部編版人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《15真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開(kāi)課

1、15 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)寫(xiě)“慣、圃”等 11 個(gè)字，正確讀寫(xiě)“真理、司空見(jiàn)慣”等 13 個(gè)詞語(yǔ)。2. 默讀課文。能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。3. 能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。4. 理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙?。能根?jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)1. 理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙?，正確理解課題的含義。2. 體會(huì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。教學(xué)策略1. 識(shí)字寫(xiě)字本課要求會(huì)寫(xiě) 11

2、 個(gè)字，可分類指導(dǎo)，要著重指導(dǎo)筆順及關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。“慣、濺、魏、搜、蚯、蚓、階、域”8 個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬；“圃”字是全包圍結(jié)構(gòu)；“鹽、蕊”是上下結(jié)構(gòu)。2. 默讀教學(xué)提醒學(xué)生在默讀時(shí)，不出聲、不指讀，適當(dāng)加快速度。一邊默讀一邊理順課文的脈絡(luò)，弄清課文的主要內(nèi)容。3. 閱讀理解9在教學(xué)時(shí)，按以下步驟進(jìn)行：由標(biāo)點(diǎn)符號(hào)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；理清課文說(shuō)明順序，把握文章內(nèi) 容；引導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力；領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，促進(jìn)讀寫(xiě)遷移。每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相關(guān)，逐層深入，讓學(xué)生真正理解課文所傳達(dá)的觀點(diǎn)。4. 語(yǔ)言表達(dá)讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，用幾個(gè)具體的事例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行一次小練筆。教學(xué)準(zhǔn)備1. 預(yù)習(xí)

3、提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2. 準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 會(huì)寫(xiě)“慣、圃”等 11 個(gè)字，正確讀寫(xiě)“真理、司空見(jiàn)慣”等 13 個(gè)詞語(yǔ)。2. 了解課題，明確作者的觀點(diǎn)；初讀課文，理清條理。3. 理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙摹＝虒W(xué)過(guò)程板塊一標(biāo)點(diǎn)導(dǎo)入，點(diǎn)明觀點(diǎn)1.書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)，觀察思考。（1） 課件出示“？”，教師提問(wèn)：這是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？它有什么含義？（2） 學(xué)生自由發(fā)言。（3） 把問(wèn)號(hào)的上半部分拉直，就會(huì)變成什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？它又有什么含義？(課件演示動(dòng)畫(huà)，把“？”拉直變成“！”)（4） 學(xué)生自由回答，言之成理即可。2.引入課題，解釋

4、“真理”。（1） 引入課題:由問(wèn)號(hào)變成嘆號(hào)，這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的符號(hào)變換，卻被我們的作者用來(lái)形象地向我們闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。(板書(shū)課題)（2） 啟發(fā)思考：先看看這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變換，再看看課題，想一想“？”代表課題中的哪個(gè)詞語(yǔ)，“！”又代表課題中的哪個(gè)詞語(yǔ)。（？：?jiǎn)柼?hào)?。赫胬恚?） 理解“真理”：你們知道哪些真理？可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幾個(gè)揭示真理的名言警句。（4） 小結(jié)：以上的名言警句、公式等都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是正確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬?。這些真理在生活中被廣泛運(yùn)用，指導(dǎo)著我們的言行。（5） 指名讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)要有亮點(diǎn)，才能活躍課堂氣氛

5、，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本環(huán)節(jié)以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”到“！”的變換引入，令學(xué)生眼前一亮，緊接著自然引出課題“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。板塊二初讀課文，理清條理1.自讀課文，自學(xué)字詞。（1） 提出自學(xué)要求。自讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不理解的詞語(yǔ)可以查工具書(shū)。先把句子讀通順，再朗讀課文。（2） 檢查自學(xué)情況。認(rèn)讀詞語(yǔ)。課件出示詞語(yǔ)： 課件出示：真理司空見(jiàn)慣疑問(wèn)花圃搜集蚯蚓實(shí)驗(yàn)階段事例見(jiàn)微知著靈感領(lǐng)域機(jī)遇理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“司空見(jiàn)慣”“見(jiàn)微知著”。2.默讀課文，理清條理。（1） 提出要求。默讀課文，要求不出聲、不指讀。思考：課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)了什么？ 課件出示：理

6、清課文說(shuō)明順序，填一填。本文先提出 的觀點(diǎn)，然后列舉 、 、 三個(gè)事例，最后總結(jié)：只有善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求源，才能解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)真理。（2） 匯報(bào)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】本文是按照“提出觀點(diǎn)舉出事例總結(jié)觀點(diǎn)”的思路寫(xiě)作的，條理很清晰。為了幫助學(xué)生更好地把握文章的層次，設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，為學(xué)生搭建支架，又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。板塊三理解事例，填寫(xiě)表格1.初步了解，概括事例。（1） 找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話概括事例。（2） 作者為了說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)，舉了哪幾個(gè)事例？誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？（3） 學(xué)生交流。第一個(gè)事例是化學(xué)家波義耳從

7、紫羅蘭花瓣遇鹽酸會(huì)變色的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，制成了石蕊試紙。第二個(gè)事例是魏格納通過(guò)蚯蚓的分布情況提出了“大陸漂移學(xué)說(shuō)”。第三個(gè)事例是俄裔美國(guó)睡眠研究專家阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)。2.深入理解，填寫(xiě)表格。（1） 學(xué)習(xí)有關(guān)第一個(gè)事例的段落，師生合作填寫(xiě)相關(guān)的表格。課件出示：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題找到真理事例 1羅蘭花瓣遇鹽酸會(huì)變紅反復(fù)試驗(yàn)和研究發(fā)明了石蕊試紙事例 2事例 3（2） 現(xiàn)在再請(qǐng)大家細(xì)讀有關(guān)另外兩個(gè)事例的段落，同桌合作補(bǔ)全表格。（3） 交流表格的填寫(xiě)，課件出示答案：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題找到真理事例 1羅蘭花瓣遇鹽酸會(huì)變紅反復(fù)試驗(yàn)和研究發(fā)明了石蕊試紙事例 2南美洲東海岸的凸出部分與非洲西

8、海岸的凹陷部分互相吻合搜集證據(jù)，研究推論提出了“大陸漂移學(xué)說(shuō)”事例 3睡覺(jué)時(shí)眼珠為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)當(dāng)睡覺(jué)的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)【設(shè)計(jì)意圖】在“深入理解，填寫(xiě)表格”這個(gè)環(huán)節(jié)中，采取由“扶”到“放”的方法，首先師生共同填寫(xiě)第一個(gè)事例的相關(guān)內(nèi)容，再讓學(xué)生獨(dú)立補(bǔ)全表格。設(shè)計(jì)這個(gè)表格的主要目的是，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)事例中了解到真理誕生的過(guò)程。第 2 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 默讀課文。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。2. 能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。3. 理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙?。能根?jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)

9、生認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。教學(xué)過(guò)程板塊一談話導(dǎo)入，回顧學(xué)法1.歸納敘述順序。（1） 觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個(gè)事例的？（2） 學(xué)生先討論，然后舉手發(fā)言。（3） 小結(jié)：這三個(gè)事例中科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程是相似的，作者寫(xiě)這三個(gè)事例都是按照這樣的順序來(lái)寫(xiě)的：先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。課件出示：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題找到真理過(guò)渡：書(shū)上有一段話和大家說(shuō)的意思是一樣的，請(qǐng)大家找出這個(gè)自然段。(第 2 自然段) 2.理解關(guān)鍵句子。課件出示：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹(shù)的人，都善于從細(xì)微的、司空見(jiàn)慣

10、的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。（1） 齊讀這段話。點(diǎn)撥：從細(xì)微的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（2） 引導(dǎo)理解問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的含義。在這一段話中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？（“？”的含義是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷追問(wèn)；“！”的含義是：通過(guò)探索，解決了疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了真理）那么，“把？拉直變成！”表示的意思和文中哪句話相同？(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后)這樣表達(dá)有什么好處？(形象、直觀、易懂) 3.拓展舉出事例。（1） 列舉事例：科學(xué)史上，從生活的細(xì)小現(xiàn)象

11、中受到啟發(fā)，不斷實(shí)驗(yàn)和研究，最后找到真理的事例還有很多，你能舉出幾個(gè)嗎？（2） 學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。（3） 根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行補(bǔ)充，課件出示事例。課件出示：l 瓦特從水蒸氣推動(dòng)壺蓋的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，改良了蒸汽機(jī)。l 魯班的手被植物葉子劃傷，后來(lái)他發(fā)明了鋸子。l 牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下被掉下來(lái)的蘋(píng)果砸到了頭，后來(lái)他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。（4） 小結(jié)：這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你從細(xì)微的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。（5） 師生合作讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】文中的三個(gè)具體事例是怎樣說(shuō)明作者的觀點(diǎn)的？這是本環(huán)節(jié)要解決的主要問(wèn)題。讓學(xué)生聯(lián)系前

12、一課時(shí)的表格內(nèi)容，思考它們共同的敘述順序，即“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題找到真理”， 從而引出表達(dá)作者具體觀點(diǎn)的段落，并深入理解句子，水到渠成。板塊二感悟科學(xué)精神，總結(jié)觀點(diǎn)1. 找關(guān)鍵詞，感悟精神。（1） 默讀課文，提出要求。真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學(xué)家們是靠著怎樣的科學(xué)精神，在漫漫的科學(xué)長(zhǎng)途中尋找到真理的呢？（2） 默讀課文，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并聯(lián)系事例理解。（3） 學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)。（4） 匯報(bào)交流：你覺(jué)得他們憑借什么找到了真理？見(jiàn)微知著。a. 第 3 自然段中哪一句話體現(xiàn)了波義耳這種見(jiàn)微知著的本領(lǐng)呢？(見(jiàn)微知著：見(jiàn)到一點(diǎn)兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問(wèn)題的實(shí)質(zhì))b. 指導(dǎo)朗讀句子，課件出示：

13、 課件出示：誰(shuí)知過(guò)了一會(huì)兒，濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了，波義耳立即敏感地意識(shí)到，紫羅蘭中有一種成分遇到鹽酸會(huì)變紅。c. 在魏格納和阿瑟林斯基身上能找到這種見(jiàn)微知著的本領(lǐng)嗎？ d.學(xué)生交流。小結(jié)：看來(lái)要想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所成就，就得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)， 并能見(jiàn)微知著。善于發(fā)問(wèn)。a. 阿瑟林斯基憑借什么找到了真理？(板書(shū)：善于發(fā)問(wèn)) b.誰(shuí)來(lái)讀一讀阿瑟林斯基那一連串的問(wèn)題？課件出示：為什么睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？這會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)？會(huì)是什么關(guān)系呢？不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍。a. 啟發(fā)引導(dǎo)：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，波義耳是怎樣做的？魏格納是怎樣做的？阿瑟林斯基是怎樣做的？b.

14、在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，他們進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)。他們正是憑借這種不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍的精神，才發(fā)現(xiàn)了真理。2. 總結(jié)觀點(diǎn)，暢談體會(huì)。（1） 總結(jié)觀點(diǎn)，反復(fù)讀課題。是啊，這個(gè)“？”和“！”凝結(jié)了科學(xué)家們多少難以名狀的情感??！如果你是波義耳，在抓住問(wèn)號(hào)不放并進(jìn)行反復(fù)的研究之后，制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙石蕊試紙，你一定會(huì)贊同作者的觀點(diǎn)， 一定會(huì)驕傲地對(duì)世人說(shuō)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后！”（2） 暢談體會(huì)。學(xué)習(xí)課文后，你受到了什么啟發(fā)？【設(shè)計(jì)意圖】情感是小學(xué)語(yǔ)文的靈魂。讓學(xué)生在課文中找出體現(xiàn)科學(xué)家科學(xué)精神的關(guān)鍵詞，使他們心中升騰起敬佩之情。在總結(jié)觀點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課題“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)

15、號(hào)之后”， 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和探索發(fā)現(xiàn)的熱情。板塊三領(lǐng)悟課文寫(xiě)法，仿寫(xiě)練習(xí)1. 總結(jié)寫(xiě)法。（1） 這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫(xiě)法上有什么不同？(本文先點(diǎn)明觀點(diǎn)，然后通過(guò)具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn))（2） 教師總結(jié)：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，列舉具體事例加以說(shuō)明，最后總結(jié)觀點(diǎn)，這樣的文章叫作議論文。2. 仿寫(xiě)練習(xí)。（1） 題目要求：“失敗乃成功之母”“團(tuán)結(jié)就是力量”“一分耕耘，一分收獲”“有志者事竟成” 這些格言也是真理，現(xiàn)在就請(qǐng)你們仿照本文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一篇短文，論證某句格言。（2） 口頭交流短文的選材，思考應(yīng)該怎樣選材。提示：圍繞自己的觀點(diǎn)選擇具體的事例。

16、（3） 編寫(xiě)簡(jiǎn)要的提綱，課件出示： 課件出示：提出觀點(diǎn)15團(tuán)結(jié)就是力量舉出事例事例 1： 事例 2： 總結(jié)觀點(diǎn)（4） 學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作。（如果時(shí)間不夠，可以放到課后去寫(xiě)）【設(shè)計(jì)意圖】本課后有道“小練筆”，這是個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)。怎樣實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的遷移呢？ 先總結(jié)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，然后交流如何圍繞觀點(diǎn)選材，再指導(dǎo)列出提綱。按這樣的步驟進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)， 學(xué)生再寫(xiě)起來(lái)就不難了。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)反思1. 用明晰的教學(xué)思路打造高效課堂。如何提高課堂教學(xué)效率？明晰的教學(xué)思路是關(guān)鍵。由整體到部分，由部分回歸整體。在本課教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自讀課文，把握作者的主要觀點(diǎn)，理清條理。接著讓學(xué)生深入理

17、解文中列舉的三個(gè)具體事例，最后總結(jié)觀點(diǎn)。這樣安排教學(xué)過(guò)程，思路明晰，有條不紊，提高了課堂教學(xué)效率。2. 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充足的自讀自悟時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間默讀、圈畫(huà)、思考、交流、匯報(bào) 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲，能力也得到提高。3. 把提高學(xué)生的綜合能力當(dāng)作閱讀教學(xué)的核心。為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我設(shè)計(jì)了學(xué)生討論、交流、匯報(bào)等環(huán)節(jié)；為了提高學(xué)生的自讀能 力，我安排了自學(xué)生字詞、自己根據(jù)課文內(nèi)容填表格等環(huán)節(jié)；為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我安排了小練筆總而言之，我把提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，當(dāng)作

18、閱讀教學(xué)的核心。真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)反思真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后一課是一篇議論文，文中寫(xiě)得非常有條理：先是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出觀 點(diǎn)：真理誕生于一百問(wèn)號(hào)之后本身就是真理。再運(yùn)用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)。最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。我的設(shè)計(jì)思路是：先讀題，初步理解課題，引入新課。其間，還通過(guò)題中“誕”字的書(shū)寫(xiě)復(fù)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)。然后學(xué)習(xí)課文的生字詞，引出本文四個(gè)重點(diǎn)詞“司空見(jiàn)慣”“追根求源”“見(jiàn)微知著”“鍥而不舍”，再學(xué)習(xí)重點(diǎn)句，重點(diǎn)分析 “從細(xì)微的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把？拉直變成！，找到真理?！睅椭鷮W(xué)生弄懂“？”“！”在文中的含 義。再通過(guò)三、四、五自然段文

19、中的三個(gè)事例進(jìn)一步理解課題。最后以讀促悟，通過(guò)讀課文二、六、七段中一些對(duì)課題作解釋、歸結(jié)的話，透徹理解作者的觀點(diǎn)。在講課過(guò)程中，我讓學(xué)生讀文，緊緊抓住本文的事例，來(lái)證明作者觀點(diǎn)，讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作思路，使閱讀理解的能力得到提高。這節(jié)課，我也認(rèn)真地做了準(zhǔn)備，然而，實(shí)踐證明，還達(dá)不到預(yù)期的效果。主要是我更多的是關(guān)注自己的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。整節(jié)課，我不自覺(jué)地一味地引領(lǐng)學(xué)生分析起課文來(lái)。然而，教材之所以編寫(xiě)這一課，肯定考慮了六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，我怎能忽視了編輯者的能力和作家的語(yǔ)言表達(dá)能力？語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)

20、感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。而自己本節(jié)課對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展方面的培養(yǎng)，則如蜻蜓點(diǎn)水。如果再讓我重新來(lái)上這一課，我一定將引領(lǐng)學(xué)生分析課文的環(huán)節(jié)刪除，而改為學(xué)生的自讀自悟，匯報(bào)交流，并讓學(xué)生充分地展示自己課外搜集的證明本文作者觀點(diǎn)的實(shí)例。這樣不僅鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，而且大大地節(jié)省了時(shí)間，我則將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在 “讀”上，讀與作者的觀點(diǎn)相關(guān)的二、六、七段落上，讓學(xué)生反復(fù)讀，聲情并茂地讀，以讀促悟。如有可能，我會(huì)將作業(yè)中的“小練筆”放在課內(nèi)進(jìn)行，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，若時(shí)間不允許，我絕不勉強(qiáng)。我想：這樣子學(xué)生自然地學(xué)，要比老

21、師的灌輸會(huì)有效的多。通過(guò)教授本課，我感悟到，對(duì)于語(yǔ)文課教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為本，以課標(biāo)為本，教學(xué)中增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，不要限制學(xué)生的思維，設(shè)法讓學(xué)生多去感悟的未知的東西，特別是重點(diǎn)詞在句子中的含義，應(yīng)該在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生感悟會(huì)好一點(diǎn)。真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)反思真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后是六年制小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察， 不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分地考慮課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用了以下的教學(xué)思路：初讀感知環(huán)節(jié)，我給予了學(xué)生充分的自讀時(shí)間，對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了歸納，整體上把握了課文的主要內(nèi)容。接著，我抓住學(xué)生課前的質(zhì)疑的問(wèn)題“為什么說(shuō)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后？”來(lái)默讀思考，結(jié)合課文具體的事例，找出相關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)下體會(huì)。這個(gè)問(wèn)題的提出，尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。在學(xué)生充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生再來(lái)交流，重點(diǎn)是通過(guò)三個(gè)具體的事例來(lái)理解真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，我主要運(yùn)用了表格，采用了教扶放的方法，對(duì)學(xué)生匯報(bào)的化學(xué)家波義爾的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指 導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)