三個兒子教學(xué)設(shè)計

1、三個兒子教學(xué)設(shè)計 及反思 -奈曼旗大鎮(zhèn)三小 衛(wèi)守剛教材分析： 這篇課文是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。 學(xué)情分析：學(xué)生具備初步的聽說能力，能初步的自主學(xué)習(xí)能力，本節(jié)課繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的這種能力的同時訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，感悟語言。訓(xùn)練說的

2、能力，運用語言。教學(xué)目標：一、知識與技能（1）認讀、會寫本課生字；（2）分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣；（3）理解課文內(nèi)容，從中受到思想教育。二、過程與方法（1）在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論；（2）通過質(zhì)疑、討論等方法，領(lǐng)會故事中的道理和人物的感情。三情感態(tài)度與價值觀：感受母愛，懂得孝敬父母。學(xué)習(xí)重點：通過朗讀，體會文中第三個兒子的孝心。學(xué)習(xí)難點：理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子。 教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、小朋友們，你們在家都幫爸爸、媽媽做些什么事呢？2、你們真能干，那還記得你們的父母是怎樣表揚你們的嗎?3、是的，在每位爸爸

3、、媽媽眼中，自己的孩子都是最棒的，今天老師也給大家請來了三位多才多藝的小朋友，他們有許多特別之處向我們展示，想認識他們嗎？學(xué)生各抒己見質(zhì)疑為主激發(fā)學(xué)習(xí)欲望二、熟悉字詞，整體感知圖上畫了哪些人？他們在什么地方、干什么？思考：圖上明明有三個兒子，老爺爺為什么說他只看見了一個兒子？整體感知課文，復(fù)習(xí)生字，掃除閱讀障礙趣味識字“摘蘋果”認讀嗓子 晃蕩 胳膊 停下 拎著 水桶 沉甸甸 聰明：三、多樣練讀，領(lǐng)悟情感用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：三個媽媽眼中的兒子是怎么樣的？她們是怎么說自己的兒子的？你能從課文中找出相應(yīng)的句子嗎？（板書：一有力氣）指導(dǎo)朗讀。（自豪地說、神氣地說）又一個媽媽說：挑戰(zhàn)讀，評價

4、，指名演讀 （板書：二好嗓子）（1）你讀出了什么？讀讀說說，體會“孝敬”美德。 1、三個媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？ 2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機理解“晃蕩” 3.體會媽媽提水的辛苦。 4、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？ .合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子? 1、一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保?）這位媽媽夸她兒子既 又 。那你能用“既 又 ”說話嗎？（2）是?。∧阏媸羌嚷斆饔帜芨?！課文中的媽媽說她兒子（引）既聰明又有力氣，這時候她想： 。那該怎么讀呢？“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！蹦?/p>

5、讀課文，用“ 找出三個兒子的做法。 （1）出示課件：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。” 讀讀議議三個兒子的不同做法 （2）說話訓(xùn)練：一個（只） 一個（只） 另一個（只） 說一段話。 讀說是語文學(xué)習(xí)的重點，這里訓(xùn)練學(xué)的找，說，讀，幾個方面使學(xué)生形成能力。四、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行 .聯(lián)系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？說一說事例情感升華，運用生活板書設(shè)計：23、三 個 兒 子第一個 翻跟頭 第二個 唱歌 第三個 提水 孝敬 父 母 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計：主動參與，互相交流教學(xué)反思：在這篇課文中，明白和

6、理解老爺爺?shù)脑捠侵攸c，進行“一個一個另一個”的句式訓(xùn)練是難點。閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學(xué)生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時間，提高學(xué)生的主體地位。 當然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個環(huán)節(jié)的時候，學(xué)生爭論哪個孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時，教師的引導(dǎo)、點撥還不夠到位等等。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過