河北版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物的食物》優(yōu)秀說(shuō)課稿表格式教案

1、河北人民出版社小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五課?動(dòng)物的食物?說(shuō)課稿東風(fēng)東路小學(xué)邱小雪我是廣州市東風(fēng)東路小學(xué)邱小雪,我說(shuō)課的內(nèi)容是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五課?動(dòng)物的食物?的第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)思.b5E2RGbCAP下面先對(duì)?動(dòng)物的食物?這一課作一個(gè)簡(jiǎn)單的概述.一、教材分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)1.教材的地位及作用本課是五年級(jí)?生物生長(zhǎng)的需要?這一單元的最后一個(gè)課,這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“植物生長(zhǎng)的條件的知識(shí)根底上,繼續(xù)學(xué)習(xí)“動(dòng)物生長(zhǎng)的根本條件的知識(shí),目的是培養(yǎng)學(xué)生在按食性給動(dòng)物進(jìn)行分類的過(guò)程中,進(jìn)一步探究了解動(dòng)物身體的結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究生物與環(huán)境的求知欲,為下一單元?生

2、物與環(huán)境?的研究奠定水平和知識(shí)根底.plEanqFDPw2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：通過(guò)深入熟悉教材,結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際,我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo).(1)知識(shí)目標(biāo)：根據(jù)動(dòng)物的食性運(yùn)用集合的概念對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類DXDiTa9E3d根據(jù)動(dòng)物某種器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推斷出其食性.(2)水平目標(biāo)：能大膽地和同學(xué)交流自己對(duì)動(dòng)物食性分類的看法與見解.(3)情感目標(biāo)：讓學(xué)生在參與研究的過(guò)程中享受探究知識(shí)的愉悅.3、教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)物的外部形態(tài)特征,了解推斷各種動(dòng)物的食性,并按食性給動(dòng)物進(jìn)行分類.二、學(xué)生的分析：五年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)“科學(xué)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn),在解釋事物現(xiàn)象方面會(huì)有更多自己的見解,能對(duì)自己感興趣的事物提出

3、想探求的問(wèn)題,并能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察等手段進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),尋求解決問(wèn)題的方法.他們絕對(duì)不希望被老師牽著鼻子走,卻更希望老師能跟著他們“走,學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識(shí).因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)上就更注重尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),讓他們做想做的事,說(shuō)想說(shuō)的話,營(yíng)造一個(gè)民主的教學(xué)氣氛,讓學(xué)生在毫無(wú)壓力下,從學(xué)習(xí)研究中充分抒發(fā)自己的見解,從而獲得身心的愉悅.RTCrpUDGiT三、談教學(xué)設(shè)計(jì)的思路:1、 設(shè)計(jì)思路：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課改理念作指導(dǎo),擺脫了傳統(tǒng)生硬的“觀察一一匯報(bào)的教學(xué)模式,提供動(dòng)物的標(biāo)本,運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體會(huì),扎扎實(shí)實(shí)做到以學(xué)生為“本,利用學(xué)生相互的爭(zhēng)辯,使他們象科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)

4、探究,表達(dá)了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,獲取了科學(xué)知識(shí).5PCzVD7HxA2、 本課的結(jié)構(gòu)：本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：情景導(dǎo)入一一提出問(wèn)題一一收集事實(shí)一一整理事實(shí)一一分析事實(shí)共同小結(jié)運(yùn)用結(jié)論jLBHrnAlLg四、教學(xué)媒體準(zhǔn)備：1、動(dòng)物標(biāo)本分6個(gè)小組：1家燕和松鼠；2刺猬和啄木鳥；3貓頭鷹和野兔；4鷹和小雞；5鹿和鳩鸚；6蝙蝠和鱷魚.為了更能激發(fā)學(xué)生的探究欲,在課前老師先把各組的標(biāo)本用紅布覆蓋,分別擺放在課室的四周.注：時(shí)間不夠可不提xHAQX74J0X2、每組一張便于學(xué)生做觀察記錄的白紙.3、錄象資料：有關(guān)動(dòng)物捕食的片段.4、已經(jīng)連接上互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)五、教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)思：下面,是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)構(gòu)思

5、一創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題.好的情境引入不只是一個(gè)教學(xué)的開始,可以說(shuō)是教學(xué)成功與否的一半.在很多情況下,情境的引入都能生成一些很有探究意義的問(wèn)題,而在探究完這些問(wèn)題的過(guò)程中,又會(huì)再生成一個(gè)個(gè)新的問(wèn)題,這樣一環(huán)套著一環(huán)整個(gè)教學(xué)過(guò)程就串在了一起,使得學(xué)生在整個(gè)探究活動(dòng)中都能興趣盎然、動(dòng)力十足.LDAYtRyKfE在教本環(huán)節(jié)中我的設(shè)計(jì)是先播放一段,包括有黑頸鶴、蜥蜴、大象、獅子等動(dòng)物捕食的珍貴鏡頭,從而引起學(xué)生的好奇與注意,讓學(xué)生在腦海中圍繞動(dòng)物的食物生成想研究的問(wèn)題,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維細(xì)胞,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).Zzz6ZB2Ltk然后讓學(xué)生盡情地說(shuō)說(shuō)自己所看到的,聯(lián)想到的或從中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,順利引入動(dòng)

6、物食性的分類學(xué)習(xí),并用集合圖的方式表示出來(lái),同時(shí)為繼續(xù)的學(xué)習(xí)作鋪墊.dvzfvkwMII為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我還設(shè)計(jì)了“恐龍是大家都沒(méi)有見過(guò)的動(dòng)物,那我們是怎樣知道它吃什么的呢等有趣的問(wèn)題,讓學(xué)生大膽地猜測(cè)動(dòng)物的身體形態(tài)特征與食物的聯(lián)系,帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入我們的下一步學(xué)習(xí).rqyn14ZNXI（2） 觀察比照,收集事實(shí).學(xué)科學(xué)就是要根據(jù)科學(xué)的本性來(lái)辦事.要根據(jù)事實(shí)來(lái)說(shuō)話,不能進(jìn)行毫無(wú)根據(jù)的猜測(cè).那事實(shí)從哪獲得呢就需要通過(guò)運(yùn)用各種方法和途徑去收集,收集了足夠的事實(shí)后,再通過(guò)整理、分析,才能抽取出規(guī)律,得出結(jié)論.本課的重難點(diǎn)是觀察動(dòng)物的外部形態(tài),推斷各種動(dòng)物的食性,并按食性給動(dòng)物進(jìn)行分類.由于學(xué)

7、生已經(jīng)有了想研究動(dòng)物身體形態(tài)特征的需要,為了讓學(xué)生能充分地收集事實(shí),我設(shè)計(jì)了下面一些環(huán)節(jié)：EmxvxOtOco1、 將精心選擇好的12種日常生活中學(xué)生比擬熟悉,不同食性但帶有較明顯形態(tài)特征的動(dòng)物標(biāo)本分成六組,每組的2種動(dòng)物按不同食性搭配好,并用紅布先蓋起來(lái).這些動(dòng)物標(biāo)本有：小雞、野兔,也有較大型的學(xué)生難以有時(shí)機(jī)零距離接觸的：鷹、鱷魚、鴻鸚等,目的是讓學(xué)生在觀察的同時(shí)能進(jìn)行比照分析,發(fā)揮標(biāo)本最大的作用.SixE2yXPq52、“讓特殊的嘉賓參加我們的研究,這是我在讓學(xué)生觀察示標(biāo)本前設(shè)計(jì)的“提議,目的是讓學(xué)生在研究中把動(dòng)物標(biāo)本當(dāng)成小組的成員,拉近了學(xué)生與標(biāo)本的距離,同時(shí)形成保護(hù)、保護(hù)標(biāo)本的意識(shí).當(dāng)

8、揭開紅布,所有的標(biāo)本展示在大家面前時(shí),“特殊的嘉賓絕對(duì)能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的驚喜,也就是這份驚喜,給學(xué)生帶來(lái)了研究的動(dòng)力.6ewMyirQFL3、所謂收集足夠的事實(shí)就是要學(xué)生全面地觀察.面對(duì)這么多動(dòng)物標(biāo)本的誘惑,學(xué)生很容易會(huì)忘記自己要研究的內(nèi)容.所以在分組活動(dòng)時(shí),老師應(yīng)不斷地點(diǎn)撥學(xué)生,把注意力集中到觀察動(dòng)物的形態(tài)特征上,還可以有針對(duì)性地輕輕觸摸牙齒、爪子,切身感受其身體特征.在觀察的過(guò)程中要求學(xué)生用自己認(rèn)為有利于學(xué)習(xí)的方法將觀察到的特征記錄下來(lái),使學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)得到充分的表達(dá).kavU42VRUs4、歸納的方法：最后把自己小組研究的“結(jié)果填寫在黑板的集合圖上.以往的教學(xué)中,板書都必定是老師的指定

9、動(dòng)作,而現(xiàn)在改由學(xué)生完成,除了能表達(dá)學(xué)生的自主性外,更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況,這樣板書就成了學(xué)生展示研究成果的大舞臺(tái).y6V3ALOS89（3） 探究研討,整理事實(shí),“真理越辯越明.感性熟悉階段只能熟悉到事物的表象,要深入本質(zhì),掌握事物的本質(zhì)特征,還必須去變革這些客觀事物,去研究、探索它.只有這樣才能深入到它們的里面,了解它本質(zhì)的特征,也就是它內(nèi)在的規(guī)律性.了解事物之間的關(guān)系,才能上升到理性熟悉,形成概念.M2ub6vSTnP觀察后的匯報(bào)就是整理事實(shí),是把感性熟悉提升為理性熟悉的關(guān)鍵,也是本課學(xué)習(xí)的重要一步.學(xué)生的自主精神也在此表達(dá).如果采用傳統(tǒng)的觀察后各小組輪流匯報(bào)的方法,學(xué)生容易走神,課

10、堂氣氛也較沉悶.所以我采用小組互相質(zhì)疑的方法.0YujCfmUCw先用1分鐘大家思考黑板上的觀察記錄,然后提出自己不同意或不明白的動(dòng)物食性分類,由負(fù)責(zé)研究該動(dòng)物的小組進(jìn)行解答,這種類似專家型的學(xué)習(xí)方法.這樣一方面對(duì)知識(shí)有篩選有側(cè)重的學(xué)習(xí).另一方面,提出的問(wèn)題都是學(xué)生自己想知道的想學(xué)的,他們自然會(huì)聆聽,會(huì)發(fā)言,全身心地投入討論中.實(shí)際上,學(xué)生在聽到一種不同的意見時(shí),他的智力是在接受挑戰(zhàn),他的思維是在接受碰撞,尤其是這種挑戰(zhàn)不是來(lái)自教師而是來(lái)自同學(xué)時(shí),碰撞會(huì)更加劇烈和深入.我們教育的目的就是引發(fā)這種碰撞,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,開發(fā)思維,并激發(fā)創(chuàng)新的欲望.eUts8ZQVRd在小組的暢所欲言中還可以引導(dǎo)

11、學(xué)生從動(dòng)物的形態(tài)特征聯(lián)想到動(dòng)物捕食的一系列動(dòng)作,使學(xué)生更容易理解動(dòng)物形態(tài)與捕食相適應(yīng)的關(guān)系.當(dāng)然學(xué)生的大膽討論有時(shí)也可能會(huì)走題,可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的觀點(diǎn),也有可能為一點(diǎn)小問(wèn)題爭(zhēng)論不休,這時(shí)老師可以從旁引導(dǎo),及時(shí)讓學(xué)生重入“正軌.當(dāng)學(xué)生認(rèn)為一張嘴、一個(gè)標(biāo)本都缺乏以表達(dá)清楚,或出現(xiàn)嚴(yán)重的爭(zhēng)議時(shí),老師就啟發(fā)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎,用簡(jiǎn)單的方法迅速搜索出我們所需要的資料.在教學(xué)重有這么個(gè)例：比方蝙蝠吧,有學(xué)生認(rèn)為它的牙齒很尖是肉食的,有的那么認(rèn)為它的爪子很尖有利于抓住樹干,應(yīng)該是吃果子草食的,兩種意見各執(zhí)一詞,于是可以就讓學(xué)生用“google輸入需查詢的關(guān)鍵詞,“蝙蝠的食性,這樣各種有關(guān)的資料就一目了然

12、了.豐富的資料不但解決了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難,同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野,就算在有限的課堂上還有沒(méi)能解決的問(wèn)題,學(xué)生也知道如何去找答案,由于他們掌握了上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法.互聯(lián)網(wǎng)的巧妙運(yùn)用帶著著學(xué)生走出了課本,走出了課堂,踏入了大自然更寬廣的舞臺(tái),為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了絢麗多彩的一筆.sQsAEJkW5T最后師生共同小結(jié)：不同食性的動(dòng)物的身體有著各不相同的形態(tài)特征.除此之外,還能外形特點(diǎn)分析到它們生活的環(huán)境從而知道更具體的食物,引出動(dòng)物的生存環(huán)境的問(wèn)題,為下一單元的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).GMsIasNXkA（4） 運(yùn)用知識(shí),開拓視野.學(xué)生通過(guò)觀察研討多種科學(xué)探究方式,對(duì)動(dòng)物的食性與身體形態(tài)的關(guān)系已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),這時(shí)

13、老師可以出示一兩種少見的動(dòng)物“凱徐和鴨嘴獸,看看學(xué)生是否能推測(cè)出它的食性,最后激發(fā)學(xué)生繼續(xù)尋求一些更少見的動(dòng)物來(lái)考考大家,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,老師這一“石激起的千層浪就久久不能散去了.TIrRGchYzg六、教學(xué)體會(huì)：1、善于利用資源,讓學(xué)生驚喜不斷.首先是錄象,然后有標(biāo)本,最后還上網(wǎng),整節(jié)課高潮迭起,學(xué)生的各種感官都參與到學(xué)習(xí)中.7EqZcWLZNX2、利用討論和辯論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生參與性強(qiáng),課堂氣氛活潑,師生融洽相處,真正讓學(xué)生在課堂上當(dāng)家作主,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到淋漓盡致的發(fā)揮.lzq7IGf02E3、巧妙的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用,只需要一臺(tái)教師機(jī),可操作相強(qiáng),學(xué)生興趣大,教學(xué)效果好,有效延

14、伸課堂.附教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)過(guò)程程程師生合作教師主導(dǎo)學(xué)生主體學(xué)生主體提出問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)感性認(rèn)識(shí)1、錄象引入2、說(shuō)說(shuō)觀察到哪些動(dòng)物在干什么是怎樣捕食的3、從它們的食物你可以發(fā)現(xiàn)什么4、能根據(jù)食物分類嗎小結(jié)：根據(jù)食物的/、同,可以把動(dòng)物分為肉食動(dòng)物、植食動(dòng)物和雜食動(dòng)物.引出課題：動(dòng)物的食物5、對(duì)于動(dòng)物的食物還用什么問(wèn)題想了解研究的出示恐龍的圖片如果我們要了解的是一種不熟悉甚至從未見過(guò)的動(dòng)物呢?6、怎樣知道是不是真能從動(dòng)物的身體形態(tài)去了解動(dòng)物的食物呢1、帶著對(duì)動(dòng)物的濃厚興趣進(jìn)行仔細(xì)觀察.2、各種野生動(dòng)物在各自生活的環(huán)境中覓食、捕獵、進(jìn)食.3、小向種類、吃的方式不同4、吃肉、吃素或兩種都吃.5、作出

15、各種想法和推測(cè).估計(jì)主要集中在牙齒方面6、引導(dǎo)學(xué)生提出：研究動(dòng)物的身體構(gòu)造跟食物的關(guān)系.收集事實(shí)7、提供標(biāo)本,開展觀察研究并在表格上進(jìn)行記錄.提示觀察要全面,不要只關(guān)注牙齒和爪子7、利用資源自行設(shè)計(jì)記錄表進(jìn)行記錄.把自己小組研究的動(dòng)物的食性填與在分類圓上.整理事實(shí)8、分析三種食性的動(dòng)物各自的特征.9、在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候留意個(gè)別資料不完整的動(dòng)物有沒(méi)有學(xué)生參加了自己的猜測(cè)而當(dāng)作事實(shí)來(lái)匯報(bào),引導(dǎo)大家進(jìn)行討論如何面對(duì)和解決這些研究中經(jīng)常遇到的問(wèn)題.8、對(duì)分類圓上同學(xué)們的分類后不明白或不同意見的進(jìn)行相互的提問(wèn).9、展開自主的客觀的討論.當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)能借助網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題.分析事實(shí)10、從這些記錄中我們可以發(fā)現(xiàn)什么10、肉食的牙齒鋒利、植食的牙齒平、雜食動(dòng)物的牙齒具有前兩者的特