小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)高

1、小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)高效課堂導(dǎo)學(xué)案 班級(jí) 課 題 1觀潮 課 時(shí) 2課時(shí) 使用時(shí)間 組別 姓名 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 編制 李秋燕 審核 導(dǎo)學(xué)過程（修改欄） 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞。 2、我能有感情地朗讀課文。 3、我會(huì)按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 掌握重點(diǎn)詞句，整體感知課文。 知識(shí)鏈接： 1、浙江省杭洲灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷月日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因?yàn)殄X塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時(shí)受到約束形成的錢塘江大潮，潮頭壁立，波濤洶涌，十分壯觀的景象終生難忘。 預(yù)習(xí)任務(wù)： 1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字詞語(yǔ)。 2、按“潮來

2、前、潮來時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。 3、流利有感情地朗讀課文。 4、有條件的同學(xué)可以收集相關(guān)的資料圖片。 自主、合作、探究： 1、你學(xué)會(huì)了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？ 2、比一比，誰(shuí)能把課文讀得最好聽。 3、讀了課文，說一說錢塘江大潮給你留下什么印象？收集到圖片的同學(xué)可以借助圖片等資料結(jié)合課文內(nèi)容來說。 4、課文2-5段分別寫了錢塘江潮哪些時(shí)段的景象？ 闖關(guān)練習(xí)： 1、我會(huì)給多音字組詞 蒙： mng（ ） ?。?b（ ） 號(hào)： háo（ ） méng（ ） bo（ ） hào（ ） mng（ ） bò（ ） 2、我能根據(jù)意思寫詞語(yǔ) A、奇

3、特而又罕見的景象。（ ） B、形容隱隱約約，不大清楚。（ ） C、人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，用來形容人聲嘈雜喧鬧。（ ） D、變成原來的樣子。（ ） 3、我會(huì)填。 今天，我們到海寧來觀潮。潮來之前，江面上，潮來之時(shí)，只見，浪潮越來越近；那聲音。潮過之后，江面上?？纯吹滔?，。錢塘江大潮真不愧為，我們?yōu)橹?，為之?學(xué)習(xí)收獲： 知識(shí)延伸：收集積累有關(guān)錢塘潮的名詩(shī)句。 導(dǎo)學(xué)過程（修改欄） 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。 2、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 理解文中有關(guān)“潮來時(shí)”的描寫，感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉

4、壯觀。 知識(shí)鏈接： 每逢農(nóng)歷月日，來浙江海寧一帶觀潮的人，成群結(jié)隊(duì)，絡(luò)繹不絕。這時(shí)的岸邊，人山人海，萬(wàn)頭躦動(dòng)，人們焦急地等待那激動(dòng)人心時(shí)刻的到來。不一會(huì)兒，忽見人群騷動(dòng)，只見遠(yuǎn)處出現(xiàn)一條白線，由遠(yuǎn)而近；剎那間，壁立的潮頭，像一堵高大的水墻，呼嘯席卷而來，發(fā)出雷鳴般的吼聲，震耳欲聾。這真是：“滔天濁浪排空來，翻江倒海山為摧?！边@就是天下聞名的錢塘江大潮。洶涌壯觀的錢塘潮，歷來被譽(yù)為“天下奇觀”。人們通常稱這種潮為“涌潮”，也有的叫“怒潮”。涌潮現(xiàn)象，在世界許多河口處也有所見。如巴西的亞馬遜河、法國(guó)的塞納爾河等。我國(guó)的錢塘江大潮，也是世界著名的。 預(yù)習(xí)任務(wù)： 1、有感情地朗讀課文，并背誦3、4自然

5、段。 2、課文評(píng)價(jià)說錢塘江大潮是天下奇觀，在文中找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江大潮是奇觀的句子。 自主、合作、探究： 1、作者在描寫大潮來時(shí)的景象時(shí)是按什么順序、從哪些方面來寫的？ 2、說一說你認(rèn)為體現(xiàn)錢塘江大潮是天下奇觀的句子，進(jìn)行理解并有感情地讀一讀。 3、進(jìn)一步理解“天下奇觀”，并說一說你“觀潮”的感受。 闖關(guān)練習(xí)： 1、我會(huì)按要求完成練習(xí)。 那條的白線很快地向我們移來，逐漸（ ），（ ），（ ）。再近些，只見（ ），形成（ ）。浪潮越來越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，（ ）飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。 A、按原文填空。 B、造句。 猶如： C、這段話從（ ）和（

6、 ）兩方面來寫大潮到來時(shí)的景象，使人如聞其聲，如見其景。 學(xué)習(xí)收獲： 知識(shí)延伸：1、小練筆，仿照作者描寫錢塘江潮來時(shí)的寫作順序，寫一些有關(guān)“雷雨”的小片段。 小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)高效課堂導(dǎo)學(xué)案 班級(jí) 課 題2* 雅魯藏布大峽谷 課時(shí) 1課時(shí) 使用日期 主備人 李秋燕 審核人 組別 使用人 教學(xué)思路（糾錯(cuò)欄） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 、認(rèn)識(shí)個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。 、邊讀邊想象，體會(huì)課文描寫的壯麗景觀，并能用自己的話介紹課文內(nèi)容。 、在閱讀中感受大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。 知識(shí)鏈接： 雅魯藏布江大峽谷位于“世界屋脊

7、”青藏高原之上，平均海拔米以上，險(xiǎn)峻幽深，侵蝕下切達(dá)米，具有從高山冰雪帶到低河谷熱帶季內(nèi)雨林等九個(gè)垂直自然帶，是世界山地垂直自然帶最齊全、完整的地方，這里麇集了許多生物資源，包括青藏高原已知高等植物種類的，已知哺乳動(dòng)物的，已知昆蟲的，以及中國(guó)已知大型真菌的，堪稱世界之最。 預(yù)習(xí)任務(wù)： 1、學(xué)習(xí)生字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 2、能流利、有感情地朗讀課文。 3、讀完課文后，你能說一說課文寫了雅魯藏布大峽谷的哪些特點(diǎn)嗎？ 自主、合作、探究： 1、文中有哪些詞語(yǔ)被你發(fā)現(xiàn)并記住了，有需要提醒同學(xué)們注意的嗎？ 2、雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？你能從文中找出相關(guān)句子

8、嗎？ 3、雅魯藏布大峽谷的風(fēng)光舉世聞名，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？ 闖關(guān)練習(xí)： 1、我能根據(jù)課文內(nèi)容填空。 A、在號(hào)稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個(gè)世界之最：一個(gè)是 ，一個(gè)是。 B、不同高度的 ，猶如。這句話把比作。 2、我也會(huì)。 作者反復(fù)用“從到”的句式，使我感受到大自然的神奇，我也能用“從到”寫一句話。 學(xué)習(xí)收獲： 知識(shí)延伸： 世界之最我知道 世界上最高的山峰 世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷 我還知道許多世界之最，讓我來寫一寫 小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)高效課堂導(dǎo)學(xué)案 班級(jí) 課 題 3 鳥的天堂 課 時(shí) 2課時(shí) 使用日期 主備人李秋燕 審核人 組別 使用人 教學(xué)思路（糾錯(cuò)欄） 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

9、： 1、讀通課文，理清課文的脈絡(luò)。 2、有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。 3、感受鳥與樹之間、人與自然彼此和諧相處的道理。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 體會(huì)榕樹的奇特與美麗，鳥的自由與快樂，能有感情地朗讀課文。 知識(shí)鏈接： 鳥的天堂指的是一株多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著畝左右的河面，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯(cuò)，猶如一座森林；從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，

10、天亮?xí)r歸巢休息。它們每天早晚一進(jìn)一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場(chǎng)面頗為壯觀。年，巴金到新會(huì)訪友路過此處，寫下了膾炙人口的鳥的天堂，使“鳥的天堂”美名傳揚(yáng)?，F(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地，它的南面米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光等。 預(yù)習(xí)任務(wù)： 1、能借助拼音，自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。 2、認(rèn)真預(yù)習(xí)的孩子能流利有感情地朗讀課文。 3、能說一說作者幾次去“鳥的天堂”？ 4、你能收集到關(guān)于鳥的天堂的圖片或資料嗎？ 自主、合作、探究： 1、你學(xué)到了哪些新的生字詞？ 2、討論交流：作者幾次去鳥的天堂？什么時(shí)候去的？看到的景象一樣嗎？ 3、說大榕樹是“鳥的天堂”，這到底是棵怎樣的

11、樹呢？你找到了哪些描寫大榕樹的句子。 闖關(guān)練習(xí)： 1、照樣子積累詞語(yǔ) A、白茫茫 _ _ _ B、許許多多 _ _ _ C、商量商量 _ _ _ 2、我能把他們送回家。 展示 裂縫 顫動(dòng) 陸續(xù) 留戀 茂盛 A、先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。 （ ） B、裂開或自然露出的狹長(zhǎng)細(xì)縫。 （ ） C、不忍舍棄或離開。 （ ） D、清楚地?cái)[出來讓人欣賞，明顯表現(xiàn)出來使人知道。（ ） E、植物長(zhǎng)得多而茁壯。 （ ） F、短促而頻繁地振動(dòng)。 （ ） 學(xué)習(xí)收獲： 知識(shí)延伸： 鳥的天堂 田 漢 三百年來榕一章，濃蔭十畝鳥千雙。 并肩只許木棉樹，立腳長(zhǎng)依天馬江。 新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。 歷難經(jīng)災(zāi)從不犯，人間畢竟有

12、天堂。 這首詩(shī)，是著名劇作家田漢同志年到新會(huì)，游覽小鳥天堂時(shí)即興而作的。 教學(xué)思路（糾錯(cuò)欄） 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、抓重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，感受眾鳥紛飛的壯觀景象。 、體會(huì)“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 3、有感情地朗讀課文，背誦課文。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。 知識(shí)鏈接： 巴金原名李堯棠，年出生于四川成都。年入成都外國(guó)語(yǔ)專門學(xué)校，年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。年初赴法國(guó)留學(xué)，寫成了處女作長(zhǎng)篇小說滅亡，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從年到年中，創(chuàng)作了主要代表作長(zhǎng)篇小說激流三部曲。以其獨(dú)特的風(fēng)格和

13、豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。 預(yù)習(xí)任務(wù)： 1、有感情朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。 2、找出你喜歡的優(yōu)美的句子，讀一讀，并進(jìn)一步體會(huì)這些句子美在哪里。 3、文中幾次提到了“鳥的天堂”，為什么有的地方?jīng)]有加引號(hào)而有的地方又加了引號(hào)呢？ 自主、合作、探究： 1、合作完成：作者第二次去鳥的天堂看到了什么、聽到了什么、想了些什么？ 2、交流：你喜歡文中的哪些句子？為什么？ 3、說一說：為什么說大榕樹是鳥的天堂？ 闖關(guān)練習(xí)： 1、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！ A、加引號(hào)的

14、“鳥的天堂”指。 B、沒加引號(hào)的“鳥的天堂”指。 2、讀一讀，說說你從畫線部分體會(huì)到了什么 A、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。 我體會(huì)到： B、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命力在顫動(dòng)。 我體會(huì)到： 學(xué)習(xí)收獲： 知識(shí)延伸： 課后小練筆：學(xué)習(xí)作者的寫法，按一定順序，有條理地介紹一處景點(diǎn)。 小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)高效課堂導(dǎo)學(xué)案 班級(jí) 課 題 4* 火燒云 課 時(shí) 1課時(shí) 使用時(shí)間 組別 姓名 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 編制 任明容 審核 導(dǎo)學(xué)過程（修改欄） 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 1、我能學(xué)會(huì)生字新詞 。

15、2、我能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落 。 3、我要學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法，學(xué)習(xí)積累作文素材。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。 知識(shí)鏈接：在清晨，太陽(yáng)剛剛出來的時(shí)候，或者傍晚太陽(yáng)快要落山的時(shí)候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一傍晚的 火燒云樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫朝霞和晚霞。有時(shí)候，沒有云，天邊也會(huì)出現(xiàn)火紅的顏色，這叫火燒云。 預(yù)習(xí)任務(wù) ： 1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。 2、勾畫文中優(yōu)美詞句，多讀幾遍，并積累好詞句。有條件的情況下可以觀察自然界的火燒云。 3、查閱有關(guān)資料，

16、了解火燒云的成因。（5、6號(hào)同學(xué)可不做） 自主、合作、探究 ： 一、展示互動(dòng)，檢查預(yù)習(xí)。 1、我能描述火燒云的美麗景象。 2、我給大家介紹火燒云的成因等課前所了解的知識(shí)。 3、我學(xué)會(huì)了以下生字新詞：紫檀（ ） 笑盈( )盈 一模（ ）一樣 恍（ ）恍惚（ ）惚 廟（ ）門 兇猛（ ） 4、我讀一讀喜歡的語(yǔ)句。 二、研讀課文，整體感知。 1、 課文是按什么順序火燒云的？寫了火燒云的什么特點(diǎn)？ 2、我們來欣賞火燒云上來時(shí)的色彩美：讀句子、談體會(huì)。 抓住個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都

17、有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。” 3、我們來欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美：讀句子，展開豐富的想象。 4、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？ 學(xué)后反思，當(dāng)堂檢測(cè)： 1、照樣子寫詞語(yǔ)。 葡萄灰 笑盈盈 2、我會(huì)背誦喜歡的段落。 3、 我要學(xué)習(xí)火燒云一文中作者觀察事物和積累材料的方法，展開想象，以云為題寫一個(gè)片斷。 學(xué)習(xí)收獲： 知識(shí)延伸：課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓我們做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。 小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)高效課堂導(dǎo)學(xué)案 班級(jí) 課 題 5古詩(shī)兩首 課 時(shí) 2課時(shí) 使用時(shí)間 組別 姓名 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 編制

18、任明容 審核 導(dǎo)學(xué)過程（修改欄） 第一課時(shí) 題西林壁 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 1、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫題西林壁。 2、理解詩(shī)句的意思， 體會(huì)詩(shī)句對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及蘊(yùn)含的人生哲理。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1、欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。 2、體會(huì)有人生哲理的詩(shī)句。 知識(shí)鏈接：1、 蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之一。書法，詩(shī)詞造詣很高。 2、題壁詩(shī)是古代詩(shī)歌中的瑰寶，是一種值得研究的文化現(xiàn)象。，“題壁”是唐宋時(shí)期詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。唐宋時(shí)期雖然已經(jīng)發(fā)明了雕版印刷，但由于當(dāng)時(shí)

19、印刷能力很有限，還有大量詩(shī)歌不能刻印出來，“題壁”就成為一種“發(fā)表”詩(shī)作的最佳方式。題壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人見而讀之，就可傳播開來。 預(yù)習(xí)任務(wù) ： 1、正確、流利地朗讀古詩(shī)，注意字音。課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。 2、借助工具書先試著理解古詩(shī)意思，如果遇到疑難問題，請(qǐng)做好標(biāo)記。 3、“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@兩句詩(shī)所說明的道理與下面哪句話相近？（ ）選項(xiàng)：1、當(dāng)局者迷，旁觀者清 2、人外有人，天外有天 3、千里之行，始于足下 （5、6號(hào)同學(xué)可不做） 自主、合作、探究 ： 一、展示互動(dòng)，檢查預(yù)習(xí)。 1、我給大家介紹蘇軾這位偉大的詩(shī)人。題壁詩(shī)的由來。 2、我能給大

20、家朗誦古詩(shī)?；ハ嘀刚忠簦⒁馔ｎD，用做標(biāo)記。 二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)， 小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。 1、小組內(nèi)交流詩(shī)句意思，小組匯報(bào)詩(shī)意。（小組要說明是用什么方法學(xué)習(xí)的） 2、重點(diǎn)賞析理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。” A、請(qǐng)你找出描寫詩(shī)人從不同角度觀察廬山的幾個(gè)字，詩(shī)人在不同角度看到了什么樣的景象？這讓你感受到了什么？ B、抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。我可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。 嶺 峰 c、你能說出是什么原因讓詩(shī)人“不識(shí)廬山真面目”呢？那怎樣才能看到它的真面目呢？ 學(xué)后反思，我來闖關(guān)： 1、選擇加點(diǎn)字的正確解釋，把序號(hào)寫在括號(hào)里。 （1）題西林壁。（ ）A做題 B書寫，題寫 C題目

21、 （2）只緣身在此山中。（ ）A緣由 B緣分 C因?yàn)?2、不識(shí)廬山真面，只緣身在此山中”的意思正如俗語(yǔ)（ ) 3、小練筆：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？（生結(jié)合實(shí)際舉例） 學(xué)習(xí)收獲： 知識(shí)延伸： 推薦古詩(shī)望廬山五老峰、江上送客游廬山、廬山獨(dú)夜 導(dǎo)學(xué)過程（修改 第二課時(shí) 游山西村 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 1、認(rèn)識(shí)課后生字，會(huì)寫4個(gè)生字。 欄） 2、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌意境。 3、朗讀理解內(nèi)容，譯讀理清思路，品讀感悟哲理。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體悟詩(shī)歌意境。 2、體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理美。 知識(shí)鏈接：

22、1、陸游（11251210），南宋詩(shī)人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰人。少年時(shí)即深受家庭中愛國(guó)思想的熏陶。乾道八年，入四川宣撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國(guó)熱情。關(guān)山月、書憤、示兒等，均為世人所傳誦。 預(yù)習(xí)任務(wù) ： 1、正確、流利地朗讀古詩(shī)，注意字音。課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。 2、借助工具書先試著理解古詩(shī)意思，如果遇到疑難問題，請(qǐng)做好標(biāo)記。 3、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”包含什么哲理？ （5、6號(hào)同學(xué)可不做）

23、 自主、合作、探究 ： 一、展示互動(dòng)，檢查預(yù)習(xí)。 1、我給大家介紹陸游這位偉大的詩(shī)人。 2、我能給大家朗誦古詩(shī)?；ハ嘀刚忠?，注意停頓，用做標(biāo)記。 3、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字：豚（ ） 疑（ ） 逐（ ） 凝（ ） 二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)， 小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。 1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了題西林壁，我們來總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法。 2、自由讀詩(shī)，大體說說詩(shī)句寫了什么內(nèi)容？ 3、小組內(nèi)交流詩(shī)句意思，小組匯報(bào)詩(shī)意。（理解詩(shī)意方法如：借助注釋聯(lián)系上下文聯(lián)系課文插圖補(bǔ)充詩(shī)中沒有的詞句。 ）重點(diǎn)品味“莫笑”、“足”等詞。 4、重點(diǎn)賞析理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！?A、感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫

24、,正確的語(yǔ)言表述。 B、 你們也有過“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的時(shí)候嗎？從那件事中，你明白到了什么道理？ 5、作者怎樣寫出對(duì)農(nóng)村生活的熱愛？ 學(xué)后反思，我來闖關(guān)： 1、熟讀成誦，采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦 2、我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個(gè)例子嗎？ （生結(jié)合實(shí)際舉例） 學(xué)習(xí)收獲： 知識(shí)延伸： 制作"陸游小檔案" 學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料. 小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)高效課堂導(dǎo)學(xué)案 班級(jí) 課 題 6、 爬山虎的腳 課 時(shí) 2課時(shí) 使用時(shí)間 組別 姓名 小組評(píng)價(jià)

25、 教師評(píng)價(jià) 編制 任明容 審核 導(dǎo)學(xué)過程（修改欄 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 1、我能學(xué)會(huì)生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語(yǔ) 。 2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來 。 3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子 。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。 知識(shí)鏈接： 葉圣陶（18941988）原名葉紹鈞，江蘇人，我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他中學(xué)畢業(yè)后即開始當(dāng)小學(xué)教師，并從事文學(xué)創(chuàng)作。他先后創(chuàng)作、出版了我國(guó)第一部童話集稻草人、我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說倪煥之。 爬山虎：也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季開花，花小，黃綠色，

26、漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上，廣見于我國(guó)各地。 預(yù)習(xí)任務(wù) ： 1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識(shí)的字，查閱字典并讀準(zhǔn)字音。 2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。 3、仔細(xì)閱讀課文后，我知道了爬山虎的生長(zhǎng)位置以及它的葉子的形態(tài)。 4、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。讀了課文，我還有疑問，我在課文中標(biāo)注。(5、6號(hào)同學(xué)可不做) 自主、合作、探究 ： 一、展示互動(dòng)，檢查預(yù)習(xí)。 1、我給大家談?wù)勎覍?duì)葉圣陶的了解。 2、我還知道爬山虎的知識(shí)。 3、我學(xué)會(huì)了以下生字、新詞。（學(xué)生互助學(xué)會(huì)本課生字新詞，可采取多種方式，如拼音寫漢字，形近字組詞，易

27、讀錯(cuò)字注音等。） A、我會(huì)寫： Jn yún dàng yàng k wi hén jì yè bng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) B、我會(huì)記：本文要求寫的字我都記住了它們的字形，還給它們組了兩個(gè)詞寫在了書上，并且不看詞語(yǔ)我也能給每個(gè)字組詞。 虎 占 鋪 均 勻 順 疊 莖 柄 觸 痕 逐 C、詞語(yǔ)理解：下面詞語(yǔ)的意思我都理解了，并且寫在了書上。 均勻 葉柄 休想 相當(dāng) 一順兒 二、研讀重點(diǎn)、體會(huì)方法。 1、理清課文敘述順序，知道課文哪個(gè)自然段寫了爬山虎的葉子，哪些自然段寫了爬山虎的腳？ 2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎

28、樣呢？自由朗讀、感悟第二自然段，品讀爬山虎葉子的美。（結(jié)合爬山虎實(shí)物，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì) ，可以談感受、畫畫等形式。） 3、作者為什么把葉子寫的這么美呢？交流觀察所得。 4、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落，再次感受爬山虎葉子的美。 學(xué)后反思，我來闖關(guān)： 1、本文先寫爬山虎生長(zhǎng)的地方，再寫 ， 然后寫 ，以及 。 2、積累課文中第二自然段的優(yōu)美句子。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 1、 了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。 、學(xué)習(xí)如何抓住事物的特點(diǎn)，具體地描寫事物。 。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解爬山虎是怎樣向上爬的。 學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。 自主、合作、探

29、究 ： 一、展示互動(dòng)，檢查預(yù)習(xí)。 1、 小組內(nèi)同學(xué)輪流朗讀3、4、5自然段， 讀一讀。試著說一說每一段分別講了什么？ 2、對(duì)照課文，結(jié)合爬山虎實(shí)物仔細(xì)觀察腳的形狀、顏色。 3、找出爬山虎的腳的關(guān)鍵句子，讀一讀。 二、研讀課文，整體感知。 1、探究一：爬山虎的腳長(zhǎng)在哪？ （直觀理解：葉、葉柄、反面。） 2、探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？（結(jié)合課件、實(shí)物， 在書上畫出有關(guān)詞語(yǔ)，句子，可采取讀、劃、填、畫的方法） 3、 探究三：爬山虎是怎樣爬的？ 4、探究四：爬山虎的腳力氣有多大？ 溫馨提示：以上內(nèi)容你可以采取你喜歡的方式展示匯報(bào)?？梢钥诖?、表演 、畫畫發(fā)揮你的創(chuàng)造力吧！ 我來闖關(guān)： 請(qǐng)你為爬山虎

30、的腳畫一張簡(jiǎn)筆畫，并展開想象，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領(lǐng)。 大家好，我是爬山虎，我的本領(lǐng)可大了！ 學(xué)習(xí)收獲： 知識(shí)延伸：我課余時(shí)間在家里要種大蒜，生豆芽，隨時(shí)的觀察，記錄它們生長(zhǎng)變化過程，并寫出觀察日記。 小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)高效課堂導(dǎo)學(xué)案 班級(jí) 課 題7蟋蟀的住宅 課 時(shí) 2課時(shí) 使用日期 組別 使用人 小組評(píng)價(jià)： 教師評(píng)價(jià)： 主備人馬德莉 審核人 教學(xué)思路 （糾錯(cuò)欄） 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。 2朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。 學(xué)習(xí)

31、重點(diǎn) 朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。 知識(shí)鏈接：法布爾 （18231915）法國(guó)著名昆蟲學(xué)家。他出身于貧苦農(nóng)民家庭，從小喜愛昆蟲。十分勤勉，自學(xué)了高等數(shù)學(xué)，并考取了大學(xué)教授的資格。 蟋蟀 又名蛐蛐，是一種昆蟲，身體黑褐色，觸角很長(zhǎng)，后腿粗大，尾部有尾須一對(duì)，善于跳躍。吃植物的根、莖和種子，對(duì)農(nóng)業(yè)有害。雄的蟋蟀好斗，兩翅摩擦能發(fā)出聲音。課文中提到蟋蟀會(huì)唱歌，實(shí)際上蟋蟀是不會(huì)鳴叫的，那“口瞿口瞿口瞿”的聲音是依靠翅膀摩擦發(fā)出來的。雄蟋蟀的右翅覆蓋在左翅上面，細(xì)細(xì)觀察它背上的翅膀，下面有一個(gè)特別突出的翅球。如果把翅球放在顯微鏡下觀察，可以發(fā)現(xiàn)上面有鋸齒狀的突起，這個(gè)突起叫做“弓”。蟋

32、蟀舉起背上的左右翅，用右翅上的“弓”摩擦左翅上的細(xì)脈，便發(fā)出悅耳的鳴聲，這就是蟋蟀“唱歌”的秘密。 預(yù)習(xí)任務(wù)： （一）我會(huì)自學(xué)生字詞。 （二）我會(huì)讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。 1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“”畫出有關(guān)句子。 自主、合作、探究： 再讀課文，找出生詞，討論。 2、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在書寫上。 3、討論詞義。聯(lián)系課文，你理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)講哪個(gè)詞。 4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。 （1）隨遇而安，從字面看是什么意思？ （2）課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰(shuí)不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？（在文中勾畫出來） 我來

33、闖關(guān)： 1、把學(xué)習(xí)目標(biāo)第一條出示的生詞聽寫在聽寫本上。（由各組小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)聽寫） 2、選擇正確讀音。 洞穴（xué xuè）粗糙（zào co）慎重（shèn sèn） 即使（jí jì ） 3、從課文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞： 柔弱- 明顯- 光滑- 潮濕- 熱鬧- 狹窄- 4、摘抄課文中把事物當(dāng)人來寫的句子。 例：當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在平臺(tái)上彈琴。 學(xué)習(xí)收獲： 教學(xué)思路 （糾錯(cuò)欄） 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。 2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而

34、安的精神。 3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說明事物。體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神 預(yù)習(xí)任務(wù)： 1、收集蟋蟀的資料。 2、蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？用“”畫下有關(guān)句子。 自主、合作、探究： 1、把蟋蟀的住宅的每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來。 例：在朝著陽(yáng)光的堤岸，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。（向陽(yáng)） 2、了解蟋蟀是怎樣建房的，請(qǐng)你找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語(yǔ)言，讀一讀，體會(huì)作者的情感。 3、朗讀課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。

35、 （1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。 （2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。 （3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。 4、換角色，指導(dǎo)說話。 （ 1）下面請(qǐng)“蟋蟀工程師”介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。 （2）個(gè)小組準(zhǔn)備后，派代表發(fā)言。（讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。） 5、深入了解，認(rèn)識(shí)蟋蟀。 （1）小組內(nèi)交流收集到蟋蟀的圖片、資料。 （2）談體會(huì)：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識(shí)？ 我來闖關(guān)： 1、比一比，填一填。 隱蔽 隱藏 在朝著陽(yáng)光的堤岸，青草叢中（ ）著一條傾斜的隧道。

36、 潛伏部隊(duì)（ ）草叢里，紋絲不動(dòng)。 慎重 鄭重 老師（ ）對(duì)我們說：“這次的拔河比賽同學(xué)們一定要齊心協(xié)力，爭(zhēng)奪冠軍。” 我們?cè)谂c陌生人交往時(shí)要（ ），不要輕信花言巧語(yǔ)。 2、讀片段，聯(lián)系上下文，回答問題。 別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費(fèi)功夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重的選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘出來的，從大廳一直到臥室。 文中的“它們”指的是 ，“它”指的是： 。 “隨遇而安”是什么意思？從哪些地方可以看出蟋蟀的住宅不肯隨遇而安？ 學(xué)習(xí)收獲： 知識(shí)拓展： 仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，

37、寫一段話，寫出這種小動(dòng)物最大的特點(diǎn)。 小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)高效課堂導(dǎo)學(xué)案 班級(jí) 課 題8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 課 時(shí) 1課時(shí) 使用日期 組別 使用人 小組評(píng)價(jià)： 教師評(píng)價(jià)： 主備人馬德莉 審核人 教學(xué)思路 （糾錯(cuò)欄） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、我能認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。 2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 3、我能體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流交流。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，理解有關(guān)的地理知識(shí)。 知識(shí)鏈接： 1、魏格納（18801930）德國(guó)著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。1915年，他出版了

38、海陸的起源一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說。在書中，他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的知識(shí)和事實(shí)，從不同學(xué)科的角度，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點(diǎn)和論據(jù)，形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時(shí)不幸遇難。 2、大陸漂移說：是解釋地殼運(yùn)動(dòng)的一種學(xué)說，由德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)。他根據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構(gòu)造、山脈的連續(xù)性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關(guān)性等事實(shí)，認(rèn)為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動(dòng)過。在2億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體，叫“泛古陸”。由于地球自西向東轉(zhuǎn)，加上日、月引潮力的作用，自2億年前的中生代開始，漂浮在硅鎂層上的硅鋁層逐漸自動(dòng)向西移動(dòng)。到第四紀(jì)初期，形成現(xiàn)代地球表面的海陸分