26理想的風(fēng)箏PPT課件

1、26 理想的風(fēng)箏理想的風(fēng)箏 激趣引入 村村 居居 草長鶯飛二月天，草長鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學(xué)歸來早，兒童散學(xué)歸來早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。忙趁東風(fēng)放紙鳶。山東省濰坊市山東省濰坊市“濰坊風(fēng)箏濰坊風(fēng)箏”江蘇省南通市江蘇省南通市“南通板鷂風(fēng)箏南通板鷂風(fēng)箏 ” 北京北京“哈市風(fēng)箏哈市風(fēng)箏”天津天津“風(fēng)箏魏風(fēng)箏魏”作者：作者：蘇叔陽蘇叔陽v簡介作者： 蘇叔陽，生于1938年，當(dāng)代作家，筆名舒揚、余平夫。河北省保定人。1960年中國人民大學(xué)歷史系畢業(yè)。曾任中國作協(xié)理事、中國電影協(xié)會副主席。1991年獲國務(wù)院專家終生津貼待遇。作品理想的風(fēng)箏備選入小學(xué)課本。 閱讀提示v查詞典明確

2、生字的讀音和意義。查詞典明確生字的讀音和意義。v劉老師是怎樣的人，文中圍繞了劉老師劉老師是怎樣的人，文中圍繞了劉老師講了哪幾件事。講了哪幾件事。v畫出文中令你感動的句子，想想為什么畫出文中令你感動的句子，想想為什么感動，寫下感悟。感動，寫下感悟。v畫出不懂的語句，提出不明白的問題。畫出不懂的語句，提出不明白的問題。連翹qio花 zhng gn pin w gn 箏 哽 翩翩 蜈蜈 蚣蚣 風(fēng)箏 哽咽 翩翩起舞翩翩起舞 天穹 膝蓋酸澀 慷慨激昂 女媧 氣喘吁吁 扶搖直上 稚氣 翱翔 撒手vS: 放開，發(fā)出：網(wǎng)。謊（說 謊）。氣。v s 散播，散布，散落：播。把酒端平，別了。 咽y 因悲痛而說不出話

3、來：哽咽。 yn 使嘴里的食物或別的東西通過咽頭到食道里去：狼吞虎咽。yn 咽頭，咽喉 ,咽喉要道文章共有幾段，文章共有幾段，可以怎么分段？可以怎么分段？課文可分為三部分：課文可分為三部分：第一部分：由春天的景物聯(lián)想到劉老師。第一部分：由春天的景物聯(lián)想到劉老師。第二部分：作者回憶劉老師上課與放風(fēng)箏第二部分：作者回憶劉老師上課與放風(fēng)箏的情景。的情景。第三部分：抒發(fā)了作者對劉老師的懷念。第三部分：抒發(fā)了作者對劉老師的懷念。笑談腿殘笑談腿殘 講課極好講課極好 提問同學(xué)提問同學(xué) 放飛風(fēng)箏放飛風(fēng)箏請同學(xué)們快速默讀課文，文章寫了劉老師哪些事情？請以擬小標題的請以擬小標題的形式概括出來。形式概括出來。 表現(xiàn)

4、了劉老師怎樣的人？ 思考思考1-31-3段寫段寫了什么？在文了什么？在文章中起什么作章中起什么作用？用？春暖花開，風(fēng)箏戲云，想到劉老師，想春暖花開，風(fēng)箏戲云，想到劉老師，想到劉老師放飛的風(fēng)箏。到劉老師放飛的風(fēng)箏。扣住題目扣住題目“風(fēng)箏風(fēng)箏”，引出劉老師，引出，引出劉老師，引出劉老師放風(fēng)箏的事情。劉老師放風(fēng)箏的事情。26 理想的風(fēng)箏 第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入文章寫了劉老師哪些事情？笑談腿殘笑談腿殘 講課極好講課極好 提問同學(xué)提問同學(xué) 放飛風(fēng)箏放飛風(fēng)箏 表現(xiàn)了劉老師怎樣的人？ 劉老師是一個忠厚、樂觀、劉老師是一個忠厚、樂觀、熱愛教育事業(yè)，并給學(xué)生以深熱愛教育事業(yè)，并給學(xué)生以深刻影響的人。刻影響的人。 笑著

5、笑著對我們說：對我們說：“女媧用手捏女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上一甩。上一甩。 教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心里都生的心里都泛泛起一股酸澀的感情，同時更增起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。加了對劉老師的尊敬。笑談腿殘笑談腿殘 教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股心里都泛起一股酸澀酸澀的感情，同時更增加了的感情，同時更增加了對劉老師的對劉老師的尊敬尊敬。 同學(xué)們情感的變化由同學(xué)們情感的變化由“笑笑”到到“酸澀酸澀”、尊敬，充

6、滿著對老師的理解、同情、和尊敬。尊敬，充滿著對老師的理解、同情、和尊敬。劉老師啊，您在哪里？劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思我深深地、深深地思念您念您他只靠著健壯的右腿和他只靠著健壯的右腿和一枝圓木棍，一天站一枝圓木棍，一天站上好幾個小時，為我上好幾個小時，為我們講課。們講課。講課極好講課極好這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，今天一想起這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，今天一想起來，依舊那么來，依舊那么清晰清晰，那么，那么親切。親切。 將近將近30年的時間過去了，劉老師聽同學(xué)年的時間過去了，劉老師聽同學(xué)們回答問題時的神態(tài)、動作、語言還是那么們回答問題時的神態(tài)、動作、語言還是那么清晰，讓我倍感親切

7、，可見我對劉老師是多清晰，讓我倍感親切，可見我對劉老師是多么的熱愛。么的熱愛?！昂髞?，我考入了歷史后來，我考入了歷史系，和劉老師的影響系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。有極大的關(guān)系?！?有什么關(guān)系？有什么關(guān)系？劉老師啊，您在哪里？劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思我深深地、深深地思念您念您在劉老師在劉老師 “ “提問同學(xué)提問同學(xué)” ” 這件事情上，這件事情上，你又讀出了怎樣的劉老你又讀出了怎樣的劉老師呢？師呢？劉老師啊，您在哪里？劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思我深深地、深深地思念您念您放飛風(fēng)箏放飛風(fēng)箏 然而，留給我印象最深的，還是劉老師每然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)

8、箏的情景。年春天放風(fēng)箏的情景。 這句話在文中起到什么作用？這句話在文中起到什么作用？ 這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求純樸、強烈的愛與追求，一，一個活潑潑的少年個活潑潑的少年又該怎么樣又該怎么樣呢？呢？v 劉老師雖然是一個殘疾人，并且歲數(shù)也比較大，劉老師雖然是一個殘疾人，并且歲數(shù)也比較大， 但他一直保持著對生活強烈的愛與追求，這是一個但他一直保持著對生活強烈的愛與追求，這是一個活潑的少年也很難具備的而一種品質(zhì)。表達了作者活潑的少年也很難具備的而一種品質(zhì)。表達了作者對老師深深地敬佩之情

9、。對老師深深地敬佩之情。v劉老師用自己的言行為學(xué)生樹立了榜樣，在劉老師用自己的言行為學(xué)生樹立了榜樣，在學(xué)生心里播下了理想的種子，升起了一只只學(xué)生心里播下了理想的種子，升起了一只只理想的風(fēng)箏。理想的風(fēng)箏。v 這句活一方面表明了劉老師對學(xué)生的影這句活一方面表明了劉老師對學(xué)生的影響之遠，另一方面表達了響之遠，另一方面表達了“我我”對劉老師的對劉老師的思念之情。思念之情。劉老師啊，您在哪里？劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思我深深地、深深地思念您念您 他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一只又一他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一只又一只只理想的風(fēng)箏理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心陪伴

10、著我的心，永遠在，永遠在祖國的藍天上翱翔。祖國的藍天上翱翔。v劉老師用自己的言行為學(xué)生樹立了榜樣，在學(xué)生心劉老師用自己的言行為學(xué)生樹立了榜樣，在學(xué)生心里播下了理想的種子，升起了一只只理想的風(fēng)箏。里播下了理想的種子，升起了一只只理想的風(fēng)箏。 這句活一方面表明了劉老師對學(xué)生的影響之遠，這句活一方面表明了劉老師對學(xué)生的影響之遠，另一方面表達了另一方面表達了“我我”對劉老師的思念之情。對劉老師的思念之情。v課文中的劉老師是個怎樣的老師？課文中的劉老師是個怎樣的老師？ 劉老師是一個忠厚、樂觀、劉老師是一個忠厚、樂觀、熱愛教育事業(yè)，并給學(xué)生以熱愛教育事業(yè)，并給學(xué)生以深刻影響的老師。深刻影響的老師。題目題目

11、“理想的風(fēng)箏理想的風(fēng)箏”有什么含義？有什么含義？ 劉老師以自己的言行為學(xué)生樹立了榜樣，劉老師以自己的言行為學(xué)生樹立了榜樣，他對工作與生活的熱愛與執(zhí)著追求。他對工作與生活的熱愛與執(zhí)著追求。 在文章最后三個自然在文章最后三個自然段中，是在寫誰的心段中，是在寫誰的心理感受？能概括一下理感受？能概括一下這三這三 個自然段的內(nèi)容個自然段的內(nèi)容嗎？嗎？ 思考一下這三思考一下這三個自然段個自然段 在文中的作在文中的作用是什么用是什么 不是寫劉老師，是寫作者自已不是寫劉老師，是寫作者自已的心理感受。的心理感受。 寫劉老師在作者自己心目中寫劉老師在作者自己心目中的重要地位，劉老師的崇高人格的重要地位，劉老師的崇高人格對我的影響之深。對我的影響之深。 畫龍點睛畫龍點睛，總結(jié)劉老師的，總結(jié)劉老師的崇高人格，點明寫作本文的目的，崇高人格，點明寫作本文的目的，表