部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《快樂讀書吧》精美教案

1、快樂讀書吧：讀古典名著，品百味人生教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生了解“四大名著”的作者、主要內(nèi)容及主要人物。2.學(xué)習(xí)、交流閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。3.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，認(rèn)識(shí)名著作品的現(xiàn)實(shí)意義。重點(diǎn)難點(diǎn)1.理清名著情節(jié)，分析主要內(nèi)容，概括人物性格特征。2.把握名著的主題思想，體驗(yàn)百味人生。課時(shí)安排12課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示主題1.教師出示古典名著中的圖片，學(xué)生觀看，引出主題。導(dǎo)語(yǔ)：中華五千年的燦爛文化是后人寶貴的精神財(cái)富，其中的古典名著在時(shí)間長(zhǎng)河洗滌后更是閃耀著智慧的光芒。今天，就讓我們一起去讀古典名著，去感受先人的哲思、人物的精彩和想象的魅力，去品其折射出的百味人生。2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們知道的

2、中國(guó)古典名著及其主要內(nèi)容。二、理解內(nèi)容，整體感知1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀教材中“你讀過(guò)嗎”這部分內(nèi)容，并進(jìn)行探究。過(guò)渡：同學(xué)們，“你讀過(guò)嗎”這部分給出了西游記這個(gè)推薦書目，你們知道這本書嗎？了解它的主要內(nèi)容嗎？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這本書的主要內(nèi)容。明確：西游記是我國(guó)第一部浪漫主義章回體長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)。全書主要描寫了孫悟空出世及大鬧天宮后，皈依佛門，與豬八戒、沙僧一起保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)，一路降妖伏魔，歷經(jīng)九九八十一難，終于到達(dá)西天，取得真經(jīng)的故事。3.簡(jiǎn)單總結(jié)前面所講的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)其他古典名著的閱讀興趣。小結(jié)：同學(xué)們，作為“四大名著”之一的西游記有著經(jīng)久不衰的魅力，神通廣大的孫

3、悟空、好吃懶做的豬八戒、任勞任怨的沙和尚，這些耳熟能詳?shù)娜宋锱惆槲覀兂砷L(zhǎng)，啟迪我們?cè)鯓訛槿颂幨馈Ｎ覀兞私饬颂粕畮熗轿魈烊〗?jīng)的故事，現(xiàn)在再一起去品讀“四大名著”的其他三部吧。4.教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀教材中“相信你可以讀更多”這部分中的文字，并探究所提到的三本書的主要內(nèi)容。明確：三國(guó)演義是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史演義小說(shuō)。全書描寫了從東漢末年到西晉初年之間近百年的歷史風(fēng)云，以描寫戰(zhàn)爭(zhēng)為主，訴說(shuō)了東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國(guó)之間的政治、軍事斗爭(zhēng)，最終司馬炎一統(tǒng)三國(guó)，建立晉朝的故事。反映了三國(guó)時(shí)代各類社會(huì)斗爭(zhēng)與矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一群叱咤風(fēng)云的三國(guó)英雄人物。水滸傳又名忠

4、義水滸傳，是我國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的章回體小說(shuō)。全書以農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程為主線，主要描寫了北宋末年，以宋江為首的一百零八條好漢在山東梁山泊聚義的故事。全書圍繞“官逼民反”這一線索展開情節(jié)，表現(xiàn)了一群不堪暴政欺壓的“好漢”揭竿而起，聚義水泊梁山，直至接受招安致使起義失敗的全過(guò)程。紅樓夢(mèng)又名石頭記，是我國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作，也是中國(guó)封建社會(huì)的百科全書，被列為中國(guó)古典四大名著之首。小說(shuō)以榮國(guó)府的日常生活為中心，以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵的愛情婚姻悲劇及大觀園中的點(diǎn)滴瑣事為明線，以金陵貴族名門賈、史、王、薛四大家族由鼎盛走向衰亡的歷史為暗線，描寫了封建貴族家庭各種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，全面、真實(shí)地展現(xiàn)了

5、廣闊復(fù)雜的社會(huì)生活，展現(xiàn)了窮途末路的封建社會(huì)終將走向滅亡的必然趨勢(shì)。三、拓展閱讀，欣賞選段1.教師出示以上幾本書中的精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞。（一）大鬧天宮（節(jié)選）如來(lái)即喚阿儺、迦葉二尊者相隨，離了雷音，徑至靈霄門外，忽聽得喊聲振耳，乃三十六員雷將圍困著大圣哩。佛祖?zhèn)鞣ㄖ迹骸敖汤讓⑼Ｏ⒏筛?，放開營(yíng)所，叫那大圣出來(lái)，等我問他有何法力?！北妼⒐?。大圣也收了法象，現(xiàn)出原身近前，怒氣昂昂，厲聲高叫道：“你是那方善士，敢來(lái)止住刀兵問我？”如來(lái)笑道：“我是西方極樂世界釋迦牟尼尊者，南無(wú)阿彌陀佛。今聞你猖狂村野，屢反天宮，不知是何方生長(zhǎng)，何年得道，為何這等暴橫？”大圣道：“我本天地生成靈混仙，花果山中

6、一老猿。水簾洞里為家業(yè)，拜友尋師悟太玄。煉就長(zhǎng)生多少法，學(xué)來(lái)變化廣無(wú)邊。因在凡間嫌地窄，立心端要住瑤天。靈霄寶殿非他久，歷代人王有分傳。強(qiáng)者為尊該讓我，英雄只此敢爭(zhēng)先?！狈鹱媛犙?，呵呵冷笑道：“你那廝乃是個(gè)猴子成精，焉敢欺心要奪玉皇上帝尊位？他自幼修持，苦歷過(guò)一千七百五十劫，每劫該十二萬(wàn)九千六百年。你算，他該多少年數(shù)，方能享受此無(wú)極大道？你那個(gè)初世為人的畜生，如何出此大言！不當(dāng)人子！不當(dāng)人子！折了你的壽算！趁早皈依，切莫胡說(shuō)！但恐遭了毒手，性命頃刻而休，可惜了你的本來(lái)面目！”（二）三英戰(zhàn)呂布（節(jié)選）正議間，呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來(lái)。那

7、馬日行千里，飛走如風(fēng)?？纯蹿s上，布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：“三姓家奴休走！燕人張飛在此！”呂布見了，棄了公孫瓚，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合，不分勝負(fù)。云長(zhǎng)見了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來(lái)夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合，戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來(lái)助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開陣角，倒拖畫戟，飛馬便回，三個(gè)那里肯舍，拍馬趕來(lái)。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走；玄德、關(guān)、張隨后趕來(lái)。（三）拳打鎮(zhèn)

8、關(guān)西（節(jié)選）鄭屠右手拿刀，左手便來(lái)要揪魯達(dá)；被這魯提轄就勢(shì)按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地踢倒在當(dāng)街上。魯達(dá)再入一步，踏住胸脯，提起那醋缽兒大小拳頭，看著這鄭屠道：“灑家始投老種經(jīng)略相公，做到關(guān)西五路廉訪使，也不枉了叫做鎮(zhèn)關(guān)西！你是個(gè)賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做鎮(zhèn)關(guān)西！你如何強(qiáng)騙了金翠蓮？”噗的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的，一發(fā)都滾出來(lái)。鄭屠掙不起來(lái)，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好！”魯達(dá)罵道：“直娘賊！還敢應(yīng)口！”提起拳頭來(lái)，就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、降的，都綻將出

9、來(lái)。（四）香菱學(xué)詩(shī)（節(jié)選）各自散后，香菱滿心中還是想詩(shī)。至晚間對(duì)燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。一時(shí)天亮，寶釵醒了，聽了一聽，她安穩(wěn)睡了，心下想：“她翻騰了一夜，不知可作成了？這會(huì)子乏了，且別叫她?！闭胫?，只聽香菱從夢(mèng)中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”寶釵聽了，又是可嘆，又是可笑，連忙喚醒了她，問她：“得了什么？你這誠(chéng)心都通了仙了。學(xué)不成詩(shī)，還弄出病來(lái)呢?！币幻嬲f(shuō)，一面梳洗了，會(huì)同姊妹往賈母處來(lái)。原來(lái)香菱苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚，日間做不出，忽于夢(mèng)中得了八句。2.請(qǐng)學(xué)生講一講自己聽過(guò)或看過(guò)的其他名著，與同學(xué)分享。四、課堂回顧，點(diǎn)評(píng)總結(jié)教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)

10、容。小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)趯W(xué)習(xí)前面課文的基礎(chǔ)上了解了“四大名著”，通過(guò)這些書籍，我們更系統(tǒng)、更全面地感受到了古典名著的魅力。古典名著是中華文化中的精華部分，也是我們寶貴的精神財(cái)富。在今后的學(xué)習(xí)中，我們要注意加強(qiáng)這方面的積累，不斷豐富文化知識(shí)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，對(duì)閱讀量也做了規(guī)定。課外閱讀能夠讓學(xué)生積累詞匯和語(yǔ)言，培養(yǎng)他們閱讀的興趣。在教學(xué)“快樂讀書吧”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了四大名著中的幾個(gè)精彩片段，讓他們從所讀的片段中感受了古典名著的魅力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們分享了閱讀的樂趣，激發(fā)了他們課外閱讀的興趣，進(jìn)一步豐富了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使他們了解了更多關(guān)于古典名著的知識(shí)

11、。快樂讀書吧：讀古典名著，品百味人生教學(xué)目標(biāo)能產(chǎn)生閱讀中國(guó)古典名著的興趣，了解故事內(nèi)容，樂于與大家分享課外閱讀的成果。教學(xué)重點(diǎn)能產(chǎn)生閱讀中國(guó)古典名著的興趣，領(lǐng)略古典名著的魅力。教學(xué)難點(diǎn)堅(jiān)持閱讀整本古典名著。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件。2. 學(xué)生準(zhǔn)備：西游記三國(guó)演義等古典名著。教學(xué)課時(shí) 機(jī)動(dòng)第1課時(shí)導(dǎo)讀活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)1.能產(chǎn)生閱讀中國(guó)古典名著的興趣，了解故事主要情節(jié)。2.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的基本方法。教學(xué)過(guò)程一、 回顧課文，走近西游故事。1.直接導(dǎo)入：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了不少古典名著中的人物足智多謀的諸葛孔明、魯莽剛猛的李逵、神通廣大的孫悟空、多愁善感的林黛玉在本學(xué)期的“快樂讀書吧”

12、中，我們將繼續(xù)漫步在中國(guó)古典名著的長(zhǎng)廊中，走近這些人物，品讀更多的精彩故事。2.走進(jìn)名著西游記：漫漫取經(jīng)路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅(jiān)定的背影和永不停歇的腳步。這節(jié)課,我們一起來(lái)讀一讀西游記原著,隨著唐僧師徒的腳步，體驗(yàn)險(xiǎn)境迭出的取經(jīng)之旅。（設(shè)計(jì)意圖：遵循教材的編排思路，緊扣單元課文順勢(shì)導(dǎo)入古典名著這一閱讀主題，通過(guò)作者及作品的介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）二、閱讀回目，了解故事內(nèi)容。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽回目，了解體裁特點(diǎn)：請(qǐng)大家翻開書，瀏覽目錄部分，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)1:西游記共有100回。預(yù)設(shè)2: 每一回都有一個(gè)題目，題目對(duì)仗工整。教師補(bǔ)充：西游記是章回體小說(shuō)，共有100

13、回。每一回都有一個(gè)題目，我們稱它為“回目”。回目在形式上是一個(gè)工整的對(duì)句，字?jǐn)?shù)相等，對(duì)仗工整。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀回目，了解全書內(nèi)容：古代長(zhǎng)篇小說(shuō)多是章回體小說(shuō)。這些作品里，一回或若干回組成一個(gè)相對(duì)完整的小故事，連起來(lái)就串成了一個(gè)長(zhǎng)篇故事。西游記這100回是怎么連起來(lái)串成一個(gè)長(zhǎng)篇故事的呢？第17回講孫悟空大鬧天宮；第812回講取經(jīng)緣由；第13100回講西行取經(jīng)。3.趣讀回目，猜測(cè)故事內(nèi)容。教師啟發(fā)：有同學(xué)說(shuō)“我很喜歡讀回目，只要看一下某一回的標(biāo)題，就可以猜出它主要講了什么故事?！蹦隳懿荒芟襁@樣猜一猜：每一回主要講了什么故事？4.細(xì)讀回目，檢索相關(guān)信息。教師追問：我們知道了可以通過(guò)看回目來(lái)猜測(cè)

14、故事內(nèi)容。請(qǐng)大家瀏覽目錄，找一找：唐僧分別在何處收誰(shuí)為徒?預(yù)設(shè)1:“第七回 八卦爐中逃大圣 五行山下定心猿”在五行山收孫悟空為徒。預(yù)設(shè)2:“第十五回 蛇盤山諸神暗佑 鷹愁澗意馬收韁” 在蛇盤山鷹愁澗降白龍馬。預(yù)設(shè)3:“第十九回 云棧洞悟空收八戒 浮屠山玄奘受心經(jīng)” 在烏斯藏國(guó)高老莊收豬八戒為徒。預(yù)設(shè)4:“第二十二回 八戒大戰(zhàn)流沙河 木叉奉法收悟凈” 在流沙河收沙悟凈為徒。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)四讀回目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)章回體小說(shuō)的文體特點(diǎn)，感知全書結(jié)構(gòu)，猜測(cè)故事內(nèi)容，檢索相關(guān)信息，在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握章回體小說(shuō)的閱讀方法。）三、品讀文段，指導(dǎo)閱讀方法1.播放視頻。教師提問：這是哪個(gè)故事？請(qǐng)?jiān)跁姓业较?/p>

15、關(guān)回目。預(yù)設(shè)：豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇。教師啟發(fā)：同學(xué)們看這一回的標(biāo)題，猜一猜這一回主要講了什么故事？預(yù)設(shè)：我猜測(cè)這一回主要講：在豬八戒的幫助下，孫悟空打敗了牛魔王，三次找鐵扇公主公主借芭蕉扇。2.品讀文段。教師引導(dǎo)：是不是這樣呢？我們從原著中選了一個(gè)片段，讀讀看看是怎么描述孫悟空和牛魔王斗法的情形的呢？請(qǐng)看教師提出自讀要求：讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典，遇到不懂的詞語(yǔ)可以結(jié)合上下文猜猜意思。指名讀，讀準(zhǔn)注音字。教師追問：文中有哪些不懂的詞語(yǔ)？你們能猜猜“嗛眼、淬下、乜乜些些、狻猊”的意思嗎？怎么猜測(cè)出來(lái)的？預(yù)設(shè)1：“嗛眼”以喙啄眼睛，在文中指孫悟空變成的海東青落在牛魔王變成的天鵝身

16、上，抱著天鵝的脖子，啄天鵝的眼睛。預(yù)設(shè)2:“淬下”山崖，大概是摔下或掉下山崖。預(yù)設(shè)3:牛魔王變成的白鶴被孫悟空變作的丹鳳追趕“淬下山崖”，變成香獐“乜乜些些” 我猜此時(shí)的牛魔王在害怕，在裝癡作呆，希望孫悟空認(rèn)不出自己，所以我認(rèn)為“乜乜些些”是裝傻，蔫頭蔫腦。預(yù)設(shè)4: “狻猊”兩個(gè)字都是反犬旁，應(yīng)該和野獸有關(guān)，我覺得是一種兇猛的野獸，叫聲很大，比金錢豹更厲害、更兇猛。教師提問：同學(xué)們的猜測(cè)能夠很好幫助我們繼續(xù)閱讀，孫悟空神通廣大，先后變化出什么？牛魔王也變化多端，先后變成什么迎敵？預(yù)設(shè)1：孫悟空先后變成：海東青、烏鳳、丹鳳、餓虎、金眼狻猊、賴象。預(yù)設(shè)2：牛魔王先后變作：天鵝、黃鷹、白鶴、香獐、大

17、豹、人熊。3.補(bǔ)充閱讀。教師啟發(fā)：他倆激烈的斗法場(chǎng)面扣人心弦，動(dòng)人心魄。你們想知道他們?yōu)槭裁创虻哪闼牢一顔?？這和前文中孫行者借芭蕉扇有關(guān)。現(xiàn)在我們來(lái)讀讀“孫行者一調(diào)芭蕉扇” 中的一個(gè)片段。那羅剎出門，高叫道：“孫悟空何在？”行者上前，躬身施禮道：“嫂嫂，老孫在此奉揖?！绷_剎咄的一聲道：“誰(shuí)是你的嫂嫂！那個(gè)要你奉揖！”行者道：“尊府牛魔王，當(dāng)初曾與老孫結(jié)義，乃七兄弟之親。今聞公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂稱之！”既然有兄弟之親，鐵扇公主為何不肯借芭蕉扇？預(yù)設(shè)：孫悟空讓觀音菩薩收了鐵扇公主的孩子紅孩兒。教師追問：是這樣嗎？我們繼續(xù)閱讀來(lái)驗(yàn)證。羅剎道：“你這潑猴！既有兄弟之親，如何坑陷我子？”行者佯

18、問道：“令郎是誰(shuí)？”羅剎道：“我兒是號(hào)山枯松澗火云洞圣嬰大王紅孩兒，被你傾了。我們正沒處尋你報(bào)仇，你今上門納命，我肯饒你！”預(yù)測(cè)一下：孫悟空第一次借芭蕉扇的結(jié)果怎樣？預(yù)設(shè)：沒有借到，被芭蕉扇扇的很遠(yuǎn)。教師再讀：我們繼續(xù)讀，那羅剎女與行者相持到晚，見行者棒重，卻又解數(shù)周密，料斗他不過(guò)，即便取出芭蕉扇，幌一幌，一扇陰風(fēng)，把行者扇得無(wú)影無(wú)形，莫想收留得住。這羅剎得勝回歸。那大圣飄飄蕩蕩，左沉不能落地，右墜不得存身，就如旋風(fēng)翻敗葉，流水淌殘花，滾了一夜，直至天明，方才落在一座山上，雙手抱住一塊峰石。定性良久，仔細(xì)觀看，卻才認(rèn)得是小須彌山。4.教師梳理情節(jié)：此“一借”芭蕉扇是禮借，結(jié)果是孫悟空被鐵扇公主

19、扇跑了；“二借”芭蕉扇是逼借，結(jié)果是鐵扇公主給了孫悟空一把假扇；“三借”芭蕉扇是騙借，結(jié)果是牛魔王知道了，找孫悟空斗法。課本上節(jié)選的就是二人斗法的片段。（設(shè)計(jì)意圖：借助影視劇，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀場(chǎng)景，對(duì)比體會(huì)原著描寫之妙；運(yùn)用課文中習(xí)得的閱讀方法，猜讀難懂詞句的意思；聯(lián)結(jié)相關(guān)文段，在不斷預(yù)測(cè)的過(guò)程中，勾連前后情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生互證閱讀。）四、梳理方法，指導(dǎo)課外閱讀1.回顧閱讀方法。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)方法：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，本節(jié)課我們是怎樣讀西游記的？預(yù)設(shè)1：先讀回目，猜故事，遇到不懂的詞句猜意思。預(yù)設(shè)2：一邊讀，一邊預(yù)測(cè)將要發(fā)生什么。教師小結(jié)：讀回目，猜猜故事情節(jié)，結(jié)合看過(guò)的影視劇理解內(nèi)容，還可以

20、適當(dāng)跳讀，把握文章大意。遇到不懂的詞句，猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀，也可以一邊讀，一邊預(yù)測(cè)。在接下來(lái)的幾周時(shí)間里，我們將通讀西游記整本原著，請(qǐng)大家在閱讀的時(shí)候，要注意用上這些方法。2.制訂課外閱讀計(jì)劃。教師提出小組討論要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M討論：預(yù)計(jì)分幾周把整本書看完，每天看多長(zhǎng)時(shí)間，小組討論時(shí)間。根據(jù)討論結(jié)果，填寫表格。 3. 布置課外閱讀任務(wù)。 （1）辦“走進(jìn)西游記”的主題黑板報(bào)。 必備欄目“每日閱讀排行榜”：注明各小組每天所看的回目數(shù)量。 必備欄目“每周一問” 學(xué)生圍繞人物、情節(jié)等，各出一道選擇題、填空題、問答題并提示答案的出處，如填寫和西游記有關(guān)的歇后語(yǔ)。 （2）個(gè)人自主閱讀：在閱讀過(guò)

21、程中要留心小說(shuō)情節(jié)，能概述小說(shuō)中的一個(gè)故事。 （3）小組合作學(xué)習(xí)：4人一組，依閱讀進(jìn)度畫出唐僧師徒的取經(jīng)路線圖，注明遇到的妖怪及解決問題的方法。（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，采取目標(biāo)管理的方法。有方法地讀，有任務(wù)地讀，有計(jì)劃地讀，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中舉一反三，學(xué)以致用，避免課外閱讀的隨意性。）第二課時(shí)閱讀交流課教學(xué)目標(biāo)1.交流、分享西游記的閱讀成果，品讀精彩故事，領(lǐng)略古典名著的魅力。2.運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法，選讀更多的古典名著。教學(xué)過(guò)程一、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣?；顒?dòng)導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)西游記，聊聊書中的事，交流讀書的感受和收獲。你能答出西游記中的這些歇后語(yǔ)嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：以活動(dòng)為載

22、體，激發(fā)學(xué)生閱讀、交流的興趣，為走進(jìn)故事做鋪墊，同時(shí)積累語(yǔ)言。）二、講述故事，了解曲折情節(jié)。1介紹取經(jīng)路線圖。教師引導(dǎo)：西游記中的四大主要人物是唐僧、孫悟空、豬八戒和沙僧，根據(jù)他們四人的性格，可稱之為“嚴(yán)師、皮猴、憨豬、忠僧”。他們一路西行經(jīng)過(guò)了很多地方，根據(jù)自己畫的取經(jīng)路線圖，簡(jiǎn)要介紹一下他們?nèi)〗?jīng)途中遇到的妖怪及解決問題的方法。請(qǐng)小組代表上臺(tái)介紹。2講述西游小故事。教師啟發(fā)：聽了同學(xué)們介紹，相信每個(gè)同學(xué)對(duì)取經(jīng)的路線及故事情節(jié)都更加清楚了。在西行取經(jīng)這一部分中，有41個(gè)小故事，情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。這里有一些關(guān)于西游記的精彩章節(jié)的照片，你能說(shuō)出每張照片中的故事的名字嗎？預(yù)設(shè)：三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、女兒國(guó)遇險(xiǎn)、真假美猴王。教師引導(dǎo)：你能給大家講講其中你印象最深的一個(gè)故事嗎？講故事的時(shí)候，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作，也可以小組合作演一演。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“讀、講、演”的形式分享階段性閱讀成果，將文字圖像化、情境化，吸引學(xué)生走近書籍，避免