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1、16 貓導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容第 16 課:貓 (第 2 課時)課型:新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。2、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。學(xué)習(xí)重點、難點:1、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。2、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。時間預(yù)計:導(dǎo)課 分、自學(xué) 分、交流 分、展示 分、小結(jié)_分、鞏固 分鐘學(xué)習(xí)流程學(xué)案導(dǎo)案(學(xué)法指導(dǎo))6學(xué)習(xí)流程一、溫故知新二、把握文章的寫作特點。跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點是什么?1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個故事,每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓養(yǎng)
2、貓亡失再得貓再養(yǎng)貓再亡失復(fù)得貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾, 開拓深意,呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體,渾然天成,天衣無縫。一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。這三只小貓給作者的生活帶來了樂趣,卻讓他的情感一再掀起波
3、瀾,讓他的人生留下了痛苦的回憶。這節(jié)課,我們繼續(xù)探究作者與貓之間的故事,感悟生命的真諦。二、溫故知新這一環(huán)節(jié)組織學(xué)生課回顧課文相關(guān)知識,做好兩節(jié)課之間的銜接工作。三、感悟。三、整體感知, 把握寫作特點通過熟讀課文,整體學(xué)生討論、交流,按句式說話:“對于 ,我想說: ?!?、對于作品中的“我”,對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件,我想說:凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心,要寬容、 要仁愛,要同情弱小者。教師引導(dǎo):關(guān)愛生活中的“可憐貓”!2、對于作品中的貓,我想說:在不合理的社會中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品; 人的個性需要
4、自我完善,才能避免不幸。四、延伸遷移。在生活中,你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過?把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽,并和同學(xué)討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤會?五、課堂總結(jié)。鄭振鐸先生的貓,讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為,最重要的一點是,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時,一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣,你的命運才有可能改變。因感知文本,從宏觀上把握文章的寫作特點。四、研讀感悟深入文本閱讀體會,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,學(xué)習(xí)多角度的看待事物。四、小結(jié)本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲為你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最順利,但你
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