滬粵版物理八年級(jí)上冊(cè)3.6.探究凸透鏡成像規(guī)律_教學(xué)設(shè)計(jì)

1、3.6探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)課題3.6探究凸透鏡成像規(guī)律授課日期初中物理年級(jí)八年級(jí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1 .理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的 虛實(shí)、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。過(guò)程與方法2 .能在探究實(shí)踐中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。3 .通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。4 .學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1 .具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日 常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué) 原埋。2 .樂(lè)于參與觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。教學(xué)重難點(diǎn)1 .理解凸透鏡成像規(guī)律。2 .使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、教師和學(xué)生用光具

2、座、凸透鏡、蠟燭、光屏、打火機(jī)。課時(shí)1教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖思考、通過(guò)多媒體 回答 呈現(xiàn)圖片，引起興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣和求知 欲。導(dǎo)入多媒體呈現(xiàn)圖片。新課 教師：透鏡與我們的生活和現(xiàn)代科技的 聯(lián)系非常密切，如近視眼、遠(yuǎn)視眼患者 佩戴眼鏡觀(guān)看物體，教師里用投影儀來(lái) 展示圖片，實(shí)驗(yàn)室用顯微鏡觀(guān)察微小物 體的結(jié)構(gòu)，天文臺(tái)上用天文望遠(yuǎn)鏡尋找 深邃的宇宙等，這些都與透鏡的使用有 關(guān)。為了讓透鏡更好地為我們服務(wù)，就 必須認(rèn)識(shí)透鏡的成像規(guī)律。下面就讓我 們一起來(lái)探究凸透鏡成像規(guī)律。板書(shū)：探究凸透鏡成像規(guī)律學(xué)生本環(huán)節(jié)通過(guò)旨在培養(yǎng)學(xué)兩個(gè)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、“活提出問(wèn)題的動(dòng)”來(lái)能力。引發(fā)思考。提出問(wèn)題教師

3、設(shè)問(wèn)：假設(shè)凸透鏡焦距為f,我們把景物到透鏡光心的距離叫物距， 用u表示；把像到透鏡光心的距離叫像 距，用v表示。那么，利用凸透鏡能成 什么樣的像呢？活動(dòng)1:把凸透鏡正對(duì)著窗戶(hù)外，并且在凸透鏡另一側(cè)比較靠近的位置前后移動(dòng)光屏，觀(guān)察是否能在光屏上找到窗 外景物的像？這個(gè)像有什么特點(diǎn)？（放 大？縮??？正立？倒立？實(shí)像？虛像？）活動(dòng)2:手持凸透鏡，緩慢從桌面書(shū)本移向眼睛。你看到了什么？猜 想與 假 設(shè)教師設(shè)問(wèn)：1、活動(dòng)1中物體離透鏡很遠(yuǎn)時(shí)，凸透鏡成的像：O生考想能因 學(xué)思猜可的素把“探究問(wèn) 題”拋給學(xué) 生，引導(dǎo)學(xué)生 思考、分析， 提出自己的 猜想，2、活動(dòng)2中物體離透鏡很近時(shí)，凸透鏡成的像：O猜想：同

4、一個(gè)凸透鏡所成不同的像的大小和像距可能與有關(guān)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)1、需要的器材：f=10cm的凸透鏡，光 具座，蠟燭，光屏，火柴2、探究方案： 把蠟燭放到u2f, u=2f, fu2f, u=f ,u2t但立小實(shí)像f.v?f異便幻燈機(jī)投影怛u=f不成像展黑燈正立放大虛像同他放大瀛J1、在探究過(guò)程中，有沒(méi)有影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)學(xué)生程和測(cè)量結(jié)果的因素。交流旨在引導(dǎo)學(xué)2、蠟燭從遠(yuǎn)處靠近透鏡時(shí)也就是物距實(shí)驗(yàn)生反思試驗(yàn)評(píng)估減小，實(shí)像的位置和大小怎么變化？你中遇中遇到的問(wèn)與交還有什么發(fā)現(xiàn)？到的題，讓學(xué)生進(jìn)流3、用硬紙板把透鏡擋住一半，光屏上問(wèn)題行交流，學(xué)會(huì)的像會(huì)變成什么樣子？試試？或?qū)嵑献鳌?、向上移動(dòng)蠟燭，實(shí)像會(huì)向

5、哪個(gè)方向驗(yàn)中移動(dòng)？向上移動(dòng)透鏡時(shí)，實(shí)像又會(huì)向哪的新個(gè)方向移動(dòng)？試一試？5、在實(shí)驗(yàn)中，你還有什么發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)。學(xué)以致用1、清晨，草地或樹(shù)葉上的露珠卜面 的葉脈看起來(lái)比較大，這是因?yàn)橥该鞯?露珠相當(dāng)（填“凸透鏡”或“凹透鏡”），形成了 像。此時(shí)，物距 （填“大于”、“等于或“小于”）一倍焦距。2、把物體放在主光軸上，當(dāng)物體距 凸透鏡40cm時(shí)，在光屏上得到一個(gè)倒 立放大的像，則該凸透鏡的焦距可能為（ ）。A、40cm B、30cmC、20cm D、10cm學(xué)生練習(xí)通過(guò)及時(shí)的 課堂練習(xí)，幫 助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、提 高學(xué)生運(yùn)用 知識(shí)解決實(shí) 際問(wèn)題的能力。很好地體 現(xiàn)了 “生活一 一物理一一 生活”的理o

6、板書(shū) 設(shè)計(jì)（思維導(dǎo) 圖）3.6探究凸透鏡成像規(guī)律學(xué)生敘述結(jié)論思維導(dǎo)圖是 對(duì)課堂學(xué)習(xí)的評(píng)估過(guò)程，思維導(dǎo)圖不僅要總結(jié)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí) 框架，更重要u2f, fv2f F 例立縮小實(shí)像二倍儡咫分大小1J寸1 %.倒?？腿搜缦馡物近像遠(yuǎn)馥變大fu2f ,2f;例立放入實(shí)像-物盛）倒u=f,不成像一悟黑隹分虛實(shí)uf,iE立放大的虛像_物象司便的是讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信O1、通過(guò)盛有水的玻璃水杯看書(shū)上的字， 你有什么發(fā)現(xiàn)？解釋這是為什么？學(xué)生課外完成讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)心生活，關(guān)心物理，體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。2、夏天的夜晚，很多社區(qū)為了豐富廣大 群總的文化生活，在廣場(chǎng)播放電影，試 課外著分析一下，播放電影時(shí)物距、像距與 作業(yè)焦距的關(guān)系。3、用鏡頭焦距不變的照相機(jī)給某同學(xué) 拍照時(shí)，底片上成一清晰的半身像，現(xiàn) 要改拍全身像，你應(yīng)該怎么做？試一 試。教學(xué) 通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生提出 反思 問(wèn)題，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，點(diǎn)明本節(jié)課要研究的內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 方案，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂的 主人翁，突出學(xué)生的主體地位，在學(xué)生 探究有困難時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，以通過(guò) 讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造民主、和諧、 合作的探究氛圍，給學(xué)生主動(dòng)探索、自