《我的一位國文老師》(修改版)

1、我的一位國文老師我的一位國文老師梁梁實實秋秋一一.走進魅力大師走進魅力大師梁實秋梁實秋 梁實秋梁實秋（19031987），原名治華，筆名秋，原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。郎。浙江杭縣（今余杭）人。中國現(xiàn)代卓有成就中國現(xiàn)代卓有成就的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家。被臺灣的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家。被臺灣尊為散文一代宗師。國內(nèi)第一個研究莎士比亞的尊為散文一代宗師。國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。 1915年考入清華大學(xué)。后與聞一多等成年考入清華大學(xué)。后與聞一多等成立清華文學(xué)社，開始寫批評文章和新詩。立清華文學(xué)社，開始

2、寫批評文章和新詩。 1923年留學(xué)美國。年留學(xué)美國。1926年回國，先后在年回國，先后在東南大學(xué)、暨南大學(xué)任教。東南大學(xué)、暨南大學(xué)任教。1928年與葉公超年與葉公超、徐志摩等人成立新月社。、徐志摩等人成立新月社。 后遷至臺，歷任臺北師范學(xué)院英語系主任、后遷至臺，歷任臺北師范學(xué)院英語系主任、英語教研所主任、文學(xué)院院長、國立編譯館館英語教研所主任、文學(xué)院院長、國立編譯館館長。長。 一生給中國文壇留下了兩千多萬字的文字一生給中國文壇留下了兩千多萬字的文字創(chuàng)作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版創(chuàng)作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀錄。的最高紀錄。代表作雅舍小品、雅舍談代表作雅舍小品、雅舍談

3、吃、看云集、偏見集、秋室雜吃、看云集、偏見集、秋室雜文、長篇散文集槐園夢憶等。譯有莎文、長篇散文集槐園夢憶等。譯有莎士比亞全集等。主編有英國文學(xué)史、士比亞全集等。主編有英國文學(xué)史、遠東英漢大辭典遠東英漢大辭典。雅舍小品在港臺雅舍小品在港臺已經(jīng)再版了已經(jīng)再版了50多次。這本書奠定了他散文多次。這本書奠定了他散文大家的地位。大家的地位。 梁實秋散文集文人散文與學(xué)者散文的特梁實秋散文集文人散文與學(xué)者散文的特點于一體，旁征博引，內(nèi)蘊豐盈，行文崇點于一體，旁征博引，內(nèi)蘊豐盈，行文崇尚簡潔，重視文調(diào)高雅，追求尚簡潔，重視文調(diào)高雅，追求“絢爛之極絢爛之極趨于平淡趨于平淡”的藝術(shù)境界。的藝術(shù)境界。 散文小品的

4、素材，廣泛涉及人生世態(tài)，或散文小品的素材，廣泛涉及人生世態(tài)，或回憶往事、記述個人經(jīng)歷，或敘寫家庭生回憶往事、記述個人經(jīng)歷，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶記故鄉(xiāng)、發(fā)家國之思活、讀書生涯，或憶記故鄉(xiāng)、發(fā)家國之思，或描寫社會面貌、文化習(xí)俗，或描寫社會面貌、文化習(xí)俗理清文章思路理清文章思路一（一（1）：總寫不能忘記國文老師的原因）：總寫不能忘記國文老師的原因。二（二（26）：）：敘敘寫徐先生的外貌特征和行為習(xí)慣。寫徐先生的外貌特征和行為習(xí)慣。三（三（711）：敘寫我從徐先生處得到的益處）：敘寫我從徐先生處得到的益處。四（四（12）：）：敘敘寫我對徐先生的深深懷念。寫我對徐先生的深深懷念。 快速閱讀課文

5、內(nèi)容，文章可以劃分幾快速閱讀課文內(nèi)容，文章可以劃分幾個部分？用一句話概括每個部分的大意？個部分？用一句話概括每個部分的大意？1、閱讀第一部分，說說這一部分、閱讀第一部分，說說這一部分文字分別有何作用？文字分別有何作用？“遇見一位國文先生遇見一位國文先生”“至今不能忘記至今不能忘記”“給我印象給我印象最最深深，使使我受益我受益最最多多”交代了寫作的緣由交代了寫作的緣由。點明寫作的對象，點題。強調(diào)老師在我心中的重強調(diào)老師在我心中的重要地位，勾起讀者閱讀的欲要地位，勾起讀者閱讀的欲望。望。2、仔細閱讀第二部分第二節(jié)，思考：、仔細閱讀第二部分第二節(jié)，思考：作者描寫了徐先生那幾個方面的外在特作者描寫了徐

6、先生那幾個方面的外在特點？點？可怕的綽號、可怕的綽號、 古怪的相貌、古怪的相貌、高大的身材、高大的身材、 吸溜鼻涕的習(xí)慣、吸溜鼻涕的習(xí)慣、油漬斑斑的衣服、油漬斑斑的衣服、 兇獰的面部表情。兇獰的面部表情。 描寫細膩，個性鮮明描寫細膩，個性鮮明3 3、在在文章的文章的3-63-6小節(jié)中，你能看出徐小節(jié)中，你能看出徐先生最突出的性格先生最突出的性格特點特點是什么嗎是什么嗎？作作者是通過哪些事加以體現(xiàn)的？者是通過哪些事加以體現(xiàn)的？ 作者為什么要這樣寫老師，這樣寫有無惡作者為什么要這樣寫老師，這樣寫有無惡意？運用了什么寫法？有何作用？意？運用了什么寫法？有何作用？ 1、 看似貶損的描寫，并無惡意?？此?/p>

7、貶損的描寫，并無惡意。 2、作者運用的是、作者運用的是欲揚先抑欲揚先抑的寫法。的寫法。 3、作用：、作用： （1）通過這些富有個性的描寫能夠突出國文老師）通過這些富有個性的描寫能夠突出國文老師的有趣和可愛。的有趣和可愛。 （2）其次，這樣寫還可以側(cè)面說明作者對老師的）其次，這樣寫還可以側(cè)面說明作者對老師的印象很深，表達由衷的喜愛、懷念之意，給人以親切感。印象很深，表達由衷的喜愛、懷念之意，給人以親切感。 （3） 最后，最后， 這樣寫與下文寫老師認真敬業(yè)愛生形這樣寫與下文寫老師認真敬業(yè)愛生形成了表和里的襯托，外在的丑正反襯了老師內(nèi)在的美。成了表和里的襯托，外在的丑正反襯了老師內(nèi)在的美。4、思考：

8、文章第三部分的第、思考：文章第三部分的第7節(jié)（但是節(jié)（但是從這一次起從這一次起）在全文中起到什么作）在全文中起到什么作用？用？ 承上啟下承上啟下。 上文表現(xiàn)的是一個古怪、兇狠的上文表現(xiàn)的是一個古怪、兇狠的老師形象，下文則是寫徐老師令我受老師形象，下文則是寫徐老師令我受益的內(nèi)容。益的內(nèi)容。 “受益最多受益最多”既照應(yīng)開頭，又統(tǒng)領(lǐng)既照應(yīng)開頭，又統(tǒng)領(lǐng)全文。全文。5、思考：文章第三部分的、思考：文章第三部分的811節(jié)寫節(jié)寫了徐先生哪些教學(xué)特色？了徐先生哪些教學(xué)特色？自己選輯教材自己選輯教材-興趣培養(yǎng)注重朗讀教學(xué)-習(xí)慣養(yǎng)成作文批改方法獨到-方法指導(dǎo)教授許多作文技巧 -獲益匪淺 受益終生 徐先生是徐先生是

9、一位一位相貌古怪、習(xí)慣有趣、相貌古怪、習(xí)慣有趣、脾氣暴躁脾氣暴躁但卻但卻敬業(yè)、愛生敬業(yè)、愛生的國文老師的國文老師。總之一句話：總之一句話：雖雖貌貌 丑丑 性性 兇兇 但但 敬敬 業(yè)業(yè) 愛愛 生生 請你用一句話概括請你用一句話概括徐先生的形象： 2.讀一讀讀一讀 品一品品一品 我離開先生已將近五十年了，未曾我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽與先生一通音訊，不知他云游何處，聽說他已早歸道山了。同學(xué)們偶爾還談起說他已早歸道山了。同學(xué)們偶爾還談起“徐老虎徐老虎”，我于回憶他的音容之余，我于回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。不禁還懷著悵惘敬慕之意。整體整體感知感知

10、亮點亮點賞析賞析披文探寶，找一找本文中的一些披文探寶，找一找本文中的一些亮點，并作適當?shù)馁p析。亮點，并作適當?shù)馁p析。用以下句式回答：用以下句式回答： “我認為我認為 寫得好（結(jié)構(gòu)、描寫、語言寫得好（結(jié)構(gòu)、描寫、語言等），因為等），因為 。”我認為我認為有棱有角的腦袋輪廓，禿禿的尖頭有棱有角的腦袋輪廓，禿禿的尖頭寫得寫得好，因為好，因為他抓住了人物特征，突出了人物個性，他抓住了人物特征，突出了人物個性，寫出了國文老師的像貌古怪。這是我們在古今寫出了國文老師的像貌古怪。這是我們在古今人物畫廊中從未見到過的，作者寥寥幾筆，人人物畫廊中從未見到過的，作者寥寥幾筆，人物就形神兼?zhèn)淞宋锞托紊窦鎮(zhèn)淞?。”例如：例如?亮點亮點賞析賞析亮點之一：亮點之一：欲揚先抑欲揚先抑亮點之二：亮點之二：善抓特征善抓特征亮點之三：亮點之三：語言幽默語言幽默亮點之四：亮點之四：善用疊詞善用疊詞亮點之五：亮點之五：善用比喻善用比喻 整合整合提升提升把人寫活的方法：把人寫活的方法：一、善抓富有個性化的特征二、善抓富有個性化的細節(jié)三、善抓富有個性化的語言 寫人就要把人寫活了，寫人就要寫出人的個寫人就要把人寫活了，寫人就要寫出