2021年統(tǒng)編版語文三年級上冊第六單元17古詩三首備課資源17古詩三首創(chuàng)新教案

1、精選 word 文檔 下載可編輯古詩三首第二課時【教學(xué)設(shè)想】獨立學(xué)習(xí)文中的生字。有感情地朗讀背誦古詩。學(xué)會默寫。理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的思想感情?！窘虒W(xué)過程】一、了解詩人，導(dǎo)入課題。1 .鼓勵學(xué)生回憶交流積累的蘇軾的詩，指名多人背誦。2 .課件出示蘇軾的幾首詩，學(xué)生閱讀積累。贈劉景文（宋）蘇軾荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。六月二十七日望湖樓醉書（宋）蘇軾黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天?；莩绱航砭埃ㄋ危┨K軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。簍蒿滿地產(chǎn)芽短，正是河豚欲上時。3 .了解蘇軾：蘇軾，字子瞻，號東坡

2、居士，是北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家，“唐宋八大家”之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學(xué)名世，世稱“三蘇”；與漢末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齊名。4 .談話揭題：今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的一首古詩飲湖上初晴后雨，板書課題，學(xué)生齊讀。二、初讀古詩，識字解詞。1 .學(xué)生自由朗讀古詩，用自己喜歡的方式學(xué)會文中的生字，試著運用工具書或注釋等多種方式理解詩中的重點詞語，標(biāo)出自己學(xué)不會的地方。2 .交流自學(xué)情況。（ 1）指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。（ 2）檢查理解詞語的意思，教師評議，多媒體課件出示：飲湖上：在西湖的船上飲酒。激徽：波光閃動的樣子?？彰桑好悦５臉幼?。亦：也。奇：奇妙。西

3、子：指西施，春秋時代越國的美女。欲：想要。淡妝濃抹：素淡的妝容或是濃重華麗的打扮。相宜：合適?？傁嘁耍憾挤浅：线m。三、理解大意，質(zhì)疑解難。1. 小組同學(xué)互相交流說說詩的大意，小組代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師小結(jié)。（西湖晴天的水光，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來特別美。雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。想要把西湖比作美女西施。無論是素淡的妝容或是濃重華麗的打扮，都非常合適。）2. 在理解詩意的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生圍繞詩意進行質(zhì)疑。3. 小組同學(xué)合作交流，解決疑難，再全班交流，師生共同確定有研究價值的問題。（ 1） 詩人蘇軾筆下的西湖有哪兩

4、種不同的美？（“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。）（2）詩人為什么把西湖比作西子？二者之間有什么相似之處？（西湖就像那風(fēng)姿萬千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因為深得審美經(jīng)驗的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。）四、賞讀全詩，背誦全詩。1. 小組與同學(xué)互讀互評，讀中感悟，讀中悟情。2. 指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的獨特體會。3. 感情朗讀，練習(xí)背誦，深入體會詩意。五

5、、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。課件展示：題臨安邸【宋】林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。曉出凈慈寺送林子方【宋】楊萬里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。第三課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。1. 了解洞庭湖：洞庭湖，在古代曾被稱為云夢、九江和重湖，位于中國湖南省北部，長江荊江河段以南，是中國第三大湖，僅次于青海湖、鄱陽湖，也是中國第二大淡水湖。2. 導(dǎo)入課題：祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書望洞庭。學(xué)生齊讀課題。3. 了解作者：劉禹錫，唐代思想家、政治家

6、、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有劉賓客集。二、欣賞范讀，感悟古詩。1. 播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。2. 自己練習(xí)朗讀，做到讀正確、讀流利。3. 同位互相檢查，相互評議。4. 自學(xué)古詩，小組交流：（ 1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（ 2）借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。（ 3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。三、讀好古詩，理解古詩。1. 指名讀詩，全班交流，讀準(zhǔn)節(jié)奏。望洞庭湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。遙望/洞庭/山水翠，白銀/盤里/一青螺。2. 指名講古詩的大意，師生評議，教師小結(jié)。（秋夜明月清輝，遍灑澄凈湖面，湖面平靜無風(fēng)，猶如鐵磨銅鏡

7、。遙望美麗洞庭的湖光山色。真的令人浮想聯(lián)翩。那翠綠的君山，真像景亮銀盤里的一枚玲瓏陀螺。）四、想象畫面，感悟詩境。（一）正確流利地朗讀古詩，邊讀邊展開想象，想象詩中的畫面。（二）感情朗讀，交流畫面。1. 品讀前兩行詩：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。（ 1）“和”是什么意思？（和諧，優(yōu)美。）（ 2）你從前兩行詩中讀懂了什么？（湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。）（ 3）教師評議并小結(jié)：“鏡未磨”三個字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜、安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。因為只有“潭面無風(fēng)”波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。（ 4）鼓勵學(xué)生說說自己想象的畫面。（引導(dǎo)學(xué)生語言描述

8、想象中的美，如：月亮把銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光下千里洞庭風(fēng)平浪靜、安寧溫柔。）（ 5）引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句：應(yīng)該才能怎樣讀好這兩句詩？（輕輕地讀、讀出柔和的美。）（ 6）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表達自己的感受。2. 品讀后兩行詩：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。1）這里的“山”指的是哪座山？（洞庭湖中的君山。（ 2）你從前兩行詩中讀懂了什么？（這兩句詩從形、色兩方面表現(xiàn)了洞庭山水工藝品般的畫面美，照應(yīng)了前兩句詩中的“和”。）（ 3）作者云用了什么樣的寫法？（比喻，把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。）這樣寫有什么好處？（形象地表現(xiàn)了景色的優(yōu)美，表達了作者對所見景色的喜愛之情。）（ 4）鼓勵學(xué)生說說自

9、己想象的畫面。（引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美，如：在月亮銀色的光輝映照下，洞庭山顯得更加青翠，洞庭水顯得更加清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）（ 5）引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句：應(yīng)該才能怎樣讀好這兩句詩？（讀出驚訝或贊嘆之情。）（ 6）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表達自己的感受。（三）引導(dǎo)小結(jié)，升華感情。1. 交流探究：這首詩向我們呈現(xiàn)了哪兩種美？（第一、二行詩描繪的是在浩淼的洞庭湖上，一輪秋月高掛天空，湖面靜得像一面沒磨過的銅鏡，寫出了一種獨特的柔美。第三、四行詩，詩人巧用一個“遙”字把鏡頭拉開，湖中的舟山恰似“白銀盤里一青螺”，畫面極其壯美，全詩形成了柔美與

10、壯美相和諧的意境。）2. 教師小結(jié)：這首詩從一個“望”字著眼，“水月交融”“湖平如鏡”是近望所見；“洞庭山水”“猶如青螺”是遙望所得。雖都是寫望中景象，差異卻顯而易見。近景美妙、別致；遠(yuǎn)景迷瀠、奇麗。潭面如鏡，湖水如盤，君山如螺。銀盤與青螺相映，明月與湖光互襯，更覺情景相容、相得益彰。詩人筆下的君山猶如鑲嵌在明鏡洞庭湖上一顆精美絕倫的翡翠，令人美不勝收。其用詞也極精到。3. 鼓勵學(xué)生感情朗讀，背誦積累。五、結(jié)合積累，拓展延伸。1. 像本課我們學(xué)習(xí)的這首詩一樣，以山水等自然景物為題材的詩是山水詩，在平時的學(xué)習(xí)和課外閱讀中你一定積累了不少這樣的詩。2. 小組學(xué)生回憶交流。3. 小組代表朗誦古詩，匯報交流，師生評議。4. 課件出示，朗讀積累：小池（宋）楊萬里泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。山行（唐）杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。宿新市