你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1 通過(guò)多種形式的朗讀，品味生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)蘊(yùn)2 學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描繪看見(jiàn)和聽(tīng)見(jiàn)的畫(huà)面。3 引導(dǎo)學(xué)生懷著一顆熱愛(ài)生活的心去聽(tīng)、去看、去想體會(huì)豐富多彩的生活  4   教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1通過(guò)多種形式的朗讀，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。2.學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描繪看見(jiàn)和聽(tīng)見(jiàn)的畫(huà)面。5 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)課文，整體感知文意；理清文章思路，把握文章主要內(nèi)容；美點(diǎn)追尋，賞析課文的美；課堂游戲，引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽(tīng)。步驟一. 導(dǎo)入: (無(wú)聲的感受)同學(xué)們,眼睛給了我們五彩斑

2、斕的世界,耳朵則給了我們悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的樂(lè)聲,有人說(shuō)”眼睛是心靈的窗戶(hù)”,其實(shí)耳朵也是。下面請(qǐng)同學(xué)們一起玩一個(gè)游戲：用力堵住耳朵，聽(tīng)不到聲音最佳，合住嘴，不能發(fā)出任何聲響。（持續(xù)一分鐘后，與學(xué)生交流感受：此時(shí)，在我們的生活中哪些具體的聲音沒(méi)有了？你有什么感受？）學(xué)生談感受。師總結(jié)：此時(shí)生活中的說(shuō)話(huà)聲、笑聲、讀書(shū)聲、歌聲等各種聲音都消失了，在這樣的世界里，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受美妙動(dòng)聽(tīng)的各種音樂(lè)。（課件：蛐蛐聲、笑聲、雨聲等）師小結(jié)：大家也不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖?，才?huì)變得更加地豐富多彩，更加的生機(jī)勃勃。今天，我們將走進(jìn)你一定會(huì)聽(tīng)到的

3、這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。（課件：課題）二 整體感知1、 提問(wèn)：根據(jù)課題中的“你”理解運(yùn)用第二人稱(chēng)的好處？換成“我們”或“用心傾聽(tīng)”好不好？為什么？（學(xué)生思考、回答）教師明確：你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的”寄予作者對(duì)讀者的無(wú)限期冀和信賴(lài)，有較強(qiáng)的感情色彩。感覺(jué)作者在和我們談心，如話(huà)家常，親切隨和，娓娓道來(lái)2請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看作者寫(xiě)這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？教師播放背景音樂(lè)：班德瑞的寂靜山林，讓學(xué)生在悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中感覺(jué)課文的美，同時(shí)提示朗讀法（語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳鳎?提問(wèn)：結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?學(xué)生

4、明確： 文章的特別美，就像一首詩(shī) 文章的想象豐富、細(xì)微，把“聲音”寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意 文章的內(nèi)容很別致，聚焦無(wú)所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠婷顭o(wú)窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中 文章的結(jié)構(gòu)特別美，開(kāi)頭和結(jié)尾很有特色，開(kāi)頭列舉6種聲音，結(jié)尾又巧設(shè)5種游戲，新穎獨(dú)特文章的標(biāo)題很有特點(diǎn)，設(shè)置懸念，誘人猜想2、 你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況下，學(xué)生又都會(huì)一致認(rèn)為最喜歡課文的前面部分，即13段，因?yàn)檫@三段的語(yǔ)言最生動(dòng)活潑優(yōu)美且有詩(shī)意）那好，我們現(xiàn)在一起來(lái)細(xì)細(xì)品味一下課文的13自然段。1、 先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下課文的這一部分，其他同學(xué)思考這三段語(yǔ)言究竟美在哪里。（朗讀的學(xué)生可由教

5、師指定或?qū)W生推薦。背景音樂(lè)：寂靜山林，教師答題提示：有什么特點(diǎn)有什么效果”，這樣給學(xué)生答題提供了一個(gè)模式，避免了答題的盲目性）2 朗讀指導(dǎo)當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，可請(qǐng)幾位學(xué)生對(duì)剛才的朗讀做一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，教師做一定補(bǔ)充并總結(jié)。 明確：課文的這三段語(yǔ)言因?yàn)槭怯玫诙朔Q(chēng)所寫(xiě)，故而應(yīng)該用親切的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。其次朗讀時(shí)的節(jié)奏應(yīng)該比較舒緩，而不應(yīng)該急促高昂?！安缓茫◤楅_(kāi)啦”一句應(yīng)讀得慌張。3再次朗讀。在教師對(duì)如何朗讀作出一定指導(dǎo)之后，讓學(xué)生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段，男生朗讀課文第二自然段，第三自然段全班同學(xué)一起朗讀。4、討論：語(yǔ)言究竟美在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞、句、情感等多方面的品味）a. “你聽(tīng)過(guò)蒲公

6、英梳頭的聲音嗎？蒲公英有一蓬金色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，象磨砂紙那樣沙沙的一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)而梳掉了！”這段文字形象的描述了蒲公英播種子的過(guò)程。把蒲公英比喻成有著一頭金黃色頭發(fā)的少女，在輕風(fēng)的吹拂下，輕盈的梳著她的頭發(fā)，一根、兩根、三根，金黃的頭發(fā)隨風(fēng)起舞用了擬人的修辭這種景象真是十分美麗。作者的聯(lián)想太豐富太美了！如童話(huà)中的畫(huà)面。b. “你聽(tīng)過(guò)只螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，噗！一粒酸果過(guò)從頭頂落下，不好，炸彈來(lái)了！頃刻間，他們?nèi)由⒘?！”螞蟻還會(huì)跑步，做體操，好似進(jìn)入童話(huà)世界。也用了擬人的手法，讀后感覺(jué)活潑有趣。這個(gè)數(shù)字聽(tīng)起來(lái)滿(mǎn)震

7、驚的，想象一下，這回是一個(gè)多么壯觀的場(chǎng)面，他們?cè)谧鲶w操，把螞蟻人格化了，一粒小酸果對(duì)我們來(lái)說(shuō)是那么普通，對(duì)微笑的螞蟻卻是炸彈，使我們站在螞蟻的位置感受著這一切，讓我們對(duì)微小的聲音有了全新的感受。這段描寫(xiě)語(yǔ)言俏皮、風(fēng)趣。c. “一個(gè)寧?kù)o的冬夜，一朵小的雪花，從天上輕輕地，輕輕地飄下，飄阿飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微的一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔的融化了”本段運(yùn)用了擬人的手法，并且運(yùn)用了許多形容詞“輕輕地，微微的突出了雪花的特點(diǎn)，溫柔輕盈?！卑讯煜卵┑木爸旅鑼?xiě)的好美。仿佛眼前就出現(xiàn)了這樣一幅生動(dòng)美麗的畫(huà)面語(yǔ)言，詩(shī)情畫(huà)意。特別是最后一句“小雪花滿(mǎn)足而溫柔的融化了”感受到了冬天的寧?kù)o、溫柔，讓

8、人有無(wú)限的遐想。把路邊的燈想象成默默守候，給人帶來(lái)溫暖的守護(hù)者。寫(xiě)的有情趣。D第5、6、7節(jié)，運(yùn)用排比，寫(xiě)一個(gè)方面的聲音，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。5師問(wèn)：如何才能把聲音寫(xiě)得生動(dòng)？（課件）學(xué)生答：運(yùn)用一定的擬聲詞利用各種修辭：比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、排比生動(dòng)形象;發(fā)揮想像、聯(lián)想（課件顯示）如何才能把聲音寫(xiě)得生動(dòng)？   抓住聲音的本質(zhì)特征以聲寫(xiě)聲   調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官以形寫(xiě)聲I   展開(kāi)聯(lián)想、想象，融入真情實(shí)感以情寫(xiě)聲.   巧用各種修辭以美寫(xiě)聲）（此處將如何將聲音寫(xiě)生動(dòng)的要點(diǎn)，一一羅列在屏幕上，使學(xué)生一目了然，為下面的仿寫(xiě)部

9、分的環(huán)節(jié)打下了一定的基礎(chǔ)。)三探討主旨（課件出示相關(guān)問(wèn)題） (1)“為什么作者稱(chēng)蒲公英梳頭的聲音、螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音都是想象的聲音？”(2)“這么細(xì)小的聲音作者為什么能夠感受得到并描寫(xiě)得這么優(yōu)美呢？” (3)“像這樣只有用心靈才能感受到的聲音你還知道有哪些？” (4)“有些人不僅不會(huì)用心靈去感受，而且不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)，久而久之，就成了沒(méi)有感覺(jué)的人，作者稱(chēng)他們?yōu)槭裁矗俊?5)“木頭人的具體表現(xiàn)如何？”“用我們知道的一個(gè)成語(yǔ)就是”（人云亦云）(6)“那么聰明的人又會(huì)如何利用自己的聽(tīng)覺(jué)功能呢？ 師小結(jié)：我們不僅學(xué)會(huì)用心聽(tīng)，用心想，學(xué)會(huì)“過(guò)濾”聲音，只聽(tīng)好聽(tīng)且有益的充滿(mǎn)愛(ài)意的聲音，做

10、生活的有心人。四聆聽(tīng)聲音游戲拓展延伸 感悟生活 師語(yǔ)：同學(xué)們由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“有心”去聽(tīng)或多或少會(huì)聽(tīng)到一些平時(shí)不太注意的聲音（1）。聆聽(tīng)廚房交響曲（課件，并出示：比一比，誰(shuí)最有想象力？要求：聽(tīng)要用心聽(tīng)，要用心想，用耳朵，細(xì)致的“體味生活”   抓住聲音的本質(zhì)特征以聲寫(xiě)聲   調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官以形寫(xiě)聲   展開(kāi)聯(lián)想、想象，融入真情實(shí)感以情寫(xiě)聲   巧用各種修辭以美寫(xiě)聲）以“我聽(tīng)到了 的聲音，這聲音讓我想起”句式說(shuō)話(huà)。（喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶再通過(guò)想象畫(huà)面感悟生活，讓聆聽(tīng)更深入，讓他們學(xué)會(huì)感恩、感動(dòng)）（2）.游戲:笑 學(xué)生閱讀課文13-20段,了解作者給我們提供的幾個(gè)聲音游戲.選擇課文最后一段為游戲材料,讓學(xué)生齊讀后明白其