2022《窮人》教學設計

1、2022窮人教學設計窮人教學設計在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是我收集整理的窮人教學設計，希望對大家有所幫助。窮人教學設計1、有感情朗讀課文。理解“忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。、理解描寫心理活動的重點句，通過學習，感受窮人的美好心靈，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。、體會心理描寫作用，仿寫一個心理活動片段。一、重點、難點、閱讀理解桑娜描寫心理活動的重點句，體會桑娜內心的矛盾和善良本性是本文重點：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。他會

2、揍我的！那也活該，我自作自受哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！、仿寫一個心理活動片段是這篇課文的難點。二、解決辦法、采用抓重點詞語進行品析，指導朗讀，啟發(fā)學生弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)來解決重點。、采用借鑒、遷移的方法解決難點。課時。一、復習，溫故知新上節(jié)課，我們學習窮人，認識了（板書）：桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統(tǒng)治下的俄國老百姓窮苦的生活。但是，我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學習課文，走進窮人的靈魂。二、再讀，探究領悟、繼續(xù)自由讀書，找出文中描寫他們靈魂高尚的語句。、引導交流匯報：注意抓住這

3、些句子進行評析：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她忐忑不安得想：“它會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了是他來了嗎？不，還沒有來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受恩，揍我一頓也好！”“恩，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“恩，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”、引導體會省略號的作用。、指導朗讀，再現(xiàn)桑娜與漁夫的心理過程，感受人物的高尚品格。三、導寫，領悟寫法引導欣賞大作家描寫人物豐富的內心活動的寫法，小組討論后回答（學生說、教師隨時引導）：一是要有情境，即發(fā)

4、生什么事之后，產(chǎn)生了想法。二是有想法。“有想法”又分為兩個層次：、想法復雜，又這樣想又那樣想。、最后拿定主意。三是合理使用省略號，使人物形象更加真實可信。仿寫一片段。練習設計：第一次偷第一次想四、總結，拓展積累、總結。、積累好詞，好句。、以“桑娜拉開了帳子”為話題續(xù)寫窮人。窮人教學設計21.讀準“嗯”、“熬”等多音字，會寫“慮”等12個生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。2.初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創(chuàng)生語境，遷移習作，初步嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質的寫作方法。3.主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人

5、的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質。第一板塊 溯“窮”，整體感知1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。2.介紹兩個作家的關系：窮人是根據(jù)雨果的敘事詩可憐的人們改寫而來的。3.檢查預習，正音。4.課文寫了哪幾個窮人？他們之間發(fā)生了怎樣的事？（借助情節(jié)圖，梳理小說主要內容和行文脈絡）第二板塊 扣“窮”，研究表達1.讀完全文，找不到一個“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”？（細讀圈畫標序整理小組分享）2.交流點撥，研究表達。預設，學生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的：A 惡劣的天氣環(huán)境；B 家中的陳設和衣食起居；C 桑娜抱回西

6、蒙孩子后的忐忑心情；D 漁夫的憂慮；E 西蒙死后孩子們入睡的細節(jié)。3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經(jīng)意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。4.小結：作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細節(jié)描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術的力量！第三板塊 品“窮” 以寫促悟1這些窮人，真的窮得一無所有嗎？細讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（ ）。2.分享與點撥。預設：學生可能會從如下內容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質：A 惡劣天氣環(huán)境與室內溫暖舒適的對比；B桑娜忐忑不安

7、的心情與漁夫的憂慮；C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比；3.創(chuàng)生語境，遷移寫作。（創(chuàng)生寫話語境摹寫人物內心分享與交流）4.引讀小說中作者對 “睡”的細節(jié)描寫，將情感引向高潮。5.呼應導語，補充介紹翻譯家草嬰，倡導“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”。自選作業(yè)：A.作業(yè)：閱讀雨果敘事詩可憐的人們；B.作業(yè)：續(xù)寫窮人，嘗試運用環(huán)境描寫、心理描寫、細節(jié)描寫；C.作業(yè)：閱讀“美冠純美閱讀”書系窮人（列夫·托爾斯泰著）；D.作業(yè)：嘗試將普希金的漁夫和金魚的故事改寫成小說（或自選一首敘事作文）窮人教學設計3教學目標：1學會本課生字新詞。2有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。3理解課文內容，感受桑娜和漁夫

8、的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。教學過程：第一課時（一）導入著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！惫媸沁@樣嗎？今天，我們來一起學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣“窮”。（板書：20窮人）（二）介紹作者及時代背景本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學過他寫的跳水一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。（三）初讀課文，整體感知1默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事

9、？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？2檢查自學情況（1）學生用簡要的語言概括課文主要內容。板書：桑娜漁夫（2）學生談談對課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良學生談談還讀懂了什么？（教師隨機板書）（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫抱回孩子催促桑娜）（三）學習第一段1自讀“等待丈夫”一部分內容。讀完這部分內容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？（感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出“溫暖與舒適”指的是什么？“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：“

10、舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。體會到桑娜內心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。）2朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。第二課時（一）復習導入課文第一部分講的是什么？（二）學習“抱回孩子”這一部分內容（1）默讀這部分內容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這里可以看出桑娜關心她人、心地善良。桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家

11、里。當她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方。“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。”又加上兩個，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。（2）朗讀這部分內容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。（三）學習“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內容（1）自讀課文，思考：

12、漁夫的善良從哪些句子可以看出來？“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良?！拔覀兛偰馨具^去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表

13、達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。（2）指導感情朗讀，注意省略號的作用。表示停頓、間歇；內容上的省略。（3）師生共同總結。教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。（四）整體理解課文1剛才，通過學習，我們了解了課文的內

14、容，體會到了窮人的善良。那么，作者是如何表達的呢？你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點？好在哪兒？2（l）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”。“敲了敲門”是出于禮貌做出的動作；“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內情況；“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，預感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細致動作的描寫，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質。（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。3小結：我們在寫

15、作文時，要想把人物寫活，也應像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。（五）集體朗讀課文（六）教學生字新詞1學生自己識記字形、重點辨析“寡”、“魁”的字形。2聽寫生字，了解掌握情況。（七）布置作業(yè)1編排課本劇，把課文內容演一演。2預習第21課。（八）板書設計窮人教學設計4一、知識與技能1.會寫12個生字，正確讀寫“抱怨、裹住、憂慮”等詞語。2.有感情地朗讀課文；積累描寫環(huán)境的句子。3.讀懂課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。二、過程與方法通過抓住人物心理、對話和環(huán)境去品讀人物形象。三、情感態(tài)度和價值觀懂得這個世界需要愛心，有愛心才會充滿溫暖。感受人物品質，學習通過環(huán)境

16、和人物對話、心理描寫表現(xiàn)人物品質的方法。學習通過環(huán)境和人物對話、心理描寫表現(xiàn)人物品質的方法。引導法、閱讀法、抓關鍵句法。多媒體課件、相關資料。一、激趣導入今天我們來學習托爾斯泰寫的窮人，請看老師板書課題，（板書課題）“窮”字是本課的生字，上下結構，注意寫的時候穴寶蓋下面的兩點在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題二、初讀課文，整體感知（一）自讀課文，出示要求：1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，注意一些描寫環(huán)境、人物心理和對話的句子。思考：這是（）的窮人。2.標注好自然段，大體了解課文內容。3.注意讀書姿勢要端正。（二）交流匯報：1.生自由說說這篇課文講了一件什么事呢？（

17、師注意鼓勵學生敢說并引導學生相互補充）2.總結整理：這篇課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孩子的故事。3.這是（貧窮但善良）的窮人。4.出示本課重點詞語：呼嘯、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、嚴肅（1）各種形式讀詞語。（2）詞語理解。哪個詞語理解了或不理解都可以站起來說一說。5.理解重點詞語：洶涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滾。忐忑不安：心神極為不安。心驚肉跳：形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。自作自受：自己做了錯事，自己承受不好的后果。6.學習多音字：作：zu（作坊）zuò（作業(yè)）；強：qiáng（強大）qing（勉強）jiàn

18、g（倔強）。7.作者簡介：列夫托爾斯泰（18281910），偉大的俄國作家，世界文學史上最杰出的作家之一，被譽為“俄國文學泰斗”。主要作品有戰(zhàn)爭與和平復活安娜卡列尼娜等。三、精讀領悟（一）全文共分幾部分？第一部分（1-2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。第二部分（3-11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把西蒙的兩個孩子抱回家，在忐忑不安中等待丈夫。第三部分（12-27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆想法不謀而合。（二）了解貧窮。1.窮人是什么意思？（物質上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜一家

19、和鄰居西蒙）課文哪些內容描寫了他們的窮？2.了解背景：窮人一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。（三）品讀人物，學習寫法。1.課文只寫了窮人的窮嗎？你認為他們窮嗎？默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？2.交流：桑娜和丈夫勤勞、淳樸善良、愛幫助人3.師小結：他們雖然物質生活貧窮，但是他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！4.你是從作者的哪些描寫中感受到桑娜夫婦這些品質的？（

20、環(huán)境、人物對話、心理活動）5.交流描寫環(huán)境的句子：課件出示：（1）“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（從“溫暖而舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮”等詞語可以體會到桑娜雖貧窮但很勤勞。）（2）有感情地朗讀這一段話。（3）其實西蒙也是一個有愛心的母親，找出對西蒙家場景的描寫的句子。（屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們

21、的小腳。）從中你體會到什么？（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。）6交流描寫心理活動的句子：（1）桑娜在等待丈夫的時候想到了哪些？（桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風暴的聲音，“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”）從中你體會到了什么呢？（桑娜一家生活困難，但桑娜對丈夫和這個家充滿了愛。）（2）她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了

22、是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”桑娜為什么會想到這些？這么多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，這樣只會給家庭帶來更重的負擔，但孩子實在可憐。由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。）（3）生合理想象省略號處的內容，體會桑娜善良的好品質。（4）讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。7不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有

23、？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。（2）說說自己體會到了什么？（3）生自由說，師總結：讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質所感動。自己都過得不容易，還要領養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。（4）同桌再次分角色讀。（5）讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？（6）（第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算

24、著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。）（7）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）（四）拓展延伸。漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子”以后。四、課堂總結同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？（1）了解并感受了桑娜和丈

25、夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。（2）學習了課文通過對環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫刻畫人物的寫法。五、課堂練習1.在括號里里填上合適的關聯(lián)詞。桑拿（雖然）生活得很貧苦，（但是）還是收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。桑拿（寧可）自己受苦，（也）不放棄收養(yǎng)西蒙的孩子。（因為）他認真學習，（所以）他的學習成績一直遙遙領先。2.寫出下列詞語的近義詞。顧惜（愛惜）擔心（擔憂）張羅（料理）傾聽（聆聽）六、作業(yè)布置1.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2.用具體事例寫一寫你喜歡的小動物的特點。窮人勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人（環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫）窮人教學設計5教材分析：本文是俄國著名作

26、家列夫托爾斯泰寫的一篇小說，課文通過從漁夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家里五個孩子衣食難保的窘?jīng)r下，主動承擔起照顧鄰居的兩個孤兒的感人故事，贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感。課文中對人物的心理描寫細致入微,主要在矛盾沖突中顯示人物的品質,這是本課的一個顯著特點。課文第二部分出現(xiàn)的大量的心理描寫,把桑娜抱回孩子,卻又擔憂丈夫責罵的矛盾心理寫地惟妙惟肖，文章的思想感情真實、感人，用詞造句準確、實在。學習目標：1、正確認讀6個要求會認的生字，掌握17個要求會寫的生字。理解“忐忑不安、自作自受”詞語的意思。2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧

27、可自己受苦也要幫助他人的美德，體會窮人的善良。3、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。4、體會問號、嘆號、省略號的用法。教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容， 通過抓住重點的詞句、段落和再現(xiàn)課文情境揣摩人物內心活動，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德，體會窮人的善良。教學難點：學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。教學過程：一、激趣導入1、認識他嗎？來，認識的同學大聲地喊出他的名字。關于列夫·托爾斯泰你了解多少呢？（出示名言）2、今天我們走進他的一篇短篇小說窮人，來齊讀課題。二、檢查自學1、課前，

28、我們已經(jīng)依據(jù)預習提綱預習了課文，請同學們以小組為單位檢查字詞的掌握情況，小組長做好記錄和評價。2、這是哪個小組發(fā)現(xiàn)的問題？預設：嘯字，指導筆順。3、根據(jù)學生的交流，相機板書：桑娜 漁夫4、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人？三、品讀賞析（一）心理描寫1、出示自主學習單請同學們依據(jù)自主學習單的提示自學課文9到11自然段。2、教師巡視、個別指導。(重點指導對關鍵詞的圈點批注)3、下面進行小組交流。注意：交流的時候，每個小組可以選取其中的一處進行合作學習，確定最佳展示方案，為集體展示做好準備。（教師深入小組參與討論。）4、診斷指導，點撥提升（在教學9-11小節(jié)時我以小組合作學習的形式，引導圍繞“忐忑不

29、安”來走進桑娜的內心世界，學習作家細膩的寫作方法。）哪個小組先來，其他小組同學認真聽，隨時做必要的補充。學生回答預設：（1）從桑娜說話斷斷續(xù)續(xù)、語無倫次中看出她的忐忑不安、語無倫次？哪里看出??？想想看如果按照我們平時說話的先后順序應該是（學生交流出示平常的說話順序與課文中進行對比）師：對啊就因為桑娜當時心里很緊張，很不安，所以語無倫次（2）“桑娜臉色蒼白桑娜沉思著，久久地坐在床前?！北憩F(xiàn)了桑娜的不安是他來了，不，沒有人。這里桑娜疑神疑鬼的總感覺到有人來了。我們又從桑娜的神情、動作中感受到她的忐忑不安。能把她這份不安、緊張的心情讀出來嗎？（自己先練個別讀）？（3）還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的

30、心情？從這些省略號中你又看出什么？5、對啊！雖然心中有那么多不安，她想了很多但還是決定把孩子抱過來。來一起讀911 （學生齊讀）6、從心理描寫中感受到桑娜的善良。（二）環(huán)境描寫1、那桑娜為什么如此的忐忑不安呢？2、聯(lián)系課文內容來交流，體會生活的貧窮。3、總結：同學們體會得很好，看來環(huán)境描寫襯托出了桑娜家庭的貧窮，還為后文起到了鋪墊的作用，讀起來讓我們感覺印象深刻。（三）對話描寫1、那漁夫究竟是怎么說的呢？2、從“熬”入手來體會這幾段話。3、小結：大家看，作者正是通過細膩的語言、動作和神態(tài)描寫，讓我們體會到漁夫的內心和他高尚的品質，這一點也非常值得我們學習。四、拓展升華大家看，作者正是通過細膩的

31、語言、動作和神態(tài)描寫，讓我們體會到漁夫的內心和他高尚的品質，這一點也非常值得我們學習。1、交流寫作背景2、總結寫作方法3、再出現(xiàn)名言4、學生做目標檢測題五、推薦提升課文的結尾戛然而止，給我們留下了無限想象的空間。桑娜一家以后的生活到底會怎樣呢？請同學們課下進行續(xù)寫。窮人教學設計6設計意圖：課文窮人以“窮”字貫穿全文，然而正是因為“窮”，才更能顯示出窮人的高尚品質。俄國大作家列夫*托爾斯泰采用多種形式，描寫人物的心理活動和周圍環(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫作形式對課文進行剖析，根據(jù)桑娜心情的變化展開教學，找出相關句子進行討論、分析。同時采用多媒體課件進行渲染，大大加深學生對課文中“窮人”

32、的體會與感受。這也正呼應了作者的寫作目的：反映沙俄時期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高貴品質。學習目標：一、知識教學點理解重點句：1、 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可2、他會揍我的！那也活該，我自作自受3、哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！二、能力訓練點1、培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。2、培養(yǎng)學生合理想象的能力。3、能正確、流利有感情地朗讀課文。三、德育滲透點通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。四、美育滲透點體會窮人夫婦的心靈之美。重難點：1、分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。2、

33、展開想象，續(xù)編窮人這個故事是難點。課前準備：1、學生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當時俄國的社會背景。2、教師制作課件。教學過程：一、課件導入，復習出示課件（寒風呼嘯、波濤洶涌的海邊，有一座小屋，桑娜在門口張望著遠方，等待丈夫的情景）。問：同學們，你們看了這幅圖，有什么感受？（可憐、貧窮、悲苦）如此惡劣的環(huán)境，桑娜的丈夫卻還沒有歸來，她的心情是怎樣的？你能用課文第一段中的一個詞來說嗎？（心驚肉跳）。教師板書?？墒?，這時又發(fā)生了什么事呢？讓我們繼續(xù)學習下面的內容。二、學習 “抱回孩子”部分內容，理解“忐忑不安”1、請同學們自己讀讀第二部分，找出一個詞來概括桑娜在抱回孩子時的心情?。话?/p>

34、）教師板書。2、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢？（鄰居西蒙死了，桑娜領養(yǎng)了西蒙的兩個孩子，加上自己的五個孩子，她不知道往后的日子該怎么過，還覺得這樣肯定要受到丈夫的責怪和挨揍。）3、以次看來，你覺得桑娜是一個怎樣的人？（善良）（1）默讀這部分內容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨立思考，然后小組討論。）教師適時課件出示重點語句，引導學生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面說出。句段1：桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想

35、去探望的那個生病的鄰居。“沒有一個人照顧她?。　鄙Ｄ纫贿呄?，一邊敲了敲門。（學生談理解：桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這里可以看出桑娜關心她人、心地善良。）指導讀：讀這些句子，把這種關心和同情讀出來，因為是“想”，聲音還要輕些。指名女生讀。女生齊讀。(男生讀敘述的。)句段2：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她

36、一下子拿定主意，態(tài)度很堅決。渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦？(更沒有)這些都沒有想。對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做?！崩斫猓骸胺沁@樣做不可”她只知道要這樣做，應該這樣做，必須這樣做。從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。指導讀：教師讀本小節(jié)第一句，學生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。”教師

37、再讀本小節(jié)第三句。句段3：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受揍我一頓也好！”門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對他說呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。教師提問：她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”)“他”是誰，后面省略了，你們能給她補上嗎？(“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個孩子，往后的日子怎么過呢？”)所以她說“這可不是鬧著玩的”。她想到丈

38、夫可能會責怪她，甚至會揍她。因為他們實在太窮了，原來一家七口人也“只能”勉強填飽肚子。指導讀：讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地” 的語氣。示范：“是他來了!”(害怕他回來)“不，還沒來!”(后面感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復雜的心情。)“那也活該，我自作自受，嗯，打我一頓也好?！?表示她心甘情愿，語調稍微平些。)男生讀。 指名讀。（學生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方。“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。”又加上兩個，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“

39、他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）總結：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質。三、學習“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內容，理解“平靜”1、請同學們自己讀讀第三部分，用一個詞來概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子，桑娜當時的心情?。ㄆ届o、坐著一動不動）教師板書。2、為什么桑娜的心情會發(fā)生這樣大的變化？（這跟丈夫的表現(xiàn)有關，丈夫同樣善良，他催促桑娜抱回孩子）3、以次看來，你覺得丈夫是一個怎樣的人？（善良）（1）自讀第三部分，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流） 句段：漁

40、夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！笆莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”指導讀：丈夫的“是個問題！”從他“皺起眉”“嚴肅”“憂慮”中充滿了同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。男生齊讀。這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(“熬。”從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。）讀到這里，我們可以用上一組關聯(lián)詞語：

41、寧愿也 （學生練習說話）筆練：根據(jù)課文內容把下列句子補充完整。漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱過來，（ ）；如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；寧愿（ ），也（ ）。指點：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責無旁貸的。指名分角色讀對話。教師小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。4、師生共同總結。教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀

42、而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。5、理解最后一句話?！澳闱疲麄冊谶@里啦。”桑娜拉開帳子。小說到這里就結束了。你覺得這個結尾怎么樣？這樣的結尾。使我們想到了什么？你能接下去補充兩句嗎？(學生說：“看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得流出了眼淚。”或“漁夫對妻子說：桑娜，你做得對!”)這些內容都可以接下去寫。這些都是這個結尾使你想到的。這個結尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學巨匠。6、總結：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們：窮人的生活窮苦但品質高尚，相互關心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。四、課堂訓練、發(fā)展技能出示課件，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。課件內容：課

43、文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠）窮人教學設計7窮人教學設計教學目標1.學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。2.有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。3.根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。4.練習續(xù)寫課文。教學重難點1.理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘2.根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。教學難點練習續(xù)寫課文教學

44、過程第一課時一、出示課題、解題1. 窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心里想到些什么?課文為什么用“窮人”做題目?2. 為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。3. 學生交流搜集的資料。教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。列夫·托爾斯泰(18281910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作戰(zhàn)爭與和平安娜?卡列尼娜復活是世界文學中的不朽名作。4.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩窮人改編成了

45、一篇文章。就是我們今天要學的窮人，板書課題。二、初讀課文，了解課文大意1.自讀課文，讀準字音，讀通全文。用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)2.再讀課文，想想課文講了一件什么事?(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)3.抽生檢查讀書情況，并正音。4.理清課文的敘述順序開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段?每段講的是什么?三、自讀課文，理解文意。窮人(物質上的貧窮)1.窮人是什么意思?(物質上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內容描寫了他們的窮?同學們讀課文，完成填空練習。

46、桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能_;孩子們沒有_;吃的是_，菜_魚。西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從_垂下來。母親的臨死的時候，拿_蓋在他們的身上，還用_包住他們的小腳。2.指導有感情的朗讀。四、抄寫生字詞第二課時一、出示課題，回顧復習1.回憶文章寫了一件什么事。師：窮人一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。二、理解：“窮”人(精

47、神上的富有)1.默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸)師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!2.你是從作者的哪些描寫中感受到的?(環(huán)境、人物對話、心理活動)3.請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用勾出來。三、細讀重點句，體會人物的高貴品質并感情朗讀(1)屋外寒風呼嘯五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。(2)對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，

48、但她盡到了母親的職責。)2.描寫心理活動的句子：(1)桑娜沉思桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?(2)她忐忑不安地想：為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。)學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。(3)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣

49、做不可?！蹦阌X得呢?從中你體會到了什么?3.不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。(2)說說自己體會到了什么?(讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質所感動。自己都過得不容易，還要領養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。)(3)同桌分角色讀。讀完后，你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?(第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑

50、娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。)(4)課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)4.小結：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。三、小結

51、全文、續(xù)寫課文1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫桑娜拉開了帳子以后。2. 學生交流續(xù)寫，評價作品。四、推薦閱讀列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有戰(zhàn)爭與和平、復活等。五、板書設計窮人勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人(環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫)窮人教學設計8教學目標：1、有感情朗讀課文，理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。3、練習續(xù)寫課文。教學重

52、難點：1、理解課文內容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。教學過程：一、導入師：同學們，今天我們繼續(xù)學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，了解當時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題窮人。二、整體感知1、提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？桑娜和漁夫和他們的五個孩子；西蒙和她的兩個孩子。2、我們之前也學過許多小說，比如（出示圖片），我們知道小說的三要素有什么？環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內容）3、師：在這里老是有一個疑問，雖然題目叫“窮人”，但全文沒有出現(xiàn)一個“窮”字，現(xiàn)在就請同學們默讀課文，用橫線畫出哪些句子體現(xiàn)出窮人的窮？你是如何理解的？三、體會“貧窮”1、“漁夫的妻子補一張破帆?！?、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下回來?！?、“桑娜沉思菜只有魚?！睂W生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，教師提示：用找關鍵詞的方法，并指名朗讀。4、提問：“菜有魚”和“菜只有魚