(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊11臺階(3)

1、人教版 七年級語文11臺階主備人：張敏一、教學(xué)目標(biāo)初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的 聯(lián)系”，不僅如此，新課標(biāo)的語文“工具性”與“人文性” 并舉的理念，還要求我們在情感，態(tài)度、價值觀方面，對學(xué) 生多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益。結(jié)合本單元特點和文體 特征，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1 1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。2 2、合作、討論、探究父親的形象，特別是其中的細(xì)節(jié) 描寫，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。3 3、讓學(xué)生聯(lián)系實際，從文章中領(lǐng)悟父親的感情；教育 學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。三、教

2、學(xué)重點：理解父親這個人物形象，學(xué)習(xí)作者命題立意組織材料的方 法。四、教學(xué)難點：1 1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。2 2、讓學(xué)生聯(lián)系實際，從文章中領(lǐng)悟父親的感情；教育學(xué)生 去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。五、教學(xué)方法 ：1 1、自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式對文本的理解可以從多角度進(jìn)行，可以結(jié)合學(xué)生獨特的個人 體驗，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個性化，人性化 的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng) 新思維。在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用“自主合作、探究” 的方式；既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一 步對既得答案發(fā)出質(zhì)疑，從而鞏固了原有知識體系。2 2、勾畫圈點法。

3、注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。六、課時安排：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課教師配樂聲情并茂地朗誦一首小詩父親，導(dǎo)入新課，亮 出課題一一“臺階”。站在天真的微笑里 / /父親/ / 是慈祥的溫柔/ / 清冽的日子 / /總有淳樸的糧食/ /喂養(yǎng)一種思想/ /遠(yuǎn)走的那一刻/ /父親 / / 用咳血的肺/ / 裝進(jìn)我的行囊 / / 郵寄的思念/ /總在稻田 邊 飄遠(yuǎn) / / 如今/ / 我的花 / /已結(jié)出果實/ /而父親/ / 仍用年邁的肩/ /挑著夕陽/ / 父親/ /父親 / /我遠(yuǎn)望中的父親這是一首表現(xiàn)父親的詩，詮釋了父親對兒女的愛。有人說，

4、人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高 度，父親是不是也如此.今天，讓我們踏上李森祥的小說臺階，走近父親，看父親是怎樣去建構(gòu)自己的人生高度 的。（說明：感情的渲染是在課堂的中心環(huán)節(jié)與高潮部分，而其 感情基調(diào)的預(yù)設(shè)和氛圍的營造卻與導(dǎo)入有著至關(guān)重要的關(guān) 系。這就仿佛大型活動的開幕詞。伴隨著配樂詩，學(xué)生走入 文本。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí) 情境。）二、整體感知，理清文章思路以“臺階是父親的 _”的句子，引發(fā)學(xué)生的思考。（學(xué)生互動討論、相互補充）學(xué)生可能會答：是夢想 是身體的催老劑是父親的喜悅是父親的不自在等等。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生抓住全文關(guān)鍵句“臺階高，屋主人的地位就

5、相應(yīng)高”，再讓學(xué)生找 出相應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，就容易理解故事內(nèi)容。（抓住“臺階”這根主線， 文章的題目就是臺階， 課文是圍 繞臺階寫的。所以通過分析“臺階”由過去到現(xiàn)在、從舊到 新、從低到高的過程就可以把握這篇課文的主要內(nèi)容。 還能 考查學(xué)生的閱讀效果， 鍛煉寫作能力。 ）O三、精讀品味，分析人物形象（一） “我”的父親是一個普普通通的農(nóng)民，是一個地地道 道的“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創(chuàng)業(yè)，不惜用畢生精力 去鑄就一個象征著他的尊嚴(yán)和夢想的高臺階。所以我們說以“父親是一位-的人”說話。（教學(xué)中主要采用圈點勾畫的方法，學(xué)生通過朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫，歸結(jié)父親的性格 特征。）（

6、小說正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對父親性 格的刻畫。一個個傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體內(nèi)的細(xì)胞，人失去 了細(xì)胞，將失去生命，文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉 和神采. .由于本文是用第一人稱來敘述故事，不便直接描 寫父親的心理活動，所以用細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的心理活 動。那么本文的細(xì)節(jié)描寫取到了推動情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形 象的作用，同時使文章的語言生動感人， 具有藝術(shù)韻味。引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)把握人物形象，不僅理解作者的構(gòu)思技巧， 學(xué)會解讀小說的方法，而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會通過人物 言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識。同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能 力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。）（二）把臺階與父親聯(lián)系起來：“為

7、了臺階父親付出了學(xué)生從文本中的細(xì)節(jié)描與中尋找答案，進(jìn)行品味。比如：為了臺階，父親付出了（歲月、青春、健康、意志力、愿望）（三）讀懂父親與兒子的感情。請用一個表達(dá)感情的詞語概括文本中的兒子對父親終于建 起了高臺階的房子這件事情的態(tài)度：我-父親。（可能的答案：感激父親、敬佩父親、擔(dān)心父親、憐惜父親）（這篇文章是自讀課文而且比較長， 需要討論和探討的問題 很多， 主題、立意和寫法均有可探討之處。為了學(xué)生更清晰 的探究文本，本著面向全體、關(guān)注個體的原則，堅持以生為 本的理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提咼 學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，圍繞教學(xué)過程要緊湊、問題設(shè)計要精 心的思路， 抓主抓重， 切中主

8、題， 就用三個仿寫句子“臺階 是父親的- ” “父親是一位- 的人”“為了臺階父親付出了-”貫穿全文，避免了繁瑣的提問，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，突出學(xué)生主體地位，教師精講點撥， 既理解故事內(nèi)容和人物思想感情，又能有效的讀與寫相結(jié) 合。）四、體驗反思，拓展遷移1 1、 讀了本文的感受2 2、 朗讀描寫父親的詩歌、文章，也可自己嘗試寫小詩3 3、 演唱父親的歌4 4、 講父親的故事5 5、畫父親的畫（有人說過：語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。新課標(biāo) 規(guī)定本年級學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，從中 獲得對自然社會人生的有益啟示。本環(huán)節(jié)連接學(xué)生情感生 活，向課外拓展，旨在豐富學(xué)生情感體驗，觀察生活、體驗 生活，了解自己的父親，尊重和愛戴自己的父親，培養(yǎng)學(xué)生 良好的情感和態(tài)度。把課本與生活有機的結(jié)合在一起，向“大語文”邁進(jìn)。）五、在父親的歌聲在結(jié)束本課：跨上臺階我們了解了一位父親，走進(jìn)父親，我們有太多的故 事、太多的話語，那么就讓我們心中默默的道一聲：“父親，您辛苦了！我們永遠(yuǎn)愛你！ ”老師也衷心地希望你們?nèi)舾赡旰蠖寄苡兴?/p>