八年級語文詩五首3

1、30詩五首橫街中學(xué) 許鵬浩教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。2研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。3反復(fù)閱讀，領(lǐng)會作者意志和情趣。教學(xué)重難點(diǎn)1整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。2語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備1多媒體：據(jù)陶潛飲酒(其五 作的詩意畫，行路難配圖。2范讀帶：有關(guān)五首詩的錄音。3投影卡片：介紹作者及其詩的卡片。設(shè)計(jì)思路學(xué)習(xí)這五首詩詞，應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味詩歌的思想感情?？勺⒁庖龑?dǎo)學(xué)生從掌握欣賞古詩詞的方法(例如同一時代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較 人手，理解本課中的五首作品。那些表現(xiàn)詩詞主旨的優(yōu)秀詩句，應(yīng)能默寫并在語文實(shí)踐活動中靈活運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，

2、讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的：或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。 教法：介紹背景，反復(fù)誦讀法；聯(lián)想想像，比較閱讀法。學(xué)法：誦讀、討論、自主探究。教學(xué)課時：2課時。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)我國的詩歌源遠(yuǎn)流長，從詩經(jīng)算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人，對現(xiàn)實(shí)不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對自然景

3、物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明飲酒詩之美味吧!二、解題1陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫飲酒詩20首，這里選的是其中的第五首。2據(jù)說，飲酒詩都是陶淵明在飲酒以后寫

4、的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年 。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。三、研習(xí)課文學(xué)習(xí)飲酒1、指導(dǎo)朗讀：（1）老師范讀，學(xué)生注意字詞的發(fā)音與停頓。（2）學(xué)生大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律：教師做朗讀指導(dǎo)。停頓與感情（全詩應(yīng)讀的舒緩、悠然）2、理解詩意：（1）老師補(bǔ)充注釋：飲酒是陶淵明棄官歸隱后寫的一組五言古詩，為酒后即興之作，大多是直抒胸臆，揮灑真情，實(shí)際上是借“飲酒”的題目，寫對人生的感慨，這組詩有2

5、0首，以這一首的格調(diào)最為閑雅有致。人境：指樸素田園； 車馬喧：指奔競于仕宦之途的喧囂； 爾：如此、如是，概指前面兩句；菊：作者愛菊、詠菊，寄托著高潔的情致； 東籬：東邊的籬笆，后多象征遠(yuǎn)離塵俗。 真：指人的本性，真意，即真趣。（2）學(xué)生概述詩意。（3）老師概括：飲酒通過寫詩人隱居南山閑適、恬淡的生活，表現(xiàn)了詩人淡薄名利的生活情趣。前四句為第一層，從哲理的高度表達(dá)自己對人生的態(tài)度。一、二句寫自己在人世間結(jié)廬而居，卻無車馬喧鬧的煩惱。三、四句自問自答，正是因?yàn)樾木掣哌h(yuǎn)，心情閑適，所以居所也顯得偏僻安靜，即心靜境自靜。后六句為第二層，寫詩人從對自然景物的欣賞中，得到美的享受、哲理的啟迪。詩人采菊，南

6、山歸鳥，盡顯自然和諧之美。九、十句深刻地指出大自然中含有人生的“真意”，只能用心體會，卻難以言傳。(4指導(dǎo)背誦。在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩有兩個層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢? 原來是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。3、感受詩歌的意境美，體會詩人的思想感情：（1）提示：這是一首酒后抒懷的作品，詩人描繪了飲酒賦詩自娛自樂的隱士生活，請展開聯(lián)想和想象，用自

7、己的語言對畫面作創(chuàng)作性描述。學(xué)生思考并回答。明確：“采菊”，不僅抒寫了“處世胸中別有春，田園寄托寫天真”的淡薄情懷，而且生動地塑造了詩人飄逸瀟灑的自我形象，我們仿佛看到徘徊東籬的詩人沐浴著秋菊的馨香，在不經(jīng)意間似乎看見那莽莽蒼蒼的南山。“山氣”寫南山的優(yōu)美景致：南山浮蕩著山嵐和暮靄，沐浴著夕陽的余輝，禽鳥結(jié)伴飛回自家之巢，鳥聲啁啾，給山的幽靜增添了活力和動感，生機(jī)盎然，也暗示著詩人回歸田園的怡然自得。全詩融景、情、理為一體，意境深遠(yuǎn)含蓄。（2）全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？4、品評名句：“而無車馬喧”、“心遠(yuǎn)地自偏”、“采菊”、“此中”被視為千古名句，請你談?wù)勀銓@些句子的理解。明確：“而無車

8、馬喧”這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”。“而無車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了?！靶倪h(yuǎn)地自偏”說出了人與環(huán)境的關(guān)系，環(huán)境可以影響人，但人也作用于環(huán)境，隱居更只要是一種精神上的自由境界，而不在于是否荒遠(yuǎn)。如果心靈平靜，那么處于鬧市也市若幽谷。“采菊”語言簡潔，明白如話，但意境清新、純真。詩人歸隱田居后，閑來在園子里種植菊花，精心侍弄，等到菊花盛開，詩人便可欣賞采摘了，抬頭隨意一望，空曠幽靜的南山即在眼前。“菊花”是詩人高潔、不與世俗相爭的品質(zhì)的象征，“悠然”更是傳神地表達(dá)了詩人那種閑適、恬淡的

9、心境?！按酥小边@句詩頗富哲理，很有寫為而不為的意味，深刻地指出了大自然中含有人生的“真意”，它只能體會卻難以言傳。后來多用于表達(dá)神往而又迷惘的情形，與“得意而忘言”、“此時無聲勝有聲”相似。5課堂訓(xùn)練。(1當(dāng)堂背誦飲酒。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。(2逐步把握欣賞詩詞的方法。明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象；接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。6課堂小結(jié)。(打出投影片。這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由

10、地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。自讀行路難1、解題。行路難是樂府雜曲歌辭舊題。這首詩是李白在天寶三載(744離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平；同時，又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。2、指導(dǎo)朗讀：（1）教師配樂朗讀，并提示學(xué)生劃分停頓。提示：古詩劃分一般有兩種方法：音節(jié)劃分和意義劃分。七言古詩的節(jié)奏一般為“二二三”式、“二三二”式，本詩均為“二二三”式。（2）教師領(lǐng)讀，學(xué)生自由朗讀，注意把握詩歌的感

11、情基調(diào)。3、研讀詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨：學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩意。老師總結(jié)：詩以敘事開篇，漸而過渡到抒情。開頭以極為夸張的筆法領(lǐng)起，寫“金清酒”，“玉盤珍羞”，仿佛在營造歡樂的宴飲氣氛，但三四句急轉(zhuǎn)直下，忽說“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”! 這樣強(qiáng)烈的反差，襯出詩人內(nèi)心的悲苦，精神苦悶時，美味佳釀也難以下咽。南朝宋詩人鮑照擬行路難第六首開頭為：“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息?！崩畎罪@然化用了這一詩句，不過增加了“對比度”，以樂景寫哀，強(qiáng)化了哀的程度。前四句以金樽玉盤的酒宴消除不了詩人心頭的郁悶不平來寫詩人內(nèi)心的苦悶、寂寞和惆悵。那么，詩人的悲哀到底是因?yàn)槭裁茨?？五、六句以“冰塞川”“雪滿山”這

12、樣形象的語言來比喻人生道路的艱難和仕途的阻塞，交代了詩人惆悵的原因，寓含著無限的悲慨?，F(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷險(xiǎn)阻，但夢還在，理想還在。七、八句寫詩人面對黑暗現(xiàn)實(shí)，想隱退隱居，可又幻想隨時能受到君命，實(shí)現(xiàn)“濟(jì)蒼生”“安社稷”的愿望，詩人多么希望像姜太公一樣，八十歲遇周文王，一展宏才；像伊尹那樣，夢見自己乘舟到“日邊”，有為于當(dāng)世。但理想和現(xiàn)實(shí)是有距離的，理想不能征服現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)也不肯認(rèn)同理想。這樣的痛苦交織于詩人心中，他終于發(fā)出“行路難! 行路難! 多歧路，今安在？”的感嘆。詩的結(jié)尾，在沉郁中振起，堅(jiān)定了“長風(fēng)破浪”的信心，重新鼓起滄海揚(yáng)帆的勇氣。4、齊讀詩歌，探究學(xué)習(xí)。(1行路難(其一 詩中，哪些動作

13、反映了作者當(dāng)時的內(nèi)心情感?能充分反映作者內(nèi)心情感的動作，主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢! 但是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前后連續(xù)的動作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。(2李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎? 作者為何會有這種感受的?t “欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實(shí)。這兩句詩是承上句而來的。當(dāng)時作者的心情非?？鄲炓钟?，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭

14、受打擊之大，無以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無法可渡；想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。5、深層探究，理解詩歌主旨。學(xué)生討論后回答。老師明確：這首詩充滿了隱喻。借樂府古題抒發(fā)情志，本來就有慷慨悲歌的韻味，加之詩人對自己政治追求的含蓄表達(dá)和形象描述，使詩意更加撲朔迷離。李白少有大志，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。退而求其次，也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如、揚(yáng)雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開蜀地，漂泊了大半生，直到四十二歲才奉詔供奉翰林，兩年后又不容于朝，被迫出京。推敲詩意，這首詩當(dāng)是

15、李白入長安求仕無路時的作品，所以既作激憤之語，亦存有“長風(fēng)破浪”之志。6、品評名句。學(xué)生討論“長風(fēng)”的深層含義。明確：“長風(fēng)”是詩人那種積極用世的強(qiáng)烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出的充滿信心與展望的強(qiáng)音：他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天可以乘長風(fēng)破萬里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。這兩句突出表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信與對理想的執(zhí)著追求，為我們后人提供了源源不斷的精神源泉，充分展示了詩人的人格魅力和個性精神。7、學(xué)生齊讀，并嘗試背誦。8、比較閱讀：（課后第一題）提問：陶淵明的飲酒詩序中說：“偶有名酒，無夕不飲。顧影獨(dú)盡，忽然復(fù)醉。既醉之后，輒題數(shù)句自娛?！倍畎走@首行路難卻寫了對

16、酒停杯的情境。一個是“既飲”之作，一個是“未飲”之歌，試比較這兩首詩抒發(fā)的情感有什么不同。學(xué)生討論后明確：飲酒是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩，是他的“酒后真言”。他對自己的隱居生活表示滿意，也能從心靈安逸、遠(yuǎn)離世俗煩惱的高度來認(rèn)識。唯其具有寧靜安詳?shù)男膽B(tài)，才能有“采菊東籬”的閑適，“悠然見南山”的自得，以及看山霧飛鳥的真趣。行路難是李白借樂府古題抒發(fā)自己懷才不遇的詩篇。面對美酒佳肴，他與陶淵明正好相反，“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，高呼“行路難”，因?yàn)樗o佐明君、建功立業(yè)的政治理想無從實(shí)現(xiàn)，忿忿不平之氣溢于言表。這兩位詩人抒發(fā)的情感不同，除了他們的身世、追求不同的原因外，還有一個大的社會

17、背景問題。陶淵明身處晉宋易代之際，社會動蕩，民不聊生，雖有濟(jì)世情懷不能施展；李白身處大唐盛世，社會相對穩(wěn)定，士人學(xué)子人人自奮，期望為國為民有所作為，故仍存積極進(jìn)取之心。學(xué)習(xí)己亥雜詩1、教師提供背景資料：作者龔自珍：字人，號定庵，仁和人，清代進(jìn)步思想家和詩人。38歲中進(jìn)士，做過禮部主事等小官，后辭官南歸，兩年后死于丹陽書院。他學(xué)識淵博，對于經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)等有很深造詣，他主張改良內(nèi)政，抵御外侮，是近代史上改良主義運(yùn)動的先驅(qū)之一。他的詩，多取材于社會現(xiàn)實(shí)，具有憂國憂民的思想，語言瑰麗，氣勢挺拔，頗有特色。他是晚清重要詩人，著有定庵全集。道光十九年，作者辭官南歸，后又北上接家眷，往返途中寫了這組詩，

18、共350首，雜述見聞、感想以及往事、 回憶等。2、老師范讀，注意掌握重音、節(jié)奏、語氣。3、學(xué)生反復(fù)誦讀，結(jié)合注解，理解詩意。（1）請學(xué)生概括詩意。明確：一、二句詩人憤然辭官后揚(yáng)鞭東去遠(yuǎn)赴天涯；三、四句寫詩人像護(hù)花的春泥一樣始終關(guān)注民眾，心系國家。（2）理解詩句中所流露出的作者的思想感情。明確：這首詩表達(dá)了作者辭官南歸的痛苦心情，同時表現(xiàn)了作者不畏挫折不甘心沉淪、立志要為國效力的堅(jiān)強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神。4、品讀詩歌，品評名句：（1）這首詩寫法上有什么特點(diǎn)？明確：前兩句，用“浩蕩”修飾離愁，用“白日斜”、“天涯”來烘托離愁，可見詩人辭官南歸的心情是很痛苦的。當(dāng)時政治腐敗，官場黑暗，詩人的理想抱負(fù)無法實(shí)

19、現(xiàn)，所以才憤而辭官去尋找另一種方式繼續(xù)為國效力。詩的最后兩句對此作了明確的表述，鮮花雖然凋謝，但它決不是無情地隨風(fēng)飄灑而是立志要將自身化作肥料來滋養(yǎng)新花。全詩移情于物，巧妙構(gòu)思，寓意深刻。尤其是一個“更”字，鮮明地表明作者以身獻(xiàn)國的高尚情操，令人肅然起敬。（2）“落紅”景情交融，被視為名句廣為流傳。從這句詩句中你會聯(lián)想到什么？學(xué)生回答后老師明確：一片片飛花離開故枝，紛紛墜落，在那一叢叢花樹下堆砌起來，化作紅粉香泥，養(yǎng)護(hù)新苗新花。詩人以落花自喻：我們決不是無情之物?；錃w根，最后化作春泥了，我們也還要去滋養(yǎng)未來的花，去孕育未來的五彩繽紛的春天。今天，我們用此來表達(dá)為了美好事物勇于獻(xiàn)身的精神。即使

20、自己像花一樣凋謝了，也要化作春泥，為社會做一些有益的工作。5、齊讀詩歌并背誦。第二課時研析茅屋為秋風(fēng)所破歌1、介紹作者、背景與“歌行體”：學(xué)生作者杜甫：字子美，做過“儉校工部員外郎”的官，人稱“杜共部”。著有“三吏”“三別”，他的詩歌有“詩史”之稱，本人被稱為“詩圣”。老師介紹背景：唐粟宗乾元二年（759），關(guān)中鬧饑荒，民不聊生。秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉(zhuǎn)經(jīng)同谷到了四川。在親友的幫助下，在成都西郊的建起了一座草堂，過起了暫時 安定的生活，他感到了快樂和自足，于是隔閡藏春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩酒自娛。 但是，這種表面上的安逸，掩飾不了他的貧窮，更沖不走他那一貫的憂國憂民的情懷。上元 二年

21、（761）秋天，一場暴風(fēng)雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓 他面對現(xiàn)實(shí)，讓他憂思，于是寫了這首詩歌。 這首詩歌的體裁是“歌行體” ，歌行：古體詩的一種，古樂府詩中的一類。專指漢魏以 后樂府中題名為“歌” “行”的詩歌。 “行”是樂曲的意思。二者雖名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格 區(qū)別。歌行的音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。 2、指導(dǎo)朗讀： 教師范讀，注意字音。 3、學(xué)生參考注釋，疏通詩句，理解詩意，概括詩意。 （1）學(xué)生逐句翻譯詩句，概括詩意。 老師概括：全詩共四段。第一段寫秋風(fēng)破屋的情景；第二段寫對“群童抱茅”的感嘆； 第三段寫長夜沾濕的苦痛；第四

22、段寫詩人推己及人，憂國憂民的崇高思想。 秋風(fēng)破屋慘 群童抱茅悲 長夜難眠哀 廣廈庇寒一愿 （2）思考：詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感？ 教師點(diǎn)撥：詩人通過描寫個人生活的不幸遭遇和思想上的痛苦，并推己及人，表現(xiàn)了詩 人關(guān)心民生疾苦的寬廣胸襟和濟(jì)世情懷， 抒發(fā)了詩人對人民苦難的深切同情和對人類美好生 活的向往之情。 4、賞析 思考：請談?wù)勀阏J(rèn)為文中寫得好的詞句。 這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句，寫秋風(fēng)破屋的情景。 “怒號”寫風(fēng)勢之大， “卷” “三 重”寫受害之重?！叭亍辈皇谴_數(shù)，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄 轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心

23、情。 第二節(jié)五句，寫對“群童抱茅”的感嘆?！澳洗迦和畚晡夷昀象w衰，竟然忍心在我面 前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆 息”。倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱 草，屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動，寫自己又從行動到心理，寥 寥數(shù)語，使人物形象形神俱備。 第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況。 “俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前 景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。 “布衾”二句，寫布被使用多年，已變得t 冷似鐵” 了，又被嬌兒踏破?！按差^”二句，寫大雨給詩人全家造成的災(zāi)難?！鞍捉?jīng)”二句，表明

24、從 安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮 呢?詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時聯(lián)想到喪亂以來，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人 民，為下文作好鋪墊。 第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦 情境中，由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士，在 此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了 黃鐘大呂般的強(qiáng)音?！皬V廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動安如山” 何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達(dá)的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下，形成奔 騰洶涌

25、的氣勢， 恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。 詩人至此意猶 未盡，又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼!何時眼前突兀見此 屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人，至死無悔的高尚情懷表現(xiàn) 得淋漓盡致。這是全詩主旨所在，也是最動人，感召力最強(qiáng)之處。 5、齊讀詩歌，嘗試背誦。 學(xué)習(xí)白雪歌送武判官歸京 1、教師介紹作者及寫作背景： 作者芩參，出身于官僚地主家庭，其曾祖父、祖父都做過宰相，父親曾做過刺史，在芩 參幼年時死去。由于父親早死，家道中落，他從小便刻苦讀書，以求出路，30 歲中進(jìn)士， 授兵曹參軍。適值西北邊境一帶戰(zhàn)爭頻繁，芩參向往建功立

26、業(yè)，曾兩度從軍到西北邊防軍隊(duì) 工作，有舍身抗敵的雄心壯志。晚年遷嘉州刺史，所以世稱芩嘉州。56 歲，客死于成都。 芩參現(xiàn)存詩歌 360 首，其中以寫邊塞生活的詩最為出色。他曾兩度出塞，邊地風(fēng)光，戎馬生 活給他留下了深刻印象，使他寫出了許多氣勢豪邁、充滿報(bào)國情感的邊塞詩。 唐代天寶年間， 李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷， 許多文人也紛紛投入軍人幕府， 尋求個人發(fā)展， 并體驗(yàn)帶邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨(dú)特的自然風(fēng)光。 這首詩就是在這 時候?qū)懙摹?2、指導(dǎo)朗讀： （1）老師朗讀； （2）學(xué)生自由朗讀后，全班齊讀。 3、學(xué)生參照注釋，疏通詩句，理解詩意： （1）同學(xué)討論后，選同學(xué)概括詩意。 （

27、2）老師總結(jié)： 全詩共十八句，正如詩題所示，按內(nèi)容大體上可分為兩個部分，即“詠雪” （前十句） 和“送別” （后八句） 。開頭兩句，突出了邊塞的氣候特征：北風(fēng)掃蕩，草木摧折，八月飛雪。 一個“即”字，表明這里與內(nèi)地相比，冬天來得格外早，不免使人驚異。接著，詩人發(fā)揮神 奇的想像，將北風(fēng)看作春風(fēng)，將雪花比作梨花。 “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開” ，比喻 何等新奇，格調(diào)多么豪邁!只有熱愛生活的人，才能表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的樂觀 情懷，才能寫出這樣的千古名句。下面兩句詩仍追逐著雪花來寫，不過情景一轉(zhuǎn)，由戶外寫 到室內(nèi)。雪花飄進(jìn)珠簾，沾濕羅帷，輕柔而浪漫，還真有幾分梨花的神韻。但“狐裘不暖錦

28、 衾薄”的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)也提醒人們，伴隨著雪花的到來，寒冷也悄悄地跟進(jìn)，在考驗(yàn)人們的毅力 和耐心。后面兩句詩就接著寫到： “將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。 ”這是從軍旅生活方 面寫天氣的寒冷。將軍不能彎弓，不能披戰(zhàn)衣，怎么帶兵打仗呢？在大自然的威力面前，人 類顯得這樣的無助和無奈。 “瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”兩句是過渡性的，將視線又轉(zhuǎn)向“外景” ，以百 丈堅(jiān)冰點(diǎn)綴大的環(huán)境， 以萬里愁云引出送別的氣氛。 下面寫送別的場面， 簡略而有情味。 “胡 琴琵琶與羌笛” ，這種純?nèi)皇俏饔蛱厣墓芟覙菲鼾R鳴和響，給邊塞的軍中宴飲增添了幾分 蒼涼悲壯的豪氣。天色已晚，暮雪紛紛，紅旗不卷， “歸客”登程，此情此景，令人黯然。 但詩人卻拋開了離愁別緒，以高昂的格調(diào)收束全篇。結(jié)尾四句，形成頂針，內(nèi)容接續(xù)，如行 云流水，畫出一幅空曠寂寥的雪中送別圖景。 “雪