七年級語文 ：期末復(fù)習(xí)資料-文 言 文 閱 讀（蘇教版七下）

1、文 言 文 閱 讀一、趙普普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨，家人發(fā)篋視之，則論語二十篇也。普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復(fù)奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初。太祖乃悟，卒用其人。趙普選自 ，這是一部 體宋代史，本文講述的是他擔(dān)任_（官職）時的兩個小故事:一是 ；一是 文章在刻畫人物時，主要描寫了他的_和_,集中表現(xiàn)了趙普 的性格。1、 解釋加

2、點(diǎn)詞2、解釋下列文言詞語的古今不同含義。家人發(fā)篋視之發(fā)：古義：今義：普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)學(xué)術(shù)：古義：今義：普顏色不變顏色：古義：今義： （4）處決如流 古義： 今義： （5）在相位者多齷齪循默 古義： 今義： （6）普明日復(fù)奏其人 古義： 今義： 3、一詞多義 ： 跪而拾之以歸（ ） 及為相（ ） 普又以其人奏（ ）讀之竟日（ ）為 以天下事為己任（ ） 以 太祖常勸以讀書 （ ） 之 奏薦某人為某官（ ） 以天下事為己任（ ） 家人發(fā)篋視之（ ）4、翻譯全文5、理解（1）本文主要寫了關(guān)于趙普的兩件事，表現(xiàn)了怎樣的中心？（2）哪些語句可以看出趙普讀書非常勤奮？摘錄此句并翻譯。你能說出有關(guān)刻苦讀書

3、的成語嗎？ （3）語段結(jié)尾處所言“太祖乃悟”，設(shè)想一下太祖悟到了什么？ （4）宋太祖勸趙普要多讀書的原因是： （5）讀書給趙普帶來了什么好處： （6）寫出論語中你感受最深的一則，并說說理由。 （7）閱讀文章后，你認(rèn)為趙普是怎樣的一個人？你喜歡他么？為什么？ （8）你從文中可以看出趙普有什么性格特征？ （9）第二段寫趙普奏薦人才時有哪些細(xì)節(jié)描寫？從第二段中可以看出趙普有什么性格特征？ （10）我們可以從趙普身上學(xué)到什么？ （11）文中有個詞語已成為成語，你能找出來并解釋嗎？ （12）“闔”字有何作用？ （13）趙普奏薦人才結(jié)果怎樣？為什么太祖“卒用其人”？ 6、總體把握：（1）課文寫了 、 兩件

4、事，圍繞一個 中心來構(gòu)思。（2）假如把趙普放到當(dāng)今社會中，你認(rèn)為他能適應(yīng)社會的發(fā)展嗎？為什么？ （3）人們在評論英雄的功過得失時，我們常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？ （4）讀了課文，你認(rèn)為為官者應(yīng)具備怎樣的才能？ （5）趙普相傳有“ ”的傳說，對此，結(jié)合課文與史實，你認(rèn)為應(yīng)該如何評價趙普其人？ （6） 趙普既薨，后人為他立一墓碑，請你寫一段碑文，以頌揚(yáng)其人物形象和精神品質(zhì)（不超過30字）。_ _ （7）趙普讀的是什么書？“讀書”與“臨政”有什么聯(lián)系？答：_ 。（8）第二段文字的首句與下文是什么樣的關(guān)系，請作簡要說明。答：_。（9）作者敘述趙普這則

5、故事，主要運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？突出了他什么樣的特點(diǎn)？試作簡要分析。答：_ 。二、愛蓮說水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊；自李唐來，世人盛愛牡丹；予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。1. 本文選自 ，作者是我國_時地方哲學(xué)家_。說，一種文體，通常 。2、解釋加點(diǎn)詞3、翻譯全文4、理解（1）作者把“蓮”喻君子，那么君子是什么樣的人呢？ （2）“陶淵明獨(dú)愛菊”，“世人甚愛牡丹”，為什么作者“獨(dú)愛蓮”？ （3）

6、要贊頌蓮花，卻先提到菊和牡丹，為什么？（3分） （4）、用浪線畫出“予獨(dú)愛蓮”的原因。（5）將菊、牡丹、蓮擬人，用高尚品格的“蓮”自況，是委婉批判_ （6）文章三次用菊和牡丹襯托蓮，各有什么作用？ （7）用原文的語句回答。（1）文中體現(xiàn)菊花高潔、質(zhì)樸的句子： _（2）比喻君子不同流合污的語句： _（3）比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)的語句： _（8）作者稱蓮是花中君子，賦予蓮象征意義。其中象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗沉浮的品質(zhì)的句子是_ _，象征君子莊重、質(zhì)樸、不嘩眾取寵、不炫耀自己的句子是_ ，象征君子特立獨(dú)行、正直不茍、豁達(dá)大度的句子是 _，_。象征君子美好資質(zhì)的句子是_，_。本文自始至終采

7、用襯托寫法，用_、_襯托_，從而表現(xiàn)了作者_(dá) _。5、本文運(yùn)用托物言志，以花喻人的寫法。如：“菊，花之隱逸者也”；“牡丹，花之富貴者也”；“蓮，花之君子者也”。請查找資料，把“以花喻人”的句子制成讀書卡片保留下來。 牡丹，花之富貴者也。 6、從文中摘錄原句填空。A、 喻君子儀態(tài)莊重，令人敬重；B、 喻君子不同流合污，不孤芳自賞；C、 喻君子志潔行廉，德聲遠(yuǎn)播；D、 喻君子通達(dá)事理，行為方正。7、作者在文中為表達(dá)自己的思想感情，托物言志，用 來自比，又用 和 來襯托。聯(lián)系你自己的志趣和追求，寫出你最喜愛的一種花，并用一句話來概括喜愛的原因。最喜愛的花： 喜愛的原因： 8.文中寫菊花和牡丹的用意是

8、什么？理解正確的一項是（ ）A、文章通過對菊花、牡丹、蓮花三種花的德行品格的描寫，以牡丹作反襯，用菊花作陪襯，突出了蓮花的美好形象。B、文章通過菊花，牡丹與蓮花的對比描述，突出它們各自的德行品格。C、這兩種花，人們都很熟悉，容易引起人們的聯(lián)想。 D、這兩種花，一直為前人所鐘愛，由前人所愛說到自己的所愛，有強(qiáng)烈的比較效果。 9、加點(diǎn)詞的意義相同的一項是（ ）A. 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉天下之偉觀也B. 予謂菊，花之隱逸者也是謂大同C. 蓮之愛，同予者何人嘗遺余核舟一D. 不蔓不枝青樹翠蔓10. 說說“牡丹之愛，宜乎眾矣”的言外之意。答：_ _11. “蓮，花之君子者也。”試根據(jù)課文說說作者心目中的君

9、子應(yīng)當(dāng)具有哪些美好的品質(zhì)？答：_ _三、黃鶴樓州城西南隅，有黃鶴樓者，圖經(jīng)云：“費(fèi)祎登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓?！笔铝猩裣芍畟?，跡存述異之志，觀其聳構(gòu)巍峨，高標(biāo)巃嵸，上倚河漢，下臨江流；重檐翼館，四闥霞敞；坐窺井邑，俯拍云煙：亦荊吳形勝之最也。黃鶴樓的作者是_代人，文章選自_ _。1、【析疑解惑】黃鶴樓一文中有多處對偶，分別有什么作用？“事列神仙之傳，跡存述異之志”一組對偶，寫黃鶴樓名稱的由來，強(qiáng)調(diào)了以“黃鶴”命名證據(jù)十分充足?！奥枠?gòu)巍峨，高標(biāo)巃嵸”一組對偶，刻畫樓的整體形象。句中的“聳” 和“高”、“巍峨”和“巃嵸”都是高的意思，重疊使用，鋪陳樓的高大?！吧弦泻訚h，下臨江流”，一寫樓的

10、頂端，夸張其高；一寫樓的底部，進(jìn)一步交代樓的地理位置，寫出樓在江邊。“重檐翼館，四闥霞敞”這一組對偶句是對樓的建筑結(jié)構(gòu)的具體描寫，可見樓的外觀的刻畫，氣勢雄偉。“坐窺井邑，俯拍云煙”一組對偶句寫登樓的感觸。正因為黃鶴樓高入云天，又下臨大江，所以登樓可以遠(yuǎn)眺周圍城市鄉(xiāng)村，彎下腰可以擊拍縈繞大樓的云氣和煙霧。2、解釋加點(diǎn)詞： 3、翻譯全文4、理解（1）文中概括黃鶴樓外觀特征的句子是 。為了說明黃鶴樓這一外觀特征，具體描寫黃鶴樓的位置，外觀以及登樓所見的句子是 ， ， 。（2）對這篇文章解釋與分析，不當(dāng)?shù)囊豁検?（ ） A. 費(fèi)祎登仙的傳說，給全文抹上了神秘的浪漫主義色彩。 B.“荊吳形勝之最”這一

11、句，是對黃鶴樓的重要性的扼要概括。 C.“賞觀時物，會集靈仙者”一組對偶，從正面突出了黃鶴樓的價值。 D.這篇文章表達(dá)了作者熱愛山川勝跡和仰慕仙人的思想感情。（3）在文中，作者認(rèn)為黃鶴樓“亦荊吳形勝之最也”的根據(jù)是什么？ （4）用文中原句填空。在文中， 刻畫了黃鶴樓的整體形象； 對樓的建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行了具體描寫； 寫出了作者的登樓感觸。（5）請你寫出有關(guān)黃鶴樓的詩句，不少于句。 （6）在文末有一個冒號，請你根據(jù)文意談?wù)勊淖饔谩?、下列加點(diǎn)詞語的解釋，有錯的一項是（ ）A、西南隅：角落。 跡存述異之志：記載。 B、上倚河漢：靠著。 緣坡植牡丹：因為。 C、坐窺井邑：窺，看。 主人處處款之：招待、款

12、待。D、頹然碧窈：幽深。 俱以假山顯：顯揚(yáng)，有名聲。6、下列加點(diǎn)詞語沒有活用的一項是（ ）A、遂以名樓 B、荊吳形勝之最C、富人于五所園也 D、非顯者刺，則門鑰不得出7、 黃鶴樓，與湖南_ _ _、江西_ _齊名，號江南三大名樓，有“天下絕景”之稱。8、 唐代詩人崔顥登上黃鶴樓賞景時寫下千古流傳的名詩黃鶴樓，你能默寫下來嗎？_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _9、這篇文章句式多變，多用對偶。強(qiáng)調(diào)黃鶴樓名稱由來之根據(jù)充足，用了“_，_”一組對偶。為了突出黃鶴樓的高大雄偉，又用了“_，_?！币唤M對偶。10、 對這篇文章的分析不當(dāng)?shù)囊豁検牵?）A這篇文章先交代黃鶴樓的地理位置，緊接著交

13、代黃鶴樓命名的由來。B文章的重點(diǎn)是寫黃鶴樓的巍峨高大和登樓所見所感。C作者對黃鶴樓的形態(tài)以及登樓所見所感已描寫盡致了，所以最后四句可有可無，甚至有畫蛇添足之嫌。D這篇文章介紹黃鶴樓因仙而得名，因“上倚河漢”而成仙境，因“會集靈仙”而成名樓，以“仙”字貫穿全文。11“文房四寶”是指_、_、_、_。 “文人四友”是指_、_、_、_。 “花中四君子”是指_、_、_、_。四、于園于園在瓜洲步五里鋪，富人于五所園也。非顯者刺，則門鑰不得出。葆生叔同知瓜州，攜余往，主人處處款之。園中無他奇，奇在磊石。前堂石坡高二丈，上植果子松數(shù)棵，緣坡植牡丹、芍藥，人不得上，以實奇。后廳臨大池，池中奇峰絕壑，陡上陡下，人

14、走池底，仰視蓮花，反在天上，以空奇。臥房檻外，一壑旋下如螺螄?yán)p，以幽陰深邃奇。再后一水閣，長如艇子，跨小河，四圍灌木蒙叢，禽鳥啾唧，如深山茂林，坐其中，頹然碧窈。瓜州諸園亭，俱以假山顯，至于園可無憾矣。1、解釋文中加點(diǎn)的詞。2、翻譯全文3、理解填空：（1）這段文字選自_ _，作者是_，他是_文學(xué)家，文章出自他的 。他還著有_ _等。（2 ）這段文字可分三層。第一層采用_的寫法，先_一筆，指園子的奇特在于“_”。奇在哪里？一是“_ _”，二是“_ _”。（3）第二層寫_ _。作者采用_結(jié)合的寫法，有限的空間，卻意境_，給人宛若置身山林的感受。（4） 第三層說明_ _。作者不僅寫出_ _的全過程，

15、而且贊頌了_ _和_ _。（5 ）這篇園林小品按照_順序有層次地寫于園，抓住_的特征，營造了富有詩意的意境。4、理解（1）請用簡明的語言概括第二段文字的主要內(nèi)容（不得超過10個字）。、（2）神游于園中，你有何感受？ （3）于園的特點(diǎn)是什么？作者從哪幾個方面來說明這個特點(diǎn)的？ （4）第句的順序能否改變？為什么？本段的說明順序是什么？ （5）有人說文中第句，不是說的于園，與文章內(nèi)容沒什么聯(lián)系，應(yīng)該刪去。你認(rèn)為第句應(yīng)該刪去嗎？為什么？ （6）細(xì)讀課文，說說本段依次寫了園中的哪些景物？ （7）你認(rèn)為能夠概括園中諸景物特點(diǎn)的一個詞是： （8）你最欣賞園中景致的哪一處？請試著用優(yōu)美的語言描述出來。 （9）

16、對下面的景物進(jìn)行描寫，注意描寫的順序和角度，寫出事物的特征和你的感受。 5給下列帶點(diǎn)字注音。（1）檻（ ） （2）窈（ ） （3）邃（ ） （4） 壑（ ）6下列帶點(diǎn)詞意思相同的一項是（ ） 7請寫出與“瓜洲”有關(guān)的一詩句：_ _ _ _ _。8作者在說明于園的特點(diǎn)時，采用了哪些說明方法，請舉例說明（至少兩個）。答： 9.翻譯下列句子，并說說這一句能否刪去。（5分） 瓜州諸園亭，俱以假山顯，至于園可無憾矣。翻譯（3分） 能刪去嗎?為什么（2分）？ 10、給第二段劃分層次，用“|”隔開，并概括大意（3分） 五黔之驢黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下?；⒁娭?，龐然大物也，以為神。蔽林間

17、窺之，稍出近之，慭慭然，莫相知。他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：“技止此耳！”因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。1、填空。（1）黔之驢選自，作者_(dá) ，字 ， 代文學(xué)家。黔，地名，包括現(xiàn)、等省的部分地區(qū)。（2）古代散文，簡稱古文，是和_相對的文體。唐朝_ _、_等人提倡古文運(yùn)動，在文學(xué)史上形成了以_、_、_、_、_、_、_、_為代表的唐宋八大家。（3）寫出出自這個故事的兩個成語。A B2、解釋加點(diǎn)字的意思。3、翻譯全文。4、理解（1）讀了課文，寫出文中表現(xiàn)黔驢之技的詞語。

18、 （2）本文生動形象地描寫了虎的一系列動作，試舉一例，并說說刻畫了虎怎樣的心理？ （3）本文的寓意可從多角度進(jìn)行理解。請你根據(jù)自己的理解，任選角度（至少從兩個方面）談?wù)勀愕母惺?。寓意?） 寓意（2） （4）老虎對驢的認(rèn)識經(jīng)歷了哪三個過程？你認(rèn)為哪個過程作者描寫得最為精彩，試從老虎的動作、心理來作簡要分析。 （5）你從這則寓言中悟到了怎樣的道理。 （6）文章的標(biāo)題雖是黔之驢，實際上描寫老虎的情節(jié)很多，請你發(fā)揮想象，根據(jù)老虎的一個動作，來寫寫驢當(dāng)時的心理和動作。 （7）解釋。黔驢技窮： 黔驢之技： 龐然大物： （8）這則寓言描寫了老虎 、 、 、 的全過程，表現(xiàn)了老虎的聰明。(9)文中哪些文句表

19、現(xiàn)老虎不放棄、反復(fù)試探的精神和做法？(10)分別找出文中描寫老虎心理活動及動作的詞句，并說說它們對刻畫老虎形象有什么作用？ (11)“黔驢技窮”的技窮是從哪些地方表現(xiàn)出來的？ (12)如果你是驢子，你會想什么辦法避免被老虎吃掉？5、把第二段分為三層并概括出各層大意。  6、仔細(xì)閱讀課文，注意文中是怎樣表現(xiàn)虎的心理變化的，寫出表明虎的心理的詞語。答：  7、果子貍是松鼠一般可愛的小動物。然而，它現(xiàn)在面臨被滅絕的危險。年初，廣東省委、省政府召開緊急會議，研究部署在全省范圍內(nèi)緊急撲殺果子貍。果子貍該不該殺，“搜狐”論壇作了網(wǎng)上調(diào)查。下面是網(wǎng)友的投票情況。請仔細(xì)閱讀，說說

20、從網(wǎng)友的意見中你有哪些發(fā)現(xiàn)？ 共有 23205 人參加了投票 殺無赦！果子貍是傳播非典病毒的源頭 8.9% 2055票 不必滅絕，但禁止人工飼養(yǎng)，禁止食用 20.7% 4792票 目前滅殺果子貍有點(diǎn)“矯枉過正” 11.3% 2619票 果子貍可能也是受害者 14.6% 3382票 果子貍定“死罪” 沒有充分依據(jù) 10.7% 2473票 對果子貍：應(yīng)該是禁食不是滅殺 34% 7884票投票起止時間：01月12日-01月

21、29日 8、寫出含“虎”“驢”的成語各一個。并用它們寫一段意思完整的話。（6分）答：（1）含“虎”的成語 （2）含“驢”的成語 （3）寫話： 9、文中有一個成語“龐然大物”，另外從這個小故事中又產(chǎn)生了兩個成語“黔驢技窮、黔驢之技”，請寫出你所掌握的寓言故事里的成語制成讀書卡片。寓言故事 成語： 寓言故事 成語： 寓言故事 成語： 寓言故事 成語： 寓言故事 成語： 寓言故事 成語： 六、沁園春 雪北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟馀莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖

22、，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。1、 分別概括上下闕內(nèi)容。上闕： 。下闕： 。2、點(diǎn)明全詞中心的句子是： 。3、概括寫北國雪景的句子是： ；寫想象中景色的句子是： ；4、全詞起過渡作用的句子是： 。5、文中加點(diǎn)的“望”字一直領(lǐng)到哪一句？ 。6、作者在具體寫北國雪景時，為何選：“長城”、“大河”？談?wù)勀愕睦斫狻?7、 “無數(shù)英雄” 除文中提到的外，請你再舉一個類似的英雄，并概述具體事跡。 8、詞的上半闋寫了哪些意象？表達(dá)了一種什么感情？ 9、下面對有關(guān)句子理解有誤的一項是（     ）A詞的上闋，一個“望”字領(lǐng)起下七句，

23、動靜結(jié)合，遠(yuǎn)近結(jié)合，不僅逼真地寫出了大雪茫茫、天低野闊的景象，而且抒發(fā)了詩人豪邁的感情。B“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”幾句設(shè)想雪晴后的美景，由寫實進(jìn)入想像，開拓一層新的意境，表面寫雪后天晴，實際上預(yù)示著革命成功后祖國河山一定會更加艷麗美      好。C“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”詩人用“惜”“輸”“遜”等詞對封建統(tǒng)治者進(jìn)行了斷然的否定，指出他們文學(xué)才華太低，無法跟現(xiàn)代人相比。D“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”是本詞主旨所在，指出真正的“風(fēng)流人物”只能是在無產(chǎn)階級和共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大人民群眾，因為他們正在創(chuàng)造著前無古人的英雄業(yè)績。10、請對“惟余莽莽、頓失滔滔”兩句詩作賞析。 11、請對詩中提到的歷史歷史人物作出你的評價。 12、請你對歷史上的成吉思汗和電視劇成吉思汗中的成吉思汗分別作出評價。 七兩小兒辯日孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)