初一語文現(xiàn)代文復(fù)習

1、 初一語文現(xiàn)代文復(fù)習第一課從百草園到三味書屋 1、文體(散文)、作者(魯迅，原名周樹人，浙江紹興人)。2.文題“從百草園到三味書屋”體現(xiàn)了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂趣，再寫“三味書屋” 。3、這篇文章作者回憶了自己童年生活的兩個片斷，即在百草園和三味書屋的不同生活，文章可以分成兩個部分，怎么分？明確：第一部分（19）：寫“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（1024）：寫“我”在三味書屋的讀書生活。4、第九段：A、作用：過渡段，承上啟下。表達對百草園的依依不舍之情。 B、修辭：排比、擬人、反復(fù)。 5、第二段要求理解并掌握：A、分層次。B、寫景角度：動植物、聲色形味、動靜結(jié)合、高低、遠近

2、、虛實、總分。C、寫法：排比、擬人、對偶、比喻。D、作用：流露喜愛贊美之情，突出樂園 。7、美女蛇故事的作用：故事雖虛構(gòu)但增添了神秘色彩，豐富了樂園的情趣。8、捕鳥的細節(jié)描寫：交代了時間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗。一連串動作描寫寫出了捕鳥的樂趣，抒發(fā)了興奮喜悅之情。9、寫三味書屋生活：A、肅穆氣氛。B、問問題老師不答(詢問怪哉”)。C、不允許游玩。D、讀難理解的古文。E、因內(nèi)容枯燥學生上課搞小動作。10. 人物形象：先生：和藹，方正，質(zhì)樸，博學。 “我”：貪玩，淘氣，童真童趣， 天真爛漫，敬慕先生，多奇多問。11、重點段落 （一） 我家的后面有一個很大的園色味都比桑葚要好得遠。（ 1）第一段中的

3、“似乎”與“確鑿”字面上看是矛盾的，你認為矛盾嗎？為什么？明確：不矛盾，“似乎”表示作者對自己的印象不能完全肯定，因為對“最末次的相見”來說，已經(jīng)隔了七八年，印象已模糊，然而回憶兒童時的生活，卻又歷歷在目，“確鑿”表示完全肯定的。（2） 在“短短的泥墻根一帶”，兒時的作者在此發(fā)生了的三件趣事具體哪三件？趣事：翻斷磚、找蜈蚣， 按斑蝥、 拔何首烏，摘覆盆子。第二段景物描寫突出了景物各自的特點，寫菜畦、桑葚突出它們的色彩；寫皂莢樹、木蓮的果實和何首烏的根突出它們的形狀；寫蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的聲音；描寫覆盆子則突出其味道。（3）寫景物有恰當?shù)捻樞?，本段也如此。根?jù)選文內(nèi)容填空?！安槐卣f”“也不必

4、說”是由低處到高處，由植物到動物，由靜景到動景；“不必說”“也不必說”“單是”是由整體到局部，又由動物到植物。（4）調(diào)動所有感官，多角度的寫景，加上恰當?shù)挠迷~，能使文章生動、精彩。本段寫景作者便是多角度的寫景，請說說分別從哪幾個角度描寫的，至少舉一個例。味覺、聽覺、視覺、觸覺（舉例略）（5）A、“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”，運用了什么修辭，有什么作用？明確;擬人手法，形象生動地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳。B、“肥胖的黃蜂伏在菜花上”中的“伏”能否換成“趴”，為什么？ 明確：不能，“伏”體現(xiàn)了黃蜂肥胖的特點，突出它的嬌憨可愛。C、輕捷的叫天子忽然從草尖直竄向云霄里去了。明確：“竄”形象

5、生動地寫出了叫天子動作的輕盈敏捷。D、“像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜”所用的修辭手法及作用？明確:比喻，形象生動地寫出了覆盆子的形狀。（6）第二段的中心句是哪一句？單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。（7）作者把百草園景物描寫得生機盎然，情景交融，其目的是什么？明確;表現(xiàn)“我”幼年時期對大自然的熱愛和對自由生活的向往；（8）作者寫吃了像人形的何首烏根便可以成仙，是由于賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生 （9）文中用了“不必說”，“也不必說”的句式，其目的是 明確：用這樣的句式可先作概括的介紹，然后突出泥墻根一帶的景物。 （二）（1）課文詳寫了捕鳥的時間、地點、工具、條件、方法、收獲 。（

6、2.）寫出捕鳥的一系列動詞，分析它們的表達作用。 掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、走、拉、罩住。生動傳神地再現(xiàn)了捕鳥的過程和方法。表明百草園帶給我無限樂趣。（3）課文記敘“冬日雪地捕鳥”對表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用？明確;作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來樂趣，再次暗點“樂園”，表現(xiàn)兒童熱愛大自然追求自由快樂生活的心理，突出了中心。（4）這兩段主要寫了什么？ 明確:寫雪天捕鳥，這是百草園冬天的樂趣。（5）第八自然段描繪了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民閏土的父親。字里行間，流露出作者童年時代對勞動人民的智慧與才能的欽佩心情。 z 第二課 爸爸的花兒落了復(fù)習重點 1.文體（小說）、作者（林

7、海音，小名英子、臺灣著名女作家）、選自代表作品小說城南舊事、題意雙關(guān)、主人公（我，英子，不是作者）。2.課文寫作線索：A、 爸爸愛花主線，起主導(dǎo)作用。B、畢業(yè)典禮副線，推動情節(jié)發(fā)展，對主線起烘托、映襯、推動的作用。 3.順敘與插敘相結(jié)合的寫法：順敘寫畢業(yè)典禮的過程。插敘A、去醫(yī)院探望爸爸的情形。 B、六年前因賴床而遲到的情形。 C、爸爸愛花的情形。 D、爸爸鼓勵“我”闖練學匯款的情形。這些記敘描寫突出了爸爸的嚴厲、關(guān)愛，表明了“我”已經(jīng)長大了。4、伏筆的作用：前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。5、“花”的含義：有象征的意義爸爸身體健康時花開得挺旺；爸爸病危時，成為對子女的關(guān)懷、鼓勵；爸爸辭世時，花兒落了。6

8、、重點背誦： 快回家去!快回家去! 爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。（1）文中“爸爸的花兒落了”這句話有什么含義?明確：一方面指爸爸種的夾竹桃的凋謝，另一方面指生性愛花的爸爸的辭世。（2）找出文段中暗示爸爸即將去世的句子。（至少一個）明確：“快回家去為什么呀？”“旁邊的夾竹桃很不像樣。”（3）“我”真正感覺到自己長大了，從哪些地方可以看出來？（請從課文中摘抄語句）“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，“從來沒有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜” 問題7從全文看，爸爸是一個怎樣的人？明確：爸爸表面上嚴厲，實際上卻充滿愛心，教女有方。 鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。 很重感

9、情，他聽到叔叔被日本人害死的消息，便急得吐血了。 特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。2文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。試做點分析。 文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。媽媽今早的眼睛紅腫著，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。 7 最后一課1、他說，法國語言是世界

10、上最美的語言棗最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這段話采用了哪種修辭方法？什么深刻含義？答：比喻?！氨O(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言，因此，掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。2、語法課完了，我們又上習字課屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”這一段有幾處細節(jié)描寫。請分析這些細節(jié)描寫的作用。 寫掛在鐵桿上的字帖，烘托了一種什么樣的氣氛？答：烘托了教室里的愛國氣氛。飛

11、進來的金甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子”，這反映了孩子們怎樣的心理？ 答：刻畫出孩子們對祖國語言的熱愛。小弗朗士對鴿子叫聲所引起的聯(lián)想，有什么深刻含義？答：小弗朗士的聯(lián)想是他嘲笑普魯士侵略者強迫他們學德語的愚蠢。3、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 “我的朋友們啊，”他說，“我我” 但是他哽住了，他說不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： “法蘭西萬歲！” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，你們走吧?！苯忉尅斑臁钡囊馑?。表

12、達了什么感情？答：聲氣阻塞。表達悲憤之情。（2）鐘聲和號聲代表什么意思？答：鐘聲表示法語課結(jié)束，號聲表示德語即將取代法語。（3）小弗朗士為什么感到先生形象高大起來？答：韓麥爾先生的愛國精神，使小弗朗士覺得他的形象高大了。 “使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲！”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說。”運用了什么描寫？怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？答： 動作和神態(tài)描寫。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實感到極度憤恨。5. 韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細節(jié)表現(xiàn)了什么？表現(xiàn)出了他對不能再教法語而感到悲憤和哀痛。7、選文中哪一句話暗示了小說的社會背景

13、？明確:窗外又傳來普魯士兵的號聲。 第十一課 鄧稼先復(fù)習重點 1.文體（人物傳記）。2.把握各小標題的意思。3.理解各部分的關(guān)系：第一部分是全文的“引子”。第二部分簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻。第三部分是第二部分的補充。第四部分從另一個角度突出鄧稼先的貢獻。第五部分是第二部分的具體化。具體寫鄧稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的總結(jié)。4、寫法：A、大處落筆，立體凸現(xiàn)形象。B、對比的手法。C、句式多變，排列整齊。重點背誦： 一、閱讀鄧稼先與奧本海默1、鄧稼先先生喜歡“純”字，你認為“純”字代表著什么意思？樸質(zhì)、忠厚、無私、沒有雜念2、文革期間發(fā)生在鄧稼先先生身上有兩件什么事情？說服兩派群

14、眾，組織開始工作；說服軍宣隊和工宣隊。 3、鄧稼先是怎樣的一個人？最不引人注目，忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有小心眼，是“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人”。 4、奧本海模式怎樣的一個人？為什么要寫他？ 他是美國的一個鋒芒畢露的拔尖的人物，又是一個復(fù)雜的人，通過對比來反襯鄧稼先的氣質(zhì)與品格。5、“人們絕對相信他”的原因是什么？人們知道他沒有私心。6、“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。” “鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話。中國幾千年的文化講究人與人之間的和諧，鄧稼先正是汲取了這些最優(yōu)秀的部分，變成自己的氣質(zhì)品格；中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，而鄧

15、稼先把這些奉為自己的行為準則因此他是最理想的黨員。二、閱讀我不能走片斷、回答問題：1、本文段敘述了鄧稼先的一件什么事，表現(xiàn)了他的什么精神？一次實驗出現(xiàn)意外，別人勸他離開，他卻不愿離開。表現(xiàn)他獻身國防科技，無私奉獻的精神。2、一句"我不能走"體現(xiàn)出鄧稼先什么樣的性格和精神？堅韌不拔的性格和身先士卒、樂于奉獻的精神。3、文章引用吊古戰(zhàn)場文有什么作用？寫出了環(huán)境的惡劣，突出人物的精神。4、結(jié)尾部分引"五四"時代的一首歌，作用是什么？這首歌是鄧稼先一生的寫照，突出他對中華民族貢獻之大。5、最后為什么要補充"我"父親喜歡五四時代的那首歌？寫出了

16、父親在中華民族任人宰割時希望中華振興，也寫出我的愛國之情受到了父親的影響。鄧稼先1、課文內(nèi)容：第一部分從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家鄧稼先。第二部分寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈，為國盡忠，至死不渝的感人事跡。第三部分，用比較法，把中國的國防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國國防科技領(lǐng)導(dǎo)人進行比較，更鮮明的突出了鄧稼先忠厚樸實，真誠坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻身精神。第六部分以書信的形

17、式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側(cè)重，但都是圍繞著記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神這一中心而組織起來的有機整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧，謀篇布局而別具匠心的特點。2、第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉?各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調(diào)換?第一部分從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。如今中華人民共和國成立，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民站起來了，政府強大了，國力增強了，科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵，而鄧稼先正是領(lǐng)導(dǎo)中

18、國知識分子追趕世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。各部分看似互不相干，各自獨立，實則內(nèi)有聯(lián)系，邏輯嚴密，不可調(diào)換。第一部分，是為贊揚鄧稼先創(chuàng)設(shè)環(huán)境，作必要鋪墊，放在開頭，不能移動。第二部分從鄧稼先出生到逝世，總體介紹其生平和成就，是下文的綱目，下文是對第二部分的具體展開。第三、四、五部分，分別從為人品格，工作風格和獻身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神。是對第二部分的展開。同時這三部分由淺入深，由低層次到高層次有逐漸深入的意味，也不可調(diào)換。第六

19、部分是全文的高潮，水到渠成的引出對鄧稼先的高度贊揚和緬懷，文章中心得到全面體現(xiàn)，這樣整篇文章安排嚴密合理，獨特而周全，可見作者深厚的功底和深邃的邏輯思維能力。3、第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢?奧本海默飛揚拔扈，鋒芒畢露，只顧自己的表現(xiàn)，出風頭，不顧他人的感受，狂放自私的性格一目了然。而鄧稼先忠厚樸實，為人和善，從不引人注目，默默的團結(jié)著自己的部下、同事共同進步，其無私純厚的品格可以征服不顧一切的紅衛(wèi)兵、造反派，可以使自己的團體齊心奮進，他是“中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”。奧本海默的性格行為和鄧稼先的性格行為形成了鮮明的對比，更能突出他為國忘我，為科研忘我的

20、偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。4作者用了記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式生動而真實的記錄了鄧稼先一生的典型事跡。文章構(gòu)思巧妙，邏輯嚴密，將零散的事件有機的組織在一起，共同體現(xiàn)了鄧稼先為國家科研獻身的偉大主題，表達作者融愛國情與悼友情于一體的深厚情感。體現(xiàn)了作者對鄧稼先深沉的情感。文章記錄的是一位偉大的英魂，我們的新中國之所以能屹立于世界強國之林有他不朽的貢獻，國家現(xiàn)在國防科技的飛躍發(fā)展有他的功績，他的獻身精神，他的高風亮節(jié)值得我們永遠懷念。第十二課 聞一多先生的說和做復(fù)習重點 1、文體（散文）、作者臧克家。2、線索：A、敘事線索說和做。B、感

21、情線索表敬仰贊美之情。3、文章的中心句：“做了再說”“做了不說”“說了就做”。4.聞一多的主要事跡和形象。 5.掌握文中的 比喻句、過渡句與議論句。6、寫法：A、夾敘夾議。B、結(jié)構(gòu)嚴謹。C、語言生動形象，精練含蓄 重點背誦： 一、說說下列句子的含義：1、 他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方。 “開一劑救濟的藥方”是比喻的說法，只從文化上尋找振興民族的途徑。2、 1930年到1932年，“望聞問切”還只是在“望”的初級階段。 “望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人，說明聞一多當時從文化研究的方法，也還是僅僅走出了一步。3、 深霄燈火是他的伴侶，因為它打開光明之路，“漂白了的四壁”。

22、 “因它打開光明之路”中的“它”指深夜燈火，這句的意思是在一盞孤燈的照耀下，聞一多全力進行學術(shù)研究，成績斐然?！捌琢怂谋凇币言诒憩F(xiàn)聞先生的深夜從事文學研究室的那種怡然自適的情景。4、 他潛心關(guān)注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。 聞一多從事文學研究非常深入，用心極專極深，沒有任何事物可以使他分心。二、5、解釋“仰之彌高”鉆之彌堅”中“之”指代古代典籍。 6、你知道“目不窺園，足不下樓，頭發(fā)零亂”在文中起了什么作用？7、“小楷如群蟻排衙 ”表現(xiàn)了聞一多的什么態(tài)度？8、結(jié)合全文看、9段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？總結(jié)上文，、9開啟下文。兩者起了承上啟下的作用。 9、“這方面情況就迥乎不同，而且一反既

23、往了?！敝小斑@”指代什么？為什么說情況迥乎不同、一反既往？這指作為革命家的方面，因為他是青年的領(lǐng)導(dǎo)人，他要先宣傳然后用行動去爭取民主，與做學問時埋頭苦干，然后再說不一樣。10、請找出聞一多的形象描寫，說說這些描寫的作用？第18段，形象地突出聞一多先生爭取民主不怕犧牲的大無畏精神。11、聞一多先生在學者方面的成果有哪些？作為學者，聞一多先生的特點是什么？唐詩雜論楚辭校補古典新義他是一個精于學術(shù)，有鉆研精神的學者。12、聞一多先生作為革命家又有做了哪些事，這又體現(xiàn)出了他怎樣的特點？起稿政治傳單、群眾大會演說、游行示威；他是一位偉大的愛國者，言行一致的偉人。13、聯(lián)系全文，簡要概括聞一多先生的形象？

24、他是一個精于學術(shù)，有鉆研精神的學者，也是一位偉大的愛國者，言行一致的偉人。 社戲復(fù)習重點 1.文體（小說）、作者（魯迅）、線索（看社戲）。2.理清并掌握文中的主要情節(jié)。3.景物描寫的方法和作用。4.主要人物的性格特點。5.重點閱讀段：第1014段、第22、23段、第40段。6.中心。重點背誦： 一、1.為什么平橋村在我是“樂土”？平橋村有淳樸好客的村民，美麗的景致，有趣的事情。2.平橋村村民都具有哪些特點？平橋村的孩子們具有什么特點？淳樸善良、熱情好客；善良、好客、活潑、聰明、駕船技術(shù)高。3.“淡黑的起伏的連山踴躍的鐵的瘦瘠但我卻還以為船慢。”寫出了的什么心情，為什么用“踴躍”來寫山？寫出了我

25、急切的心情，化靜為動（以動襯靜或把靜物寫活了）寫出了船行之快。4.課文第22段前兩句采用了什么描寫，表達了什么心情？ 景物描寫，表達了我的留戀之情。5.課文第23段“老漁父”為什么喝采？運用了什么描寫有什么作用？因為船行的快，側(cè)面描寫烘托出孩子們駕船技術(shù)高。6.“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”一句中的修辭及作用，“躥”能否改成“游”好不好，為什么？比喻形象寫出了船行之快，表現(xiàn)孩子們駕船技術(shù)高。；不能改，“躥”更能表現(xiàn)船行之快。二、課內(nèi)閱讀訓練朗讀課文“母親送出來吩咐要小心的時候”到“過了那林，船便彎進了汊港，于是趙莊便真在眼前了”這一段文字，回答下列問題。1、選文第二段從哪三個

26、方面（感覺的角度）來寫看戲途中的景色？這對表現(xiàn)文章中心有何作用？視覺、聽覺、嗅覺，這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)清新醉人的夜景，寫出了船行速度之快，以及“我”急于看到社戲的迫切心情，表現(xiàn)了“我”對江南農(nóng)村的熱愛之情。2、“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋”一句中的“點”、“磕”用得好在哪里？“點”“磕”二字，好在準確而生動地寫出了農(nóng)家少年駕船技藝的熟練、敏捷，表現(xiàn)了他們的聰明能干。3、“但我還以為船慢”一句屬于什么描寫？寫出了“我”的什么感受？心理描寫，寫出了“我”急于看戲的心情。4、“他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也

27、許是漁火?！本渲械摹八坪酢焙汀耙苍S”“料想”能否去掉？為什么？這樣寫有什么作用？不能。因為這些詞語都表示推測，說明聽到的、看到的都不確切。這樣寫突出了“我”急于到趙莊看戲的心情。 選文寫出了“我”看社戲轉(zhuǎn)機的出現(xiàn)。這轉(zhuǎn)機全在于哪些人做了哪些事？請你概括出來。 答：轉(zhuǎn)機的出現(xiàn)，一在雙喜的“提議”；二在十幾個別的少年的“攛掇”；三在雙喜“寫包票”。雙喜敢寫包票的原因有哪些？從選文中，可看出雙喜是一個什么樣的孩子？ 答：雙喜敢寫包票，原因有三點：船大，迅哥兒不亂跑，同去的小伙伴們都是識水性的。從選文中可以看出雙喜是個聰明機靈、熱情自信的孩子。 找出與畫線句子相照應(yīng)的詞語，把畫線句子改為“這十幾個少年

28、，委實全都會鳧水。”表達效果與原句有何不同？ 、答：識水性 原句是雙重否定句，強調(diào)突出這十幾個少年無一例外，個個都會鳧水。改后語氣不如原句強烈。 l 正面：航船就像大白魚在浪花里躥；l 側(cè)面：（1）連山仿佛是踴躍的鐵的獸脊向船尾跑去；（2）老漁父的喝彩。甲：連山 獸脊 把連山比作獸脊，再加之“跑”，形象生動地寫出了船行速度快。 乙：航船 大白魚 把航船比作大白魚，既形象生動地寫出了船行速度快，又從側(cè)面表現(xiàn)了小伙伴們高超的架船技術(shù)。表達效果 第11至12段 1. 文中寫山“踴躍”地向后“跑”，表現(xiàn)了什么？答：表現(xiàn)行船速度之快。 2.聯(lián)系上下文，你認為此時“我”的心情是怎樣的？答：寫出“我”急于看

29、戲的心情。 3.作者調(diào)動了那些感官去描寫相應(yīng)的景物？這樣寫有什么好處？答：視覺、嗅覺、聽覺寫了兩岸的景色和月色，很迷人。用感官描寫景物，突出心情。 第十七課 安塞腰鼓復(fù)習重點 1.了解課文。2.主題（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌陽剛之美）。3、課文寫了哪幾個場面。4、理解一些句子的含義（課文后的練習二）。5、寫法：A、短句與長句交錯，富有節(jié)奏感、音樂美、詩意美。B、語句鏗鏘，有氣勢。C、動靜結(jié)合。6、黃土高原人的性格：樸實、粗獷、開朗。安塞腰鼓舞姿的特點：壯闊、豪放、火熱。7、排比句和感嘆句的作用：增強句子的語勢，使文章氣勢恢弘，雄渾有力，節(jié)奏感強，充滿旋律美，表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞山河的

30、場面和震撼人心的力量。8.短句的運用。如：“一群茂騰騰的后生”簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放。“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏制的情景。重點背誦： 一、1、課文描寫了安塞腰鼓的哪些方面，安塞腰鼓具有什么特點？場面、舞姿、后生；表現(xiàn)了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。2、作者寫安塞腰鼓主要是為了贊頌些什么？歌頌生命中奔騰的力量，歌頌黃土地上生活的人們，歌頌黃土地上的陽剛之美、歌頌承載這一生命的黃土地。二、閱讀文章“一群茂騰騰的后生。”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”、“一群茂騰騰的后生”中的“茂騰騰”一詞寫出了后生們的什么特點？指身強體壯，生命力旺盛。2、第七自然段從

31、哪些表演來描寫安塞腰鼓的宏偉場面？從鼓點聲、擊鼓動作、跳躍的舞步、表演者的眼神和英姿。、文中反復(fù)寫安塞腰鼓“隆隆隆隆”的聲音，其目的是什么？渲染氣氛，突出安塞腰鼓的鏗鏘有力以及激越的氣勢。4、驟雨一樣，是強健的風姿”這些內(nèi)容運用哪些修辭手法？作用是什么？比喻、排比；突出腰鼓驟響時的聲，行，光彩和力量。5、如何理解“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”的含義，“掙脫”“沖破”“撞開”三個詞語的順序能否調(diào)換，為什么？含義：寫出了陜北人民粗獷、豪邁、開朗的性格。不能調(diào)換，這三個詞語體現(xiàn)了事物的發(fā)展規(guī)律，與上句的“束縛、羈絆、閉塞”等詞語照應(yīng)。6.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”為什么？江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的厚土。 26貓一、為什么我對于第三只貓的死比前兩只的亡失更難過得多？ 1開始時，“我”不喜歡第三只貓是因為它從來歷、外形、性情上看都不及前兩只貓。 (1)來歷：第三只貓本是被人遺棄的，是“我家”出于憐憫拾來的，而第一只貓是從隔壁要來的，第二只貓是從舅舅家要來的。 (2)