“教學(xué)是一項‘留白’的藝術(shù) (2)

1、“教學(xué)是一項留白的藝術(shù) “課堂教學(xué)需要給學(xué)生思考的空間，不能變成教師一個人的演講。”“教學(xué)是一項留白的藝術(shù)，教師與其不斷地、十分辛苦地講述，不如讓學(xué)生自己去思考和探求?！?#160;       -摘自人民教育2014.22期 林衛(wèi)民：重建“深度學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)   作為一線教師，自己對以上兩個觀點(diǎn)深表認(rèn)同。在課堂教學(xué)中，不少老師正是以“知識霸主”的身份，從上課開始到結(jié)束幾乎都是老師在控制課堂的時間與空間。既沒有給學(xué)生留出活動的時間，也沒有給學(xué)生留出思考的空間。 現(xiàn)象1：&#

2、160;知識講授滿堂灌： 在知識講授時，基本的情況往往是這樣：老師話不離口，鼠標(biāo)不離手，邊講邊放課件。學(xué)生感到左右為難，聽也不是，記也不是。結(jié)果堂上無法記下來的知識，只好課后重啟電腦自行補(bǔ)回。堂上費(fèi)時，課后還要補(bǔ)時。 現(xiàn)象2：過早提供完整的答案：在課堂練習(xí)或問題討論時，老師往往沒有耐性等待學(xué)生的答案就迫不及待地提供了完整的答案，生怕學(xué)生提供的答案不及時或不完整。 現(xiàn)象3：過早提供完整的知識小結(jié)：在課堂的最后一個環(huán)節(jié)，通常是本課的內(nèi)容小結(jié)。本來是應(yīng)該在老師指導(dǎo)下留出一定的時間讓學(xué)生在回顧的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理歸納的，但老師為了完成教學(xué)進(jìn)度，結(jié)果像放電影一樣一下就把課堂小結(jié)

3、全部在課件上展示出來了。 現(xiàn)象4：過早中斷學(xué)生的思維活動：老師在組織小組討論探究時往往時流于形式，一是指導(dǎo)不到位，二是時間不充足。結(jié)果在匆匆忙忙中就中斷了學(xué)生的思維活動，急于向?qū)W生要答案。 現(xiàn)象5. 完全剝奪了學(xué)生展示的機(jī)會：無論是個體還是小組的合作學(xué)習(xí)活動，必然就有活動的成果，但在黑板上展示的往往是老師預(yù)設(shè)的答案，而學(xué)生的展示機(jī)會就白白被剝奪了。  沒有留白，就沒有空間。不留空間，學(xué)生就不可能有發(fā)展的空間。課堂是一個教與學(xué)的活動空間，如果只有老師的空間而沒有學(xué)生的空間，那么，學(xué)生就沒有活動的時間與發(fā)展的空間。實(shí)際上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，所以必須為學(xué)生留白，給他們足夠的活動時間和思考的空間。  在哪里留白？ 1.課前給學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果的空間； 2.課中先給學(xué)生個體閱讀與思考的活動時間，然后給小組探究與交流的時間，隨后再給學(xué)生展示   與分享小組合作學(xué)習(xí)成果的時間；一節(jié)課最后的環(huán)節(jié)給學(xué)生進(jìn)行知識小結(jié)與歸納的時間。 3.課后給學(xué)生一點(diǎn)課后反思的時間，思得，思失，思改。   只有這樣，才