指導(dǎo)低年級學(xué)生有感情朗讀課文的策略

1、指導(dǎo)低年級學(xué)生有感情朗讀課文的策略兩只鳥蛋“一課兩上”課例【課例背景】“有感情的朗讀課文”是小學(xué)語文教材中的一項(xiàng)重要要求。一篇課文經(jīng)過初讀、精讀、復(fù)讀后，學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，這就是有感情的朗讀。這種有感情的朗讀既是一種感情的熏陶，又是一種審美活動，是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗(yàn)的重要手段。新課標(biāo)明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，教學(xué)時(shí)我們要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生都能大膽、自信地展示其朗讀才華。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把

2、“喜歡閱讀”放在（12年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學(xué)的第一要求。兩只鳥蛋這一課意在利用充滿稚氣的童真語言，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，自主地讀、說。在自讀、自悟、自主探究中讀懂詩意，感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。在教研組的安排下，我圍繞我的研究主題“指導(dǎo)低年級學(xué)生有感情朗讀課文的策略”進(jìn)行了“一課兩上”授課活動，教學(xué)的內(nèi)容是人教版一年級下冊的語文課文兩只鳥蛋?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】【教材分析】 這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下

3、,幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛以及對大自然的熱愛,當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處!詩歌語言優(yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過接觸,他們比較喜歡這種形式,教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美，音韻美和意境美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、復(fù)習(xí)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強(qiáng)保護(hù)鳥類的意識?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和情感?！窘虒W(xué)流程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、圖文結(jié)合，朗讀感悟。1、出示課件，引導(dǎo)觀察。（1）圖上都有些什么？（2）出示涼涼的鳥蛋，鳥蛋涼涼的

4、。（3）指導(dǎo)讀：涼涼的鳥蛋，鳥蛋涼涼的。2、圖文結(jié)合，朗讀理解。(1)（出示第一小節(jié)）自己再細(xì)細(xì)的讀一遍第一小節(jié)，你覺得小男孩他高興嗎？你從哪知道的？讀給我聽。（2）學(xué)生自由發(fā)言。 (3) 學(xué)生（看大屏幕）帶上動作讀這一節(jié)。(4) 全體起立帶上動作讀這一小節(jié),滲透愛鳥、護(hù)鳥教育。（5）（生讀第二小節(jié)）比比誰讀出了“焦急”的感覺。3、采用自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)其它兩節(jié)。4、指導(dǎo)看最后一幅圖。 （1）觀察最后一幅圖，感受小男孩此時(shí)的心情。（2）這個(gè)小男孩，望著藍(lán)天看到了什么？想到了什么？（3）生交流想法，談原因。（4）請同學(xué)們閉上眼睛一邊想象，一邊小聲跟我讀。 5、有感情的朗讀課文?！镜谝淮伍_課】節(jié)選

5、以下片段片段一（出示第一小節(jié)）師：自己再細(xì)細(xì)的讀一遍第一小節(jié)，你覺得小男孩他高興嗎？你從哪兒知道的？讀給我聽。生1：拿在手上真好玩。（學(xué)生自由練讀這一句。）師2：小鳥蛋怎么就那么好玩？生3：小小的鳥蛋涼涼的。師：噢，鳥蛋小小的，還涼涼的，難怪那么好玩？我們把這兩句連起來讀一讀。師：我們都來做這個(gè)淘氣的小男孩，來表演一下。學(xué)生（看大屏幕）帶上動作讀一讀這一小節(jié)。師：全體起立帶上動作讀這一小節(jié)。（學(xué)生朗讀，讀出鳥蛋“小小的，涼涼的”感覺。）片段二師：小鳥蛋太好玩，太可愛了，可是，（老師聲音低沉）媽媽看見了卻沒有象小男孩那么高興。媽媽是怎么說的？（學(xué)生輕聲地讀第二小節(jié)）師：現(xiàn)在請同學(xué)們把書平放在桌子

6、上，自己再來讀一讀這一小節(jié)，邊讀邊想，鳥媽媽為什么焦急不安？（自己讀）生：因?yàn)閮芍圾B蛋就是兩只小鳥，小鳥丟了，媽媽就特別著急。（出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”播放課件，師啟發(fā)談話）師：噢，原來兩只鳥蛋就是兩個(gè)小生命啊，他們就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀。我們快點(diǎn)把這段話在讀給小男孩聽，勸勸他，讓他珍愛小鳥吧。誰來勸勸他？（生讀第二小節(jié)，讀出焦急不安的心情.）【教后反思】以上摘抄的是有關(guān)朗讀的教學(xué)片段，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住課件中的畫面向?qū)W生滲透兩只鳥蛋就是兩只小鳥，引導(dǎo)學(xué)生感受鳥媽媽的焦急不安，從而理解文中重點(diǎn)字詞及文字，如：抓住“焦急不安-”去感受鳥媽媽急切的心情，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采

7、取教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生利用個(gè)別讀、齊讀等方式去讀文，以達(dá)到預(yù)期的效果。課后與教研組的成員在一起探討朗讀教學(xué)這部分，他們認(rèn)為學(xué)生對課文理解的方法應(yīng)多樣，應(yīng)抓住文中的重點(diǎn)字詞引導(dǎo)分析理解，那么在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀就比較容易了，如：理解“焦急不安”一詞時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，想自己放學(xué)后沒有按時(shí)回家，媽媽到處找你時(shí)那種焦急的感覺，從而促進(jìn)朗讀。另外學(xué)生讀的太少，方法也單一，又怎么能使學(xué)生達(dá)到品讀，做到有感情的朗讀?！驹俳谈倪M(jìn)建議】：這是一首兒童敘事詩，且富有童趣，應(yīng)抓住圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，圖文對照走進(jìn)文本、理解文字，為有感情朗讀奠定基礎(chǔ)；另外文中講的故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際，可能有的學(xué)生

8、還經(jīng)歷過，既然是學(xué)生身邊的事，學(xué)生熟悉，教學(xué)時(shí)就應(yīng)該抓住這點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際回憶想象，去說，理解文章內(nèi)涵，體會文中的孩子在母親的教育下心靈萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，受到情感熏陶，從而做到有感情的朗讀。根據(jù)大家的建議，我又重新設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)行了第二次授課?！驹俳淘O(shè)計(jì)】教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 二、圖文結(jié)合，朗讀感悟。1、出示課件，引導(dǎo)觀察。（1）圖上都有些什么？（2）出示涼涼的鳥蛋，鳥蛋涼涼的。（3）指導(dǎo)讀：涼涼的鳥蛋，鳥蛋涼涼的。（4）引導(dǎo)說出更多的這類詞語。2、圖文結(jié)合，朗讀理解。(1)（出示第一小節(jié)）自己再細(xì)細(xì)的讀一遍第一小節(jié)，你覺得小男孩他高興嗎？你從哪知道的？（2

9、）學(xué)生自由發(fā)言。過渡：鳥蛋小小的，還涼涼的，難怪那么好玩？我們把這兩句聯(lián)起來讀一讀。我們都來做這個(gè)淘氣的小男孩，來表演一下。(3) 學(xué)生練讀自己練習(xí)一遍（看大屏幕）帶上動作讀讀這一小節(jié)。(4) 全體起立帶上動作讀這一小節(jié),滲透愛鳥、護(hù)鳥教育。過渡語：小鳥蛋太好玩，太可愛了，可是，（老師聲音低沉）媽媽看見了卻沒有象小男孩那么高興。媽媽是怎么說的？一起輕聲地讀第二小節(jié)（齊讀），現(xiàn)在請同學(xué)們把書平放在桌子上，自己再來讀一讀這一小節(jié)，邊讀邊想，鳥媽媽為什么焦急不安？（5）（生自由讀）（6）（出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”播放課件，師啟發(fā)談話）哦，原來兩只鳥蛋就是兩個(gè)小生命啊，他們就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀。

10、我們快點(diǎn)把這段話在讀給小男孩聽，勸勸他，讓他珍愛小鳥吧。誰來勸勸他？（7）（生讀第二小節(jié)）比比誰讀出了“焦急”的感覺。3、采用自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)其它兩節(jié)。 4、指導(dǎo)看最后一幅圖。 （1）這篇課文還有一幅圖，感受一下小男孩現(xiàn)在的心情，理解“仿佛”的意思。（2）這個(gè)小男孩，望著藍(lán)天看到了什么？想到了什么？（3）生交流想法，談原因。（4）請同學(xué)們閉上眼睛一邊想象，一邊小聲跟我讀？（5）生邊讀邊想。5、出示練習(xí)題。     自己讀一讀，想想怎么填歌詞，同桌可以交流一下。        

11、; 說話訓(xùn)練，“嘰嘰嘰，喳喳喳，這是鳥兒在歌唱，                         歌聲送給小朋友，謝謝你_!                   

12、0;            歌聲送給我們大家_!     6、有感情的朗讀課文。過渡：“小鳥是我們永遠(yuǎn)的朋友”，就讓我們把對小鳥的愛和我們保護(hù)小鳥的決心都融入到我們的朗讀中，把這首小詩獻(xiàn)可愛的小鳥?！镜诙伍_課】（摘抄以下片段） （片段一）師：小鳥蛋太好玩，太可愛了，可是（老師聲音低沉）媽媽看見了卻沒有像小男孩那么高興。媽媽是怎么說的？生輕聲讀第二小節(jié)。師：現(xiàn)在請同學(xué)們把書平放在桌子上，自己再來讀一讀這一小節(jié)，邊讀邊想，鳥媽媽為什么焦急不安？（自

13、己讀）生：因?yàn)閮芍圾B蛋就是兩只小鳥，小鳥丟了媽媽就特別著急。（出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”播放課件，讓學(xué)生通過觀察小鳥破殼而出的畫面，觀察出生兩天，五天，十天，十五天，一個(gè)月大的鳥兒的生長的變化，師學(xué)生了解小鳥是由鳥蛋孵出的，知道一個(gè)鳥擔(dān)心就是一個(gè)生命，就是一只小鳥，所以要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。）師：哦，原來兩只鳥蛋就是兩個(gè)小生命啊，它們就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀。我們快點(diǎn)把這段話在讀給小男孩聽，勸勸他，讓他珍愛小鳥吧。誰來勸勸他？（生讀第二小節(jié)，讀出焦急不安的心情.）師：聽了媽媽的話，小男孩是怎么做的？自己讀一讀，你可以試著帶上動作。師：同學(xué)們可以放下書，站起來帶著動作讀，讓我們大聲的讀一遍。（齊讀）

14、師：你們可真小心呀，把小鳥蛋保護(hù)得真好，那這一次我們輕聲地讀別驚擾了小鳥們。（齊讀）師：剛才很多同學(xué)都做了“捧”的動作，（板書“捧”）現(xiàn)在請同學(xué)們快速的再讀一讀課文的第一小節(jié)，這個(gè)小男孩剛開始是捧著鳥蛋嗎？生：他是拿著鳥蛋。師：（板書“拿”）為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋？生：因?yàn)樗掳养B蛋掉到地上摔壞了。生：因?yàn)樗麗圩o(hù)小鳥。師：再來讀讀這一句。師：他是怎么走到樹邊的？生：“連忙?！睅煟簽槭裁矗可阂?yàn)樗馒B媽媽著急。生：因?yàn)榕掳养B蛋弄壞了。師：對呀，現(xiàn)在他是真的在關(guān)愛小鳥了，所以要連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。這么好的行為值得夸獎(jiǎng)，我們再來表演一下這個(gè)知錯(cuò)就改的小男孩，看著大屏幕！生：齊讀。（把送

15、還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。）師：哎，小鳥蛋終于送回去了，小鳥寶寶又回到了媽媽的懷抱，小男孩總算放心了。師：我們一起讀一下課文的最后一小節(jié)，感受一下小男孩現(xiàn)在的心情。生：齊讀課文。師：啊，我仿佛聽見了鳥兒的歌唱，他是真得聽到了嗎？他是怎么聽到的？請同學(xué)們閉上眼睛一邊想象，一邊小聲跟我讀？你看到了什么？想到了什么？生：我聽見小鳥在歌唱。生：我看見有許多小鳥在天上飛翔。（片段二）師：如果我們都來愛護(hù)小鳥，一定會有更多的小鳥在天空自由飛翔，瞧，他們來了，自己讀一讀，想想怎么填歌詞，同桌可以交流。出示：說話訓(xùn)練，“嘰嘰嘰，喳喳喳”這是鳥兒在歌唱，歌聲送給媽媽，謝謝你_!歌聲送給小朋友，謝謝你_!歌聲

16、送給我們大家，謝謝你_！師：是啊，“小鳥是我們永遠(yuǎn)的朋友。”那就讓我們把對小鳥的愛和我們保護(hù)小鳥的決心都融入到我們的朗讀中，把這首小詩獻(xiàn)可愛的小鳥。學(xué)生帶動作朗讀。（齊讀）我們的生活不能沒有藍(lán)天白云，綠樹紅花，也不能沒有鳥語花香。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，珍愛生命。 【再教反思】再教后，我的心情感到很愉悅，在再教的過程中，為了提高學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生的閱讀能力在反復(fù)朗讀中得到提高，我在朗讀時(shí)采用了多種形式，如：自由讀、范讀、賽讀、表演讀等多種形式的朗讀，使孩子們把課文讀的準(zhǔn)確、通順、流利，讀出感情。如“小小的、涼涼的、真好玩、焦急

17、不安、小心地”等詞語，讓孩子在讀悟中體會，繼而讀出抑揚(yáng)頓挫。朗讀的真正意義在于與作者的心靈對話。這次授課我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀教學(xué)時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)朗讀情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，再去引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。有感情朗讀是一種再創(chuàng)造的過程，它將無聲的文字化為有聲有色，有情有趣的情境，使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶。低年級的孩子對語言文字的理解能力較差，感情朗讀對他們來講有一定的難度，這就要求老師給予正確的引導(dǎo)。通過教學(xué)實(shí)踐我得出以下幾點(diǎn)收獲。一、教師范讀引路，激發(fā)興趣。哲學(xué)家黑格爾曾說過：教師是孩子們心中最完美的偶像。小孩子喜歡模仿，而教師是孩子心中最完美的模仿對象。教師一段精彩的示范朗讀，不但能激起學(xué)

18、生的學(xué)習(xí)興趣，而且能調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。教師范讀時(shí)，學(xué)生可視其人，聞其聲，直接感受老師的語氣、語調(diào)、表情進(jìn)而仔細(xì)體會課文的內(nèi)容和感情。在兩只鳥蛋一課，我首先進(jìn)行了聲情并茂的范讀。讀第一小節(jié)中“鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”時(shí)，我面帶微笑，語調(diào)舒展輕快，我看到了孩子們的小臉蛋上也露出了笑容，而且被老師的語調(diào)，美的情感音質(zhì)感染，為學(xué)生的感情朗讀樹立榜樣。二、聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引起共鳴。低年級的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)雖然不豐富，但也有一定的認(rèn)識和積累能力。低年級的課文淺顯易懂，有些內(nèi)容切近學(xué)生的生活實(shí)際，容易引起共鳴。在教學(xué)中教師應(yīng)注意把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)朗讀聯(lián)系起來，如兩只鳥蛋一課指導(dǎo)學(xué)生讀第二小結(jié)，感受鳥媽媽焦急不安的心里時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，想一想自己放學(xué)沒有按時(shí)回家，媽媽到處找你時(shí)那種焦急的感覺，從而促進(jìn)朗讀。三、運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)情感。低年級學(xué)生理解事物較為直觀，抽象思維薄弱。在朗讀教學(xué)中借助多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的情境，創(chuàng)設(shè)一種溫馨的語言氛圍，使學(xué)生真正投入到語言環(huán)境中，體會情感，讀出感情。如：學(xué)生感受“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”時(shí)，讓學(xué)生觀察小鳥破殼而出的畫面，觀察出生兩天、五天、十天、十五天、一個(gè)月大的鳥兒的生長的變化，使學(xué)生