整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊 第六單元 100以內(nèi)的加減法（一）P5657例1整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)及P58練習(xí)十第一、二、三題等。 二、課時(shí)安排：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法與10以內(nèi)的加減法基本相同，只是計(jì)數(shù)單位有所不同，教學(xué)時(shí)可利用知識的遷移引導(dǎo)學(xué)生自主探索計(jì)算方法，為后面任意兩個(gè)數(shù)相加減打基礎(chǔ)，所以安排2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)例1第二課時(shí) 練習(xí)十及相關(guān)內(nèi)容三、教材分析：1、以實(shí)際情境提供計(jì)算題,并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法計(jì)算的知識是人們在生活中因?yàn)樾枰鸩桨l(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。而由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)造成的缺陷，使得“計(jì)算”常與

2、“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，其實(shí)計(jì)算教學(xué)目標(biāo)的確定,不能只滿足于讓學(xué)生掌握方法、學(xué)會(huì)計(jì)算,而要著眼于讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算學(xué)習(xí)的需要,真正發(fā)揮計(jì)算教學(xué)的育人價(jià)值,從而使學(xué)生在獲得計(jì)算知識的同時(shí),情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到和諧發(fā)展。基于以上這些認(rèn)識,我認(rèn)為在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問題情境,讓計(jì)算教學(xué)的例題在一種現(xiàn)實(shí)背景中產(chǎn)生,或及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問題,只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生的思維。教材設(shè)計(jì)正是本著這樣的思想，設(shè)計(jì)了運(yùn)送鮮花情境的資源,把計(jì)算置入有事物情境,有情節(jié)的探索中,使計(jì)算含有豐富生動(dòng)的具體內(nèi)容,使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),既有利于學(xué)生理解與掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)

3、生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題時(shí)能從數(shù)量上進(jìn)行觀察與思考,促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識。2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，動(dòng)手操作，掌握算法根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次：第一，以實(shí)際情境提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。學(xué)生進(jìn)入情境后，從中發(fā)現(xiàn)紅黃花一共有多少盆，還有多少盆紫花？這樣的計(jì)算問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法并進(jìn)行交流，讓學(xué)生在自主探索中思考和交流中了解到整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的多種方法。為了讓學(xué)生明白算理，掌握算法，組織學(xué)生動(dòng)手操作，解決新的計(jì)算問題。而教師只要根據(jù)實(shí)際情

4、況給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，給予學(xué)生充分的探索，思考，動(dòng)手，動(dòng)口的時(shí)間與空間就能實(shí)現(xiàn)脫離直觀手段，直接算出得數(shù)的目的。3、組織練習(xí)，培養(yǎng)計(jì)算能力講究層次 突出算理對比練習(xí)明晰算理計(jì)算熟練性及準(zhǔn)確性的練習(xí)講究形式 游戲性 新穎性用數(shù)學(xué) 層層深入 四、學(xué)情分析：學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)：一100以內(nèi)數(shù)的讀寫組成 初步認(rèn)識整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法；二20以內(nèi)加減法；三連加連減，加減混合的計(jì)算順序。其實(shí)學(xué)生對新知并非毫無經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生已能獨(dú)立計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，但能清晰表述算理的學(xué)生不多，知其然而不知其所以然。因此可引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移，在原有基礎(chǔ)上獲得新知。 五、教學(xué)目標(biāo)：1經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問題并解決

5、問題的過程，理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確熟練地進(jìn)行口算。2在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和獨(dú)立思考的意識，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。3體驗(yàn)解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。六、教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，正確熟練地進(jìn)行口算。七、教學(xué)難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的道理。八、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、小棒、計(jì)數(shù)器（兩個(gè)）、問題卡、練習(xí)題卡、彩筆學(xué)具：小棒 九、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)程序師 生 互 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激情導(dǎo)課組織教學(xué)：1、今天，我們在這里共同上一節(jié)課。（互相介紹，熟悉，學(xué)具擺放整齊。）現(xiàn)在可以上課了嗎？2、猜一猜，老師拿了多少根小

6、棒？（20，50，30，80）你是怎么猜出來的？（2捆，每捆10根）驗(yàn)證時(shí)，讓學(xué)生說一說，2捆小棒是2個(gè)十，就是20。3、引題：剛才大家說的20，50，30，80這些數(shù)都是整十?dāng)?shù)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（板題）。效果預(yù)期：你們有信心學(xué)好嗎？相信大家一定會(huì)把你們最優(yōu)秀的表現(xiàn)展示出來！復(fù)習(xí)鋪墊的同時(shí)引入課題。民主導(dǎo)學(xué)（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、小兔子叮當(dāng)也來和我們一起學(xué)習(xí)了。（課件出示）今天，它要帶我們?nèi)ツ膬耗?？（課件出示書P56主題圖）你看到了什么？請你仔細(xì)觀察，都有什么顏色的花？你能數(shù)出每種花各有多少盆嗎？看誰數(shù)得快?。ㄒ隼?，課件出示）你是怎么數(shù)的？2、剛才我們通過數(shù)獲得了這么

7、多信息。你還能根據(jù)這些信息，提出數(shù)學(xué)問題嗎？3、學(xué)生思考后提問，教師貼對應(yīng)的問題卡，并編號。問題歸納：A紅花和黃花一共有多少盆？B紅花和紫花一共有多少盆？C黃花和紫花一共有多少盆？D三種花一共有多少盆？E黃花比紅花多幾盆？F紅花比黃花少幾盆？G紫花比黃花多幾盆？H黃花比紫花少幾盆？I紫花比紅花多幾盆？L紅花比紫花少幾盆？（學(xué)生只要說出其中幾個(gè)，加法和減法都有就可以了。馬上引入下一個(gè)環(huán)節(jié)。） （二）探索交流，解決問題1、同學(xué)們真聰明，積極的開動(dòng)腦筋，提出了這么多的數(shù)學(xué)問題！我們先來解決其中的一個(gè)：紅花和黃花一共有多少盆？學(xué)生列式(學(xué)生也許能直接說出答案10+20=30) （教師板書：10+20=

8、30（盆）教師緊接著提問：“說一說，你是怎樣得到30的？”學(xué)生可能說出：a以十為單位數(shù)的方法：10、20、30。b擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+2030。c數(shù)的組成：10和20組成30。d用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來一共是3個(gè)10，也就是30。e.計(jì)算的方法：因?yàn)?+23，所以10+2030。2、剛才大家說了很多方法，都是得到30，那為什么不是3呢？我們一起來看（課件出示計(jì)數(shù)器演示，老師解說），在十位上撥1個(gè)珠子表示1個(gè)十，再撥2個(gè)珠子表示2個(gè)十，那么1個(gè)十加2個(gè)十是3個(gè)十，就是30。你能用小棒像老師這樣一邊擺一邊說嗎？ 追練：那3

9、0+40=？呢，你們還能邊擺邊說嗎？ 3、大家說得真好！我們再來解決一個(gè)問題：紫花比黃花多多少盆？學(xué)生列式：30-20=10（教師板書30-20=10（盆）教師緊接著提問：“說一說，你是怎樣得到10的？”生1：我是用想加算減的辦法算出來的，因?yàn)?0+20=30，所以30-20=10。生2：3-2=1，30-20=10。誰能用小棒一邊擺一邊說呢？（你們能像他這樣再說一說嗎？讓學(xué)生反復(fù)說） 追練：那70-30=？呢，你們還能邊擺邊說嗎？ 4、說得很好！大家一起來看：像10+20、50+30這樣的題就是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，像30-20、60-30這樣的題就是整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)。那么整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，你們學(xué)

10、會(huì)了嗎？ 5、（合作交流）下面請你們從剛才剩下的問題中，每人選一個(gè)你最想解決的問題，想好了就寫在練習(xí)本上，然后說給你們小組的同學(xué)聽。（認(rèn)真聽你的伙伴說得對不對？）最后說一說，你們小組解決了哪幾個(gè)問題？6、匯報(bào)交流。（解決10+20+30=60時(shí)，請一個(gè)同學(xué)到前面來用小棒演示給大家。） 7、看到大家解決了這么多問題，小兔子叮當(dāng)也開始動(dòng)腦筋了，（課件出示：花農(nóng)叔叔要搬走十盆紫花）你知道它在想什么問題嗎？（學(xué)生提問：還有多少盆紫花？）學(xué)生列式：30-10=20 （教師板書，讓學(xué)生擺小棒，說出算理。） (三)應(yīng)用知識,實(shí)踐提高師：現(xiàn)在問題都解決了。我們大家一起去叮當(dāng)家做客吧！叮當(dāng)：想到聰明屋來, 要先

11、過三關(guān)！師：那我們就一起去闖關(guān)吧！ 第一關(guān)：P58練習(xí)十 1 （誰來說一說這幅圖的意思？還能理解成什么意思？）40+20=60 想：4個(gè)（）+2個(gè)（）=（）個(gè)（）60-40=20 想：6個(gè)（）-4個(gè)（）=（）個(gè)（） 第二關(guān)：P58練習(xí)十 2 每組中上下兩題的計(jì)算方法有什么不同？（完成后，請兩個(gè)同學(xué)撥計(jì)數(shù)器，邊演示邊說。）3+2= 30+20= 4+5= 40+50= 6-4= 60-40=(3+2=5，3個(gè)一加2個(gè)一是5個(gè)一，就是5；30+20=50，3個(gè)十加2個(gè)十是5個(gè)十，就是50。兩個(gè)題的記數(shù)單位不同，第一個(gè)是個(gè)位上的數(shù)相加，第二個(gè)是十位上的數(shù)相加。）教師總結(jié)：整十?dāng)?shù)的加減其實(shí)與10以內(nèi)的

12、加減相同,只是把幾個(gè)一相加減變成幾個(gè)十相加減。 第三關(guān)：P58練習(xí)十 3 一共有多少顆珠子？第一道算式中的3為什么不和40的4相加？（記數(shù)單位不同，3表示3個(gè)一，4表示4個(gè)十；數(shù)位不同，3在個(gè)位，4在十位。） （四）激勵(lì)延伸師：順利過關(guān)了。叮當(dāng)：歡迎你們來聰明屋！1、叮當(dāng)給大家準(zhǔn)備了它最愛吃的蘿卜。40+50=10+70=80-10=90-70=20+50=40+40=0+90=70-10=70-50=90-60=10+90=70+30=60-60=30+60=100-80=100-20=10+60+20=90-50-40=60-50+80=60-50+80=2、開放練習(xí)（大蘿卜）。（ ）（

13、）=40【借助許多鮮花的場景圖，讓學(xué)生進(jìn)入情境，并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆？”“ 紫花比黃花多多少盆？”等計(jì)算問題?！俊具M(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法。讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解到，計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，可以用十作單位數(shù)出結(jié)果，還可以根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)，還可以這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，開闊了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神?！?【算法多樣化的同時(shí)，老師通過撥計(jì)數(shù)器，引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，讓學(xué)生一邊動(dòng)手操作一邊說，理解算理的同時(shí)也達(dá)到了算法最優(yōu)化的目的。】總結(jié)，照應(yīng)課題。課中操：（老師動(dòng)作示范引領(lǐng)）我是個(gè)位，說一是一；我是十位，拿

14、一當(dāng)十！練習(xí)的設(shè)計(jì)做到有針對性?！咀寣W(xué)生借助直觀圖，進(jìn)一步熟悉整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算過程，掌握計(jì)算方法?！俊九c10以內(nèi)的加減法進(jìn)行對比，使學(xué)生看到兩者的聯(lián)系和區(qū)別?！俊倔w會(huì)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)相加的區(qū)別，加深對計(jì)算相同單位的數(shù)可以直接相加（減）的認(rèn)識?！繌淖罨镜木毩?xí)開始，層層遞進(jìn)，得數(shù)是100的先出現(xiàn)加法，再同時(shí)出現(xiàn)加減，最后如果有時(shí)間，出現(xiàn)連加、連減以及加減混合，以滿足不同學(xué)生的要求。開放性的練習(xí)為學(xué)生思維的發(fā)散提供了空間。檢測導(dǎo)結(jié)檢測評價(jià)這節(jié)課馬上也要結(jié)束了，整十?dāng)?shù)的加減大家都學(xué)會(huì)了嗎？我們一起來檢測一下自己吧?。z測題卡）看誰算得都對！30+40=（ ） 10+50=（ ）70-30

15、=（ ） 60-50=（ ）70-40=（ ） 60-10=（ ）20+20+20+20+20=（ ） （學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌交換批改，反饋：你的同桌都做對了，就請你舉手告訴我。）同桌互評：你的同桌都做對了，夸一夸他，跟他說一聲“你真棒”！教師評價(jià)：這節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒！老師希望以后還有機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)，謝謝大家！再見！側(cè)重于基礎(chǔ)練習(xí)，數(shù)量少而精，達(dá)到檢測目的的同時(shí)也不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思山西省晉中市榆次區(qū)道北西街小學(xué) 安海鴻首先，我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。在這次活動(dòng)的過程中，從專業(yè)知識到專業(yè)技能，我都受益頗豐。一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面本節(jié)課，我在充分理解教

16、材編寫意圖的前提下，大膽地?cái)[脫“教材”的束縛。設(shè)計(jì)時(shí)抓住一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用一個(gè)故事貫穿課的始終，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把“枯燥、機(jī)械重復(fù)”的計(jì)算置于有事物情景，有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容，同時(shí)也注重了低年級小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。整節(jié)課，孩子們始終保持著濃厚的興趣，收到了良好的效果。課堂以解決問題為探索主線，注重讓學(xué)生自己從情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。讓他們自己通過觀察比較、討論交流等方式，親歷生活問題“數(shù)學(xué)化”的過程，促進(jìn)問題意識的養(yǎng)成，增強(qiáng)解決問題的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展注入了源泉。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次：第一，以實(shí)際情境提供計(jì)

17、算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計(jì)算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，由動(dòng)手操作、觀察、交流，依靠動(dòng)作和實(shí)物思考，到脫離實(shí)物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。1、激情導(dǎo)課環(huán)節(jié)抓準(zhǔn)了本課知識的切入口，自然地引入對于“整十?dāng)?shù)”概念的理解，同時(shí)引入課題。2、民主導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)（1）問題的發(fā)現(xiàn)：由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提取信息并提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到生活中有很多數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)了問題意識，激發(fā)了解決問題的

18、欲望。動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源，相信學(xué)生一定能“行”，留些時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)材料的提供者，亦不失為明智的舉措。（2）問題的解決：為學(xué)生提供探索的時(shí)空，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問題的過程中，學(xué)生通過獨(dú)立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。教師的及時(shí)板書有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并在“試一試”中進(jìn)行算法的有效遷移，從而幫助學(xué)生明確了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。（3）本課的練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了這樣幾點(diǎn)：a講究練習(xí)的形式；b多進(jìn)行口頭練習(xí)；c突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。練習(xí)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，充分激活學(xué)生參與的熱情，使每

19、一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到應(yīng)用情境中。教師組織學(xué)生對算法進(jìn)行探討交流，觀察比較，加深了學(xué)生對算法的理解感悟，促進(jìn)了學(xué)生不斷地進(jìn)行算法優(yōu)化。學(xué)生在不斷感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鍛練了思維的靈活性，初步形成了優(yōu)化意識。我自己備課的時(shí)候，在練習(xí)的形式上是這樣設(shè)計(jì)的，把書上的練習(xí)題配合課件，學(xué)生做一做，說一說，基本上是按步就班。在練習(xí)的形式上沒有多大變化。之后我們就練習(xí)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了討論交流，總結(jié)了各位老師的想法，我在練習(xí)的形式上做了修改，如“闖三關(guān)”后，我拋掉了配套的課件，改用手工紙做好蘿卜，然后以“開火車”的形式進(jìn)行口算練習(xí)，對學(xué)生口算的正確與速度都提高了要求。尤其是最后一題的開放練習(xí)，更是拓寬了學(xué)生的

20、思維空間，發(fā)散了學(xué)生的思維。這樣的組織形式，活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的氣氛一下推到了高潮。一些沒有上黑板的小朋友躍躍欲試，這時(shí)接著又采取了個(gè)人檢測，讓每一位學(xué)生都參與比賽，同樣學(xué)生參與的積極性非常高。例如練習(xí)中的“第二關(guān)”我先出示：3+2= 6-4=30+20= 60-40= 學(xué)生口算匯報(bào)，看一看每組算式相同的地方和不同的地方？緊接著請兩位同學(xué)到前面來用計(jì)數(shù)器分別撥出這兩個(gè)算式，并解說。從而讓學(xué)生通過比較，具體而更深刻地理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。通過我們教研組對課堂練習(xí)形式的多樣性的研究，讓我深深地體會(huì)到對于練習(xí)的形式，方法的指導(dǎo)，都應(yīng)好好設(shè)計(jì)，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來更好的學(xué)習(xí)效果。在以后的教學(xué)中，對于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目的，并結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來，在歡樂中鞏固學(xué)習(xí)的新知識。3、課中操：（老師動(dòng)作示范引領(lǐng)）我是個(gè)位，說一是一；我是十位，拿一當(dāng)十！這個(gè)是我自己