教科版七年級(jí)思想品德(下冊(cè))復(fù)習(xí)寶典

1、教科版七年級(jí)思想品德（下冊(cè)）復(fù)習(xí)資料班級(jí) 學(xué)號(hào) 姓名 【第一單元 共同的責(zé)任】第一課 大家之“家”1、歸屬感：人都希望歸屬于某個(gè)團(tuán)體，成為其中的一員，并得到團(tuán)體的重視、尊重、關(guān)心和照顧，這種對(duì)團(tuán)體的依賴和需求的感覺就叫歸屬感。比如說(shuō)，在假期里對(duì)校園生活的期盼，對(duì)老師、同學(xué)的想念，就是我們對(duì)班級(jí)和學(xué)校的一種歸屬感。2、為什么說(shuō)學(xué)校是我們成長(zhǎng)的樂(lè)園：因?yàn)閷W(xué)校是我們學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的場(chǎng)所；是我們陶冶情操、培育品格的環(huán)境；是我們培養(yǎng)興趣和發(fā)展特長(zhǎng)的園地。第二課 我與我們1、 集體的的含義：集體是由許多人集合起來(lái)的、有組織、有共同目標(biāo)和行為規(guī)范的團(tuán)體。 團(tuán)伙的含義：一些人簡(jiǎn)單地聚合在一起或是為了錯(cuò)誤目

2、標(biāo)而組織起來(lái)的群體。團(tuán)伙不是真正意義上的集體。2、個(gè)人與集體的關(guān)系：個(gè)人與集體是相互依存的。一方面，個(gè)人生活在一定的集體中，離不開集體；另一方面，集體是由個(gè)人組成的，班級(jí)和學(xué)校集體也同樣不能沒(méi)有我們每一個(gè)人。3、集體主義：當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，堅(jiān)持以集體利益為重，并愿意放棄或犧牲一些個(gè)人利益，這就是集體主義。堅(jiān)持集體主義并不意味著只顧集體利益，不顧個(gè)人利益，正當(dāng)、合理的個(gè)人利益是應(yīng)該受到尊重和保護(hù)的。4、個(gè)人主義：將個(gè)人利益凌駕于集體利益之上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，不顧他人和集體的利益，是個(gè)人主義的表現(xiàn)。個(gè)人主義傷害的不僅是集體和他人，最終也必然傷害自己。5、小團(tuán)體主義：實(shí)際上是擴(kuò)大了的

3、個(gè)人主義，往往會(huì)腐蝕集體。其特點(diǎn)是當(dāng)小團(tuán)體利益和大集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，首先考慮個(gè)人和小團(tuán)體的利益，而不顧他人利益以及大集體根本的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、全局的利益。6、團(tuán)結(jié)就是力量（怎樣才是真正的團(tuán)結(jié)）：在班級(jí)和學(xué)校集體中生活，同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作、相互關(guān)心、相互幫助，可以促進(jìn)我們的進(jìn)步、成長(zhǎng)和發(fā)展。要真正做到團(tuán)結(jié)互助，需要對(duì)團(tuán)結(jié)有正確的認(rèn)識(shí)：勇于開展批評(píng)與自我批評(píng)，不掩飾自己的缺點(diǎn)，對(duì)別人的缺點(diǎn)敢于提出誠(chéng)懇的批評(píng)，正確對(duì)待同學(xué)間的矛盾。7、競(jìng)爭(zhēng)與合作：集體的力量和集體的發(fā)展，有賴于集體中的每個(gè)成員既要敢于競(jìng)爭(zhēng)，又善于合作。敢于競(jìng)爭(zhēng)意味著對(duì)自己有信心；是在承認(rèn)別人的長(zhǎng)處、為他人喝彩的同時(shí)，努力發(fā)揮自身的潛力，

4、爭(zhēng)取超越他人，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)雙贏。善于合作，與同伴互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短；不計(jì)較個(gè)人的一時(shí)得失，為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而盡心盡力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。競(jìng)爭(zhēng)與合作是相互聯(lián)系、密不可分的，兩者共存才能促使集體和社會(huì)不斷向前發(fā)展。第三課 承擔(dān)責(zé)任1、 承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任是維護(hù)集體利益和榮譽(yù)、建設(shè)集體的最好辦法。2、為什么承擔(dān)責(zé)任既有代價(jià)也有收獲？承擔(dān)責(zé)任，需要付出努力和代價(jià)：花費(fèi)更多的時(shí)間；付出更多的精力；犧牲個(gè)人的業(yè)余生活，甚至?xí)⒄`學(xué)習(xí)；等等。但是，承擔(dān)責(zé)任，不僅有利于集體，更有利于個(gè)人的發(fā)展：鍛煉了個(gè)人的意志品質(zhì)；培養(yǎng)了作為社會(huì)公民的責(zé)任感；提高了處理事務(wù)的能力；等等。如何合理地安排好時(shí)間，還有利于促進(jìn)

5、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。§§§ 第一單元練 習(xí) §§§1、幾個(gè)同學(xué)在踢球時(shí)打碎了教室的玻璃。老師查問(wèn)是誰(shuí)干時(shí)，全班同學(xué)都默不作聲，誰(shuí)都不想“出賣”同學(xué)，破壞班級(jí)里的“團(tuán)結(jié)”氣氛。你贊同這個(gè)班的同學(xué)的做法嗎？為什么？ 不贊同。在班級(jí)和學(xué)校集體中生活，同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作、相互關(guān)心、相互幫助，可以促進(jìn)我們的進(jìn)步、成長(zhǎng)和發(fā)展。真正的團(tuán)結(jié)應(yīng)該是：勇于開展批評(píng)與自我批評(píng)，不掩飾自己的缺點(diǎn)，對(duì)別人的缺點(diǎn)敢于提出誠(chéng)懇的批評(píng)，正確對(duì)待同學(xué)間的矛盾。所以，這些同學(xué)的行為不但不能維護(hù)班級(jí)的團(tuán)結(jié)氛圍，還會(huì)破壞班集體的形象和聲譽(yù)，危害班集體和每一個(gè)同學(xué)的利益。如果

6、你所在的班級(jí)也有類似的情況，應(yīng)該怎么辦？ 積極配合老師，查出事實(shí)真相，如果肇事同學(xué)不承認(rèn)，要積極舉報(bào)，敢于批評(píng)。2、請(qǐng)收集有關(guān)個(gè)人與集體關(guān)系的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或格言。 人心齊，泰山移。三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。獨(dú)木不成林。互相補(bǔ)臺(tái)，好戲一臺(tái)；互相拆臺(tái)，一起垮臺(tái)。眾人拾柴火焰高。一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。3、雁飛和吳禮是同學(xué)，在學(xué)習(xí)上，兩人是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。他們一個(gè)擅長(zhǎng)文科，一個(gè)擅長(zhǎng)理科。期末考試準(zhǔn)備到了，為了在競(jìng)爭(zhēng)中勝出，吳禮想出了一些“竅門”來(lái)影響雁飛的正常復(fù)習(xí)。吳禮的做法對(duì)嗎？這是什么現(xiàn)象？ 不對(duì)。這是不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的表現(xiàn)。如果你是雁飛，你如何應(yīng)對(duì)？ 我會(huì)敢于與他競(jìng)爭(zhēng)，

7、努力發(fā)揮自身的潛力，爭(zhēng)取超越他。同時(shí)，我要學(xué)會(huì)善于合作，向他學(xué)習(xí)，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，做到雙贏。4、每個(gè)同學(xué)都渴望建立一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，請(qǐng)你描述心中的優(yōu)秀班級(jí)。在創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)的過(guò)程中，如何處理同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系？?jī)?yōu)秀班級(jí)：團(tuán)結(jié)友愛，積極進(jìn)取，互相幫助（言之有理即可）在班級(jí)中，同學(xué)即是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，又是合作伙伴。在競(jìng)爭(zhēng)中，同學(xué)之間應(yīng)互相激勵(lì)，攜手共進(jìn)；在合作中，同學(xué)之間應(yīng)互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。競(jìng)爭(zhēng)不意味著失去友誼，反而會(huì)使友誼更牢固。5、小芳認(rèn)為承擔(dān)責(zé)任對(duì)我們有百害而無(wú)一利，小蘭卻認(rèn)為有百利而無(wú)一弊。你認(rèn)為呢？ 她們兩人的觀點(diǎn)都是片面的。承擔(dān)責(zé)任，需要付出努力和代價(jià)：花費(fèi)更多的時(shí)間；付出更多的

8、精力；犧牲個(gè)人的業(yè)余生活，甚至?xí)⒄`學(xué)習(xí)；等等。但是，承擔(dān)責(zé)任，不僅有利于集體，更有利于個(gè)人的發(fā)展：鍛煉了個(gè)人的意志品質(zhì)；培養(yǎng)了作為社會(huì)公民的責(zé)任感；提高了處理事務(wù)的能力；等等。如何合理地安排好時(shí)間，還有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率?！镜诙卧?情感世界】第四課 多彩情緒1、基本情緒：喜、怒、哀、懼。 復(fù)合情緒：由基本情緒組成的混合情緒。如驚喜、悲憤交加、百感交集、哭笑不得等。2、青少年的情緒特點(diǎn)：比較敏感，但不穩(wěn)定；比較強(qiáng)烈，但相對(duì)脆弱；變化迅速，但不持久；容易沖動(dòng)，缺乏理智控制。3、情緒的分類：正常情緒（有適當(dāng)原因和反應(yīng)適度的情緒）和不正常情緒（沒(méi)有適當(dāng)原因或反應(yīng)程度不適當(dāng)?shù)那榫w），積極情緒

9、或良好情緒（對(duì)個(gè)人健康和發(fā)展有利的情緒）和消極情緒或不良情緒（對(duì)人的健康有害的情緒）。4、情緒的作用影響：不同情緒對(duì)于人的身心健康和成長(zhǎng)發(fā)展有不同的作用。調(diào)節(jié)不正常的、消極的情緒，保持和培養(yǎng)積極的情緒，不僅有利于我們的身心講課，也對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)有積極的作用；反之，不正常的、消極的或不良的情緒則影響我們的身心健康，妨害我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。5、調(diào)節(jié)情緒的途徑和方法： 認(rèn)知調(diào)節(jié)：面對(duì)同樣的問(wèn)題，從不同的角度去看，可以產(chǎn)生不同的態(tài)度和想法，以不同的態(tài)度或想法看問(wèn)題，就會(huì)有不同的心情。理智控制：對(duì)于某些事情和現(xiàn)象還來(lái)不及思考或想不通時(shí)，要學(xué)會(huì)克制住自己的情緒。合理宣泄：情緒不好時(shí)，可以向同

10、學(xué)、朋友、親人、師長(zhǎng)等傾訴自己心中的煩惱或者寫日記，也可以通過(guò)某些合理的方式直接宣泄內(nèi)心的情緒，比如說(shuō)在適當(dāng)?shù)牡胤酱蠛按蠼?、大聲唱歌、痛哭一?chǎng)、做劇烈運(yùn)動(dòng)等。心理放松：包括呼吸放松法、肌肉放松法、靜坐放松法。行為調(diào)節(jié)：通過(guò)具體活動(dòng)轉(zhuǎn)移注意、調(diào)節(jié)情緒。說(shuō)心情不好時(shí)離開令人煩惱的環(huán)境，做一些有意義的活動(dòng)，比如說(shuō)做運(yùn)動(dòng)、聽音樂(lè)、逛街、旅游等。理性升華：通俗點(diǎn)說(shuō)，就是遇到不好的事情或結(jié)果也要學(xué)會(huì)往好的方面想。第五課 繽紛情感1、情感的類型：對(duì)親人、同學(xué)、老師、朋友的情感。對(duì)家庭、學(xué)校、社區(qū)、國(guó)家的情感（歸屬感、責(zé)任感、使命感）；對(duì)自己的感情：比如說(shuō)自尊感、自豪感、榮譽(yù)感、羞愧感等；對(duì)大自然的感情：感激

11、大自然給予的饋贈(zèng)，親近大自然、善待大自然、保護(hù)大自然。2、喜怒哀樂(lè)，人之常情，指情緒；人非草木，孰能無(wú)情，指情感。3、培養(yǎng)豐富的、健康的、高尚的情感的作用：培養(yǎng)豐富的、健康的、高尚的情感，有助于調(diào)節(jié)、控制和消除不良情緒，培養(yǎng)和發(fā)展積極的情緒。培養(yǎng)豐富的、健康的、高尚的情感是道德品質(zhì)發(fā)展的重要途徑之一。4、如何培育高尚情感：感受理智：追求理智，追求科學(xué)，追求真理。體驗(yàn)道德：追求正義，追求善良，追求道德。欣賞美好：感受美的事物。5、愛國(guó)情感：是對(duì)祖祖輩輩賴以生存的祖國(guó)的身后情感，是一種崇高的道德情感；是我們對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感、自豪感、責(zé)任感、義務(wù)感。這些積極的情感是我們積極向上的動(dòng)力。§

12、;§§ 第二單元練習(xí) §§§1、某校七年級(jí)的小趙，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和同班同學(xué)小李發(fā)生爭(zhēng)吵，一氣之下?lián)]拳將小李打傷。為此，小趙不僅受到學(xué)校的紀(jì)律處分，而且他的家長(zhǎng)還向小李支付醫(yī)療費(fèi)1000多元。從這件事中，我們可以吸取什么教訓(xùn)？ 我們要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不要意氣用事，否則會(huì)對(duì)他人和對(duì)自己造成傷害。從中我們可以看出青少年有什么樣的情緒特點(diǎn)？青少年正處于青春發(fā)育期，其情緒發(fā)展也處于一個(gè)特殊時(shí)期，情緒比較敏感，但不穩(wěn)定；比較強(qiáng)烈，但相對(duì)脆弱；變化迅速，但不持久；容易沖動(dòng)，缺乏理智控制。2、三國(guó)演義中的周瑜心胸狹窄，十分妒忌諸葛亮的才能。諸葛亮抓住他的這一

13、弱點(diǎn)，“三氣周瑜”，使周瑜盛怒之下箭傷崩裂，吐血而亡。你認(rèn)為周瑜的妒忌是一種什么樣的情緒？ 周瑜的妒忌屬于不良情緒。這種情緒會(huì)給人帶來(lái)什么影響？ 不良的情緒會(huì)使人感到不快，會(huì)抑制人的活動(dòng)能力，減弱人的體力和精力，使人的自制力下降。長(zhǎng)期擁有不良情緒會(huì)影響我們的身心健康，妨害我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。從中我們得到什么啟示？ 我們要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，克服不良情緒，使自己擁有積極的、良好的情緒?！镜谌龁卧?無(wú)序與有序】第六課 規(guī)則與秩序1、規(guī)則：就是關(guān)于可以和不可以做什么、應(yīng)該和不應(yīng)該做什么，可以和應(yīng)該怎么做、不可以和不應(yīng)該怎么做的約定。2、規(guī)則的分類：可分為正式的（社會(huì)制度、法律、規(guī)章制度、守則、紀(jì)

14、律等）和非正式的（道德規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣），強(qiáng)制性的（法律法規(guī)）和非強(qiáng)制性的（鄉(xiāng)規(guī)民約、風(fēng)俗習(xí)慣）。3、秩序來(lái)自規(guī)則（規(guī)則與秩序的關(guān)系）：社會(huì)生活需要秩序，秩序來(lái)自規(guī)則。在實(shí)際生活中，哪里有規(guī)則，哪里才有秩序，那里的生活和工作才能順利進(jìn)行；反之，哪里沒(méi)有規(guī)則，哪里就沒(méi)有秩序，那里的生活和工作就不能順利進(jìn)行。學(xué)習(xí)和日常生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)同樣需要規(guī)則來(lái)保證秩序。第七課 法律初探1、法律的含義：法律是掌握國(guó)家政權(quán)的統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)，是由國(guó)家制定并認(rèn)可的，是依靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，并且在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力的特殊行為規(guī)范。2、法律的特征：法律是掌握國(guó)家政權(quán)的統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)（本質(zhì)）；法律

15、是由國(guó)家制定并認(rèn)可的（產(chǎn)生或形成方式）；法律靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施（依靠力量或?qū)嵤┓椒ǎ?；法律?duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力（約束范圍）。法律面前，人人平等。 3法律和其他行為規(guī)范的區(qū)別和聯(lián)系名 稱區(qū)別聯(lián)系形成方式實(shí)施方法（依靠力量）約束范圍都屬于人的行為規(guī)范，對(duì)人的言行都具有規(guī)范的作用。都具維護(hù)人們生活、學(xué)習(xí)、工作正常秩序和其他活動(dòng)正常秩序的功能。法 律由國(guó)家制定并認(rèn)可依靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍的約束力其他行為規(guī)范自然形成或某個(gè)單位、組織制定靠信念、習(xí)俗、社會(huì)輿論或單位和組織的行政力量或信仰、紀(jì)律發(fā)揮作用的只對(duì)特定的人群具有約束力3、法律的作用：法律規(guī)定了人們享有什么權(quán)利，應(yīng)該

16、履行什么義務(wù)，并對(duì)侵犯他人權(quán)利和不履行義務(wù)的行為予以制裁。法律具有協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，解決人與人之間的糾紛或矛盾的作用。法律具有制裁違法犯罪行為的功能，并通過(guò)制裁違法犯罪來(lái)保護(hù)公民的合法權(quán)益，保障社會(huì)生活的有序與和諧。4、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待法律？我們既受到法律的保護(hù)，又受到法律的約束；我們既享有法律賦予的公民權(quán)利，又必須履行法律規(guī)定的公民義務(wù)。因此，我們要學(xué)法、懂法、守法、用法。既要遵守法律，履行義務(wù)，又要依法行使和保護(hù)自己的合法權(quán)益。5、生活中有些矛盾和糾紛的解決方式或手段：通過(guò)雙方協(xié)商 他人或組織調(diào)解 法律途徑（最終途徑）。第八課 心中的規(guī)則1、他律：個(gè)人的行為由他人的要求或外在的規(guī)則支配

17、，而且是被動(dòng)或被迫接受的，這就是他律。在這里，規(guī)則要求“你必須怎樣做”“你應(yīng)該怎樣做”“你不應(yīng)該怎樣做”或者“不許你怎樣做”，違反了規(guī)則就會(huì)受到相應(yīng)的懲處。他律是必要的，但其作用是有限的。2、自律：個(gè)人的行為由自己的要求或內(nèi)在的規(guī)則支配，主動(dòng)、自覺約束自己，這就是自律。自律表現(xiàn)為“我應(yīng)該怎樣做”“我不應(yīng)該怎樣做”和“我愿意怎樣做”“我不愿意怎樣做”。3、從被動(dòng)地、被迫地遵守規(guī)則和法律開始，逐步發(fā)展為主動(dòng)地、自覺地遵守規(guī)則和法律，表明我們正在一步步走向成熟。（也即從他律向自律轉(zhuǎn)變，表明我們?cè)谥饾u成熟。）4、規(guī)則與自由的關(guān)系：規(guī)則制約著人的行為，而自由則是讓人按自己的意愿行事。但規(guī)則和自由不是絕對(duì)

18、排斥的。規(guī)則保障著人的權(quán)利和自由，沒(méi)有規(guī)則的約束，權(quán)利和自由就得不到保障。因此，只有內(nèi)心甘愿接受規(guī)則的約束，我們才會(huì)獲得真正的自由；相反，無(wú)視規(guī)則、違背規(guī)則，我們就不可能有真正的自由。5、怎樣才能做到自律（“慎獨(dú)”）？在日常學(xué)習(xí)和生活中，在個(gè)人獨(dú)處或者沒(méi)有外部約束和監(jiān)督的情況下，我們應(yīng)學(xué)會(huì)“慎獨(dú)”，注意修養(yǎng)，自覺遵守規(guī)則，做到心中有規(guī)則，心中有紀(jì)律，心中有法律。6、青少年應(yīng)當(dāng)如何自覺遵守匿名世界的“游戲規(guī)則”（網(wǎng)絡(luò)規(guī)則）？為了約束網(wǎng)絡(luò)中的違法違紀(jì)行為和不道德行為，國(guó)家、政府和有關(guān)部門制定了一系列有關(guān)網(wǎng)絡(luò)管理的規(guī)定。這些規(guī)定的執(zhí)行離不開每個(gè)人的自覺遵守。我們應(yīng)該把這些外在的規(guī)則變成自己內(nèi)心的要求

19、，并以此規(guī)范自己的行為，自覺遵守匿名世界的“游戲規(guī)則”。只有這樣，我們才會(huì)獲得真正的自由?！玖私馊珖?guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約】§§§ 第三單元練習(xí) §§§1、2008年4月11日，天津市第二中級(jí)人民法院開庭宣判，以受賄、濫用職權(quán)兩項(xiàng)罪名判處原中共中央政治局委員、上海市委書記陳良宇有期徒刑18年，并處沒(méi)收個(gè)人財(cái)產(chǎn)人民幣30萬(wàn)元。根據(jù)材料，回答以下問(wèn)題：上述案例體現(xiàn)了我國(guó)法律的哪些特征和作用？ 我國(guó)法律體現(xiàn)人民的意志和利益，受賄和濫用職權(quán)損害人民利益。我國(guó)法律由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，犯罪人受到刑罰處罰即為明證。我國(guó)法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力

20、，不管他職位多高、權(quán)力多大。我國(guó)法律具有制裁違法犯罪的功能，并通過(guò)制裁違法犯罪來(lái)保護(hù)公民的合法權(quán)益，保障社會(huì)生活的有序與和諧。上述案例啟示我們應(yīng)該怎樣做？ 我們要學(xué)法、懂法、守法、用法。既要遵守法律，履行義務(wù)，又要依法行使和保護(hù)自己的合法權(quán)益。2、在十字路口，盡管車多人雜，但是由于行人、車輛各行其道，紅燈停，綠燈行，路面井然有序，道路暢通無(wú)阻。如果南來(lái)北往、東行西去的車輛及行人各不相讓，擠成一團(tuán)，那么結(jié)果將是誰(shuí)也難以通過(guò)。根據(jù)材料回到以下問(wèn)題：這一現(xiàn)象告訴我們一個(gè)什么道理？ 社會(huì)生活需要秩序，秩序來(lái)自規(guī)則。在實(shí)際生活中，哪里有規(guī)則，哪里才有秩序，那里的生活和工作才能順利進(jìn)行；反之，哪里沒(méi)有規(guī)則

21、，哪里就沒(méi)有秩序，那里的生活和工作就不能順利進(jìn)行。3、判斷下列說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明理由。有人認(rèn)為，自己一不違法，二不犯罪，不會(huì)與法律打交道。 這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。無(wú)論在家庭生活、學(xué)校生活還是社會(huì)生活中，法律都與我們息息相關(guān)。法律規(guī)定了人們享有什么權(quán)利，應(yīng)該履行什么義務(wù)，并對(duì)侵犯他人權(quán)利和不履行義務(wù)的行為予以制裁。有規(guī)則就沒(méi)自由，要自由就沒(méi)規(guī)則。 這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。規(guī)則和自由并不是絕對(duì)對(duì)立的。規(guī)則保障著人的權(quán)利和自由，如果無(wú)視規(guī)則、違反規(guī)則，我們就不能有真正的自由。有規(guī)則，才有自由。4、材料一：我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的第十八次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告首次加入了青少年上網(wǎng)的數(shù)據(jù)分析，在全國(guó)2億中小

22、學(xué)生中，互聯(lián)網(wǎng)的滲透率達(dá)到15.4%。 材料二：2007年1月23日，中共中央政治局進(jìn)行第三十八次集體學(xué)習(xí)，內(nèi)容是世界網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和我國(guó)網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)與管理，由中共中央總書記胡錦濤主持。他強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)與管理，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)社會(huì)主義文化建設(shè)中的重要作用。請(qǐng)根據(jù)上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)勀銓?duì)上網(wǎng)的認(rèn)識(shí)。 合理的利用網(wǎng)絡(luò)可以開拓我們的視野，增長(zhǎng)我們的知識(shí)，幫助我們方便地進(jìn)行通訊聯(lián)絡(luò)，結(jié)識(shí)新朋友。但是，如果沉溺于網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)荒廢學(xué)業(yè)，危害身心健康，遭到網(wǎng)絡(luò)詐騙等。請(qǐng)你針對(duì)個(gè)別中學(xué)生迷戀上網(wǎng)的現(xiàn)象，根據(jù)胡錦濤總書記的講話，就青少年文明上網(wǎng)提出合理的建議。 遵守法律法規(guī)，不利用網(wǎng)絡(luò)做危害

23、他人、集體、國(guó)家、社會(huì)的事；不瀏覽、傳播不健康的信息；不制作、傳播計(jì)算機(jī)病毒；尊重他人的智力成果，利用他人的作品要注明出處；提高是非分辨能力，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，不隨便約見網(wǎng)友；在網(wǎng)上交流、發(fā)言要使用文明用語(yǔ)，尊重他人的人格、隱私等。【第四單元 我們的權(quán)益】第九課 少年的權(quán)利1、未成年人的權(quán)利：生命健康權(quán)，人身自由權(quán)，姓名權(quán)，肖像權(quán)，名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán)，財(cái)產(chǎn)所有權(quán)，財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)，著作權(quán)，專利權(quán)，批評(píng)、建議、申訴、控告、檢舉權(quán)，取得國(guó)家賠償權(quán)，宗教信仰自由權(quán)，民族風(fēng)俗習(xí)慣自由權(quán)，通信自由和通信秘密權(quán)，受教育權(quán)等。2、保護(hù)未成年人的法律：憲法，未成年人保護(hù)法，預(yù)防未成年人犯罪法（2部專門針對(duì)未成年人制定）

24、，刑法，民法，義務(wù)教育法，教師法，教育法，婚姻法，收養(yǎng)法等。3、除法律規(guī)定只能由成年公民才享有的某些權(quán)利外如選舉權(quán)和被選舉權(quán)，公民享有的一切權(quán)利未成年人都享有。4、聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約是一個(gè)保護(hù)少年兒童權(quán)益的國(guó)際性公約。1989年成為國(guó)際法。我國(guó)1991年加入這一公約。第十課 誰(shuí)為我們護(hù)航1、保障未成年人合法權(quán)益的基本途徑：家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)。2、家庭保護(hù)的含義、內(nèi)容：含義：是指父母或其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人合法權(quán)益進(jìn)行的保護(hù)。這種保護(hù)包括生活上的關(guān)心照顧和思想上的教育培養(yǎng)。內(nèi)容：P74方框小字部分 3、對(duì)父母侵犯子女隱私的行為，我們應(yīng)該怎么辦？要以適當(dāng)?shù)姆绞街赋龈改傅腻e(cuò)誤。要學(xué)

25、會(huì)與父母溝通，爭(zhēng)取相互理解、相互信任。正確對(duì)待父母的關(guān)心和教育。4、家庭保護(hù)中父母或監(jiān)護(hù)人的職責(zé)：未成年人的父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)為其未成年子女或其他被監(jiān)護(hù)人受教育提供必要的條件。適齡兒童、少年的父母或其他監(jiān)護(hù)人必須按照要求送子女或其他監(jiān)護(hù)人入學(xué)。家庭不僅應(yīng)當(dāng)為未成年人提供必要的學(xué)習(xí)條件，而且應(yīng)以健康的思想、品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃闯赡耆恕?、學(xué)校保護(hù)的含義、內(nèi)容含義：是指學(xué)校、幼兒園和其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)未成年人實(shí)施的保護(hù)。內(nèi)容：P77方框小字部分6、學(xué)校保護(hù)中學(xué)校的責(zé)任：學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，即有責(zé)任使在校學(xué)生接受良好的教育，又要保護(hù)學(xué)生在學(xué)校活動(dòng)中的人生安全和健康。7、作為學(xué)生，應(yīng)履行的教育義務(wù)受教育既是

26、公民的權(quán)利，也是公民應(yīng)該履行的義務(wù)。作為學(xué)生，應(yīng)履行以下義務(wù)：按時(shí)入學(xué)的義務(wù)，接受規(guī)定年限教育的義務(wù)及遵守法律和學(xué)校紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)、努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的義務(wù)。我們學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真、自覺地履行受教育的義務(wù)，珍惜受教育的權(quán)利。8、社會(huì)保護(hù)的含義、內(nèi)容含義：是指國(guó)家運(yùn)用法律賦予的權(quán)力保障青少年合法權(quán)益的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)社會(huì)各界和公民也負(fù)有保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)的責(zé)任。9、什么是隱私權(quán)？每個(gè)人都有一些涉及個(gè)人心理以及社會(huì)交往的秘密，未經(jīng)本人允許，任何組織和個(gè)人不得將其公開。10、通信包括電話、電報(bào)、電子郵件、電傳、書信等多種方式。11、侵犯通信自由罪，是指隱匿、毀棄或者非法開拆他人信件且情節(jié)嚴(yán)重的行為。12、著

27、作權(quán)包括發(fā)表權(quán)、匿名權(quán)、修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)和獲得報(bào)酬權(quán)。13、知識(shí)產(chǎn)權(quán)包括：著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)以及其他智慧成果權(quán)等。14、司法保護(hù)的含義、內(nèi)容：含義：是指公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院以及監(jiān)獄、少年犯管教所等勞動(dòng)改造執(zhí)行機(jī)關(guān)，依法行使權(quán)利，履行職責(zé)，對(duì)未成年人實(shí)施的專門保護(hù)。15、對(duì)違法犯罪的未成年人，遵循教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。在審理未成年人刑事案件的各個(gè)環(huán)節(jié)都要對(duì)未成年人采取特殊保護(hù)措施。第十一課 自我保護(hù)1、青少年應(yīng)怎樣學(xué)會(huì)自我保護(hù)？ 遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，拒絕侵害，樹立安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，提高警惕，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)環(huán)境。學(xué)會(huì)求救和自救，采取靈活機(jī)智的自衛(wèi)策略。善用

28、法律武器，我們要學(xué)法、知法、守法，不做侵害別人的事情又要運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。2、面對(duì)歹徒行兇，青少年怎么辦？（青少年遇到不法侵害時(shí)怎么辦）面對(duì)侵害，不要害怕，保持冷靜，勇敢地向侵害者說(shuō)“不”勇敢地、機(jī)智地拒絕侵害、反抗侵害；機(jī)智地求助他人，巧妙周旋，趁機(jī)逃脫險(xiǎn)境；記住不法分子的相貌特征和去向；事后報(bào)案及時(shí)，撥打110電話報(bào)警。3、提供法律服務(wù)的主要機(jī)構(gòu)：律師事務(wù)所、公證處、法律援助中心4、法律幫助的方式和途徑：法律服務(wù)、法律援助、非訟訴途徑、訴訟途徑5、非訴訟途徑：主要指投訴、調(diào)節(jié)、裁決、仲裁、申訴等。6、訴訟（打官司）分為：刑事訴訟。民事訴訟。行政訴訟。訴訟是我們最權(quán)威、最有效、最正

29、規(guī)和最終的維權(quán)途徑。§§§ 第四單元練習(xí) §§§1、某鎮(zhèn)一中學(xué)發(fā)現(xiàn)開學(xué)后有10名學(xué)生未到校報(bào)道。經(jīng)了解，是家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆映煽?jī)不好以家里經(jīng)濟(jì)困難為由迫使他們?nèi)ゴ蚬べ嶅X。學(xué)校和鎮(zhèn)政府在多次勸說(shuō)無(wú)效的情況下，一紙?jiān)V狀將這些家長(zhǎng)告上法庭。法院最終判決如下：對(duì)每位讓孩子輟學(xué)的家長(zhǎng)予以罰款，強(qiáng)令他們?cè)谝?guī)定期限內(nèi)送子女復(fù)學(xué)。由于法律的干預(yù)，這10名學(xué)生終于又回到了學(xué)校。這個(gè)案例中的家長(zhǎng)們侵犯了未成年人的什么權(quán)利？可以從哪部法律中找到依據(jù)？侵犯了未成年人的受教育權(quán)。中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法相關(guān)內(nèi)容2、“真倒霉！這次數(shù)學(xué)考試

30、的成績(jī)不及格，昨晚被我爸罰跪了兩個(gè)小時(shí)，還做了一大堆家務(wù)。”玉宇說(shuō)。根據(jù)材料回答下列問(wèn)題：玉宇爸爸的做法違反了未成年人保護(hù)法中的什么規(guī)定？侵犯了玉宇的什么權(quán)利？ 違反了未成年人保護(hù)法中的父母或其他監(jiān)護(hù)人員不得虐待未成年人的規(guī)定。侵犯了玉宇的人身權(quán)利（生命健康權(quán)）。你對(duì)玉宇的爸爸有什么建議？ 應(yīng)遵守國(guó)家關(guān)于對(duì)未成年人保護(hù)的法律的規(guī)定，自覺依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)和撫養(yǎng)義務(wù)，不得侵害未成年人的合法權(quán)益。在生活上關(guān)心照顧以及在思想上進(jìn)行教育培養(yǎng)。3、江平在回家的路上遇到歹徒搶劫。這個(gè)勇敢的少年與兩個(gè)歹徒展開殊死搏斗，在搏斗中被歹徒刺中數(shù)刀身亡。根據(jù)材料，回答下列問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)就此事談?wù)勀愕目?/p>

31、法。 當(dāng)受到壞人的不法侵害時(shí)，我們要勇敢地向侵害者說(shuō)“不”！ 江平敢于同歹徒搏斗的行為是令人佩服的，但他這樣的做法也是非常危險(xiǎn)的，不是最好的選擇，不應(yīng)與歹徒硬拼。對(duì)于這樣的結(jié)果，你是如何思考的？ 面對(duì)不法侵害，我們應(yīng)該在保證自己人身安全的前提下，敢于同違法犯罪作斗爭(zhēng)，并要學(xué)會(huì)智于同違法犯罪作斗爭(zhēng)。4、我是一名初三的女生，我最得意的是自己有個(gè)小書桌，書桌里有個(gè)小抽屜，一把小鎖將我的小秘密鎖在里面。有一天我放學(xué)回家，突然發(fā)現(xiàn)抽屜上的鎖被砸開了，打開抽屜一看，里面的信件、日記好像被翻過(guò)。我趕緊問(wèn)媽媽，媽媽笑著輕松地說(shuō)：“不要慌，是我砸的，看你整天神神秘秘的，我有點(diǎn)不放心，想看看你到底有什么秘密?！蔽?/p>

32、聽完后，又氣又惱，不知該怎么辦。 你認(rèn)為媽媽的做法合法嗎？為什么？ 不合法。侵犯了我的的通信自由和通信秘密權(quán)，也侵犯了我的隱私權(quán)。媽媽應(yīng)該通過(guò)哪些正確途徑了解我？請(qǐng)你提出一兩點(diǎn)建議。 可以通過(guò)談心、交流；觀察我的日常行為，留意我的日常交往；找老師或同學(xué)了解。我應(yīng)該怎樣做？ 心平氣和地用所學(xué)的法律知識(shí)和媽媽講道理，以適當(dāng)?shù)姆绞街赋鏊腻e(cuò)誤，請(qǐng)她尊重自己的隱私權(quán)；學(xué)會(huì)與媽媽溝通，爭(zhēng)取相互理解、相互信任；正確對(duì)待、接受媽媽的教育，理解媽媽的用心，諒解她的過(guò)錯(cuò)。5、中學(xué)生張濤在新華書店買書時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的一片作文被收錄在某出版社出版的一本中學(xué)生優(yōu)秀作文選中，但是他卻不知情。張濤就此事向老師請(qǐng)教，得知自己享有著作權(quán)，有權(quán)向出版社索取稿費(fèi)。于是，張濤向出版社詢問(wèn)此事，得到的答復(fù)是：“一個(gè)10多歲的孩子哪來(lái)什么著作權(quán)？還想要稿費(fèi)？給你出版了，應(yīng)該感謝我們?！备鶕?jù)材料，回答以下問(wèn)題：張濤是否享有著作權(quán)？他可以從哪部法律找到依據(jù)？ 張濤享有著作權(quán)。他可以從著作權(quán)法中找到依據(jù)。張濤可以用什么方法來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益？ 張濤可以通過(guò)法律途徑來(lái)維護(hù)