巨人的花園獲獎說課稿共9篇

1、篇一：巨人的花園 說課稿學會分享，共創(chuàng)樂園巨人的花園說課稿一、說教材巨人的花園是人教實驗版第七冊第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美。巨人的花園是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。二、說教學目標語文課程標準強調，課程目標要根據知識和能力、過程和方法、

2、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，基于以上對教材的理解，結合四年級學生特點，設定教學目標如下：1. 認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語。2. 有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。3. 讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。三、說教法學法教法：新課標指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生

3、自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。因此，根據課文特點，我將圍繞“對比”展開教學。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結合，滲透學習方法。學法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟，悟中讀的學法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生領略文章內涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。四、說教學程序第一環(huán)節(jié)：激趣導入，初讀全文。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！蓖拰τ谒哪昙壍膶W生來說具有

4、很大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：1. 教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？2. 讀題想象。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學生的閱讀興趣。為學好課文埋下伏筆。3. 學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。（1）借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。（2）思考：課文是按什么順序寫的？故事中出現(xiàn)了哪些人物？第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。（一）花園變化前后的對比讀1. 提示說話，接觸對比想想巨人的花園原來是

5、什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關的語句下畫上記號。稍后，適時請學生交流。并在屏幕上出示相關的語句。2. 對比朗讀，感受對比以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀1. 巨人的性格（1）我這樣引導學生：“這可真是一個神奇的花園??！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？”（2）“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學生再次認真讀讀課文，劃出有關的語句。（3）當學生交流完后，我適時出示相

6、關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”、“喂！你趕快滾出去！”在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？2. 孩子們的性格讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么？讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。（三）巨人醒悟前后的言行對比讀1. 讓學生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。2. 再讓學生

7、找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”再次朗讀，然后讓學生談談對這句話的理解。第三環(huán)節(jié)：巧設練筆，升華情感設計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？”讓學生在練筆中，再次升華學生的情感。 第四環(huán)節(jié)：綜合學習，拓展延伸。新課標中指出，語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最后一個環(huán)節(jié)，我是這樣設計的。當學生明白童話中所揭示的道理之后，我引導學生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內對人物形象議一議。通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本

8、課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。五、說作業(yè)設計1、收集有關幸福的名人名言。2、課外同步閱讀小青石和格林童話。3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。六、說板書設計9、巨人 的 花園趕走 孩子 冬天留住 孩子 春天分享快樂（這樣設計，從內容到思想，清晰地濃縮了本課的文眼和精髓，本課的重點、難點一看板書就一目了然。）通過本節(jié)課的精心設計，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，我相信一定能出色地完成本課的教學任務。篇二：人教版 巨人的花園 說課稿“讀”占鰲頭 想無止境巨人的花園說課稿湖南省湘潭縣青山橋鎮(zhèn)中心小學 任涓一、分析教材九年義務教

9、育六年制小學語文人教版第七冊第三組的課文巨人的花園是英國著名作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當他外出回來看見孩子們在里面快樂玩耍時非常生氣，把孩子們都趕了出去。他的自私換來了花園長久的寒冬。后來經過一個小男孩的提醒，巨人認識到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以明白“獨樂樂不如眾樂樂”的道理。課文內容生動活潑、意蘊深刻，是對學生進行人文素養(yǎng)教育和語文素養(yǎng)教育的好教材。根據本單元“童話”這一主題，以及課標要求、教材的特點和四年級學生的認知規(guī)律等，我

10、擬訂了以下教學目標。二、確立目標知識目標認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫文中重點詞語。 能力目標有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。情感目標明白“獨樂樂不如眾樂樂”的道理，愿意和同學交流分享閱讀感受。三、提煉重難點教學重點：想象畫面，抓住花園景象和人物形象細細品讀。 教學難點：在悟讀中體會本篇童話在表達上的突出特點。四、實施策略為達到教學目標，本課我將分兩課時進行教學。第一課時，初讀課文，掌握生字新詞，以“花園”的變化為線索了解課文內容。第二課時，通過朗讀、品味、想象，體會巨人的行動和心理變化，并在層層朗讀中理解童話所揭示的道理。今天我要說的是第一課時。作為農村小學的孩子，我班學

11、生的語文素養(yǎng)，尤其是朗讀水平和想象能力仍有待提高。本學年我有意在教學中加強“讀與想”的訓練，讓朗讀與想象成為學生閱讀學習探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習。通過多層次多形式的反復品讀，揣摩感悟，發(fā)揮想象，促進學生的多元發(fā)展。五、創(chuàng)新過程第一步：激發(fā)興趣，自讀質疑語文課程標準指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，并能對課文不理解的地方提出疑問。所以，我首先用單元導讀中童話的特點引入課題“9 巨人的花園”（板書課題），指導書寫“巨”字并齊讀課題后學生自由對課題質疑，拉近學生與文本之間的距離。在我的引導下，讓學生的興趣集中到探討“巨人的花園是什么樣子的？這

12、個花園發(fā)生了什么事？”這兩個問題上來了。這時，我給學生提出要求：請同學們帶著這兩個問題輕聲自由朗讀課文，把字音讀準把文章讀通順，難讀的地方多讀幾次，在不懂的地方做上記號。第二步：合作研讀，品讀解疑結合教材的特點、學生的認知規(guī)律和學習興趣，以及語文課程標準指出的“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！蔽覐囊韵滤膫€方面展開互動行為，激勵學生的探究性學習。第一方面，自由匯報，夯實基礎語文課程標準強調：識字教學要力求識用結合，引導學生掌握書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。在孩子們對文本進行了初步了解后，我鼓勵學生：“同學們，讀課文的時候肯定碰到了不少新詞語吧，來，看看大屏幕，同桌之間互相

13、讀一讀，遇到不懂的詞語請你的學習伙伴幫幫忙！”洋溢 凝視 火辣辣 告示牌圍墻 覆蓋 鮮花盛開 綠樹成陰允許 冷酷 鮮果飄香 草翠花開訓斥 臉頰 雪花飛舞 狂風大作此時的我，會適時、適度地引導學生提出自己生字學習中的問題，并展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動中，趣味學習生字“覆”“牌”“酷”的寫法，新詞“洋溢”“冷酷”的理解和運用以及指導學生將詞語按描寫對象的不同進行分類。（板書生字）。第二方面，展開討論，深入探究學生完成字詞的學習后對課文已經有了初步的了解，此時我以一個學習伙伴的身份提出：“巨人的花園還有什么樣子呢？”這一問，一石激起千層浪，孩子們馬上紛紛舉起手來，各抒己見。根據語文課程

14、標準提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮”的要求，我會馬上提醒同學們：“要想更好地解決這個問題，就得抓住文本中的重點詞句來說服對方?！庇谑?，學生將會抓住文本中描寫花園美麗與荒涼的語句深入探究，討論時就不會離開文本中的語言文字空談。通過這場討論，學生深入探究了花園不同時候完全不同的景象，找到了花園的變化，突破了本課時的難點。（板書花園的特點）。緊接著，出示下列句子歸納總結：花園時而_，時而_；時而_,時而_。 讓學生自由填寫，可小組討論，看誰寫得好，寫得多，這樣學生也就進一步真正領會花園的變化。這樣珍視學生的獨特感受、體驗和理解的教學過程，既是深化領悟文本的過程，更是提高

15、語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的過程。第三方面，動情朗讀，激發(fā)想象為了防止流于形式的朗讀和淺層次的熟讀，使孩子們更深入地理解文本，我會適時組織孩子們多層次、多角度、多方式的練習朗讀，培養(yǎng)語感。當孩子們體會不深時，我會和孩子們一起觀察花園四季不同景色的圖片，一起觀看有關課文內容的錄像片段，讓孩子們加上表情、動作，以不同的形式反復朗讀有關語句，或是配樂范讀，在讀中細細揣摩。這樣，孩子們在動情朗讀中，想象力受到感染和激發(fā)，自己的體驗和文本就融為了一體。此時，積累文本中喜歡的語句也就容易了。第四方面，扮演角色，夸夸花園心理研究表明：小學生具有極強的表演欲望。在孩子們體會到花園的變化后，馬上對他們進行啟發(fā)和引導：“

16、假如你有機會去這個花園，你會選擇什么時候去呢？為什么？請用自己的話描述你心中的“巨人的花園”。”在組織學生小組討論之后教師示范進行采訪。這樣，孩子們根據文本淋漓盡致地發(fā)揮自己的想象，既進行了創(chuàng)新思維和語言訓練，又加深了對文本的理解和感悟。以上教學過程中，我引導學生用“質疑朗讀解疑想象”的流程進行教學，將課堂還給學生，并始終貫穿“學生是學習的主體，教師順學而導”這一教學理念，使“自主、合作、探究”的學習方式得到真正落實，充分調動了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。第三步：留下懸念，持續(xù)發(fā)展在學生明確了花園發(fā)生了變化之后，我將繼續(xù)引導學生質疑：“這可真是一個神奇的花園??！時而春意盎然，時而臘月飛雪。你還有

17、什么疑惑嗎？”，將孩子們引到“是什么改變了這個花園呢？”這個問題上。（板書問號）留下“巨人的花園”產生變化的原因這個懸念，讓孩子帶著疑問，帶著思索來學習我的第二堂課，鼓勵孩子自己找答案，提高孩子學習的主動性，讓學生真正參與到課堂學習，我相信，教學一定會達到事半功倍的效果。最后，我鼓勵學生課后將這個生動的故事講給身邊的人聽，以促進孩子們的持續(xù)發(fā)展。六、簡潔板書好的板書是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。我的板書設計力求簡潔、精煉、美觀。板書中概括了本課時的主要內容；省略號力圖培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，問號代表留下的懸念。整個板書給人以美的享受。附板書設計：9、巨人的花園英王爾德花園巨 覆 牌 酷 ？美

18、麗 荒涼“讀”占鰲頭 想無止境-巨人的花園說課稿說課者：地 區(qū)： 湖南省 湘潭縣 學 校：青山橋鎮(zhèn)中心小學 電 話2012年11月篇三：巨人的花園說課稿巨人的花園說課稿保合普子完小 胡興旺我今天說課的內容是人教版教材第七冊第三組的一篇課文巨人的花園（板書）一、說教材1、語文課程標準對中年級閱讀要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”?2、本課教材地位：孩子已讀過一枚金幣 、小壁虎借尾巴、烏鴉喝水等童話，本組教材導語明確指出“走進奇妙的童話世界了解童話內容，品味童話的語言，體會童話的特點，開展綜合性學習，進一步感受童

19、話語言魅力”。因此學好本組課文有利于學生比較系統(tǒng)深入地學習童話，并從中發(fā)揮想象，豐富情感，提高寫作能力。3、巨人的花園是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。4、本篇課文我安排2課時進行教學。第一課時安排了解

20、本文作者及相關背景資料，初讀感知、學習生字詞、指導寫字。本節(jié)課是第二課時，將進一步深入學習課文內容。二、說學情四年級的學生已經初步掌握了默讀、理解課文大意的能力，也能夠通過重點詞句的理解把握文章的主要內容，體會文章的深刻內涵?；揪邆洫毩㈤喿x的能力，對童話作品有著較濃厚的興趣.我們說孩子是花，孩子是春天。孩子快樂時，處處是春天。本課張揚孩子快樂天性，尊重孩子幸福，孩子在本課學習中更應該空前地“享受童年的快樂”。課堂更應創(chuàng)新形式，大力彰顯和諧、民主、關愛、尊重學生個性發(fā)展的課堂氛圍。師生與教材對話有著渾然一體的和諧。三、設計理念1、想象促讀，體現(xiàn)童心、童趣細細閱讀全文，我們會發(fā)現(xiàn)，童心、童趣是文

21、本的寫作基調?！罢驹诰奕说哪_下，爬上巨人的肩膀”這種思維與活動方式，為孩子們所向往。擁有超人的神力，更是孩子們形象思維的典型體現(xiàn)。因此，在全文的朗讀基調上，我主要采用先想后讀、邊讀邊想的策略，幫助學生走入文本，體會人物的內心世界，感受童話的無限魅力。2、抓住題眼，感受花園的變化巨人三次叱責孩子并趕走他們，是花園產生變化的原因。因此，我在教學時以“變化”為主線輻射全文，反復品讀，展開教學。四、教學目標與重難點1、教學目標：根據新的教學理念和本節(jié)課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；結合語境理解重點詞句。過程與方法：經歷自讀自悟、討論交流、

22、感情朗讀的過程，使學生理解課文內容，引導學生學會朗讀，運用語言的基本方法。情感態(tài)度與價值觀：體會文中主人公的心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。2、教學重點：在讀中想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。3、教學難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。五、教學方法1、教法：圍繞“對比”展開教學，包括花園變化前后內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比，以情導讀，以讀促悟。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學。2、學法：自讀自悟，讀中想象；聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法。3、教學準備：本文多媒體課件。六、教學過程（一）、傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。情境是語

23、文教學的一個“小天地”，如果教師在教學中創(chuàng)設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。為此，課堂伊始我設計了這樣的一個環(huán)節(jié)，播放音畫結合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)。（出示課件）因為有了第一課時初讀課文，感知課文內容的鋪墊，因此這個環(huán)節(jié)起到銜接第一課時的作用，優(yōu)美的畫面，動聽的聲音，使學生能更容易進入課文情境。（二）、提煉主線，品讀感悟。1、引導學生感受花園的變化。先讓學生邊默讀課文邊找出花園變化的句子，然后利用課件出示句子，（出示課件）指導學生品評，感受巨人砌墻前，砌墻后，拆墻后的景色變化。在指導朗讀過程中，我采用讀想象再讀的方式，讓學生在讀中感悟對美麗花園的向往，

24、對美麗花園失去后的留戀以及在美麗花園失而復得后的快樂。在讀中想象畫面，這也是本節(jié)課教學重點的一個突破。2、引導學生朗讀感受巨人醒悟前后的言語對比。通過引導學生感受花園的變化，進行對比朗讀之后，肯定會引起學生對花園變化原因的好奇與探究。我可以順勢利導，再次引導學生找出巨人斥責的語句，讀一讀這三句話，（出示課件）聯(lián)系上下文想一想：“巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？”讓學生帶著問題自讀，在讀中體會巨人心理上和行動上的變化，再通過集體交流，教師點撥，感情朗讀自然水到渠成，這又是教學重點的一大突破。通過巨人砌墻前后花園的變化、巨人語言變化這些重點句段的對比教學，讓學

25、生感受到對比這一寫法能讓童話呈現(xiàn)跌宕起伏的故事情節(jié)，更加引人入勝，初步感受對比這種寫作方法。（板書）3、理解重點詞句。（出示課件） 小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。 “凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。　叭涡?/p>

26、”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句。對這篇童話所揭示的道理，學生的體會可能不太一致，會有多種說法，如“快樂應當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”， 課程標準告訴我們：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，教學時我準備采用小組合作探究的方式，讓學生

27、充分交流，產生思維碰撞，在集體交流時，尊重學生的閱讀感受，體會不強求一致。4、美讀小結，升華情感。這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的，同學們美美的齊讀了最后一個自然段后，我便說：“是?。『痛蠹乙黄鸱窒淼目鞓凡攀钦嬲目鞓?。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。（出示課件）當學生們看完畫面后”，我提問：你們能向人們描述這幅幸福的圖畫嗎？ 在此，我采用語言渲染、音樂、畫面的方法讓學生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我以名言贈送的方式來教育學生把分享之道銘記心間：送一份快樂給別人，能得到成倍的快樂?。ò鍟ㄈ?、想象畫面，讀寫結合。新課標中指出，語文教學中要培養(yǎng)學生的綜

28、合素養(yǎng)，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最后一個環(huán)節(jié)，我是這樣設計的：“課文中的許多地方，讀了以后都能在頭腦中浮現(xiàn)畫面，請你任選巨人推倒圍墻前、后的情景寫一短話。”（四）、拓展延伸，升華原著。在教學即將結束時，我補充原著故事的結尾，（出示課件）既忠實于文本，忠實于作者，又在理解文本的基礎上進行了升華，同時激發(fā)了學生閱讀原著及其它童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。六、板書設計：9、巨人 的 花園趕走孩子 冬天留住孩子春天分樂享快通過本節(jié)課的精心設計，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，我相信一定能出色地完成本課的教學任務。篇四：巨人的花園說課稿義務

29、教育課程標準試驗教科書語文四年級上冊第三單元的第一篇巨人的花園說課稿【說教學設計理念】細細品讀課文，發(fā)現(xiàn)當陰冷的自私盤踞在巨人心頭，孩子們遠離巨人時，他的花園雪花飛舞；當溫暖的陽光照徹巨人心房的時候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物，更不可能擁有人生的春天，甚至會扼殺一切的美與希望。所以我打算以“巨人的變化”為中心，輻射全文，展開教學。在設計本課的教學時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸

30、摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學習語文所帶來的愉悅?！菊f教材 】巨人的花園是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，于是他在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園里一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快

31、樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。教學目標：1認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。2有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。3體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。教學重點：想象畫面，體會巨

32、人在行動上和心理上的變化。教學難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點?！菊f教法】1、根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。2、根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。在教學中重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意愿，引導學生自讀自悟，關注課堂教學生成，實現(xiàn)共同提高的目的?！菊f學法】質疑法：在初步理解課文的基礎上，通過對文本質疑和思考，達到進一步理解課文的目的。 自主學習法： 引導學生自主學習課文，獨立 思考，感受語言文字的魅力，體會美好的感情，

33、 提升閱讀的樂趣?！菊f教學過程】第一課時（一）談話導入,揭題1、導入語:同學們,你們平時愛看童話嗎 說說你看過的童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言總能把我們帶入一個美好的情境。今天,老師帶你們再次走進童話世界。2、揭題,齊讀課題。(板書課題:巨人的花園)3、據題質疑:看了課題,你有什么問題呢 (學生一邊質疑,教師一邊梳理板書)預設問題:巨人的花園是怎么樣的，巨人是個怎么樣的人？(二)粗讀感知,疏通課文1、自讀課文,要求:讀通課文,讀準字音,遇到難讀的詞句劃一劃,多讀幾遍。2、交流反饋,出示詞語,指名朗讀正音:鮮花盛開,綠樹成蔭,鮮果飄香,狂風大作,雪花飛舞,草翠花開3、指名朗讀句子。(三)交流

34、釋疑,整體感知童話內容1、交流質疑的問題:這是一座怎么樣的花園？預設學生的回答會是:這是一座美麗的花園,也是一座荒涼的花園指名回答,交流課文的語言信息“那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片?！薄安痪?北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花?！薄熬奕说幕▓@里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞?！薄磅r花凋謝,樹葉飄零,花園又被冰雪覆蓋了?！崩首x交流的語段。這是一座神奇的花園:指名回答,找到依據,快速瀏覽課文,找出變化的次數和變化的內容,完成填空。變化的時間: 從前 有一年秋天 一天 從那以后變化:變化的原因?巨人是個怎么樣的人?學生讀文后發(fā)表自己個人看法,教師隨機點撥。第二

35、課時(一)冷美對比,引發(fā)疑問1、同學們,我們剛剛走進了王爾德的童話巨人的花園,我們認識到一開始的花園是:板書示:鮮花盛開綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片 草翠花開 洋溢笑聲可是,后來巨人的花園卻是:板書示:北風呼嘯隆冬來臨 刺骨寒風 狂風大作 雪花飛舞 瑟瑟發(fā)抖這嚴寒持續(xù)了多長時間? (漫長)2、當村子里春天來臨的時候,巨人的花園里仍然是冬天,他想今年春天為什么這么冷,這么荒涼呀3、你能用課文里的話來回答嗎 ?(喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!)(二)細讀課文,認識“自私”1、巨人的心究竟是怎樣地任性,冷酷,使春天都變得如此寒冷了呢請大家自由讀課文3-8自然段,去找一找,劃一劃,你從哪些地方

36、感受到他的任性和冷酷。2、生自由讀課文,找找劃劃。3、集體交流。板塊一:有一年秋天,巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:(1)你從巨人的言行中感受到了 (冷酷,兇惡?)(2)當時孩子們都在干什么 歡樂地玩耍,這突如其來的吼聲讓他們-四處逃散。(3)巨人他趕走了孩子,也趕走了快樂。(板書:快樂)版塊二:趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起禁止入內的告示牌。(1)你從哪里感受到他的任性冷酷 -砌起圍墻禁止入內。(2)當春天來臨,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫時,圍墻里卻是 引讀(但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作?)(3)當巨人迷惑不解時,我們多

37、么希望能站在他的面前告訴他,引讀:喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!板塊三:可是巨人又發(fā)脾氣了:好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!(1)誰來學學巨人如此大聲的訓斥和斥責(2)你多想說 (巨人,你太自私了,你太任性了!你也太殘酷了吧!你的斥責只會將美麗,歡樂,幸福趕走。)(3)是啊,今天的春天為什么那么寒冷,那么荒涼(4)是啊 ,巨人,我們怎么才能讓你知道引讀:喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!(三)再讀課文,感悟孤獨1、巨人的任性,冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎 請大家在自由讀第6,7自然段, 他還喚來了什么 (孤獨,冷清?)2、在這個村子里,誰最不幸 (孩子們是不幸的,但,沒有

38、花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中,飽受孤獨寂寞。)(四)三讀課文,領會幸福1、巨人最終明白這個道理了沒 是誰告訴他的2、用什么告訴他的 會說話的眼睛凝望巨人。他的眼睛會說些什么呢3、是啊,巨人終于明白了。(看第9段)4、巨人拆除的僅僅是圍墻嗎 他還拆除了(寒冷,孤獨? )5、是啊,巨人想要自私地享受快樂,卻迎來了寒冷,孤獨,寂寞;無私地和大家一起分享快樂,終于大家都快樂!(板書:分享快樂)(五)感受特色,延伸閱讀1、同學們,這個童話故事有趣嗎 我們說過了,童話充滿神奇的想象。你覺得這個童話故事最最讓給你感到神奇的是哪里 到文中找找2、課外作業(yè):(1)讀巨人的花園原文自私的巨人,

39、并把故事講給父母聽。(2) 搜集其他中外童話,和小組同學一起讀。【板書設計】巨人的花園鮮花盛開綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片 草翠花開 洋溢笑聲 北風呼嘯隆冬來臨 刺骨寒風 狂風大作 雪花飛舞 瑟瑟發(fā)抖板塊一 快樂板塊二板塊三篇五：巨人的花園說課稿小學語文說課稿（考聘教師、晉升職稱專用）此文，被專家、同行認可的一篇說案，是大學生考聘教師、在職教師職稱晉升典型示范性說課稿。請看巨人的花園說案開門見山：我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教材第七冊第三組的一篇精讀課文第九課巨人的花園（板書：9、巨人的花園）一、緊扣特點說教材。1、教材分析。走進第七冊第三組語文，就是走進“中外童話”專題。教學時，

40、既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學生已經閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話特點。巨人的花園是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當孩子們偷偷地鉆進花園游戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這

41、篇童話告訴我們：快樂應該和大家分享！本文有三處對比描寫，即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進行對比、巨人醒悟前后的言行對比，是課文顯著的寫作特點。2、教學目標：（1）認識7個生字，會寫6個生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，領會童話揭示的道理。（3）體會童話在表達上的突出特點。3、教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。 教學難點：體會這篇童話故事所揭示的道理。二、促進發(fā)展說教法。遵循語文課程標準，根據教材特點、教學目標、重難點，結合學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，本課教學，我選用的教法有：1、以讀代講、

42、以問促讀法語文課程標準強調要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。本課教學，我要預設好能促進學生認真讀書的問題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。2、讀寫結合法。語文教學要以語言文字訓練為主線，指導學生正確理解和應用祖國的語言文字，使他們具有適應實際需要的寫作能力。本課的教學，力求學生人人參與，緊扣課文的讀寫訓練點，培養(yǎng)學生的表達能力。三、培養(yǎng)能力說學法。學無止境。學法是學生打開知識寶庫的金鑰匙。要使學生真正成為學習的主人，必須把課堂這一大舞臺還給學生，教師應該注重學法的滲透。在本課的教學中，我滲透的學法有：1、自主、合作

43、、探究法。語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本課教學，先讓學生采用適合自己的方式讀書，放手讓學生自主學習，再讓學生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流，完成自主實踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構建的過程。2、讀書、思考、感悟法。語文課程標準指出：學生應具有獨立閱讀的能力。因為閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本課教學，要通過讀、議、思、畫、寫等形式，感悟文本，體會文章的思想感情。四、循序漸進說程序。這篇精讀課文，我安排2課時的教學時間。第一課時激趣導入，初讀課文，檢查預習，學習生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內容，理清文章條理；精讀第1-6自然段，對比花園變化前后

44、的內容，初步感受對比的表達特點。第二課時在第一課時的基礎上，繼續(xù)精讀課文第7-11自然段，理解課文內容，揭示童話蘊含的道理，進一步體會對比的表達特點。下面說說第一課時的教學程序。第一環(huán)節(jié) 談話導入，走進文本。1、談話導入：同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們平時讀過哪些童話故事？（設計的目的是讓學生口頭交流，有效地利用學生已經讀過的童話。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。 相機板書：花園2、揭示課題并齊讀課題。第二環(huán)節(jié) 初讀課文，感知文本。1、自讀課文，要求讀準字音，不認識的字讀一讀括號里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。2、指名分段朗讀課文，教師及時正音。讀后交流：課文主要講了什么？3

45、、檢查預習情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導學生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點，應該并列。4、要求學生正確、流利地朗讀課文，然后說說：這篇童話先寫什么？再寫什么？最后寫什么？第三環(huán)節(jié) 細讀花園變化前后的內容，領悟文本。1、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認真讀讀課文的第1、2自然段。（1）讓學生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。（2）指導有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學們美美地讀一讀吧！范讀，個別讀，齊讀，讓學生在讀中明理悟情。（3）讀寫結合：第一自然段中“那里，

46、春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”一句寫出了花園一年四季的美麗，請同學們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園，等等。（設計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養(yǎng)學生表達能力。）2、精讀第3-6自然段，對比花園變化的前與后。（1）過渡：當花園的主人巨人外出旅行歸來時，花園發(fā)生了哪些變化？（2）導讀第3-6自然段。給足學生讀書、思考、感悟的時間，讓學生帶著過渡語的設問，選擇自己喜歡的方式讀課文。34分鐘后，讓學生在四人小組或全班交流。我根據學生的反饋情況，相機板書：美麗 孤獨幸福 寒冷（設計理念：突出學生才是學習的主人，讓學生通過動腦、動手、動口

47、，促進學生的思維發(fā)展，提高學生的閱讀能力。）（3）提示說話，接觸對比。提示語：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園當巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園卻當孩子們偷偷地鉆進花園，花園又而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又 在提示語的引導下，學生進行說話訓練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。（4）對比朗讀，感受對比。第四環(huán)節(jié) 回歸整體 升華文本。設疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化？通過解疑，讓學生明白：正是因為花園的主人巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨。（在質疑問難中，學生對“對比”又有了更進一步的了解。）第五

48、環(huán)節(jié) 布置作業(yè) 拓展文本。1、繼續(xù)讀課文第7-11自然段，你讀懂了什么？2、一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會到什么？以上作業(yè)為第二課時的教學做準備。最后說說板書設計：一篇好的板書，就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路、學生的學路、作者的文路“三路”合一。本課時的板書力求達到以上的要求，既體現(xiàn)內容美，更體現(xiàn)形式美，是內容美和形式美的和諧統(tǒng)一。（板書：略）篇六：巨人的花園說課稿巨人的花園第二課時說課稿我今天說課的內容是人教版教材第七冊第三組的一篇課文巨人的花園（板書）一、說教材1、語文課程標準對中年級閱讀要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵

49、詞句在表達情意方面的作用”?2、本課教材地位：孩子已讀過一枚金幣 、小壁虎借尾巴、烏鴉喝水等童話，本組教材導語明確指出“走進奇妙的童話世界了解童話內容，品味童話的語言，體會童話的特點，開展綜合性學習，進一步感受童話語言魅力”。因此學好本組課文有利于學生比較系統(tǒng)深入地學習童話，并從中發(fā)揮想象，豐富情感，提高寫作能力。3、巨人的花園是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活

50、在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。4、本篇課文我安排2課時進行教學。第一課時安排了解本文作者及相關背景資料，初讀感知、學習生字詞、指導寫字。本節(jié)課是第二課時，將進一步深入學習課文內容。二、說學情四年級的學生已經初步掌握了默讀、理解課文大意的能力，也能夠通過重點詞句的理解把握文章的主要內容，體會文章的深刻內涵?；揪邆洫毩㈤喿x的能力，對童話作品有著較濃厚的興趣.我們說孩子是花，孩子是春天。孩子快樂時，處處是春天。本課張揚孩子快樂天性，尊重孩子幸福，孩子在本課學習中更應該

51、空前地“享受童年的快樂”。課堂更應創(chuàng)新形式，大力彰顯和諧、民主、關愛、尊重學生個性發(fā)展的課堂氛圍。師生與教材對話有著渾然一體的和諧。三、設計理念1、想象促讀，體現(xiàn)童心、童趣細細閱讀全文，我們會發(fā)現(xiàn)，童心、童趣是文本的寫作基調?！罢驹诰奕说哪_下，爬上巨人的肩膀”這種思維與活動方式，為孩子們所向往。擁有超人的神力，更是孩子們形象思維的典型體現(xiàn)。因此，在全文的朗讀基調上，我主要采用先想后讀、邊讀邊想的策略，幫助學生走入文本，體會人物的內心世界，感受童話的無限魅力。2、抓住題眼，感受花園的變化巨人三次叱責孩子并趕走他們，是花園產生變化的原因。因此，我在教學時以“變化”為主線輻射全文，反復品讀，展開教學

52、。四、教學目標與重難點1、教學目標：根據新的教學理念和本節(jié)課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；結合語境理解重點詞句。 過程與方法：經歷自讀自悟、討論交流、感情朗讀的過程，使學生理解課文內容，引導學生學會朗讀，運用語言的基本方法。情感態(tài)度與價值觀：體會文中主人公的心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。2、教學重點：在讀中想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。3、教學難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。五、教學策略與教學準備1、教法：圍繞“對比”展開教學，包括花園變化前后內容的對比以及

53、巨人醒悟前后的言行對比，以情導讀，以讀促悟。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學。2、學法：自讀自悟，讀中想象；聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法。3、教學準備：本文多媒體課件。六、教學過程（一）、傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。情境是語文教學的一個“小天地”，如果教師在教學中創(chuàng)設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。為此，課堂伊始我設計了這樣的一個環(huán)節(jié)，播放音畫結合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)。（出示課件）因為有了第一課時初讀課文，感知課文內容的鋪墊，因此這個環(huán)節(jié)起到銜接第一課時的作用，優(yōu)美的畫面，動聽的聲音，使學生能更容易進入課文情境。（二）、提煉主線，品讀感悟。1、引導學

54、生感受花園的變化。先讓學生邊默讀課文邊找出花園變化的句子，然后利用課件出示句子，（出示課件）指導學生品評，感受巨人砌墻前，砌墻后，拆墻后的景色變化。在指導朗讀過程中，我采用讀想象再讀的方式，讓學生在讀中感悟對美麗花園的向往，對美麗花園失去后的留戀以及在美麗花園失而復得后的快樂。在讀中想象畫面，這也是本節(jié)課教學重點的一個突破。2、引導學生朗讀感受巨人醒悟前后的言語對比。通過引導學生感受花園的變化，進行對比朗讀之后，肯定會引起學生對花園變化原因的好奇與探究。我可以順勢利導，再次引導學生找出巨人斥責的語句，讀一讀這三句話，（出示課件）聯(lián)系上下文想一想：“巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話

55、的時候可能是什么樣子的？”讓學生帶著問題自讀，在讀中體會巨人心理上和行動上的變化，再通過集體交流，教師點撥，感情朗讀自然水到渠成，這又是教學重點的一大突破。通過巨人砌墻前后花園的變化、巨人語言變化這些重點句段的對比教學，讓學生感受到對比這一寫法能讓童話呈現(xiàn)跌宕起伏的故事情節(jié)，更加引人入勝，初步感受對比這種寫作方法。（板書）3、理解重點詞句。（出示課件） 小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人?！澳暋笔侵妇劬珪竦乜?。小男孩在文中是一個奇異的人物他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給

56、巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。　叭涡浴笔侵阜湃巫约?、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句。對這篇童話所揭示的道理，學生的體會可能不太一致，會有多種說法，如“快樂應當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”， 課程標準告訴我們：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，教學時我準備采用小組合作探究的方式，讓學生充分交流，產生思維碰撞，在集體交流時，尊重學生的閱讀感受，體會不強求一致。4、美讀小結，升華情感。