新人教(2016修訂版)七上語文第四單元教學(xué)案及答案

1、13紀(jì)念白求恩教學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合、以議為主的寫法。 2、學(xué)習(xí)對比手法，理解其作用。 3、正確認(rèn)識共產(chǎn)主義精神，激發(fā)愛國熱情。 重點：1、白求恩的共產(chǎn)主義精神2、背誦、理解名句含義難點：議論文的要素；夾敘夾議的寫法相關(guān)鏈接：1、毛澤東，中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。1893年出生于湖南省長沙府湘潭縣韶山?jīng)_，1976年逝世于北京。從1949年到1976年，毛澤東是中華人民共和國的最高領(lǐng)導(dǎo)人。他對馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻(xiàn)以及對共產(chǎn)黨的理論貢獻(xiàn)

2、是毛澤東思想最重要的組成部分。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，時代雜志將他評為20世紀(jì)最具影響100人之一。2、諾爾曼白求恩（18901939），加拿大共產(chǎn)黨員，偉大的國際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，著名胸外科醫(yī)師。1936年隨加拿大志愿軍赴西班牙支持反法西斯斗爭。1937年“盧溝橋事變”暴發(fā)后受加拿大共產(chǎn)黨胡派遣，率領(lǐng)由加拿大人和美國人組成組成的醫(yī)療隊于是1938年初來到中國援助抗日戰(zhàn)爭。他以精湛的醫(yī)術(shù)搶救了大批傷員，培養(yǎng)了許多醫(yī)務(wù)干部。1月間經(jīng)延安到達(dá)晉察冀邊區(qū)。1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線醫(yī)院治療傷員時不幸手指感染中毒，由于他堅持工作，肘關(guān)節(jié)又發(fā)生轉(zhuǎn)移性膿瘍，于1939年11月1

3、2日在河北省唐縣逝世，他最后一句話是：“努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)！”白求恩逝世一月后的12月21日，毛澤東同志寫下了紀(jì)念白求恩這篇文章。3、議論文：通過擺事實講道理的方式來闡述自己的觀點和主張的文章?！白h論”是一種表達(dá)方式，就是講道理。議論文的三要素：包括論點、論據(jù)和論證。論點，是整理對要議論的問題所持的見解或主張，是議論文的靈魂，起著統(tǒng)帥全文、綱舉目張的作用。論點要簡潔、正確、鮮明，不能模棱兩可。論據(jù)，是用來證明論點的事實和道理。包括事例論據(jù)和道理論據(jù)。論證，就是用論據(jù)證明論點的過程和方法。常用的論證方法有：事例論證、道理論證、對比論證和比喻論證。教學(xué)過程 第一課時一、檢查預(yù)習(xí)1

4、、給下列加點的字注音：殉（ ）職 狹隘（ ） 熱忱（ ） 派遣（ ） 純粹（ ） 鄙薄（ ） 倔（ ）強(qiáng) 晉察冀（ ）2、聽寫詞語，同桌互相評改派遣 狹隘 滿腔熱忱 以身殉職 鄙薄 晉察冀 拈輕怕重 和睦 頹唐 偃旗息鼓漠不關(guān)心 麻木不仁 精益求精 見異思遷3、寫出下列詞語的釋義。殉職： 狹隘： 漠不關(guān)心： 拈輕怕重： 麻木不仁： 精益求精： 見異思遷： 二、初讀課文 整體感知1、提讀，一人一段 注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏2、請同學(xué)們找出各段的重點句，歸納要點。弄清它們之間的了解。3、本文的中心論點是什么？三、達(dá)標(biāo)測試1、本文整理是 ，是為了紀(jì)念 （國別）共產(chǎn)黨員 （人名）。2、議論文的三要素是

5、， ， 。3、請用成語表達(dá)下列幾句話的含義。心里充滿真誠和熱情。（ ）.態(tài)度冷淡，毫不關(guān)心。（ ）看到別的事物就改變原來的主意。（ ）接受工作時挑揀輕易的，害怕繁重的。（ ）缺乏政治敏感和政治熱情，對集體、對人民的利益不關(guān)心。（ ）4、紀(jì)念白求恩這篇文章題目中“紀(jì)念”二字揭示了文章的（）A寫作目的與文章主旨 B文章內(nèi)容與論述重點C寫作動機(jī)與論述緣由 D表達(dá)方式與論述方式5、紀(jì)念白求恩一文中心論點是（）A學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。B學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的國際主義精神。C學(xué)習(xí)白求恩同志毫無自私自利之心的共產(chǎn)主義精神。D學(xué)習(xí)白求恩同志對技術(shù)精益求精的精神。四、課堂小結(jié) 自己總結(jié)本節(jié)課的學(xué)到

6、的知識，并識記積累，第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入：新授：一、研讀學(xué)習(xí)1、文章如何運用對比手法的？說說運用對比手法的好處。討論并歸納：第二、三段中把白求恩與不少人和一些人對比白求恩同志不少人和一些人對工作對人民對技術(shù)2、夾敘夾議寫法“敘”和“議”是兩種不同的表達(dá)方式。議論文，以“議”為主，“敘”是為證明論點提出事實根據(jù)，“敘”要扣住論點，“敘”得簡明、概括。記敘文也有“敘”和“議”，記敘文以“敘”為主，“議”是用于揭示事物的本質(zhì)和意義，起畫龍點睛，突出中心的作用。本文是議論文，運用夾敘夾議的寫法，談?wù)務(wù)n文是怎樣夾敘夾議的？小組合作找出各段記敘的句子，并交流。二、合作探究： 1、“從前線回來的人說到白求恩，沒

7、有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。”將這個雙重否定句改成陳述句，并說說表達(dá)效果有什么變化。2、第二段哪些話是正面介紹白求恩？哪些話是側(cè)面介紹？側(cè)面介紹有什么作用？3、“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。”這句話采取了什么修辭方法？有什么表達(dá)效果？4、品味“我和白求恩同志只見過一面。后來他給我來過許多信?？墒且驗槊?，僅回過他一封信，還不知他收到?jīng)]有。對于他的死，我是很悲痛的”這段話中加點詞語所表達(dá)的思想感情。三、課堂小結(jié)：1、縱觀全文，結(jié)構(gòu)上采用了總一分一總的形式。文章概述白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國

8、的不尋常經(jīng)歷，高度評價了他的國際主義、毫不利己專門利人以及對技術(shù)精益求精的共產(chǎn)主義精神，并號召每一個共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)他的這種精神。2、夾敘夾議是本文語言表達(dá)的特點，敘得簡明扼要，議得精當(dāng)懇切，為議而敘，議從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。3、對比鮮明。文章二、三兩段都有對比。通過對比，白求恩的高貴品質(zhì)更加突出，更加有力地證明學(xué)習(xí)白求恩的必要性。四、當(dāng)堂檢測：1、選出下列加點字注音有誤的一項是（ ）A、純粹(cu) 鄙(b)薄B、漠(m)不關(guān)心 熱忱(chn)C、派遣(xin) 拈(zhn)輕怕重D、殉職(xn) 狹隘（i）2、對下列句子修辭手法判斷有誤的一項是( )A、 這是什么精神？這是國際主義精神，這時國

9、際主義精神。（設(shè)問）B、 奪取全國勝利，這只是萬里長征走完了第一步。（夸張）C、希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？（反問）D、一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人， 一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。（排比）3、“這是我們的國際主義，這就是我們用以反對狹隘民族主義和狹隘愛國主義的 國際主義”。該句后一部分進(jìn)一層說明前一部分。它具體說明的是（ ）A、國際主義的性質(zhì)和目的。B、國際主義的具體內(nèi)容。C、國際主義同狹隘民族主義、狹隘愛國主義的區(qū)別。D、區(qū)別于狹隘民族主義與狹隘愛國主義的國際主義。4、下列說法正確的是（ ）A、“記敘”和“

10、議論”是兩種不同的表達(dá)方式；“記敘文”和“議論文”是兩種不同的體裁，所以議論文中不允許有記敘的成分。B、本文是毛澤東同志為悼念白求恩同志逝世而寫的。文章高度贊揚了白求恩同志的共產(chǎn)主義精神。C、議論文的三要素是論點、論證、結(jié)論。D、本文的體裁是記敘文。五、拓展延伸： 思索一切（節(jié)選）記得偉大的革命導(dǎo)師馬克思的座右銘是思索一切。這句話告訴我們，生活中需要思索。翻開中外五千年的歷史畫卷，不難發(fā)現(xiàn)，大凡有過卓越成就的人，都與思索結(jié)有不解之緣。科學(xué)巨匠愛因斯坦，在牛頓提出了天體運動方面的定律之后，經(jīng)過自己反復(fù)思索和實驗，終于創(chuàng)造了震驚世界科壇的狹義相對論。愛迪生在試制電燈的過程中，經(jīng)受了幾萬次試驗的失敗

11、，終于，他成功了。從某種意義上說，他的成功就是思索的成果、不能想象，他在每一次失敗之后，停止了思索，而最終能夠制成電燈來造福人類。論語中說：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?？梢?，思索是何等的重要。凡事思索了再做，做起來就會比較得心應(yīng)手。這種例子是不勝枚舉的。 、解釋下列句子。（1）學(xué)而不思則罔：_。（2）思而不學(xué)則殆：_。、本文的論點是：、第二段中的論據(jù)有_和_。、第二段運用了_的論證方法。14植樹的牧羊人教學(xué)目標(biāo)：1、運用第一人稱，增加了故事的真實性。2、運用對比的寫法來突出主題。3、培養(yǎng)熱愛大自然，以及充滿自信并持之以恒的做事精神。 重點：首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)難點：獨具特色的環(huán)境描寫，精妙的比喻

12、，使文章達(dá)到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。知識鏈接：描寫人物角度:正面描寫、側(cè)面描寫。 環(huán)境描寫的作用：表現(xiàn)時代風(fēng)貌，展現(xiàn)風(fēng)土人情。 襯托人物心理，表現(xiàn)人物性格。 深化主題。 交代背景，渲染氣氛。 感染讀者。 推動故事情節(jié)的發(fā)展。 交代故事發(fā)生的時間、地點。 描寫景物的方法：動靜結(jié)合或以動寫靜，概括與具體相結(jié)合，由近 及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近。教學(xué)過程：【檢查預(yù)習(xí)】一、音形識記。 戳（ ） tn( )塌 山毛櫸（ ） 廢x( ) Chu( )勞 水q( ) 縫隙（ ）干涸（ ） Kngki( ) 二、詞語解釋。 1、坍塌： 2、廢墟： 3、干涸： 4、刨根問底： 5、不毛之地： 三、整理作品。 植樹的牧羊人整

13、理（ ），（ ）國著名作家、電影編劇。代表作人世之歌龐神三部曲屋頂上的輕騎兵和一個郁郁寡歡的國王?！境踝x課文】1、 標(biāo)段序，畫詞句。2、 一句話概括文章內(nèi)容。【研讀課文】一 、文題解說：課文以“植樹的牧羊人”為題，有什么好處？二、 讀課文，感悟整理的寫作情感，把握朗讀情感。 （選取自己喜歡的段落，先在組內(nèi)展示，推舉優(yōu)秀組員班內(nèi)展讀。）1、 整理用什么順序記述故事，哪些詳寫，哪些略寫？ 2、 對比的寫法在文中找出描寫種樹前后普羅旺斯地區(qū)變化的句子，并體會對比的好處。3、 人物描寫 在文中找出描寫種樹人動作的典型細(xì)節(jié)，看看表現(xiàn)了種樹人什么性格？【質(zhì)疑探究】 你覺得牧羊人身上的哪些品質(zhì)令你感動，值得

14、你學(xué)習(xí)？ 溫馨提示：結(jié)合文中關(guān)鍵詞語【閱讀訓(xùn)練】2015 大同中考15根據(jù)文中直接描寫牧羊人的句段，概括說說他是一個什么樣的人？（2分）16（1）“在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水”這句話有怎樣的寓意 （2）選文中整理用哪些話贊美牧羊人，表現(xiàn)了整理怎樣的感情（3分）17文章開頭說：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事?！蹦阏J(rèn)為文中哪些語句照應(yīng)了這句話？從全文內(nèi)容看，牧羊人艾爾澤阿布菲耶種了多少年的樹？（2分）18（1）選文第二段中，整理細(xì)致描寫“在無邊無際的荒野中”等環(huán)境，這對表現(xiàn)主題有什 么作用？（2）第九段中說“這是我見過的最了不起的奇跡”，句中“這”指什么？“奇跡”指什么

15、？（3分）19請從修辭方法的角度賞析下面句子（任選一個）。（2分）（1）“向遠(yuǎn)處望去，看到了一片薄薄的霧氣，像地毯一樣，鋪在高原上。”（2）“這些白樺樹棵棵挺拔，像筆直站立的少年一樣，蔚然成林。”15走一步，再走一步學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。3、理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。重點: 細(xì)節(jié)和心理描寫，詳略得當(dāng)難點: 借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。學(xué)習(xí)過程：一預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1積累字詞 (1)字音 訓(xùn)誡( ) 聳立(

16、 ) 迂回( ) 凝視( ) 啜泣( ) 納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 小心翼翼( ) 陡峭( ) 著眼( ) (2)釋義 訓(xùn)誡：教訓(xùn)和告誡。 嶙峋：山石重疊不平的樣子，也形容人瘦削的樣子。 納罕：覺得驚奇，詫異。 啜泣：抽泣，低聲哭泣。(3)運用請你按照事例仿寫句子，要求格式和運用的修辭方法與例句相同 。 示例：如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就是大海中的一個小水滴。 。2學(xué)生查閱資料與工具書，了解整理相關(guān)知識，寫下來。 3.標(biāo)點符號的運用：在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點運用的三種情況。4用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟

17、出了什么生活哲理。 5文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”僅僅指當(dāng)時“我”下懸崖石架的情形嗎? 二學(xué)習(xí)研討 1導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡介整理有關(guān)知識（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。 2朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 范讀、自讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。 讀后討論：a.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？ b.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗指的是什么?）3研讀課文，探究問題。 在理解了整理的意圖后，你對文章的內(nèi)容、語句還有哪些不

18、理解的地方？請列出，我們共同解決（生提問或師引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)其主動探究的習(xí)慣，生答或師點撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。 示例： 1請同學(xué)用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。 (2)文章開頭的第一句話，其作用是什么? 3 “我”與其他四個孩子的性格差異是什么？父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？4“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個困難的關(guān)鍵是什么?5“我”遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說說嗎?6為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意?7你對父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? 8本文主要講述了整理一次怎樣的人生經(jīng)歷?整理又是用哪句話來

19、結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的?試從文中找出。“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”是指什么? 9你認(rèn)為文章以“脫險”為標(biāo)題與“走一步，再走一步”為標(biāo)題比較哪個更好些?說說理由。小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到整理小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。整理由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。三鞏固延伸1檢查“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。 2 “走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們

20、的心理時怎樣想的？舉例說明。四、達(dá)標(biāo)檢測1本文整理是_國作家_。2給加粗字注音：啜泣（）嶙峋（）眩目（）納罕（）訓(xùn)誡（）凝視（）3解詞：納罕小心翼翼訓(xùn)誡眩目4本文開頭為什么突出“悶熱”？能力提高 閱讀課文最后三段，回答問題：1父親為什么不怕孩子失足？為什么不上去抱他下來？2末段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達(dá)我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫?！蹦?？3找出“我”下山時心理變化的詞語，并說明其作用。_。作用_4對這位父親的教育方法，你贊成嗎？你是如何看的？你爸爸又是怎樣教育你的？開放探究1用200字左右的文字?jǐn)懸幌伦约旱囊淮巍懊半U”經(jīng)歷。2對你爸爸媽媽的教

21、育方法，你有何看法，請以“_，我想對你說”為題，給爸爸或媽媽寫封信，字?jǐn)?shù)不限。第二課時 一、檢查鞏固1.檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫）2找兩位同學(xué)回答第一課時的“鞏固延伸”練習(xí)二指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討 1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）2找出語段中描寫“我”的動作和感受的詞語，并說說這些描寫的作用。 我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。時間一分一秒地過去，暮色開始四舍。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能

22、動彈。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。 3.文中最生動最細(xì)膩、幾乎貫串整個故事的，是對“我”的心理描寫,找出并朗讀有關(guān)心理活動的語句，然后進(jìn)行討論分析。 4.讓二、三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的語調(diào)來。 5.如何看待“父親”對“我”的幫助? 6.如何看待杰利和另外四個孩子的行為，我們在生活中應(yīng)當(dāng)如何對待遇到困難的朋友?7.總結(jié)本文的寫作方法(學(xué)生討論)(1)敘事技巧嫻熟 本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密?！拔摇钡牟∪踉谖闹星昂笳諔?yīng)。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、

23、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。 本文采用倒敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。(2)描寫準(zhǔn)確恰當(dāng) 本文成功地運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。 文中人物的語言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細(xì)致，都在文中有恰到好處的描寫。 “我”的動作、心理使得整個事件真實而生動地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。(3)小中見大，哲理深刻 本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是“以小見大”

24、的典范。這樣的小事，無論對哪個人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步，再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標(biāo)題表述方式，當(dāng)然也得益于整理對人們常規(guī)思維的突破：人們常常習(xí)慣目光長遠(yuǎn)，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個特點是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無論情節(jié)敘述、心理描寫還是語言風(fēng)格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學(xué)生作文提供了優(yōu)秀的反例，它讓人深思：對孩子而言，到底什么事才是有意義的“事”呢？ 小結(jié)：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了走一步，再走一步這篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一

25、個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。三鞏固延伸1.作互動一、二2.寫作訓(xùn)練： 我們的生活中,時時處處都充溢著一些細(xì)節(jié):母親的一個親切的撫摸，老師的一個鼓勵的眼神，朋友在天熱時送上一杯清涼的水請你以“永遠(yuǎn)的細(xì)節(jié)”為題目，寫意篇500字左右的文章。16諸葛亮誡子書教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。2、精讀課文，體會整理情感，把握文

26、章主旨。3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。重點：背誦課文，積累警句; 理解主旨: 勤學(xué)勵志，修身養(yǎng)性難點：體會整理情感，賞析精彩妙點教學(xué)過程導(dǎo)入：中國是世界上四大文明古國之一，有五千多年的文化歷史，歷朝歷代的文人墨客為我們留下了許多膾炙人口的文章。其中明代的小說家羅貫中寫的三國演義早已成了家喻戶曉的一部小說，下面請幾位同學(xué)說出幾個三國演義中印象深刻的人物的姓名。 劉備、曹操、孫權(quán)、張飛、關(guān)羽、諸葛亮等 說到諸葛亮，誰能說幾個有關(guān)諸葛亮的小故事名稱？ 草船借箭、七擒孟獲、舌戰(zhàn)群儒、空城計、諸葛亮揮淚斬馬謖等 千百年來，諸葛亮的知識和才能已成為

27、中華民族智慧和聰明的化身，但是今天我們不談他身為蜀國丞相在治理國家時的鞠躬盡瘁，也不談他作為軍事家在指揮千軍萬馬作戰(zhàn)時的運籌帷幄和神機(jī)妙算，今天我們就談?wù)勚T葛亮在家中，作為孩子的父親，是怎樣教育他的孩子的。下面，我們就來學(xué)習(xí)一封諸葛亮給他兒子寫的書信誡子書。 板書課題，誡子書，提醒同學(xué)們注意“誡”的寫法新授一、解題：誡子書 誡：警告，勸告。 子：古代指兒女，現(xiàn)在專指兒子。文中指諸葛亮的兒子諸葛瞻。 書：字典中的含義很多，這里指信。 這樣一看，誡子書的含義就是諸葛亮給他的兒子寫的一封帶有警告性質(zhì)的信。 二、朗讀訓(xùn)練 1、生聽范讀，注意以下字的讀音澹泊（）（）淫慢（）勵精（）險躁（）年與時馳（）遂

28、成枯落（）悲守窮廬2、節(jié)奏 非淡泊/無以明志， 非寧靜/無以致遠(yuǎn)。 夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也， 非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。3、生讀文章，注意讀音和停頓。三、再讀課文，借助課下注釋或工具書，弄清下列加點詞語的意思。1.夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。2.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。3.夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。4.淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。5.年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！四、合作探究1、本文整理就哪幾個方面進(jìn)行了論述？2、誡子書中認(rèn)為成才的條件是什么？它們之間有什么關(guān)系？3、整理寫這封信的用意是什么？4、文中常被人們引用作“志當(dāng)

29、存高遠(yuǎn)”的兩句話是“，”。作為新世紀(jì)的莘莘學(xué)子，應(yīng)當(dāng)如何做？請談?wù)勛约旱睦斫?。五、課堂小結(jié)按照議論文的結(jié)構(gòu)小結(jié)本文：提出論點-正（靜）反（躁）兩方面論證（治學(xué)、修身）-勸戒惜時，有所為A、論點：靜以修身，儉以養(yǎng)德；B、治學(xué)（靜）：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)（正）。C、修身：（躁）：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性（反）。D、惜時：（年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及?。┝?、課堂檢測1.解釋句子：（1）靜以修身（2）儉以養(yǎng)德（3）非澹泊無以明志（4）非寧靜無以致遠(yuǎn)2.本文整理就哪幾個方面進(jìn)行了論述？從這幾個方面又是怎樣展開論述的？答：3.整理寫這封

30、信的用意是什么？七、拓展遷移（一）守株待兔 宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。注釋：耕：耕田種地。耕者，耕田的人，農(nóng)民。株：樹木被砍伐后，殘留下來露出地面的樹根。走：跑的意思。頸：脖頸，就是脖子。釋：釋放，把東西從手里放下來的意思。耒：耒耜，古代耕田用的農(nóng)具，就是犁耙。冀：希冀，就是希望的意思。1、解釋文中加線的詞。（4分） 兔走觸株（ ） 因釋其耒而守株（ ） 冀復(fù)得兔（ ） 而身為宋國笑（ ）2、下列句子中加點的“為”與“而身為宋國笑”中的“為”意思相同的一項是（4分）（ ） A、舌一吐而二蟲盡為所吞 B、為人謀而不忠乎 C、始悟

31、為山市 D、此何遽不為福乎3、翻譯文中畫線的句子。（4分） 4、為什么宋人不會再得到兔子？（4分）（二）陳萬年教子 萬年嘗病，召其子咸，教戒于床下。語至夜半，咸睡，頭觸屏風(fēng)。萬年大怒，欲杖之，曰：“乃公教戒汝，汝反睡，不聽吾言，何也？”咸叩頭謝曰：“具曉所言，大要教咸諂（chn）也。”注釋：咸：陳咸，陳成年之子。 戒：同“誡”，教訓(xùn)。諂：奉承拍馬1.解釋下列句子的加線字(4分)(1)欲杖之 （2)具曉所言 (3)咸叩頭謝曰 (4)大要教咸諂之 2.翻譯：大要教咸諂也。 3.你認(rèn)為陳萬年的做法對嗎？為什么？(2分) 八、背誦并默寫課文，15走一步，再走一步教學(xué)目標(biāo)：1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借

32、助于工具書掌握相關(guān)的字詞。2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。3、理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。教學(xué)重點: 整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?。教學(xué)難點: 掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。教學(xué)過程： 第一課時一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1積累字詞 (1)字音 訓(xùn)誡( ) 聳立( ) 迂回( ) 凝視( ) 啜泣( ) 納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 小心翼翼( ) 陡峭( ) 著眼( ) (2)釋義 訓(xùn)誡：教訓(xùn)和告誡。 嶙峋：山石重疊不平的樣子

33、，也形容人瘦削的樣子。 納罕：覺得驚奇，詫異。 啜泣：抽泣，低聲哭泣。(3)運用 請你按照事例仿寫句子，要求格式和運用的修辭方法與例句相同 。 示例：如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就是大海中的一個小水滴。 。（如果說國家的利益是泰山，那么，個人的利益就只是泰山上的一顆小石子）（格式相同，修辭運用恰當(dāng)，語言通順，意思明確，即可得響應(yīng)的分。） 請學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。2學(xué)生查閱資料與工具書，了解整理相關(guān)知識，寫下來。 莫頓亨特，美國當(dāng)代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國完成極其危險

34、的偵察任務(wù)。走一步，再走一步是美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。整理把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的富貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。3.標(biāo)點符號的運用：在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點運用的三種情況。 明確： 、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！” 、“看見了。”我說。 、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”4用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。理清文章脈絡(luò),復(fù)述

35、故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。 文章脈絡(luò) （一）、 起因（13）游戲玩厭，去爬懸崖（二）、經(jīng)過(415)中途被棄，進(jìn)退兩難（三）、結(jié)果（1622）父親指點，擺脫困境（四）、啟示（23）走一步，再走一步 復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)) 本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。5文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”僅僅指當(dāng)時“我”下懸崖石架的情形嗎? 從內(nèi)容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經(jīng)歷了。而是指人生旅途中的種種挫折，在面對這些挫折時

36、，不要想整個困難有多大，而只著眼于那最初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫龍點睛的作用，使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。 “走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵下克服困難的過程，其次還指人生面臨挫折時克服挫折的一步步具體行動。二指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討 1導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡介整理有關(guān)知識（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。 心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗（老師講述）：一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四

37、次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。聽到這樣一個故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡要談?wù)剢?？（學(xué)生各抒己見）今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓亨特的文章走一步，再走一步，也許你能從中有更多人生的啟示。 簡介整理見預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)2朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 范讀、自讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。 讀后討論：a.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相

38、同？ a.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（ 恐懼、傷心），第二次是（驚喜、委屈、感動、余悸、成就感）。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。）b.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗指的是什么?）b.我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗指的是：要著眼于最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止。3研讀課文，探究問題。 在理解了整理的意圖后，你對文章的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生提問或師引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)其主動探究的習(xí)慣，生答或師點撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。 示例： 1請同學(xué)用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。明確：本文記敘“我”懸崖脫險一

39、事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。(2)文章開頭的第一句話，其作用是什么? 指名朗讀：“那是費城七月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到?！?(點撥引出要敘述的故事；表達(dá)自己強(qiáng)烈的感受，從而引起懸念，吸引讀者。3 “我”與其他四個孩子的性格差異是什么？父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？明確：“我膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢；因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。 4“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個困難的關(guān)鍵是什么?“我”和小朋友們在游戲中，不經(jīng)意地爬上

40、了一堵垂直的峭壁，下不來，“我”很恐懼，伏在巖石上不敢動彈。暮色中父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。解決這個問題的關(guān)鍵是化整為零，將一個大困難轉(zhuǎn)化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。5“我”遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說說嗎?這個題目設(shè)計旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成細(xì)心閱讀的習(xí)慣，學(xué)會邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現(xiàn)在這幾個方面：懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險峰；“我”孱弱多病，八年來身體一直不好；暮色蒼茫，大地越來越暗。6為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何

41、用意? 此題仍然是培養(yǎng)我們細(xì)致閱讀的習(xí)慣?！拔摇辈荒芘郎仙巾?，最根本的原因還是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細(xì)心閱讀就不難發(fā)現(xiàn)，“自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側(cè)面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會寫文章的周密表達(dá)。 多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現(xiàn)他是富有友情的。起初他鼓勵“我”“別做膽小鬼”；當(dāng)大家離去時，他“看起來好像有點不放心”；最后是他領(lǐng)著父親來找我

42、的。杰利是個和其他孩子一樣貪玩，又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因為杰利這個富有友情的小朋友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴(yán)密。7你對父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?回答這個問題需要理解文章的深層次的內(nèi)容。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死?？墒撬⒉簧先ゾ群⒆?。細(xì)讀父親怎樣教“我”下來，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)歷一次磨練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。父親這樣做，只給指導(dǎo)、鼓勵，可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。 8本文主要講述了整理一次怎樣

43、的人生經(jīng)歷?整理又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的?試從文中找出?！坝肋h(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”是指什么? 齊讀課文最后一段：“我曾屢次發(fā)現(xiàn)自己所走過的路程是多么漫長?！?(點撥“我”童年時一次“脫險”的經(jīng)歷。整理是用“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這句話結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的。 “永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”有兩層意思：從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。將這“經(jīng)驗，歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！边@也就是告訴我們，在困難面前不應(yīng)該畏懼害怕，而要冷靜地分析困難，化解困難，要由易人手，循序漸進(jìn)，堅持到底。 9你認(rèn)為文章以“脫險”為標(biāo)題與“走

44、一步，再走一步”為標(biāo)題比較哪個更好些?說說理由。(點撥)“脫險”僅說清了本文所敘述的事情，而沒有包含從這件事中整理得到的感悟，而原題的意思是把艱難歷程分成一小步一小步走，化整為零，就能戰(zhàn)勝困難。教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到整理小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。整理由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。三鞏固延伸1檢查“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。 2 “走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積

45、極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。1美莫頓亨特2chul0n x*nxu4nn4ji8n0ng3驚奇，詫異謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子告誡教導(dǎo)（眼睛）昏花4因為天氣悶熱，他們想爬到懸崖上去涼爽涼爽，為下文作鋪墊。能力提高1這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受以一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。2這里“前途茫?！钡囊馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_(dá)我要到的地方，困難重重，舉步維艱。3有信心信心大增產(chǎn)生巨大成就感。側(cè)面表現(xiàn)了父親的引導(dǎo)給“我”心理上帶來的巨大力量，說明父親教育方法的恰當(dāng)。4言之有理即可。開放探究1略2表明自己的態(tài)度、觀點

46、、語言誠懇，不失身份符合書信的體例即可。第二課時 一、檢查鞏固1.檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫）2找兩位同學(xué)回答第一課時的“鞏固延伸”練習(xí)二指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討 1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。2找出語段中描寫“我”的動作和感

47、受的詞語，并說說這些描寫的作用。 我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。時間一分一秒地過去，暮色開始四舍。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。 點撥“我”攀爬懸崖時的動作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表現(xiàn)“我”膽小害怕的動詞有靠、伏。 寫“我”的感受的詞語有：心驚肉跳、幾乎暈倒、恐懼、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。這些描寫，刻畫了人物當(dāng)時的心理、情態(tài)，展現(xiàn)了人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。 3.文中最生動最細(xì)膩、幾乎貫串整個故

48、事的，是對“我”的心理描寫,找出并朗讀有關(guān)心理活動的語句，然后進(jìn)行討論分析。 (點撥課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖冷汗直冒心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“嚇得幾乎要暈倒軟弱地哀求”頭暈?zāi)垦！班ㄆ笨謶趾推７Α薄叭砺槟?，不能動彈”等大量詞句刻畫“我”處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。 課文第三部分中，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，整理詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心(“我下不去我會摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到”)，隨后是(“信心大增我能辦得到的”)，這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從

49、而激起了“一種巨大的成就感”。 4.讓二、三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的語調(diào)來。 要求學(xué)生概括出“我”爬下懸崖過程中的心理變化過程。(點撥)最初：毫無信心(“我下不去我會摔死的”)；繼而：信心萌發(fā)(“這似乎能辦得到的”)；隨后：信心大增(“我能辦得到的”)；最后：巨大成就感。整個變化過程有層次而令人信服。 5.如何看待“父親”對“我”的幫助? 點撥這位父親深知，如果自己上去救孩子，事情會比較簡單，但孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他選擇讓孩子自己下來，讓孩子經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練

50、孩子的。他只給孩子以指導(dǎo)、鼓勵，使這個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能總是讓大人抱著，但在自己走的過程中，要從大人那里獲得經(jīng)驗。 6.如何看待杰利和另外四個孩子的行為，我們在生活中應(yīng)當(dāng)如何對待遇到困難的朋友?(點撥杰利是真朋友，他在盡力幫助我，自己沒辦法的時候，把我父親找來了；其他四個孩子則把我扔下不管，還無情地嘲笑，表現(xiàn)很不好。7.總結(jié)本文的寫作方法(學(xué)生討論)(1)敘事技巧嫻熟 本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密?！拔摇钡牟∪踉谖闹星昂笳諔?yīng)。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。 本文采用倒敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一