(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)4.孫權(quán)勸學(xué)(4)

1、孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)興國(guó)縣第七中學(xué) 王燕文教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)與技能1、了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識(shí)。2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。（二）、過(guò)程和方法1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。2、通過(guò)理解文意， 體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng) 時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀學(xué)生能夠懂得學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。 教學(xué)重點(diǎn)1、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。 教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。 課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。同學(xué)們讀過(guò)三國(guó)

2、演義嗎？話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)， 孫權(quán)雄霸一方， 其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普 大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴， 你可知道，他斗大的字不識(shí)幾個(gè)， 你知道“吳下阿蒙”和“士別三日， 即更刮目相待” 這兩個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷嗎？下面就讓我們一起走進(jìn) 孫權(quán) 勸學(xué)，共同找出這些問(wèn)題的答案。說(shuō)到“勸學(xué)”，想必同學(xué)們一定知道讀書(shū)的重要性，那么就請(qǐng)同 學(xué)們展示一下你所知道的關(guān)于讀書(shū)的名言警句吧。同學(xué)們課外搜集了這么多的名言警句， 相信大家對(duì)讀書(shū)已有了很 深的認(rèn)識(shí)，下面就讓我們一起了解一下司馬光與資治通鑒二、作家、作品、人物簡(jiǎn)介這篇文章選自資治通鑒 ，作者司馬光，

3、哪位同學(xué)來(lái)介紹一下 相關(guān)資料？說(shuō)到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí) 司馬光砸缸的故事非常熟悉， 我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光。 司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、 史學(xué)家。資 治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史， 記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代 共一千三百六十二年的史事， 宋神宗以其“鑒于往事， 有資于治道”， 命名為資治通鑒 ，司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷 史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。三、讀課文，理解文意1.自讀質(zhì)疑：學(xué)生借助工具書(shū)自讀課文，將其中疑難提出，小組 間討論解決，或提出來(lái)共同解決。2.友情提示文言文翻譯五字法：留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪3、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ （“不可不學(xué)！”用雙

4、重否定的形式， 語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂 蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。（2）卿言多務(wù)，孰若孤？（現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心 長(zhǎng)，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又 有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那 種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。（3）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ （“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎” ，聯(lián) 系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。 ）（4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ 可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？ 說(shuō)明了什么？（感嘆句，一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的 變化

5、使魯肅既吃驚， 又不自禁地發(fā)出贊嘆。 這句話從側(cè)面反映呂蒙因 “學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。 ）（5）“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！ ”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng) 時(shí)怎樣的心情？“三日”形容時(shí)間很短， “刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、 難以置信的樣子?！按笮趾我?jiàn)事之晚乎？” “乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于 “啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自 己的進(jìn)步深感自豪。 從呂蒙的答話中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài)， 他以當(dāng) 之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。四、合作探究，互動(dòng)釋疑1.質(zhì)疑、釋疑把全班同學(xué)分成六個(gè)小組，小組內(nèi)設(shè)計(jì)問(wèn)題，挑戰(zhàn)另一小組，每組提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題，不得重復(fù)。

6、下面是學(xué)生可能提到的問(wèn)題：（1）、這部分主要采用什么描寫？（2）、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（3）、孫權(quán)究竟是如何勸說(shuō)呂蒙的呢？（4）、孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)目標(biāo)是什么？（5）、魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”?2.問(wèn)題探究檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況（1）.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?（2）.孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？（3）.為什么“士別三日，即更刮目相待？（4）.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?（5）.呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？五、分角色朗讀，體驗(yàn)感悟課文有多處對(duì)話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來(lái)， 現(xiàn)在，同學(xué)們能不能通過(guò)自己的朗讀和表演來(lái)展現(xiàn)他們的神態(tài)和心理呢？ 同學(xué)們表演得太精彩了，看來(lái)，

7、大家對(duì)這則故事已經(jīng)理解的非常 透徹了。那么接下來(lái)，老師想作為一名記者，采訪一下孫權(quán)、呂蒙和 魯肅。剛才呢，我已經(jīng)讓大家各自扮演角色，討論了文章的內(nèi)容。那 么等下，你還剛才扮演什么角色， 現(xiàn)在還扮演什么角色。 我問(wèn)哪個(gè)人， 哪個(gè)人就從你的角色的角度來(lái)回答問(wèn)題。至于問(wèn)什么，暫且保密。給 大家一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，想想，我可能會(huì)問(wèn)你什么問(wèn)題。開(kāi)始吧！請(qǐng)各 位孫權(quán)把手舉起來(lái)。 師：孫權(quán)先生您好， 請(qǐng)問(wèn)： 您覺(jué)得呂蒙在學(xué)習(xí)上有如此大的變化， 靠 的是什么？ 師：（問(wèn)另一名孫權(quán)扮演者）你說(shuō)說(shuō)。 師：魯肅先生您好。您覺(jué)得，呂蒙先生能有如此大的變化，除了他自 身的努力外，還有哪一點(diǎn)也很關(guān)鍵？ 師：（采訪另一個(gè)魯肅）

8、 ，在東吳，你的地位要高于呂蒙，而且很有學(xué) 識(shí)，是周瑜之下的二號(hào)人物，你為什么要和呂蒙結(jié)友呢？ 師：（另一位魯肅），你知道作者為什么要寫你呢？ 接下來(lái)，呂蒙先生請(qǐng)把手舉起來(lái)。師：呂蒙先生， 作為一名成功人士，您有什么話要給在座的各位晚生 說(shuō)呢？師：好，說(shuō)得多好?。∧敲聪旅嫖乙稍L一下在座的同學(xué)們，采訪生1、“士別三日，即更刮目相待。 ”已演變成為一句耳熟能詳 的成語(yǔ)，請(qǐng)問(wèn)這一成語(yǔ)帶給你哪些啟示？采訪生2、俗話說(shuō)：“刀不磨會(huì)生銹，人不學(xué)會(huì)落后” ，呂蒙由不學(xué)到 學(xué)乃至學(xué)有所成，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟發(fā)？謝謝這位同學(xué)。 同學(xué)們，剛才這位同學(xué)的話，我想大家應(yīng)該時(shí)刻牢記。學(xué)習(xí)苦嗎？的確苦，但是，少

9、壯不努力，老大徒傷悲。沒(méi)有苦， 又哪來(lái)的甜？以我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件， 應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)非常優(yōu)越了。但是 為什么還有那么多的人產(chǎn)生厭學(xué)情緒？當(dāng)你遇到這樣的同學(xué)，你會(huì)如何勸說(shuō)他呢？希望同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課之后，能夠端正起學(xué)習(xí)的態(tài)度，以優(yōu)異的成 績(jī)，來(lái)回報(bào)你的父母和師長(zhǎng)。老師贈(zèng)送大家一句話：知識(shí)改變命運(yùn)， 態(tài)度決定成敗（板書(shū)）六、延伸是讀書(shū)改變了呂蒙的命運(yùn)，是善于接受別人正確規(guī)勸的態(tài)度決定 了呂蒙的成功，除此之外，你還知道哪些有關(guān)名人讀書(shū)的故事？你還 知道那些關(guān)于讀書(shū)的名人名言？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家分享。（戰(zhàn)國(guó)蘇秦錐刺股；西漢孫敬頭懸梁；西漢匡衡鑿壁偷光；晉，車胤囊螢讀書(shū)；晉，孫康映雪。）七、總結(jié)、反思語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累和運(yùn)用，莊子說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”， 意思是生命有限，學(xué)海無(wú)涯。而智出學(xué)海，希望大家能持之以恒，養(yǎng) 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地豐富我們的語(yǔ)言寶庫(kù)，攀登學(xué)習(xí)的高峰， 暢游知識(shí)的海洋。本文的學(xué)習(xí)，讓我們明白了一個(gè)道理：書(shū)，是人類進(jìn)步的階梯。書(shū)，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓好書(shū)伴大家 健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。本課上到這兒，相信每個(gè)人都收獲不小，愿這些美麗的收獲，伴隨著你走過(guò)青春歲月，讓你的青春年華一路美麗！八、作業(yè)設(shè)計(jì)我們學(xué)過(guò)方仲永，大家一定還記得那個(gè)天才