第二學(xué)期四年級(jí)健康教育教案

1、2009-2010學(xué)年度年第二學(xué)期四年級(jí)健康教育教案2010年3月2009-2010學(xué)年度年第二學(xué)期四年級(jí)健康教育教案第1課:預(yù)防近視教學(xué)目標(biāo): 1、說(shuō)明眼睛的作用,引導(dǎo)學(xué)生了解近視的成因和危害。2、掌握預(yù)防近視的方法,養(yǎng)成科學(xué)用眼的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn):近視的成因、預(yù)防近視的方法。教具準(zhǔn)備: 掛圖、人眼球模型教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,明確目標(biāo)1、談話導(dǎo)入。師:眼睛是心靈的窗戶(hù),眼睛壞了會(huì)對(duì)我們的生活有什么影響?(學(xué)生討論,交流2、揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書(shū)課題:預(yù)防近視二、研究交流,分類(lèi)梳理引導(dǎo)學(xué)生了解近視的成因。(1師:預(yù)防近視首先要了解人的眼睛是怎樣看清物體的。出示:人眼球模型。認(rèn)識(shí)晶狀體

2、的成像原因。(學(xué)生觀察教師介紹晶狀體上長(zhǎng)有肌肉。(2了解近視眼的形成如果長(zhǎng)期看近處的物體,對(duì)晶狀體上的肌肉有什么影響?長(zhǎng)期以往,會(huì)帶來(lái)什么影響?(學(xué)生思考、討論,交流,教師啟發(fā)、補(bǔ)充。三、自主嘗試,合作探究區(qū)別假性近視與真性近視。教師小結(jié):真性近視是在假性近視的基礎(chǔ)上形成的必須注重假性近視的治療。如果的了真性近視就只有戴眼鏡了。不戴眼鏡盡是就會(huì)更加厲害。四、擴(kuò)展運(yùn)用,回歸生活師:眼睛近視很不方便,我們應(yīng)該積極預(yù)防近視。應(yīng)該怎樣預(yù)防近視呢?(學(xué)生回答,教師補(bǔ)充五、歸納總結(jié),完善提高1、師生共同總結(jié)。2、生活中有哪些不正確用眼問(wèn)題?第2課:傳染病是怎樣預(yù)防的教學(xué)目標(biāo): 1、理解什么是傳染病。了解傳

3、染病傳播的四條基本途徑。2、教育學(xué)生注意預(yù)防傳染病,加強(qiáng)鍛煉,增強(qiáng)預(yù)防疾病的能力教具準(zhǔn)備: 傳染病傳播途徑掛圖教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,明確目標(biāo)1、談話導(dǎo)入。師:(問(wèn)得過(guò)傳染病的學(xué)生,說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的得什么病。,怎么會(huì)生這種病的。這些病有什么共同之處?(學(xué)生討論,交流2、揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些因傳染而生的病叫傳染病。(板書(shū)課題:傳染病是怎樣預(yù)防的二、研究交流,分類(lèi)梳理引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳染病。a傳染病時(shí)有什么傳染的?(學(xué)生回答,教師補(bǔ)充b傳染病的病菌、病毒傳染給了誰(shuí)?介紹傳染病的四條傳播途徑出示:傳染病傳播途徑掛圖。問(wèn):你們知道傳染病傳播病菌、病毒有哪四條傳播途徑?(學(xué)生回答,交流三、自主嘗試,合作

4、探究怎樣預(yù)防傳染病。師: 傳染病的傳播主要有,動(dòng)物傳播,空氣傳播,飲食,接觸傳播四條途徑,只要阻斷傳播途徑,健康人就不會(huì)被傳染。怎樣阻斷傳播途徑呢?(學(xué)生回答四、擴(kuò)展運(yùn)用,回歸生活只要我們積極行動(dòng)起來(lái),阻斷傳播途徑,增強(qiáng)體質(zhì),講究衛(wèi)生,大家都可以少得甚至不得傳染病。五、歸納總結(jié),完善提高1、讓學(xué)生談收獲。2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)得過(guò)什么傳染病?怎么預(yù)防的?第3課: 我們應(yīng)該吃什么教學(xué)目標(biāo): 1、使學(xué)生知道“吃”對(duì)人體及健康的重要。2、了解一些食品對(duì)人體的不良影響,如何選擇健康食品。3、養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣,合理膳食。不吃有害食物。教具準(zhǔn)備: 營(yíng)養(yǎng)均衡進(jìn)食的掛圖教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,明確目標(biāo)1、談話導(dǎo)

5、入。師:民以食為天。人是鐵,飯是鋼,一頓不吃餓得慌,今天我們研究吃的問(wèn)題。2、揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書(shū)課題:我們應(yīng)該吃什么二、研究交流,分類(lèi)梳理倡導(dǎo)合理地吃。1、你們會(huì)吃嗎?(會(huì)。老師不是問(wèn)會(huì)不會(huì)吃飯,而是問(wèn)會(huì)不會(huì)科學(xué)合理的吃飯。2、出示掛圖,學(xué)習(xí)課文第二自然段,討論交流:怎樣科學(xué)合理的吃飯?(學(xué)生交流,教師小結(jié)三、自主嘗試,合作探究介紹某些食品對(duì)健康的負(fù)面影響。(看課文中的表格,記住12種不宜吃的食品。四、擴(kuò)展運(yùn)用,回歸生活懂得吃火鍋的危害和注意事項(xiàng)。師:除了以上12種食品不宜吃以外,有的吃的形式也不宜采用,火鍋就是其中的一種。,為什么呢?(學(xué)生討論,交流小結(jié):火鍋危害很大。即使真正想吃,要注

6、意生、熟要分開(kāi),肉類(lèi)要在滾燙里煮10分鐘以上?；疱仠荒芎?會(huì)導(dǎo)致癌癥。五、歸納總結(jié),完善提高我們正處在長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期,危害身體的毒素很容易被我們吸收,早我們身體里聚集下來(lái)。所以我們一定要注意飲食健康,吃“好”,健康的吃!第4課: 空氣與健康教學(xué)目標(biāo):1、知道空氣是維持人的生命不可缺少的物質(zhì)。2、懂得為保障人體健康,減少疾病,多吸收新鮮空氣的一般方法。教學(xué)重點(diǎn):懂得人吸收新鮮空氣的意義;教學(xué)難點(diǎn): 了解有關(guān)人們呼吸的知識(shí)教具準(zhǔn)備:人體呼吸系統(tǒng)掛圖一張。教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,明確目標(biāo)師生談話導(dǎo)入課題。二、研究交流,分類(lèi)梳理1、出示掛圖,講解:空氣的組成,空氣對(duì)人體健康的作用,人們的呼吸

7、等問(wèn)題。2、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)城鄉(xiāng)生活中哪些地方有空氣污染,三、自主嘗試,合作探究看掛圖,進(jìn)一步講解注意呼吸過(guò)程的衛(wèi)生。四、擴(kuò)展運(yùn)用,回歸生活1、教師總結(jié)本課要點(diǎn):強(qiáng)調(diào)要多吸收新鮮空氣,保障人體健康。2、作業(yè):回家做空氣與小動(dòng)物生存關(guān)系的小實(shí)驗(yàn)。五、歸納總結(jié),完善提高小結(jié):講解時(shí)要充分利用圖片,語(yǔ)言要準(zhǔn)確,要點(diǎn)要明確這樣學(xué)生才能學(xué)的好。第5課:骨折后應(yīng)怎樣處理教學(xué)目標(biāo): 1、了解骨折的定義2、初步掌握骨折病人的簡(jiǎn)單處理。3、學(xué)會(huì)骨折緊急處理。教學(xué)重點(diǎn):了解骨折的定義初,步掌握骨折病人的簡(jiǎn)單處理。教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)會(huì)骨折緊急處理。教具準(zhǔn)備:骨折模型、繃帶、竹片或樹(shù)枝教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,明確目標(biāo)1

8、、師生談話確定目標(biāo)。2、板書(shū)課題。二、研究交流,分類(lèi)梳理1、了解骨折的定義:意外傷害面致骨折,出現(xiàn)局部疼痛、畸形、功能障礙等情況。有的骨折外觀無(wú)創(chuàng)口,稱(chēng)為閉合性骨折。同時(shí)存在有創(chuàng)口的骨折,稱(chēng)為開(kāi)放性骨折。2、形成骨折的原因:(1直接暴力骨折發(fā)生在暴力直接的部位。如打傷、撞傷及火器傷等。多為開(kāi)放性骨折,軟組織損傷常較重。(2間接暴力骨折距暴力接觸點(diǎn)較遠(yuǎn)。三、自主嘗試,合作探究骨折時(shí)應(yīng)該怎樣固定:骨折后要限制傷處活動(dòng),避免加重?fù)p傷和減少疼痛。用夾板固定骨折是最簡(jiǎn)單有效的方法。所用固定材料可就地取材,如小木板條、木棒、竹片、手杖、硬紙板等。上夾板前,可用棉花、軟物墊好,綁扎時(shí)應(yīng)將骨折上下兩個(gè)關(guān)節(jié)都心

9、須同時(shí)固定,才能限制骨折處的活動(dòng)。四肢固定要露出指(趾尖,以便隨時(shí)觀察末梢血液循環(huán)。如果指(趾尖蒼白、發(fā)涼、發(fā)麻或發(fā)紫,說(shuō)明固定太緊,要松開(kāi)重新調(diào)整固定壓力。上肢骨折固定的位置要取屈肘位,綁好后用帶子懸吊于頸部,下肢骨折要取伸直位固定。脊柱骨折要將傷員平抬平放在硬板上再給予固定。(如圖七所示千萬(wàn)不能用帆布、繩索等軟擔(dān)架運(yùn)送,一定要保持脊柱挺直位置,更不能扶持傷員試圖行走。如果處理不當(dāng),可造成脊髓神經(jīng)損傷,導(dǎo)致截癱,后果不堪設(shè)想。肋骨骨折往往伴有胸腔臟器損傷,要注意有無(wú)血?dú)庑匕l(fā)生。對(duì)沒(méi)有明顯呼吸困難的肋骨骨折,可在呼氣未了時(shí)用寬膠布或三角巾緊貼廓扎好,以便限制呼吸運(yùn)動(dòng),減少痛苦。四、擴(kuò)展運(yùn)用,回

10、歸生活1、師示范學(xué)生觀看。2、學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)骨折后的操作。五、歸納總結(jié),完善提高課后小結(jié):利用骨折模型使學(xué)生生動(dòng)形象的看到了骨折的形成,并很快的學(xué)會(huì)了怎樣處理骨折的病人,讓學(xué)生受益非淺。第6課:怎樣測(cè)量身高、體重、脈搏教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量身高、體重、脈搏的方法,觀察自己的生長(zhǎng)發(fā)育狀況。2、教育學(xué)生經(jīng)常測(cè)量身高、體重、脈搏,關(guān)心自己的生長(zhǎng)發(fā)育狀況教學(xué)重點(diǎn):測(cè)量身高、體重、脈搏的正確方法和有關(guān)注意事項(xiàng)。教學(xué)難點(diǎn):測(cè)量身高、體重、脈搏的意義。教具(課前準(zhǔn)備人體測(cè)量器、脈搏測(cè)量器。教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo) 1、師生談話交流。 2、板書(shū)課題。 二、研究交流，分類(lèi)梳理 1身高測(cè)量； （1

11、）使用器材：身高坐高計(jì)。 （2）測(cè)試方法：受試者赤足，立正姿勢(shì)站在身高坐高計(jì)的底板上（上肢自然 下垂、足跟并攏，足尖分開(kāi)成 60 度）。 2體重測(cè)量； （1）使用儀器：為扛桿秤。 （2）測(cè)試方法：同上。 3、脈搏測(cè)量： （1）使用的儀器：脈搏測(cè)量器 （2）測(cè)量方法：測(cè)量的部位在一手腕上撓動(dòng)脈的位置 三、自主嘗試，合作探究 注意事項(xiàng)； 1）測(cè)量體重前受試者不得進(jìn)行體育活動(dòng)和體力勞動(dòng)。 2）受試者站在秤臺(tái)中央，上、下桿秤動(dòng)作要輕。 3）杠桿秤使用前均需校正，對(duì)砝碼重量應(yīng)校對(duì)，避免差錯(cuò)。 4）測(cè)量脈搏心情要保持平靜，身體要保持安靜狀態(tài)， 四、擴(kuò)展運(yùn)用，回歸生活 1、讓學(xué)生解釋什么叫脈搏？ 2、回答：

12、測(cè)量身高、體重、脈搏有什么作用？ 3、判斷對(duì)錯(cuò)： （1）背書(shū)包測(cè)量體重（ ） （2）穿著鞋子或戴著帽子測(cè)量身體高（ ） （3）測(cè)量正常脈搏要在身體平靜時(shí)（ ） 五、歸納總結(jié)，完善提高 師：大家經(jīng)常測(cè)量身高、體重、脈搏，關(guān)心自己的生長(zhǎng)發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)狀況，如果 發(fā)現(xiàn)自己與同齡人相差較大， 應(yīng)該到醫(yī)院咨詢(xún)、 診治， 大家明白了這個(gè)道理嗎？ 生：明白了！ 第 7 課：蔬菜、水果對(duì)人體的重要性 蔬菜、 教學(xué)目的： 1、了解蔬菜水果富含的營(yíng)養(yǎng)成分的特點(diǎn)。 2、蔬菜水果對(duì)人體的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：了解蔬菜水果對(duì)人體的重要意義。 教具準(zhǔn)備； 教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程； 一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo) 1、 同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)很多在學(xué)校吃飯的同學(xué)總是不喜歡吃蔬菜。現(xiàn)在，我做一 個(gè)調(diào)查，喜歡吃蔬菜水果的同學(xué)舉手。你誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？ 二、研究交流，分類(lèi)梳理 1、你們知道蔬菜水果中富含哪些營(yíng)養(yǎng)成分？（舉例說(shuō)明