高二語文訓(xùn)儉示康

1、訓(xùn)儉示康教案一、教學(xué)目標(biāo)1、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，理解司馬光提倡節(jié)儉的社會(huì)意義。2、了解本文運(yùn)用典型事例和正反對比的論證方法，把握作者訓(xùn)誡的重點(diǎn)內(nèi)容。3、借鑒古人崇尚節(jié)儉的訓(xùn)誡，培養(yǎng)勤勞節(jié)儉的生活作風(fēng)。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：疏通文意，明確提倡節(jié)儉的社會(huì)意義。難點(diǎn)：對本文對比論證、例證的合理運(yùn)用的分析理解。三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)四、教學(xué)手段： 多媒體五、       教學(xué)過程設(shè)計(jì)及說明本文是自讀課文，應(yīng)讓學(xué)生提前做好翻譯，教師在課上迅速落實(shí)重點(diǎn)的實(shí)詞虛詞，在樹立內(nèi)容時(shí)應(yīng)和議論文寫作相結(jié)合，關(guān)注例證的角度、作用以及和全文主旨的關(guān)聯(lián)，最后讀寫結(jié)

2、合，誦讀積累。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖    一、教師導(dǎo)入            二、簡介作者以及生平典例                 三、疏通文意，整體把握        &#

3、160;                               四、解讀文本，分析例證或?qū)Ρ日撟C。               

4、60;                                                 

5、60;         五、拓展引申：      一、導(dǎo)語：在中國的傳統(tǒng)文化領(lǐng)域里，家庭教育是一以貫之的，如魏晉時(shí)期，諸葛亮的誡子書，顏?zhàn)油频念伿霞矣?xùn)尤為著名。到了唐太宗時(shí)，太宗受魏征直諫而受益獲得啟發(fā)，親自撰寫帝苑十二篇，專賜皇太子，實(shí)際上成為政治遺囑，由此可見在中國歷史上有所作為的大家都十分重視家庭教育。今天我們來學(xué)習(xí)一篇堪稱經(jīng)典的家庭教育文獻(xiàn)司馬光的訓(xùn)儉示康，希望從中受益。二、簡介作者以及生平典例作者：司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家，家

6、在涑水鄉(xiāng)，人稱涑水先生，晚年自號迂叟，卒謚文正，贈(zèng)封溫國公，世稱司馬溫公。典例：司馬光一生的確由儉樸美德照亮的。編修資治通鑒這部巨著，一切費(fèi)用由朝廷供給，但從影印的宋司馬光通鑒稿發(fā)現(xiàn)，他所用的稿紙都是用過的廢紙，他用淡墨將原字涂掉再用來寫書稿，在當(dāng)時(shí)像這樣節(jié)儉的封建士大夫?qū)崒俸币?。評價(jià)：司馬光一生為世人所稱著，一在人品，二在著作。他重視個(gè)人修養(yǎng)，恭謹(jǐn)謹(jǐn)慎。他的文章一如其人，寫得實(shí)實(shí)在在，光明磊落。為文不僅有宋人“辭達(dá)”的特點(diǎn)，又有坦率、懇切的特點(diǎn)。這同他的個(gè)性、人品有密切的關(guān)系。 三、疏通文意，整體把握（一）學(xué)生自讀課文，梳理文意。教師巡視答疑。自讀要求：通讀全文，基本上能講解詞句，

7、翻譯全文；關(guān)注重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞；把握每段的關(guān)鍵句。（二）聚焦題目，整體把握1、當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣如何？2、作者想要表明的觀點(diǎn)是什么？每一段哪些關(guān)鍵句給了你提示？3、作者是怎樣論證自己觀點(diǎn)的？明確：奢靡成風(fēng)。     訓(xùn)“儉”。    引證、例證、對比論證（三）學(xué)生深入閱讀，試著圈劃每一段關(guān)鍵句。（關(guān)注有“嘻、嗟乎、嗚呼、哉、乎”語氣詞的議論句）明確：1、古人以儉為美德，今人乃以儉相詬病，異哉？或“眾人皆以奢靡為榮，吾心獨(dú)以儉素為美?！?、風(fēng)俗頹靡如是，居位者雖不能禁，忍助之乎？3、大賢之深謀遠(yuǎn)慮，豈庸人所及哉？（可追問“深謀遠(yuǎn)慮”

8、具體指什么？）4、儉，德之共也；侈，惡之大也。5、以儉立名，以侈自敗者多矣。（包括最后一句） 四、解讀文本，分析每一段的例證或?qū)Ρ日撟C。（一）分析第一段：1、本段哪句話能作為本文的觀點(diǎn)？2、開頭講述了自己的身世經(jīng)歷中的幾件事，是哪幾件事？和觀點(diǎn)有什么關(guān)聯(lián)？3、引用孔子的三句話有什么作用？明確：1、儉為美德。2、突出了自己的“以儉素為美”、不喜奢靡的特點(diǎn)，再擺出自己的觀點(diǎn)，這樣寫就起到現(xiàn)身說法的作用，使晚輩讀來感到親切，容易接受。同時(shí)，也與當(dāng)時(shí)“眾人皆以奢靡為榮”的習(xí)俗形成鮮明對比，使論點(diǎn)更加突出。3、引用孔子的三句話，既揭示了作者“以儉素為美”的思想基礎(chǔ)，又是對論點(diǎn)的證明，說明“以儉

9、素為美”才是正統(tǒng)的道德觀，是傳統(tǒng)的美德。（使論證有說服力）（二）   分析第二段：問：作者怎樣突出“近歲風(fēng)俗尤為侈靡”？明確：司馬光回憶父親當(dāng)年招待客人的情況，并且指出：“當(dāng)時(shí)士大夫家皆然，人不相非也?！庇靡馐呛汀敖帐看蠓蚣摇闭写腿说那闆r作對比，說明問題的嚴(yán)重性：（三）分析第三段問：本文的關(guān)鍵句“深謀遠(yuǎn)慮”指什么？明確：由儉入奢易，由奢入儉難問：本段作者運(yùn)用了什么論證方法？角度有什么不同？明確：例證（圈畫人名）。第3段的例子，是同朝代、同官職的人和事，同是注重節(jié)儉的典范，從正面論證，使人受到教育。3個(gè)例子又不雷同：李文靖的例子說的是居住問題，參政魯公的例子說的是飲食問題

10、，張文節(jié)的例子說的是要有深謀遠(yuǎn)慮，地位變了，節(jié)儉之風(fēng)不能改變。（四）   分析第四段：問：作者是如何論證的？和前幾段有怎樣的關(guān)聯(lián)？明確：引御孫的話，從道理上論證儉和侈的本質(zhì)不同。這一段是在前面幾段以列舉事例為主的基礎(chǔ)上，對論點(diǎn)作深入分析，使人從理性上受到啟迪。（五）   分析第五段：作者列舉了哪些事例？圈畫人名并分類。明確：有7個(gè)例子，正考父和季父子是正面的例子，后面5個(gè)是反面的例子。后5例都說明不節(jié)儉必自敗的道理，但具體情況又不一樣：石崇喪生，是當(dāng)代就??；管仲受譏，是死后敗了名聲；公孫文子、何曾是禍及子孫；寇準(zhǔn)雖因功業(yè)大，別人不好指責(zé)他的過失，卻也殃及

11、后人，“今多窮困”。這樣舉例就不累贅，而是看到不同的事例受到不同的教育，有新鮮感。（六）小結(jié)：問：文章在論述過程中列舉了大量事例，為什么讀起來不覺累贅？明確：例子雖多，卻不覺累贅，原因是：這些例子各有各的意義、作用，從不同的角度論證了觀點(diǎn)；恰當(dāng)?shù)匕才帕嗽斒?、略述，采取了不同的寫法和用詞。五、積累拓展：（一）、摘錄文中具有警戒意義的語句，熟讀成誦。（二）、摘錄與“儉”有關(guān)的名言，互相交流。（三）、以“儉”為話題，寫一篇作文，試探究其現(xiàn)實(shí)意義。   學(xué)生聆聽         &#

12、160;      預(yù)習(xí)交流                     自讀、圈劃     學(xué)生思考討論         學(xué)生圈劃交流     

13、;          分析、圈劃、討論              討論交流                        

14、0;   討論交流         討論交流      課外積累  溫故而知新               積累文學(xué)常識(shí)     以切合主題的作者事例引入，為“訓(xùn)儉“作鋪墊。  &

15、#160;               整體把握，對此文的主題、寫作意圖、論證方法有一個(gè)初步判斷。   圈劃關(guān)鍵句是迅速把握每一段以及全文大意的好方法。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的訓(xùn)導(dǎo)語氣。           對第一段的具體分析，是為后幾段的學(xué)生自己分析做示范。    

16、0;                      在學(xué)生找出大量事例的基礎(chǔ)上追問各個(gè)事例和主旨的關(guān)聯(lián)。明確事例是用來證明而不是堆砌。                     總結(jié)時(shí)作一強(qiáng)調(diào)和歸納。    讀寫結(jié)合，特別是讓學(xué)生要意識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)中以及自身倡導(dǎo)“儉”的重要性。  附：關(guān)于“儉”的名言君子以