部編六年級(jí)語(yǔ)文(上)14在柏林教學(xué)設(shè)計(jì)與作業(yè)設(shè)計(jì)

1、部編六年級(jí)語(yǔ)文（上）14在柏林教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】在柏林是一篇微型小說(shuō)，在不足四百字的文章里涉及的是一 個(gè)沉重的話題：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以后備 役老兵的一段話為小說(shuō)情節(jié)的核心，隱去所有背景、過程的交代，而 把慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)后果直接推到讀者的面前。小說(shuō)的篇幅極短，卻包孕著 豐富的內(nèi)涵;情節(jié)如此簡(jiǎn)單，卻有著極強(qiáng)的可讀性。這篇微型小說(shuō)的高明之處就在于意想不到的結(jié)尾，所以優(yōu)秀的微型小 說(shuō)并不在于要有巨大的字?jǐn)?shù)和曲折離奇的情節(jié)。我們?cè)谄肺哆@篇文章 時(shí)就應(yīng)抓住文章中這種抖轉(zhuǎn)直下的獨(dú)特效果。這篇微型小說(shuō)篇幅很 短，不必糾纏于小說(shuō)的層次，選取適當(dāng)?shù)木渥永斫馓釂栕寣W(xué)生在自讀 自悟中體會(huì)它的特點(diǎn)

2、和魅力。【與文章相關(guān)資料介紹】柏林:德德國(guó)首都和第一大城市。位于東部施普雷河與哈弗爾河 交匯處。第二次世界大戰(zhàn)后（1948年），柏林分成東、西兩區(qū)。1961年 民主德國(guó)在東、西柏林之間筑起“柏林墻”。1990年10月3日兩德 統(tǒng)一后，柏林墻拆除，東、西柏林合并，成為德國(guó)首都。第二次世界大戰(zhàn)：簡(jiǎn)稱二戰(zhàn)，亦可稱世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)，1939年 9月1日一1945年9月2日）是以德意志第三帝國(guó)、日本帝國(guó)、意大 利王國(guó)三個(gè)法西斯軸心國(guó)和匈牙利王國(guó)、羅馬尼亞王國(guó)、保加利亞王 國(guó)等仆從國(guó)為一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量為另一方 進(jìn)行的第二次全球規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)范圍從歐洲到亞洲，從大西洋到 太平洋，先

3、后有61個(gè)國(guó)家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭(zhēng)， 作戰(zhàn)區(qū)域面積2200萬(wàn)平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，戰(zhàn)爭(zhēng)中軍民共傷亡 9000余萬(wàn)人，5萬(wàn)多億美元付諸東流，是人類歷史上規(guī)模最大的世 界戰(zhàn)爭(zhēng)。第二次世界大戰(zhàn)最后以美國(guó)、蘇聯(lián)、英國(guó)、中國(guó)等反法西斯 國(guó)家和世界人民戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平與進(jìn)步而告終。第二 次世界大戰(zhàn)在客觀上推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這次戰(zhàn)爭(zhēng)帶動(dòng)了航空技 術(shù)、原子能、重炮等領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步?！菊n型】略讀課文【教學(xué)目標(biāo)】1 .領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。2 .領(lǐng)會(huì)這篇微型小說(shuō)蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲 的效果。【教學(xué)重點(diǎn)】品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的

4、感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)小說(shuō)如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至?！臼谡n時(shí)間】1課時(shí)【教具準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題1 .無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最 殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視作品，都 表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)的苦難。2 .請(qǐng)你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視新 聞作品。（設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)話題導(dǎo)入能使學(xué)生更快地進(jìn)入文本的情境，為 體會(huì)文章的主旨服務(wù)。）二、探究標(biāo)題，想象暢談L戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下，處于戰(zhàn) 爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？在柏林這個(gè)標(biāo)題看上去 很寬泛，留給我

5、們很多想象的空間。（板書：在柏林）【出示課件1：出示課題】其實(shí)，這篇小說(shuō)是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的。3 .同學(xué)們一定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的影片， 可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象，請(qǐng)大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi) 容方方面面均可。4 .教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來(lái)的苦難和摧殘，而后 展開對(duì)文章的閱讀。（設(shè)計(jì)意圖：戰(zhàn)爭(zhēng)是離學(xué)生們實(shí)際生活很遠(yuǎn)的內(nèi)容，而本篇文章又短小精悍，所以這一部分可以給學(xué)生較充分的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲 言，教師只需抓住學(xué)生的回答因勢(shì)利導(dǎo)，引入文章即可。）三、深入文本，層層剖析（一）分組探究下列問題?！境鍪菊n件2】1 .兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說(shuō)明了什 么？

6、2 .老兵所說(shuō)的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽?啊”，“他們的母親”如果改為“她“好不好？3 .第一自然段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂 里平靜了，和全文最后一句，車廂里一片寂靜，靜得可怕，這兩個(gè)“靜， 在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？（二）學(xué)生匯報(bào)以后，師生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。1 .說(shuō)明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書： 車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵）2 .“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他 們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無(wú)遺。（板 書：失去三個(gè)兒子送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽海? .第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在

7、的。全文結(jié) 尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。四、再探文題，品味主旨1.分組討論：【出示課件3文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為在柏林有何深意呢？ 2.學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。3.教師指導(dǎo)：【出示課件4首先，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這列由 柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是列車 上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備 役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè) 家庭的毀滅，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。（設(shè)計(jì)意圖1：這篇文章很短小，閱讀時(shí)為情節(jié)吸引往往一氣呵 成，對(duì)其中的詞句會(huì)

8、有所疏忽。同時(shí)學(xué)生難以對(duì)文章的深刻意義深入 地思考。教師應(yīng)抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟流淌在文字背后的深沉情感和 沉重的主旨。）（設(shè)計(jì)意圖2：引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及面的感受文章深沉的主旨。）五、著眼結(jié)尾，感受技法1 .出示問題：【出示課件5小說(shuō)的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢(shì)和鋪 墊，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請(qǐng)你找找前面有哪些鋪 墊呢？（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于文章蓄勢(shì)和鋪墊的手法學(xué)生將會(huì)比較容易地找出。）2 .提問，評(píng)點(diǎn)。3 .指導(dǎo)：例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”， 一直到小說(shuō)結(jié)尾處由老兵說(shuō)出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太， 而“一、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還

9、例如一開始小姑 娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說(shuō)出真相后車廂里的一片寂靜。六、課外拓展，布置作業(yè)以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，根據(jù)你已讀過的詩(shī)詞或看過的電影，寫一篇 小小的讀（觀）后感。（設(shè)計(jì)意圖：拓展視野，將這篇文章的情感延伸到其他作品中。） 板書設(shè)計(jì)在柏林車廂里盡是婦女和孩子老婦人：失去三個(gè)兒子后備役老兵:送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽骸菊n堂作業(yè)設(shè)計(jì)】一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（）地駛出（）的老婦人（）的寂靜（）地挺身（）的老兵（）的舉動(dòng)二、按要求寫句子。1 .這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。（縮句）2 .我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。。ǜ臑殡p重否定句）3 .德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)，給其他國(guó)家的人民造成了深重 的苦難

10、。德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)，給本國(guó)人民帶來(lái)了難以彌合的戰(zhàn) 爭(zhēng)創(chuàng)傷。（用合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把這兩個(gè)句子連成一句話）三、仔細(xì)閱讀課文，回答問題。1 .請(qǐng)找出描寫后備役老兵和老婦人外貌的詞語(yǔ)？這描寫是為了揭示什么？2 .聯(lián)系上下文，想想老婦人多次重復(fù)“一，二，三”的原因是什么?3 .老兵的話講完后，為何“車廂里一片寂靜”“靜得可怕”？這樣結(jié)尾有何好處？【參考答案】一、緩緩 體弱多病 可怕 費(fèi)力 年邁 奇特1 .老婦人數(shù)著。2 .我不得不把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽骸? .德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)，不僅給其他國(guó)家的人民造成了 深重的苦難，也給本國(guó)人民帶來(lái)了難以彌合的戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷。、1 . “頭發(fā)灰白”

11、 “身體瘦弱而多病”揭示了殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)無(wú)辜百姓 身體、心靈的巨大傷害。2 .失去了三個(gè)兒子。3 .這句環(huán)境描寫，一方面以“靜得可怕”寫出了車廂里的人們聽了老 兵的話語(yǔ)之后，心靈產(chǎn)生的震撼；一方面渲染了人們極其沉重的心 情與車廂內(nèi)悲哀的氣氛，也激發(fā)讀者去思考?！窘虒W(xué)反思】這篇課文是一篇小小說(shuō)，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關(guān) 于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第 二次世界大戰(zhàn)給本國(guó)人民和其他國(guó)家人民帶來(lái)的災(zāi)難。在教學(xué)中，我先以談話的方式說(shuō)起關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的話題，讓學(xué)生說(shuō)一 說(shuō)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌或影視作品等。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進(jìn) 一種氛圍，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。然后我按照如下

12、的順序來(lái)組織教學(xué)： 探究標(biāo)題的深意一一逐層剖析文本一一從文題入手品味主旨一一感 悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法。每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的 危害。學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠順暢，可能是學(xué)生年齡小，對(duì)戰(zhàn) 爭(zhēng)方面的內(nèi)容了解較少導(dǎo)致的。今后教學(xué)中，對(duì)所有可能出現(xiàn)的問題 盡量考慮充分，以免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象?！菊n后作業(yè)設(shè)計(jì)】基礎(chǔ)積累與鞏固一、形近字組詞。思、（）指（）假（）神（）腮（）脂（）遐（）伸（）二、照樣子，寫詞語(yǔ)。咔嚓咔嚓（ABAB式擬聲詞）：三、補(bǔ)充四字詞語(yǔ)。指（）畫（）不（）思索神志（）（）閱讀能力提升四、造句。1 .不假思索

13、：2 .神志不清：五、老兵的話講完，為什么“車廂里一片寂靜”，“靜得可怕”，這樣結(jié)尾有何益處?思維創(chuàng)新拓展六、本文寫了老婦人多次重復(fù)“一，二，三”到底有何深刻含義?【參考答案】一、思（思索）指（手指）假（假山）神（神奇）腮（腮幫）脂（脂肪）遐（遐想）伸（伸手）二、嘩啦嘩啦咕咚咕咚 淅瀝淅瀝三、指手畫腳不假思索 神志不清 四、1 .今天我在精品店看到了 一個(gè)玩具，我不假思索得就把他買下來(lái) 了！2 .在此深度下，由于壓力的增加，他們便神志不清。五、因?yàn)槔媳脑捯鹆巳藗兊纳钌罘此迹伎紤?zhàn)爭(zhēng)的罪惡，被戰(zhàn)爭(zhēng) 的罪惡所震撼，深深感到戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的可怕災(zāi)難，這樣結(jié)尾含蓄、發(fā) 人深省。六、因?yàn)檫@三個(gè)數(shù)字正是她三

14、個(gè)兒子，在她的內(nèi)心深處是對(duì)犧牲的三個(gè)兒子的無(wú)比懷念，是透徹心扉的母愛。第四單元一、字詞盤點(diǎn)1.字(.L).難讀的字.淌(ting) 濺(jiin)喃(ndn) (. 2.).難寫的字.淌:左窄右寬，廢:下面是“發(fā)”，不要少寫了右上角的”。唉:左窄右寬，右下是個(gè)“矢” 字。熬:上大下小，左上是兩橫一豎加“萬(wàn)”字。(.3.).多音字.沒 寧作柏假2.詞(.1.).必須掌握的詞咆哮驚慌跌跌撞撞書記擁戴沙啞黨員呻吟廢話吞沒猛然攙扶丈夫漁夫 轟鳴心驚肉跳沉思風(fēng)暴抱怨傾聽探望照顧敲門陰冷寧?kù)o 臉蛋自作自受清新濕淋淋漁網(wǎng)糟糕倒霉憂慮后腦勺(2)近義詞咆哮怒吼驚慌慌張擁戴愛戴放肆肆意祭奠祭祀 勢(shì)不可當(dāng)勢(shì)如破竹

15、 跌跌撞撞踉踉蹌蹌 抱怨埋怨 怒可怒號(hào) 照顧照看 均勻勻稱 沉默緘默 嚴(yán)肅嚴(yán)厲 憂慮焦慮心驚肉跳膽戰(zhàn)心驚緩慢遲緩健壯強(qiáng)壯 虛弱衰弱沉思思考奇特奇異平靜寂靜 不假思索脫口而出(3)反義詞黎明T黃昏驚慌T鎮(zhèn)靜沙啞T清脆放肆T拘謹(jǐn)痛苦T高興 亂哄哄T靜悄悄 勢(shì)不可當(dāng)T不堪一擊 跌跌撞撞T穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng) 溫暖T寒冷舒適T難受 安靜一熱鬧 嚴(yán)肅T和藹 潮濕T干燥 憂慮T放心 清新T渾濁 戴黑一白皙 緩慢-迅速 健壯-瘦弱 虛弱T強(qiáng)壯指手畫腳T規(guī)規(guī)矩矩 平靜T動(dòng)靜 寂靜T熱鬧 奇特T普通不假思索T深思熟慮(4)詞語(yǔ)歸類ABAC式詞語(yǔ)：自作自受 自言自語(yǔ)類似的詞語(yǔ)：自生自滅一 生一世無(wú)聲無(wú)息描寫心理的詞語(yǔ)：忐忑不

16、安心驚肉跳類似的詞語(yǔ)：心急如焚 心花怒放心猿意馬描寫人物外貌的詞語(yǔ)：魁梧黛黑 類似的詞語(yǔ)：眉清目秀 冰清 玉潔明眸皓齒描寫氣勢(shì)的詞語(yǔ)：勢(shì)不可當(dāng) 類似的詞語(yǔ)：驚天動(dòng)地 地動(dòng)山搖 山崩地裂量詞：一群野馬一張破帆一塊圍巾一股海風(fēng)動(dòng)詞：揪出一個(gè)小伙子 拍擊著海岸 顧惜身體 舉起馬燈修飾詞：窄窄的木橋 亂哄哄的人們 痛苦地呻吟 白茫茫的世 界波濤的轟鳴理解詞語(yǔ)的意思是考試中的一個(gè)?？伎键c(diǎn)，常見的考 查形式有：(1)根據(jù)句子的意思，寫詞語(yǔ)。(2)聯(lián)系上下文，理解下面詞語(yǔ)的意思。二、佳句積累1 .比喻句(1)山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可 當(dāng)。這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把山洪比作一群

17、受驚的野馬，生動(dòng) 形象地寫出了洪水的兇猛。(2)老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他 像一座山。這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把老漢比作一座山，生動(dòng)形 象地突出了老支書的沉著、堅(jiān)定的高大形象。2 .擬人句(1)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這句話運(yùn)用擬人的修 辭手法，生動(dòng)形象地寫出了洪水的肆虐。(2)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。這句話運(yùn)用擬人的修辭手法， 生動(dòng)形象地寫出了洪水的兇惡。3 .精彩句屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)?花。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒 適。這句話運(yùn)用對(duì)比的手法,描寫了屋外和屋內(nèi)的環(huán)境，突出地表現(xiàn) 了桑娜一家的貧窮以及桑娜的勤勞。(2)她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五 個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒來(lái)！為什么把 他們抱過來(lái)??？他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受嗯,揍我 一頓也好！”這句話是對(duì)桑娜心理活動(dòng)的描寫，突出地表現(xiàn)了桑娜矛 盾的內(nèi)心活動(dòng)。三、考試熱點(diǎn)1 .橋一課，比喻擬人句很多，考試時(shí)常以仿寫的形式考查。2 .窮人一課，第9、24自然段常以課內(nèi)閱讀的形式考查。3 .在柏林一課，小說(shuō)的結(jié)局出人意料，常以判