精選語文說課稿初中4篇

1、精選語文說課稿初中4篇作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家收集的語文說課稿初中4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。語文說課稿初中 篇1尊敬的各位評委老師：大家上午好！在大力推進實施素質(zhì)教育、進一步深化教育教學改革的背景下，縣教育局審時度勢、高瞻遠矚，在全縣推行了135互動課堂教學模式，135互動課堂教學模式，開啟了青龍教育史上的一個新時代。我今天說課的題目是心聲（板書：課題、作者）。心聲是人教版語文教材九年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇反映教育問題的小說。下面我

2、將從說教材、說教學目標及重難點、說教法、說學法、說教學過程五個方面對本課進行說明。一、說教材。 今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書中人教版語文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課12課心聲。 這是課改后教材中的一篇新課文，但它卻傳達著一個信號：教師在傳統(tǒng)意義上承擔著“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責的“絕對權(quán)威”的地位，正在新的背景，新的對象面前悄悄動搖著。文中作者通過一節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“公開課教學難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？”作者黃蓓佳一次又一次借助細致的心理描寫表達著文中主人公京京的心聲，

3、表達著她對教育問題的關(guān)注與思考。 新課標明確指出：語文課程“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進而結(jié)合實際關(guān)注學生的情感態(tài)度，引導他們形成正確的價值觀和師生觀。二、說教學目標及重難點。教學目標1、知識與能力目標：整體感知課文內(nèi)容，能概述小說的故事情節(jié)。2、過程與方法：學生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象，挖掘人物的內(nèi)心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把

4、握文章的主題。3、情感與價值觀：在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上，引導學生學習主人公對美好生活的追求，促進形成良好的師生關(guān)系。教學重難點：1、自主理解課文內(nèi)容，分析人物形象以及對課文的整體把握，有自己的獨特見解。2、2、品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。3、揣摩“心聲”深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。三、說教法。首先，以“心聲”為切入點，并以此為線貫穿整個教學流程；其次，采用分角色朗讀法，讓學生走進文本，理解、品讀文中人物的“心聲”；然后，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學生生活體驗，讓學生傾訴自己的心聲。教學方法：自主學習法，探究法，談話法，小組討論法。四、說學法。根據(jù)教

5、學內(nèi)容和學生的特點確立自主學習問題和學習方法。考慮到我校學生的學習實際，在教學中我通過情景導學，揭示主題；自主探究，個體建構(gòu)；小組討論，合作交流；互動展示，評研深化；反饋達標 拓展延伸五個環(huán)節(jié)完成教學任務。在整個過程中啟發(fā)引導學生運用科學的思維方法進行自主學習，合作探究，將學生的獨立思考、自主探究、交流討論活動貫穿于課堂教學的全過程，突出學生的主體地位。五、說教學過程：自主學習階段：（一） 情景導學 揭示主題（由背景音樂心聲導入。從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至的呵護與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時，我們也經(jīng)歷了各

6、種考驗和困惑。成長中你是否有許多話要說呢？其實每個人都有心里話，也都有將心里話表述出來的欲望，而且也往往能夠找到傾訴的對象?？删陀羞@樣一個孩子，他非?？释麑⒆约旱男睦镌挶磉_出來，他的老師卻遲遲不肯給他機會。這究竟是為什么呢？今天，就讓我們一同走近他，去聽一聽他的“心聲”吧。（板書課題及作者）（二）自主探究 個體建構(gòu)小試牛刀：1、作者檔案：介紹你所了解的黃蓓佳。黃蓓佳，當代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學畢業(yè)，后發(fā)表處女作補考1977年考入北京大學中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國作協(xié)會員寫小說，也寫散文著有長篇小說夜夜狂歡，

7、中篇小說唱給媽媽的歌，短篇小說在水邊等2、擒住攔路虎：小組長組織小組內(nèi)展示生字掌握情況。（掃清字詞障礙）3、整體感知，傾聽心聲。（1）初讀課文，學生圈點勾畫讓自己觸動及有疑惑的地方。（2）分角色朗讀課文。（3）本篇小說，共換了幾個場景？哪位同學能結(jié)合場景把主要情節(jié)講一下？用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。場景：教室樹林里教室公開課上。情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前 回家路上 次日放學 公開課上（想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學后，李

8、京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。（4）本文中，主要刻畫的人物是誰？（李京京），用了哪些描寫手法？從文中找出來，并說說它的作用。心理描寫、神態(tài)描寫、動作描。合作交流階段：（三）小組討論 合作提升1、李京京是個怎樣的小孩？她的心聲是什么？提示：沉郁、倔強、認真、善良自強、滿懷真誠。李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。李京京心聲：渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想

9、念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。2、心聲一文中的程老師，她在上公開課過程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？心理變化：滿意高興慌亂緊張感動懊悔。評價：她與許多好教師一樣，工作認真，愛榮譽，因此為一節(jié)公開課而精心準備。但她又與許多教師一樣有著代代相襲的缺點，搞虛假的公開教學，重視優(yōu)秀生，忽視一般學生。不過，她果斷處事，勇于改正錯誤，仍不失為一名好教師。3、你是否喜歡小說中的程老師及她的做法？為什么？程老師：肯定：認真、好強，又有點自信

10、，對工作認真負責；否定：也存在不足。（四）互動展示 評研深化鞏固達標階段（五）反饋達標拓展延伸鏡頭回放1、你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動了？學生自由找語句并作品析。2、那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢？學生聯(lián)系課文中的某個片斷談自己的生活體驗，以引起情感的共鳴。其中有對美好事物的追求，有遭遇挫折時的沮喪，有對童年美好生活的懷念，有類似李京京遭遇的往事下水弄潮1、字詞。2、文章取名為“心聲”，你認為主要表現(xiàn)誰的心聲？你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀凡卡？3、本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）“心聲”的含義：深埋在京京心底的親情、友

11、情；京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望；作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學生的期望。勇攀高峰1、假如你是李京京，你最想對程老師說什么？假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的學生？2、你是否有過像李京京一樣被人遭拒絕的經(jīng)歷？你當時的心情怎樣？又是怎樣面對的？請寫出你自己的心聲。3、結(jié)合本文學習，聯(lián)系當前的教育實際，你認為現(xiàn)在的教育（課堂）存在怎樣的弊端？附：板書設計開端 想讀課文被拒絕 平等相待發(fā)展 練讀課文憶親友 渴望 溫暖親情高潮 指出錯誤被嘲笑 純真友情結(jié)局 深情朗誦感師生 尊重理解同學們成長的道路上有陽光，就會有風雨；有關(guān)愛，就會有孤獨。生活中，被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集

12、體對立曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避今天李京京給我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對生活有了更深的感悟，就讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧！結(jié)束語：135互動課堂教學模式，開啟了青龍教育史上的一個新時代，它使師生真正獲得了解放，教師不在主宰課堂唱獨角戲，學生也不再被動接受當聽眾。135互動課堂教學模式不但改變了教師，而且還改變了學生?？傊?，135互動課堂教學模式任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。但我堅信在135互動課堂教學模式下，我們的學生是靈動的，我們的課堂是精彩的，我們的教師是陽光的，135互動課堂教學模式一定會成在青龍教育史上留下

13、最輝煌的一頁。語文說課稿初中 篇2【說教材】我的叔叔于勒選自短篇小說集羊脂球，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現(xiàn)實主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實。他的作品構(gòu)思新穎，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇獨具匠心。這篇小說講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發(fā)了大財后，開始熱切地盼望他歸來，可當他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為災難，由盼轉(zhuǎn)為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過菲利普夫婦對親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認金錢不認人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會現(xiàn)象

14、。【說教學目標】在速讀的基礎(chǔ)上精讀，體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法，理解小說表現(xiàn)的主題思想。【說教學重點難點】體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法是教學重點。能力的遷移是難點?！驹O定原因】1.對比手法的成功運用是這篇小說的一大特色。作者通過了菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比揭示了小說的主題。2. 把這篇課文設置在八年級上速讀(三)的“諾曼底”號遇難記之后，是由于前一課通過先速讀后精讀的方式達成了讓學生通過人物語言把握人物形象的教學要求。而且補充了契訶夫的短篇小說變色龍的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫出一個沙皇俄國時期見風使舵、媚上欺下的小官

15、員形象，揭示了當時權(quán)勢金錢籠罩下的社會狀況。而這一點與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語言的客觀體現(xiàn)和感情流露方面進行了前后對比，給以辛辣諷刺，刻畫了巧言厚顏的“這一個”。這就更有利于學生在學習中理解課文內(nèi)容與把握其主題思想，也更容易體悟?qū)Ρ仁址ㄔ诳坍嬋宋锓矫娴挠行ё饔?。【說教學環(huán)節(jié)】(一)導入：同學們還記得前不久剛學過的契訶夫的短篇小說變色龍嗎?文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數(shù)次變色，形象地刻畫出了一個沙俄時代見風使舵、媚上欺下的小官員形象。今天，我們一起來欣賞法國作家莫泊桑的我的叔叔于勒，看看文中是否也有如此善變的人呢?【說明】用變色龍引入課文是為了讓學生在第一時間關(guān)注

16、課文中主要人物“善變”的這一特點，抓住本文的綱，可以使學生對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和語言文字都有全方位的理解，有利于學生整體感知和整體把握課文。(二)初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。1. 默讀課文，了解課文大意。2. 文中哪些人物也很善變?怎么變?為什么變?【說明】本環(huán)節(jié)的作用首先是引導學生通過抓住人物善變的特點來復述課文，既從整體上把握課文內(nèi)容，又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。(三)重點閱讀人物語言。1. 散讀文中菲利普夫婦的語言，比較其前后內(nèi)容、語氣的不同。2. 分角色朗讀，讀出感情。3. 通過前后截然不同的語言的對比，作者刻畫出了菲利普夫婦怎樣的性格特征?4. 小結(jié)：作者通過把

17、菲利普夫婦前后截然不同的語言進行對照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的性格特征?？梢?，對比手法的運用對于刻畫人物是十分有效的。除了語言對比，還有行為對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比?！菊f明】首先，本環(huán)節(jié)通過采用個人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學生通過朗讀來感受人物的情感變化。引領(lǐng)學生體會課文通過菲利普夫婦前后截然不同的語言描寫形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語言對比對于人物形象塑造的有效作用。(四)再讀課文，找出其他運用對比之處，談談其作用。再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言。【說明】本環(huán)節(jié)旨在讓學生在自主

18、學習的基礎(chǔ)上，通過討論來自行找出文中運用對比的地方，并體會其作用。是上一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，但難度有所提高。在本文中除了運用了人物的語言對比之外，還有人物的行為的對比，也有惜墨如今的環(huán)境對比。特別是文中的“我”處處顯露出對叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術(shù)效果。(五)小說主題的探討。【說明】人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節(jié)設置、人物塑造、技巧的運用都離不開作者的寫作目的。所以，必須要引導學生在閱讀作品后感知課文主題。(六)總結(jié)：運用對比手法寫人，在文學作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形

19、象的有效手法，它的運用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學們?nèi)绻陂喿x中能注意到這一點將有利于我們把握人物形象，如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。【說明】再次強調(diào)對比手法的作用，并明確教學目的。(七)作業(yè)：課外閱讀契訶夫的胖子與瘦子，選擇完成一項作業(yè)。A、通過列表簡略說明瘦子對胖子的稱呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處。B、從對比手法的運用方面寫讀書感受。【說明】這篇文章中作者通過兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對方身份前后的不同表現(xiàn)的對比，成功塑造了瘦子阿諛奉承、趨炎附勢的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學習的極好再現(xiàn)，也是能力的遷移。A作業(yè)的設置僅要求學生能找出文中的

20、對比之處，并思考其作用。能再次體悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\用對人物形象的塑造有著突出作用。而B作業(yè)的設置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。語文說課稿初中 篇3說教材黃鶴樓送別是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。一、教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會背誦黃鶴樓送孟浩然

21、之廣陵。2、學會本課個生字，兩條綠線內(nèi)的個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、借助課文語言，理解詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。4、學習本文文包詩的寫作方法，改寫古詩。二、教學重點、難點：本課教學的重點是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠意境。難點是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情；學習用文包詩的方法改寫古詩。三、教學準備錄音機、實物投影儀、圖片、部分送別的詩句說教法與學法“文包詩”黃鶴樓送別是教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學過程中，主要采用以下教學方法：一、詩文對照，理解詩詞大意文章為了降低學生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進行教

22、學，能夠幫助學生有效地理解詩意。二、品詞析句，體會詩詞情感在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進地帶動學生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進而能達到情感的共鳴。三、以朗讀為主線，發(fā)展學生的能力對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學生在讀的過程中，產(chǎn)生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發(fā)學生想象，使學生的個性得到發(fā)展。學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學習課文。說教學過程（第二課時）一、引言揭題，導入新課。1、讓學生背誦李白和孟浩然寫的古詩，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩，并即時給予表揚，這樣減輕

23、了學生的心理負擔，同時也拉近了教者與學生的距離，融為一體。2、讓我們一起來見證他們動人的友誼。齊讀課題。采用將課題補完整的方法達到學生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。3、點出送別的時間：暮春三月。聽到“春”字，請學生說說自己仿佛看到什么？聽到什么？想到什么？“長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”我們把暮春三月，又可以成為“煙花三月”。注重培養(yǎng)學生想象能力和概括能力。二、自主感悟，學習課文。1、學習第一自然段。師述：在這美好的季節(jié)，兩個好朋友要分別了，心情有點？板書（傷感）理解“餞行”（設酒送別，借酒作詩，符合詩人的身份）齊讀第一自然段。2、學習第二自然段讓學生讀課文思考，李白、孟浩然在干什么？（仰望、遠眺）

24、活動的主題是送別，為什么一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色?請學生用“因為所以”連貫說一說當時的情景。相機板書：依依惜別。他們無心欣賞景物，此時此刻，心里可能想些什么？（該走的還是要走，該說的還是要說。）3、學習第三自然段學生默讀課文第三自然段，在話別中你體會到了什么？讓學生在讀中體會：孟夫子的人品令人敬仰，詩篇譽滿天下；感受到他們的依依惜別之情；體會到他們情深似海。板書“敬仰”幫助學生理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思。相機板書：永世不絕。在學生細讀兩人對話的基礎(chǔ)上讓學生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演。通過學生的感情朗讀，體會依依惜別之情。4、學習第四、五自然段.師述：天下沒有

25、不散的宴席。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白（學生讀）討論“凝視”的意思，能不能換成看？凝視的背后還包涵著什么？（凝視遠方，目送友人，感情的見證。）討論還有什么流向天？（李白的心、思念、一片深情）此時此景，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵。出示古詩。指名讀古詩，理解古詩的意思。注重理解“廣陵”、“故人”、“煙花”、“西辭”等詞。簡要介紹黃鶴樓。到文中有關(guān)詩句意思。了解“文包詩”的特點。讓學生體會李白當時的惆悵心情。三、內(nèi)化積累、拓展延伸1、在充分學習的基礎(chǔ)上，讓學生再背一背古詩，使之成為自己的學習成果，達

26、到內(nèi)化積累。因此我讓學生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚，讓學生體會成功的喜悅。2、學生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸。3、作業(yè)中讓學生仿照本課文包詩的寫作特點，改寫一首古詩（以敘事為主）。語文說課稿初中 篇4一,教材分析1.教材的地位,特點和作用馬這篇課文是人教版七年級語文的一篇自讀課文,這篇課文在教材中占有重要的地位,它體現(xiàn)本單元的一個"關(guān)愛動物世界"的學習重點,課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)系緊密,可指導學生進行"保護野生動物"的選材非常好,有如下特點:(1) 課文體現(xiàn)了人類與動物的關(guān)系.文章關(guān)注動物世界,也就是關(guān)注人類本身,有利于環(huán)

27、境保護意識的培養(yǎng).(2) 課文適應初中生的身心發(fā)展,有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神.2,教學目標我設計教學目標的依據(jù)是:要以新的教學理念為指導思想,全面提高學生的語文素養(yǎng).培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情,運用祖國語言,使他們具有適應實際需要的聽,說,讀,寫能力,形成良好的個性,健全人格,促進學生德,智,體,美,勞全面發(fā)展,把握語文教育的特點,語文教學要充分體現(xiàn)語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一,努力建設開放而有活力的語文課程.根據(jù)教學目標,從認識與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設計.我設計這篇課文的教 學目標是:知識目標:通過整體感知馬的形象及特征,了解布封用人性化的

28、筆觸描摹動物,表現(xiàn)他對精神自由的追求和超越,啟發(fā)學生領(lǐng)會文章內(nèi)容.能力目標:通過品位積累優(yōu)美的詞句,體會語言的生動形象,培養(yǎng)個性化的感悟能力;通過了解對比手法及其作用,培養(yǎng)學生描摹動物的技巧;通過"野生意義"和知識競賽活動,培養(yǎng)學生自主,合作,探究的學習能力,讓學生在探究實踐中學習語文,運用語文.德育目標:理解作者對野馬的贊美,反思人類應善待動物,珍視生命環(huán)境保護意識,社會責任感.3.教學重點,教學難點我依據(jù)賈德納的"多元智力理論",既培養(yǎng)學生德,智,體,美,勞全面發(fā)展又形成良好的.個性的教學目標,又注重培養(yǎng)學生的學習能力,讓學生在探究實踐中學習語文,運

29、用語文.教學重點:反復誦讀,領(lǐng)會文章內(nèi)容;積累優(yōu)美詞句,體會作者在文中的感情傾向.教學難點;設計"動物園中的野生是否是真正意義上的野生"專題活動和"馬"的知識競賽活動,培養(yǎng)學生自主,合作,探究的學習,能力,讓學生在探究實踐中學習,增強學生善待動物珍視生,的環(huán)保意識,社會責任感.4.教材與學生教材處理要符合教學實際,教學的總體設計要突出學生的主體地位.一堂課首先要考慮學生,"關(guān)注人"是新課程的核心理念,"為了每一個學生的發(fā)展".我仔細研究教學對象,根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的特點,設計一課時完成教學任務.二,教

30、法關(guān)于教法,魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大:"真正的閱讀是與作者的心靈對話,如果讀書的人是正在成長的中學生,或者是世界,人類的大師和巨匠,那麼這樣的讀書實際上是一個文化傳遞,精神傳遞的過程,要能形成作者教師學生三者之間的聯(lián)系."所以教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會,認同作者的感情,領(lǐng)會作者的寫作意圖,采用教學手段來提高學生的學習興趣,擴大教學容量;幫助學生走進作者,理解作者,感悟生活;并采用激發(fā)興趣法來激活學習思維,啟迪學生智慧.教師充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性,圍繞知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀這三維目標,創(chuàng)設情景,組織教學,把學

31、生強弱搭配分成幾個四人學習小組,這樣便于學生之間的交流和團結(jié)互助,共同提高.這篇課文可以拓寬學習領(lǐng)域,開展"保護野生動物"的跨學科學習,這節(jié)課我要領(lǐng)學生到微機室去上,運用微機對關(guān)于 "馬"的成語,俗語,諺語搜集和整理,語文教師也要指導學生上網(wǎng),進行資料的搜索.教師要組織學生展開討論和交流,并進行適當點撥.采用了激發(fā)興趣,問題導引法,指導歸納法,小組討論法及反饋.三,學法根據(jù)課文特點和學生實際情況,據(jù)新標準在教學中要重視的問題里指出:"教學過程應突出學生的時間活動,指導認識,科學地訓練,全面提高語文能力."教師可以適當使用多媒體課件輔助

32、教學,體現(xiàn)以'教師為主導,學生為主體,進行學法的指導.引導學生積極開展語文綜合性學習,培養(yǎng)學生主動探究,團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的精神.具體做法是:(1)指導學生用圈點批注法自由讀課文.(2)指導學生進行小組合作交流.體現(xiàn)自學輔導法,主體思維法.(3)指導學生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動物的資料.(4)指導學生學習課文,運用對比手法描寫自己喜歡的一種小動物.四,教學程序我根據(jù)學生的身心發(fā)展特點,認知規(guī)律,思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學科特點,根據(jù)教學目標的具體要求,設計科學合理的教學方法,就是有目的的培養(yǎng)學生思維的有序性,邏輯性,綜合性.還要突出體現(xiàn)學生的主題活動.所以確定一下教學步驟:1,創(chuàng)設情景,導入新

33、課同學們,請欣賞有關(guān)"馬"三種字體的書法作品,隨著社會的發(fā)展,馬的生存方式及命運也在發(fā)生著變化.今天,就讓我們走進布封的文章去了解關(guān)注人類忠實而高貴的朋友,去感受被賦予人性光彩的馬兒吧!(板書:馬 布封)結(jié)合注釋請學生介紹作者及作品(多媒體顯示)后師補充.2,有感情朗讀請同學們結(jié)合注釋自由地,大聲地,有感情地朗讀全文,在讀的過程中把你不認識不理解的字詞劃出來.學們在讀時,遇到哪些不認識的字詞請說出來.師幫助解決疑難字詞.(多媒體顯示)要求同學們齊讀,整理識記.欣賞精彩的語段,領(lǐng)略文章的真諦誰能選擇文中你最欣賞的一段大聲地,有感情地來讀其他同學認真欣賞,聽后,說出你認為他哪讀的最好 誰再來讀你最欣賞的一段3,整體感知課文,我