學(xué)生防止采取壓制的措施，對(duì)于學(xué)生提出的新奇想法或者說(shuō)是錯(cuò)誤的想法，教師在進(jìn)展解答時(shí)，防止專斷，要學(xué)會(huì)從

3、學(xué)生的邏輯中出發(fā)，加以引導(dǎo)以提升學(xué)生的思維邏輯才能. 把學(xué)生的活力與動(dòng)力轉(zhuǎn)化成教學(xué)課堂的資源.二、中學(xué)數(shù)學(xué)生成性教學(xué)的表現(xiàn)形式生成性教學(xué)最根本的是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng). 只有通過(guò)活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互相信任，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步. 學(xué)生的思維是非?；顫姷?，教師在其中要擅長(zhǎng)開掘，調(diào)動(dòng)起來(lái)以活潑整個(gè)課堂積極性，才能進(jìn)步學(xué)生的注意力，完成教學(xué)目的. 總之一切的根底就是要綜合利用各種手法促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng).三、中學(xué)數(shù)學(xué)生成性教學(xué)的施行策略一進(jìn)展周密準(zhǔn)備，提出創(chuàng)新型題目有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在課堂上，即使注意力再集中，時(shí)間也不會(huì)超過(guò)15分鐘. 換句話說(shuō)，一節(jié)課45

4、分鐘時(shí)間，但是學(xué)生只能利用其中的很小一部分. 注意力不可能長(zhǎng)時(shí)間的集中，這是由人的機(jī)體構(gòu)造決定的，我們幾乎不可能改變. 但是，通過(guò)增加課堂的活潑程度，就可以最大限度地使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，這個(gè)方法就是互動(dòng). 我們可以采取創(chuàng)作創(chuàng)新題，激發(fā)學(xué)生的潛力，同時(shí)，題目可以簡(jiǎn)單，但是一定要有興趣性. 通常，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主題作用，但是學(xué)生自己并沒有這個(gè)意識(shí). 其原因在于傳統(tǒng)的思維在作怪，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣教師高高在上，從來(lái)都是被動(dòng)的在學(xué)習(xí). 如今教師的工作是讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)的初期階段，教學(xué)進(jìn)度就會(huì)遇到大問(wèn)題. 但是我們可以采取新的措施改變這種狀況.教師最好以一種學(xué)生的心態(tài)

5、去面對(duì)自己的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的生活內(nèi)容，提出具有興趣性的數(shù)學(xué)題. 在教學(xué)初期，可以盡量少使用數(shù)學(xué)公式，盡量減少教材中的定理使用. 我們可以進(jìn)步低面的問(wèn)題來(lái)進(jìn)展闡述教學(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力.例如：豬八戒追隨唐僧西天取經(jīng)，路遇一妖怪，此時(shí)大師兄悟空已去化緣未回，只剩三師弟沙僧在此. 問(wèn)：假設(shè)八戒沙僧具有一樣的攻擊力，二人哪種組合方式可以最大限度地保護(hù)唐僧又能擊退妖怪. 請(qǐng)寫出組合方式以及概率.對(duì)于這道題目，看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)最重要的是興趣性. 把它作為一節(jié)課的開場(chǎng)白，不僅僅是引起了學(xué)生的興趣，更重要的是活潑了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的思維. 學(xué)生完全可以自己根據(jù)課本上的知識(shí)進(jìn)展自主命題.

6、 學(xué)生在進(jìn)展討論與互動(dòng)其實(shí)就是在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，將學(xué)生在不知不覺中引導(dǎo)至學(xué)習(xí)上，把學(xué)生的積極性提上來(lái)了就不難進(jìn)展教學(xué)任務(wù).二積極組織探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)生成性資源的有效開發(fā)就要不斷地給學(xué)生尋找更多的有趣的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，最好的方法就是“拋磚引玉. 給予學(xué)生一個(gè)時(shí)機(jī)，讓他們進(jìn)展自主的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究的活動(dòng)氣氛中去獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的潛能. 我們?cè)趥鹘y(tǒng)的課堂中，常常不知不覺壓抑著學(xué)生，限制他們情感的表達(dá)，甚至在心底從來(lái)沒有把他們當(dāng)成朋友. 尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性畢竟是壓制了不少學(xué)生的.于是，我們通過(guò)不斷開展活動(dòng)，去營(yíng)造一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們?nèi)ジ惺苷n堂上的自由，讓他們?cè)囍米约旱纳瞄L(zhǎng)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題. 同時(shí)結(jié)合生活中的經(jīng)歷，教給學(xué)生數(shù)學(xué)的文化價(jià)值. 這樣，在生成性課堂上，學(xué)生才能變成主體. 探究式學(xué)習(xí)，就是在輕松自由的環(huán)境中去獲得更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣. 結(jié) 語(yǔ)可以看出，生成性教育其實(shí)非常的簡(jiǎn)單，重點(diǎn)在于如何去把握課堂的節(jié)奏，如何去學(xué)會(huì)與學(xué)生的互動(dòng)，如何與學(xué)生進(jìn)展討論式的學(xué)習(xí). 隨著人們對(duì)教育的日漸重視，通過(guò)在教學(xué)理論中的