《丑小鴨》教學設計修改稿（連伍華）

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級一年級教學形式以讀代講教 師連伍華單 位大埔縣張云栽實驗小學課題名稱語文課堂有效教學學情分析1、小學低年級學生對好動愛玩、富于想象、善于模仿，表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點，直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。但他們雖然聰明潑卻缺乏認真思考的習慣，讀起書來往往留于形式，缺乏深入理解課文內(nèi)容、體會思想感情的能力。2、我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，以指導學生感情朗讀為切入點，在讀中感悟，以此激發(fā)學習興趣，幫助學生理解課文內(nèi)容，使學生在趣味性的學習中，使學生的情感與課文所表達的情感產(chǎn)生共鳴。教學

2、目標1、學會本課12 個生字和由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學生的理解、想象創(chuàng)造的能力。4、引導學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美好事物，在語言文字訓練中滲透思想品德教育，懂得從小要和善待人，互相尊重，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心的同時，要正確認識自己。教學過程一、 創(chuàng)設情境，導入新課。 1、同學看一看，今天老師給大家?guī)硎裁炊Y物？導入課題。2、介紹文章。 二、通讀全文，整體感知1、教師通讀全文。（要求同學們對教師的朗讀作點評） 2、分組比一比，哪一組讀得流利，評出擂臺賽第一局結果。（教師作朗讀前的要求：流利、咬音吐字

3、清楚） 3、讓學生自主選選手上臺展示朗讀效果。（由學生自選朗讀片段）三、品讀感悟，直擊文本重點詞、句。1、顯示片段集體讀一讀，說一說丑小鴨長的樣子？指名答。2、朗讀片段，說一說誰的感受最獨特，指名答。（可惜、難過、幸運）3、自選最后一局摘星賽讀。四、挑戰(zhàn)教材，呈現(xiàn)原著。 1、師生一起瀏覽。 2、生說一說哪篇寫得好？五、作業(yè)布置把故事講給家里人聽。板書設計丑小鴨 欺負、嘲笑 丑 美 白天鵝 執(zhí)著、勇敢 丑小鴨-美麗的天鵝作業(yè)或預習預習：要求學生通讀課文，掃除文字障礙。作業(yè)：把故事講給家里人聽。自我評價1、以讀為本，把握語文課堂的主題活動。2、通過教學達到比較理想的效果。3、學生的朗讀在

4、教師的指導下，讀中感悟有一定的長進。4、師生互動比較好，課文后的思想滲投比較好。 5、重視語言文字積累，更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。6、學生的課堂回答問題不夠踴躍。組長評議或同行評議（可選多人）：在本節(jié)課的教學中，主教者首先以讀為本，把握語文課堂的主題活動?！白x”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，主教者始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或

5、喜歡的內(nèi)容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上，還注意照顧到大多數(shù)學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。其次，讓學生插上想象的翅膀。想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，主教者多處讓學生發(fā)揮想象，并給機會讓學生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學習活動中。第三，重視語言文字積累。語文課程標準再三強調(diào)語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，主教者讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、