農(nóng)村初中學生語文課外閱讀研究

1、農(nóng)村初中學生語文課外閱讀研究研修總結興平市店張初級中學  楊剛 2009-2010學年度我?？蒲刑幘陀修r(nóng)村初中學生語文課外閱讀研修的主題，在這一活動中，語文組全體教師參加，科研主任趙峰同志共同完成這一校級研修任務。一、 課題研究的背景  21世紀的多元文化和信息時代對每個社會成員都提出了全新挑戰(zhàn)，社會活動方式的變遷以及科學技術的突飛猛進，要求每個社會成員應當具有自主搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗的能力。 現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。語文課外閱讀是培

2、養(yǎng)學生綜合能力、提升學生語文素養(yǎng)的一個重要途徑。       二、 課題提出原因從當前農(nóng)村初中學生語文課外閱讀現(xiàn)狀看，形勢不容樂觀，主要表現(xiàn)在：初中生課外閱讀的興趣不濃，閱讀中缺少碰撞先人富有哲理的思維火花，缺少捕捉描述人性的閃光點；讀物較少，閱讀面狹窄，農(nóng)村學校簡陋的圖書資源環(huán)境與新課標下要求七至九年級學生課外閱讀總量達到400萬字以上大相徑庭；課外閱讀的時間比重減少，電視、電影、網(wǎng)絡等活動方式讓課外閱讀的時間變得越來越少，學生的獨立思考性能減退，學生的依賴性能在潛滋暗長；學生的閱讀能力正在退化，由于學生缺乏閱讀課外讀物的

3、習慣，獨立閱讀功能正在逐漸萎縮，學生品德也弱化，人文精神失落，危及民族基礎素質。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W生進行大量的有效的課外閱讀，無疑是使孩子終身受益的重要措施。當前，我市農(nóng)村初中語文閱讀教學方式和學習方式傳統(tǒng)，學生的主體性、能動性、獨立性和創(chuàng)造性都沒有得到良好的培養(yǎng)與發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學模式致使學生的閱讀拘泥于教材，學習行為被動、他控，同時，廣大農(nóng)村閉塞的信息和落后的條件難為學生提供寬松的閱讀環(huán)境，如何有效地開展農(nóng)村初中學生語文課外閱讀實踐活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)，是當前一個亟待研究的重大課題。三、課

4、題研究的目標1、探索落實語文新課標下農(nóng)村初中學生進行語文課外閱讀的具體途徑，拓寬語文閱讀教學視角，改善農(nóng)村初中傳統(tǒng)語文教學現(xiàn)狀，促進初中學生語文能力、創(chuàng)新能力和審美體驗的能力健康發(fā)展。2、引導學生將“讀書”與“生活”相結合，注重學生個性化的生活感受和情感體驗的培養(yǎng)，引導學生熱愛生活、熱愛讀書，以全面提高學生的語文素養(yǎng)。3、培養(yǎng)學生自主閱讀的能動性，讓學生在學習生活中能夠發(fā)揮主動性、自覺性、恒久性和創(chuàng)造性，掌握科學的學習方法，提高搜集處理信息的能力。4、創(chuàng)建農(nóng)村初中學生語文課外閱讀新模式，挖掘語文課程教學資源。四、課題研究的內容1、農(nóng)村初中學生語文課外閱讀現(xiàn)狀的調查分析。2、農(nóng)村初中學生語文課外

5、閱讀興趣的研究。3、語文課外閱讀方法和模式研究。4、學生語文課外閱讀提高與創(chuàng)新研究。五、課題研究的方法與途徑課題研究采用行動研究法為主，配合使用調查對比法、個案分析法、問卷分析法和經(jīng)驗總結法，“定點實驗，分步實施，整體提高”的策略，實施課題研究目標。1、定點實驗。確定課題研究對象，以校本部七年級701班和703班兩個班為實驗試點班，根據(jù)研究計劃，學生分階段有目的地自主閱讀課外讀物，教師有針對性地進行階段分析和經(jīng)驗總結。2、分步實施。從低年級向高年級逐步推進閱讀過程，不同學期選定不同的讀物。教師根據(jù)階段目標，有步驟、有針對性地對學生課外閱讀過程進行記錄，及時評價總結，不斷地激發(fā)學生完成目標任務。

6、3、整體提高。一是學生課外閱讀方式的改變和閱讀水平的提高，學生不斷拓展閱讀空間，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣，不斷提高學生的欣賞能力、領悟能力以及閱讀能力。二是語文閱讀教學方法變革和教學水平的提高，培養(yǎng)學生主體意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生學會閱讀和學會做人的基本能力；三是建立學生自主閱讀、自主學習的方式，變要我讀書為我要讀書，變我讀書為我讀好書，形成終身學習的能力，全面提升自己的語文素養(yǎng)。六、課題研究的步驟（一）準備階段（2009年9月2009年12月）1、成立課題組，進行課題論證；2、填寫好立項申請書，完成課題申報工作；3、制定課題實施方案，培訓研究人員；4、結合學校教學的工作實際，確定研究對象。（二

7、）實施階段（2010年3月2010年5月）1、對農(nóng)村初中學生語文課外閱讀現(xiàn)狀進行調查研究，分析農(nóng)村初中語文教學課堂中閱讀教學現(xiàn)狀；2、對學生課外閱讀興趣研究，收集個案、案例和體會等；3、對學生課外閱讀方法和模式研究，收集教學案例、閱讀輔導實錄和教學反思等；4、對學生課外閱讀提高與創(chuàng)新研究，收集經(jīng)驗總結；5、研究學生網(wǎng)絡閱讀，收集案例。（三）總結階段（2010年6月7月）對課題研究結果進行總結，整理資料，完成課題研究成果的匯總與行動研究報告的撰寫工作。七、課題研究的管理1、課題組成員組成：組  長：趙鋒副組長：張軍成  員：張有望、李景鐘、袁朝妮、趙瑜、肖銳艷、 2、課題組成員分工：（1）趙鋒：全面負責，指導研究工作并撰寫結題報告（2）張軍：負責課題研究的組織和實施工作，制定課題實施方案并側重（3）張有望：撰寫階段總結報告并側重（6）（4）李景鐘：撰寫行動研究報告并側重（8）（5）袁朝妮：對學生課外閱讀現(xiàn)狀研究，推薦課外讀物，側重于課外閱讀提高與創(chuàng)新研究（6）趙瑜：負責學生語文