高中化學(xué)遠程研修專題一

1、高中化學(xué)遠程研修專題一高中化學(xué)新課程的整體性認識（上）專題簡介：高中化學(xué)新課程與現(xiàn)行和原有課程相比，在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價等各方面都發(fā)生了很大變化。從2004年9月開始四個首批進入高中新課程的省區(qū)已經(jīng)順利完成一輪新課程實驗，創(chuàng)造了許多寶貴的經(jīng)驗，也出現(xiàn)和遇到了不少實施中的具體問題。整體性的認識高中化學(xué)新課程對于順利實施新課程具有非常重要的意義。本講主題：如何面對和認識新課程，高中化學(xué)新課程的課程結(jié)構(gòu)探討。介紹了實驗區(qū)老師實施高中化學(xué)新課程的情況，建議教師以積極的心態(tài)，整體認識新課程和實施新課程；深入分析了高中化學(xué)新課程的課程結(jié)構(gòu)的特點，全面介紹了實驗

2、區(qū)的選課方案和排課方案，并進行了分析探討。主持人：北京師范大學(xué)化學(xué)教育研究所 博士 胡久華嘉賓：教育部高中化學(xué)課程標準研制組組長 北京師范大學(xué)化學(xué)教育研究所所長 王磊教授北京市東城區(qū)教研室主任 鄭克強中國人民大學(xué)附屬中學(xué)副校長 羅濱一、如何面對和認識新課程？1一線老師應(yīng)該以怎樣的心態(tài)面對新課程？鄭克強：北京市已經(jīng)實施新課程的化學(xué)們?nèi)恳苑e極的心態(tài)，全身心地投入到實施新課程中。年輕老師抓住課程改革的大好機遇，積極投入到課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的改革中，經(jīng)過近一年的努力，相關(guān)能力有了大幅度的提高。老教師在不斷地調(diào)整心態(tài)，以積極的心態(tài)面對新課程，并且不斷地更新思想觀念和知識體系。羅濱：新課程對所有的老

3、師來說都有很大的挑戰(zhàn)。對老教師來說，需要補充新知識，對原有知識進行整合，需要調(diào)整教學(xué)思路和方法，教學(xué)節(jié)奏要發(fā)生變化；對新教師來說，由于不了解高中化學(xué)課程內(nèi)容，需要在較短時間內(nèi)建立高中化學(xué)新課程的知識體系。面對這些挑戰(zhàn)，老師們應(yīng)該如何做呢？建議將要實施新課程的老師，調(diào)整心態(tài)，課程改革是國家行為，一線老師應(yīng)該做的是積極接納新課程，盡可能好地實施新課程，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，積極主動，熱情投入實施新課程。但是老師們也不要過于擔心。因為在老師們實施新課程之前，有很多培訓(xùn)機會和教研活動；對于這次課程改革各級行政領(lǐng)導(dǎo)非常重視，會給老師實施新課程 提供各種平臺和學(xué)習(xí)成長空間；此外，還有很多相關(guān)課堂教學(xué)研究支撐教師實

4、施新課程。王磊：就全國范圍看，實施高中化學(xué)新課程的情況非常良好，各層面的相關(guān)人員都在積極努力，全身心投入，積極實施新課程。全國涌現(xiàn)了一大批實施新課程的先進單位和個人，產(chǎn)生了大批優(yōu)秀的實施新課程的各類成果。國家開展多種形式的培訓(xùn)研討活動，尤其是基于網(wǎng)絡(luò)的遠程研修。2007年是第一次，取得了非常好的效果，2008年擴大了范圍；各省各地區(qū)開展相當多數(shù)量的觀摩課和評比活動，老師們成長迅速，尤其涌現(xiàn)了很多年輕的骨干。實驗區(qū)老師們面對新課程的時候，常見兩種心態(tài)：抱怨/了解。有的老師沒有看到新課程內(nèi)容和教材，也沒有實施過新課程，就開始道聽途說，抱怨新課程；另一類老師先不說，而是認真了解新課程。這樣兩種心態(tài)的

5、老師，產(chǎn)生了兩類行為。抱怨新課程的老師往往對新課程產(chǎn)生恐懼，不知該怎么辦，先去了解新課程的老師會認真地去嘗試，去親近新課程，去實踐新課程。這樣兩類老師經(jīng)過實施一年新課程后，差距非常大。因此，基層老師面對新課程，要先去認識，去嘗試。2一線老師應(yīng)該如何認識新課程？一線老師對新課程的認識觀點列舉：l 我認為新課程的理念是把學(xué)生培養(yǎng)成全面的人，完整健康的人。以前主要是側(cè)重于知識的學(xué)習(xí)，強調(diào)記知識?，F(xiàn)在將過程與方法，情感態(tài)度與價值觀都加進來，這太有必要了。l 新課程的目的是減負，是為了減輕學(xué)生的負擔。以前學(xué)生的負擔過于重，學(xué)習(xí)的內(nèi)容過多，學(xué)生作業(yè)過多，剝奪了學(xué)生休息和娛樂的時間。l 新課程為基礎(chǔ)教育注入

6、生機和活力！新課程通過人才培養(yǎng)方式的變革，實現(xiàn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展；她是對教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式、管理方式以及課程文化、課堂文化、教研文化、管理文化的一場大變革！ l 新課程就是穿新鞋走老路。領(lǐng)導(dǎo)信任的是經(jīng)驗，時間就是成績，多做題就能出成績。領(lǐng)導(dǎo)的口頭禪就是做800道題和1000道題的效果就是不一樣，什么三維目標都不如做題。最終高考還是要看成績，成績從哪里來，靠拼命學(xué)，拼命死記硬背。關(guān)于一線老師對新課程的認識的分析鄭克強：新課程的根本目的是培養(yǎng)具有完整人格的學(xué)生，提高學(xué)生整體素質(zhì)，不能簡單理解為新課程的目的是減負。新課程的基礎(chǔ)性、時代性、選擇性都是為了培養(yǎng)21世紀的優(yōu)秀人才。羅濱：新課

7、程強調(diào)的是三維目標的達成，關(guān)于知識與技能目標與原來相比并沒有降低，過程與方法、情感態(tài)度價值觀層面有所提升；不是單純地減負，要分析負擔是什么，單純記憶和重復(fù)做題訓(xùn)練的負擔必須要減；思維容量的加大，探究活動增加、學(xué)生動手增多等負擔是必要的，也應(yīng)該加上來；就老師而言，要去學(xué)習(xí)，整合資源，老師負擔確實重了，但在加重的同時，老師的專業(yè)化提高了。王磊：老師對新課程的認識，一般要經(jīng)歷五個階段：對新課程不了解逐漸有體會出現(xiàn)困惑、彷徨回歸理性積極主動實踐。老師在實施新課程的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)幾種認識的偏差：l 將新課程神化，認為新課程能夠解決所有問題，當發(fā)現(xiàn)新課程不能解決所有問題時，產(chǎn)生很大的落差，對新課程很失望

8、。l 將新課程泛化，認為原來已經(jīng)做得很好，不需要改變什么。l 將新課程與過去的成功經(jīng)驗完全割裂，不知道該如何教學(xué)了。l 認為新課程就是教材換了，就是知識點的增加或減少，過多關(guān)注細節(jié)的變化，較少思考教材變化的根本原因是什么。只是表面關(guān)注新課程，實質(zhì)上不理解新課程老師應(yīng)該樹立整體的觀點，抓大放小的觀點，發(fā)展的觀點看高中化學(xué)新課程，對新課程實施的現(xiàn)狀要充分認識理解，明確正確努力的方向。二、如何看高中化學(xué)新課程的課程結(jié)構(gòu)1高中化學(xué)新課程的課程結(jié)構(gòu)是怎樣的？有哪些特點？王磊：這次高中化學(xué)課程改革一個非常顯著的變化就是課程結(jié)構(gòu)的變化。因為課程結(jié)構(gòu)的變化而帶來了課程內(nèi)容、教學(xué)要求以及考試評價等諸多方面的變化

9、。所有的學(xué)生都要學(xué)化學(xué)，而不同的學(xué)生可以學(xué)不同的化學(xué)。所有的學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面都要有最基本的發(fā)展，但是在進入高中之后，不同的學(xué)生可以根據(jù)他們的個性、特長、潛質(zhì)在科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展方面獲得不同的發(fā)展?；谶@樣一種基本的課程理念，高中課程在化學(xué)學(xué)科方面設(shè)置了這樣一種課程結(jié)構(gòu)，從整體上看它實際上是八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域當中的科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目。跟其他學(xué)科一樣化學(xué)課程也分成了必修和選修兩個層次，因而體現(xiàn)出它的層次性。另外在課程結(jié)構(gòu)改革方面還體現(xiàn)出了多樣性，其表現(xiàn)為高中化學(xué)課程設(shè)置了八個模塊，它們分別是必修1、必修2，這是兩個必修模塊，然后六個選修模塊分別是化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)

10、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和實驗化學(xué)。怎樣看待這一課程結(jié)構(gòu)，我想請大家關(guān)注這樣幾點：首先，兩個層次必修和選修層次，必修是全體學(xué)生都要學(xué)的，兩個模塊是嚴格按照從1到2的順序依序開設(shè)。六個選修模塊在理論上是并行的，不存在誰先誰后的順序問題，它們都是跟著化學(xué)2走。除此之外對于選修模塊我們要關(guān)注它設(shè)計取向的不同，大體上可分成兩大取向。一個是學(xué)術(shù)性取向，包括化學(xué)反應(yīng)原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這三大化學(xué)核心研究領(lǐng)域。另一類稱為應(yīng)用性取向，包括化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、實驗化學(xué)。每一個模塊對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展都有獨特的價值，同時也構(gòu)成了整個高中化學(xué)的課程體系，它們是一個整體。其次，關(guān)于高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的變化，我覺得

11、還應(yīng)該關(guān)注一點，它是用學(xué)分來管理的，學(xué)生具有選擇性，不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的模塊，學(xué)習(xí)的模塊數(shù)也可以不一樣。高中化學(xué)課程方案的學(xué)分分為必修學(xué)分和選修學(xué)分兩部分，必修有六個學(xué)分，其中四個是由化學(xué)1、化學(xué)2來完成，還有兩個必修學(xué)分是要求學(xué)生在六個選修模塊當中任意選修一個模塊而獲得。選修學(xué)分不是統(tǒng)一規(guī)定的，是指在完成了六個必修學(xué)分之后，鼓勵學(xué)生多學(xué)選修模塊。為了減輕學(xué)生負擔，選修學(xué)分還有一個高線限制，高考并不是把所有的選修模塊都作為必考內(nèi)容考。課程標準提出關(guān)于高考，將來學(xué)化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以多考一點，學(xué)一般理論課傾向的學(xué)生至少要考四個模塊，對于文科傾向的學(xué)生則要取決于所在省的高考方案，至少要修滿六

12、個學(xué)分才能獲準高中畢業(yè)。鄭克強：新課程的課程結(jié)構(gòu)強調(diào)領(lǐng)域和模塊，層次性和選擇性。領(lǐng)域是構(gòu)建人的整體素質(zhì)，模塊具有選擇性，為具有不同能力和個性的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，管理是按照學(xué)分管理的，學(xué)生在高中階段修滿144學(xué)分就可以畢業(yè)了。羅濱：兩個必修模塊和六個選修模塊為學(xué)生提供了很大的選擇空間。實現(xiàn)讓所有的學(xué)生都學(xué)習(xí)化學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)。實驗對于科學(xué)課來說非常重要，在必修模塊和選修模塊，實驗都得到了重視。除此之外，高中化學(xué)新課程還單獨設(shè)置了實驗化學(xué)模塊。在開設(shè)實驗化學(xué)模塊的實驗區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情前所未有，超乎了老師的想象。這樣的事實說明，課程結(jié)構(gòu)給學(xué)生的選擇性是多么的重要。這也是化學(xué)課程結(jié)

13、構(gòu)中的一個亮點。王磊：六個選修模塊各有各的突出的培養(yǎng)功能和定位，既承擔著在必修基礎(chǔ)上進一步提高和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的共同功能，同時彰顯出每個模塊特有的培養(yǎng)功能和定位。2一線老師如何看高中化學(xué)新課程的課程結(jié)構(gòu)？ 教師1：新課程必修共有兩個模塊，選修有六個模塊。必修的內(nèi)容比較少，學(xué)生的心里負擔較輕，對培養(yǎng)孩子的興趣有好處。除此之外，必修課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生學(xué)完必修課以后對化學(xué)有了一個基本的認識，在這基礎(chǔ)上學(xué)生就可以進行選擇。選修有六個模塊，內(nèi)容非常豐富，為學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)，很有好處。教師2：我們班由這樣幾個學(xué)生，成績不是特別好，班主任認為他們是問題學(xué)生，但我認為他們是好學(xué)生。為什么呢？

14、因為他們對化學(xué)特別感興趣?，F(xiàn)在是高一第二學(xué)期，可他們每天總是拿著復(fù)鹽、混鹽、絡(luò)合物、氰化物的問題來問我，還和我商量研究性學(xué)習(xí)能不能做配合物的實驗。當我就問他對配合物了解多少時，說他在西單圖書大廈看了哪些書等等。雖然他對這些知識的認識還不全面，但這些知識是我從來沒有提過的，也沒有鼓勵他學(xué)習(xí)，可見他就是對化學(xué)學(xué)科本身特別感興趣。像這樣的學(xué)生我認為將來可以讓他學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。還有個小女孩碰到計算題、化學(xué)方程式就頭疼，但是當你講有關(guān)化妝品的知識或者講飲食的知識，她很感興趣，下課還會跑上來問問題。像她這樣的學(xué)生適合學(xué)化學(xué)與生活，一方面難度上適合她們的水平，另一方面確實是滿足她自己的興趣需要，在她腦子

15、里化學(xué)就不是很枯燥的記憶而是感一門感興趣的課。教師3：我覺得新課程在促進了學(xué)生的發(fā)展的同時也提供了一個特別大的空間。在課改時原來資質(zhì)比較好的學(xué)校能夠把人員調(diào)配得更好一些，讓學(xué)校得到發(fā)展。我們學(xué)校已經(jīng)開始建立各種實驗室，包括原來校本課程里的環(huán)境監(jiān)測實驗室都能為將來選修課程的開設(shè)提供方便。從教研組方面來說應(yīng)該調(diào)動各個老師的積極性，有的老師在某一些課程、某些專業(yè)上特別有專長，但原來就讓他教三本書，特長得不到發(fā)揮。有些老師動手能力特別強，以后可以讓他教跟技術(shù)、生活、實驗有關(guān)的模塊，這樣大家的積極性就會更高。教師4：確實像楊老師所說的，看到課程結(jié)構(gòu)中的有機化學(xué)基礎(chǔ)模塊時，我感到非常高興。我在大學(xué)里有機化

16、學(xué)學(xué)得不錯，相信自己有能力承擔這一模塊的教學(xué)，同時我認為這一課程結(jié)構(gòu)對于教師學(xué)科專業(yè)化水平的提高也大有好處。教師5：對于新課程我還是比較興奮的。因為學(xué)生通過自主選擇進行學(xué)習(xí)之后，到班上來學(xué)習(xí)的同學(xué)最起碼是對這課感興趣的同學(xué)。當教師去教的時候，我覺得就比較興奮。教師1：新課程很人文，選擇的空間也比較大?，F(xiàn)在北京學(xué)校的分布有重點校、有示范校還有一般學(xué)校，甚至還有我們附屬中學(xué)，這樣三類校通過新的課程改革以后就會進行重新的洗牌。原來生源好、條件好的學(xué)校在新的課程改革面前就會面臨挑戰(zhàn)。新課改鼓勵不同層次的學(xué)校辦出自己的特色，比如有的學(xué)校在化學(xué)與生活方面比較有特色，有的學(xué)校在實驗?zāi)K上鼓勵孩子動手能力比較

17、有特色。教師3：化學(xué)1的教學(xué)只有36個學(xué)時，要在講解知識的同時還要提高興趣、能力，和后來的選修模塊接上，這可是不太容易。按照現(xiàn)在每周四課時，九周就完成了化學(xué)1模塊的教學(xué)，還是挺緊張的。教師2：我有一個同學(xué)畢業(yè)后去了山東，他們早就開始了新課程。他們地區(qū)和地區(qū)還是存在差異的，我同學(xué)所在的學(xué)校是一個學(xué)期把化學(xué)1和化學(xué)2全教完了，老師累得夠嗆，但也有的地方是一個學(xué)期只教一本書。教師3：這樣要好一些，一個學(xué)期一本書，每周兩課時，上十八周。教師5：我覺得這樣也不好，每周兩課時，到了第二周學(xué)生就將前一周所學(xué)的知識忘了。當初化學(xué)從四課時改為三個課時的時候，有很多老師都反映學(xué)完之后，下周上課學(xué)生都遺忘了，還得從

18、頭開始學(xué)，得花半節(jié)課來復(fù)習(xí)。所以排課要是排得太稀疏我覺得也不太好。教師2：我在想如果一個學(xué)期就把化學(xué)一、二講完，那學(xué)文學(xué)生豈不是用不了一年就可以把整個化學(xué)全部學(xué)完，以后再也不見化學(xué)了。教師3：不知道以后還有沒有會考，如果有會考，高一考他們還記得，高二考可能他們就什么都不記得了。不過文科還要學(xué)一個選修模塊化學(xué)與生活，在高二還能再學(xué)一段。教師6：難道還要分文理嗎？我覺得分文理好像不是很合理。這樣反而降低了學(xué)生的自主性。也許有的文科生他反而愿意學(xué)化學(xué)實驗等。教師3：從操縱層面上看確實有這個問題，六個模塊全部開齊讓學(xué)生自選，從管理角度上會特別地麻煩。有的實驗區(qū)好像就統(tǒng)一開一個模塊，這樣最省事，雖然選擇

19、性差了可是降低了難度，大家能統(tǒng)一，而且好考試?，F(xiàn)在考試比較麻煩，我們也很關(guān)心考試的方式，學(xué)生是怎么考試就怎么學(xué)，考什么他學(xué)什么。教師4：那可能會造成這樣一種情況，學(xué)生學(xué)習(xí)時選擇較難的模塊，但考試時就專挑比較簡單的模塊，比如生活模塊、技術(shù)模塊。教師1：新課程在前，新課程怎么考，高考怎么考還沒定。高考的方向應(yīng)該跟這個新課程配套。教師2：那新課程學(xué)完了以后，學(xué)生到底學(xué)習(xí)的化學(xué)知識是多了還是少了？教師5：我覺得看高考變化要求是多了還是少了。教師1：我覺得現(xiàn)在化學(xué)占不了什么優(yōu)勢，可能選化學(xué)的人不會特別多。教師5：我特別擔心高考一旦有某個模塊不考了，會不會導(dǎo)致全方位的都不學(xué)習(xí)這一模塊了，老師也不教了，學(xué)生

20、也不學(xué)了。3高中化學(xué)新課程的開課方案是怎樣的？鄭克強：北京市的選課方案：所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)化學(xué)1、化學(xué)2、化學(xué)與生活模塊；所有理科生都必須學(xué)習(xí)化學(xué)1、化學(xué)2、化學(xué)與生活、化學(xué)反應(yīng)原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)模塊；所有學(xué)生可以任意選修化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、實驗化學(xué)模塊。北京在300多所學(xué)校中有70多所師范高中，北京教委根據(jù)北京的實際情況批準十所師范高中自主排課方案，這些學(xué)校包括：人大附中、二中、四中等，這些學(xué)?？梢宰灾髋耪n，自主會考命題的權(quán)利。北京市的開課方案全體學(xué)生必修化學(xué)1化學(xué)2全體學(xué)生必選化學(xué)與生活偏向理科生必選化學(xué)反應(yīng)原理有機化學(xué)基礎(chǔ)全體學(xué)生任選化學(xué)與技術(shù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實驗化學(xué)羅濱：人大附中

21、高中新課程化學(xué)課程安排，高一有4個學(xué)段，共安排了3個模塊：化學(xué)必修、化學(xué)必修、化學(xué)與生活（必選），每周3課時。每個學(xué)生學(xué)完三個模塊，獲得6學(xué)分。每周四下午安排國家選修課中的任選部分，化學(xué)學(xué)科在調(diào)研的基礎(chǔ)上，開設(shè)了實驗化學(xué)模塊，在這個時間學(xué)生處于跑班狀態(tài)。在下學(xué)期也開設(shè)了實驗化學(xué)模塊，同時開設(shè)了化學(xué)與技術(shù)模塊，每周2課時，一學(xué)期一個模塊。在星期五下午開設(shè)的是校本選修課高中化學(xué)競賽。 在高二上學(xué)期開設(shè)化學(xué)反應(yīng)原理，下學(xué)期開設(shè)有機化學(xué)基礎(chǔ)，在高二結(jié)束的時候，理科學(xué)生完成北京市規(guī)定的兩個必修模塊和3個選修模塊的學(xué)習(xí)。側(cè)文的學(xué)生不在必修課時間內(nèi)學(xué)習(xí)化學(xué)，但是可以在選修課的時間內(nèi)選擇喜歡的模塊，在周四下午

22、連堂課時間開設(shè)了實驗化學(xué)、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊。實驗化學(xué)連續(xù)開設(shè)四個學(xué)期，化學(xué)與技術(shù)連續(xù)開設(shè)三個學(xué)期，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)連續(xù)開設(shè)兩個學(xué)期，給了學(xué)生更多的選擇空間。在校本選修部分，在高二兩個學(xué)期都開設(shè)了高中化學(xué)競賽、化學(xué)競賽實驗、英語化學(xué)，其中英語化學(xué)是由外教上課。在高三年級，在星期四下午開設(shè)任選實驗化學(xué)、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊。星期五下午開設(shè)選修（校本）高中化學(xué)競賽、化學(xué)競賽實驗?？紤]到學(xué)生個性差異較大，人大附中制定了排課原則：整體構(gòu)建，面向全體，關(guān)注個體，共同成長。把國家必修、國家選修和校本選修統(tǒng)一安排。這樣的課程設(shè)置，保證側(cè)文學(xué)生基本學(xué)習(xí)三個模塊，側(cè)理學(xué)生基本學(xué)習(xí)五個模塊，確

23、保了北京市的基本要求，同時循環(huán)開設(shè)課程，使對化學(xué)特別感興趣的學(xué)生和將來有志于從事與化學(xué)相關(guān)的學(xué)生能夠再選修1-3選修模塊。人大附中的開課方案第一學(xué)年上學(xué)期下學(xué)期學(xué)段1學(xué)段2學(xué)段3學(xué)段4化學(xué)必修、化學(xué)必修、化學(xué)與生活（必選）選修（任選）實驗化學(xué)選修（任選）實驗化學(xué)化學(xué)與技術(shù)選修（校本）高中化學(xué)競賽選修（校本）高中化學(xué)競賽第二學(xué)年上學(xué)期下學(xué)期學(xué)段1學(xué)段2學(xué)段3學(xué)段4選修（必選）化學(xué)反應(yīng)原理選修（必選）有機化學(xué)基礎(chǔ)選修（任選）實驗化學(xué)化學(xué)與技術(shù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)選修（任選）實驗化學(xué)化學(xué)與技術(shù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)選修（校本）高中化學(xué)競賽化學(xué)競賽實驗英語化學(xué)選修（校本）高中化學(xué)競賽化學(xué)競賽實驗英語化學(xué)第三學(xué)年上學(xué)

24、期下學(xué)期復(fù)習(xí)選修（任選）實驗化學(xué)化學(xué)與技術(shù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)選修（校本）高中化學(xué)競賽化學(xué)競賽實驗王磊：人大附中選課方案，對其他實驗區(qū)有很多值得借鑒的方面，尤其是他們是在真心實意地落實必修、必選和任選三個層次的課程框架，任選模塊的落實非常有策略，采取循環(huán)開設(shè)。其他實驗區(qū)的選課方案為：大部分實驗區(qū)能夠做到必修、必選。在選修模塊的開設(shè)方面，基本都指定了側(cè)文、側(cè)理，區(qū)別在于側(cè)理的學(xué)生規(guī)定學(xué)多少模塊，學(xué)哪些模塊。理科生基本上都學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)模塊。另外，有的實驗區(qū)給理科生還開設(shè)了化學(xué)與技術(shù)或物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊。大部分實驗區(qū)除必選模塊之外就不開了。從全國范圍來看開課的形式已經(jīng)是多種多樣了，但從選

25、擇主體來講，目前還基本上是以地區(qū)為單位來決定開什么，不開什么。特別值得大家欣賞的就是深圳中學(xué)，它是以學(xué)生為選擇主體，這是很不容易的。4高中化學(xué)新課程每個模塊的36學(xué)時如何安排？鄭克強：關(guān)于必修模塊36學(xué)時的安排，考慮化學(xué)實驗探究用時較多，盡可能大小課相結(jié)合的排課，例如北京二中采取大、小課相結(jié)合的排課方式，大課100分鐘，小課40分鐘。此外，我們建議東城區(qū)的大多數(shù)學(xué)校高一，每周排3課時，一年修完化學(xué)1和化學(xué)2必修模塊；高二，文科生每周2課時，理科生每周3課時。羅濱：每周4課時，與學(xué)生見面機會多，與學(xué)生關(guān)系較好些，最大的缺點是節(jié)奏太快，不利于后面的學(xué)習(xí)；每周3課時，與學(xué)生見面機會比較多。將一學(xué)年的

26、時間整體安排，兩個學(xué)期修完三個模塊，符合國家和地區(qū)的要求；每周2課時，與學(xué)生見面機會太少，拖時較長，并且容易被節(jié)日沖掉。王磊：在選修模塊的排課中，受到關(guān)注的問題是：選修模塊的開設(shè)順序。首先要明確課程標準設(shè)計的六個選修模塊跟必修都是同等銜接的，包括所有版本的六個選修模塊的教材，它的起始水平、銜接處都是跟必修銜接的，所以不存在一定要先學(xué)什么后學(xué)什么的問題，這里就把選擇權(quán)還給了學(xué)校。實驗區(qū)實施結(jié)果表明，選修模塊先開化學(xué)反應(yīng)原理，還是有機化學(xué)基礎(chǔ)，或者物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，并沒有本質(zhì)差別；很多實驗區(qū)先開化學(xué)反應(yīng)原理模塊，原因是：將必考模塊先開設(shè)。國家規(guī)定化學(xué)反應(yīng)原理模塊是高考必考的選修模塊；考慮到化學(xué)2最后

27、一章是有機化學(xué)內(nèi)容，一些實驗區(qū)緊接著開設(shè)有機化學(xué)基礎(chǔ)模塊；就全國范圍來看，考慮到物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊內(nèi)容抽象水平較高，對學(xué)生認知能力要求較高，建議較后開設(shè)；如何把不準備系統(tǒng)開設(shè)的選修模塊中的很好內(nèi)容使用到課程中，實驗區(qū)創(chuàng)造了很好的經(jīng)驗，例如把一些相關(guān)內(nèi)容打散使用，滲透到開設(shè)的模塊中；開展專題講座；選擇有意義的實驗活動加入到學(xué)生的活動中。高中化學(xué)遠程研修專題一高中化學(xué)新課程的整體性認識（下）本講主題：高中化學(xué)新課程是系統(tǒng)改革，高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的改變會導(dǎo)致課程內(nèi)容的變化。本講核心探討了高中化學(xué)新課程內(nèi)容的特點，分析了三個課程內(nèi)容的核心問題：如何看新增內(nèi)容；如何看課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性；如何看課程內(nèi)容的系統(tǒng)

28、性。主持人：北京師范大學(xué)化學(xué)教育研究所 博士 胡久華嘉賓：教育部高中化學(xué)課程標準研制組組長 北京師范大學(xué)化學(xué)教育研究所所長 王磊教授福建省龍巖市教研員 楊梓生山東省實驗中學(xué)教師 王秀忠1高中化學(xué)新課程的課程內(nèi)容有哪些特點？王磊：首先從課程標準中能看得出來的它是 “模塊化”的。和原來教學(xué)大綱課程內(nèi)容相比，課程標準實際上是按模塊來進行組織的。其次就是它的“主題性”，在每一個模塊中，模塊會規(guī)定有主題一、主題二、主題三，在每一個主題下面會有若干個內(nèi)容標準。所以課程標準的知識點，實際上是在模塊下面的主題來闡釋的。產(chǎn)生這樣的一種變化，最突出的功能就是在于價值取向被規(guī)定了。內(nèi)容標準告訴我們?yōu)槭裁匆v這個內(nèi)容

29、，具體知識點的學(xué)習(xí)價值取向在什么地方。具體知識是為了主題的認識發(fā)展，而主題的認識構(gòu)建又是為了體現(xiàn)了模塊教學(xué)的核心功能。模塊化和主題化是第一個很重要的變化，我們不能孤立的去看具體教學(xué)內(nèi)容的變化。其次是課程內(nèi)容的“多元化”和“層次性”。課程標準中的內(nèi)容標準已不再僅僅是原來傳統(tǒng)狹義的知識點了，它有很多聯(lián)系實際、聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容，還有很多是涉及到實驗方法、學(xué)科思想方法的內(nèi)容。設(shè)置這些內(nèi)容條目，實際上是支持三維度課程目標的。三維度課程目標是落實到三條內(nèi)容線索中，是貫穿在每一個模塊當中的。那么具體的內(nèi)容標準條目也應(yīng)該支撐三維課程內(nèi)容的。內(nèi)容線索包括了核心的化學(xué)知識、技能，核心的科學(xué)過程和科學(xué)方法以及學(xué)科

30、思想方法，還有體現(xiàn)與社會生產(chǎn)生活的內(nèi)容。這樣的課程內(nèi)容這就體現(xiàn)了“多元化”。課程內(nèi)容還體現(xiàn)了它的層次性。像電解質(zhì)這個概念，在必修中有，在選修中也有；同分異構(gòu)內(nèi)容在必修有，在選修中也有。這些實際上都反映了核心認識在整個高中化學(xué)新課程中是螺旋上升的，體現(xiàn)出“層次性”。甚至包括過程方法，情感態(tài)度價值觀這樣的內(nèi)容，它也是層次性遞進的。最后就是課程內(nèi)容的“建構(gòu)性”。建構(gòu)性有兩個特點，第一是它的情景化，它不是裸露的講知識，一定是要密切的結(jié)合生產(chǎn)生活，或者學(xué)生已有的經(jīng)驗。還有一點就是它的教學(xué)過程活動化，就是我們在課程標準中專門設(shè)計了活動與探究建議欄目。就是要求老師引導(dǎo)學(xué)生通過豐富多樣的學(xué)習(xí)活動和探究過程，去

31、達到所要求的內(nèi)容標準，這是課標給出來的明確指示。因此，我們看課標內(nèi)容的時候，要關(guān)注大的方面，不要局限在某一點上去看。在分析課程內(nèi)容的時候，有一些常用的語言或者口號，分別為：l 基礎(chǔ)性時代性多樣性選擇性l 三條內(nèi)容線索支撐三維教學(xué)目標l 從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會l 將化學(xué)溶解于實際中，再結(jié)晶出來l 將裸露的知識包裝起來l 高觀點大視野多角度多層次l 揭示學(xué)科本質(zhì)知識結(jié)構(gòu)化知識結(jié)構(gòu)功能化l 超越具體知識傳授，重視觀念建構(gòu)和能力發(fā)展楊梓生：老師們應(yīng)該整體性認識高中化學(xué)新課程的課程內(nèi)容；明確必修是為全體學(xué)生奠定基礎(chǔ)性要求，在選修模塊進一步發(fā)展，體現(xiàn)層次性；課程標準按照模塊安排主題和內(nèi)容，考慮了學(xué)

32、生的選擇性和需求；此外新課程的課程內(nèi)容特點，對全面開展化學(xué)教育，充分尊重學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生的特長很有幫助。王秀忠：通過教學(xué)實踐，我認為新課程的關(guān)注點與原有課程不同，原有課程更關(guān)注學(xué)科體系，強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性。新課程以化學(xué)知識為素材，盡可能發(fā)展學(xué)生的能力，從而使學(xué)生能夠在陌生的環(huán)境中解決實際問題；另外，學(xué)生解決問題需要一定的抓手。新課程的課程內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)解決問題的基本程序和方法，為解決問題和開展探究打下平臺；此外，新課程更關(guān)注實用價值，很多內(nèi)容都密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，突出STS內(nèi)容。2一線教師應(yīng)該如何看高中化學(xué)新課程的課程內(nèi)容？教師1：我看了課程標準的課程內(nèi)容以后，發(fā)現(xiàn)和過去的教學(xué)大綱相比，

33、存在以下幾個差別：首先是課程標準的教學(xué)內(nèi)容部分減少了過去我們認為在教學(xué)大綱中最為重要的“難度要求”欄目。其次，在課程標準活動與探究建議欄目中增加了很多內(nèi)容。過去的實驗活動內(nèi)容非常少，而現(xiàn)在活動和探究建議非常多，是不是每個活動探究建議要求？我覺得這是給一線教師提供了一個自主選擇的廣闊空間。還有，我覺得在內(nèi)容標準的指導(dǎo)上面很符合我們的想法。比如必修1模塊中的主題1與主題2，要求學(xué)生認識化學(xué)變化的本質(zhì)、學(xué)會基本的研究方法、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣、能主動交流，我覺得這些在人的成長過程中都是必需的，這些在實際科學(xué)研究中都有所體現(xiàn)。教師2：我看課程內(nèi)容的第一頁，也就是主題1和主題2，我發(fā)現(xiàn)里面沒有幾個化學(xué)名詞

34、，全都是關(guān)于研究方法的表述，那么我不知道我在教的時候應(yīng)該教給學(xué)生什么？教師3：看完課程內(nèi)容，最吸引我眼球的是關(guān)于活動與探究的建議。因為我想知道，這些建議里的實驗探究活動和我們傳統(tǒng)演示實驗在功能上有什么區(qū)別？學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會產(chǎn)生哪些變化？看到這么多活動與探究建議，還使我有一點擔心。我們現(xiàn)有的實驗室條件能否滿足這些活動和實驗的開展？如果這些活動和實驗都無法開展的話，能否達到內(nèi)容標準所規(guī)定的各種要求？教師4：我很喜歡課程內(nèi)容的這種呈現(xiàn)方式，因為傳統(tǒng)的教學(xué)大綱只是以核心概念的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，顯得比較局部。而課程標準內(nèi)容標準中，比如主題1“認識化學(xué)科學(xué)”、主題二“化學(xué)實驗基礎(chǔ)”都是以主題的形式進行呈現(xiàn)

35、的。教師5：看完內(nèi)容標準后，有幾個地方使我眼前一亮。內(nèi)容標準用的幾個詞，比如主題1“欣賞化學(xué)科學(xué)”中用的“欣賞”、“安全運行”中的“安全”。我覺得課程標準中用的這些詞，都是比較正面的介紹化學(xué)。我覺得很多老師在授課的時候，總是喜歡用負面的例子去介紹化學(xué)。這樣別人一聽說你是一個教化學(xué)、學(xué)化學(xué)的，就覺得特別可怕。我覺得以后我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該更多從正面去介紹化學(xué)?；瘜W(xué)有很多優(yōu)越性，化學(xué)在生活、生產(chǎn)中作用很大。課程標準很多內(nèi)容條目都是跟生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系在一起的。我覺得這比以前只教理論，然后給負面例子好很多，至少讓別人覺得化學(xué)是一門有用的學(xué)科。教師6：我看到這個內(nèi)容以后，發(fā)現(xiàn)課程標準研究的內(nèi)容挺多，

36、但是有點亂。如果跟過去教學(xué)大綱相比，知識體系線索不是很清楚。課程標準和過去教學(xué)內(nèi)容相比，在每一個知識點上，講的非常到位。比如講“同位素”，過去書上都講核素，因為如果不講核素，有同學(xué)就區(qū)分不開同位素和元素的概念。只有講了核素以后，認識到核素是一種原子，同位素是核素之間互稱為同位素。從過去認識論上來說，教學(xué)大綱周期表以前的知識和周期表以后的知識安排是不一樣的。比如學(xué)習(xí)鹵族要先學(xué)氯氣、學(xué)氯化氫，然后鹵族元素。那么在周期表后呢？是先學(xué)了一個族的通性，然后再分開去學(xué)。知識體系、脈絡(luò)特別清楚，現(xiàn)在課程標準好像完全不一樣了，顯得比較亂。教師4：我感覺課程標準更加注重學(xué)生的認識發(fā)展。比如，“化學(xué)鍵”這個概念，

37、大綱有化學(xué)鍵這個概念，在化學(xué)2和選修模塊同樣也有?；瘜W(xué)鍵在教學(xué)大綱是B要求，而在課程標準必修化學(xué)2陳述為“認識化學(xué)鍵的含義，知道離子鍵和共價鍵的形成”，到了物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊，化學(xué)鍵成為一個主題。在選修模塊中，“化學(xué)鍵”不僅僅是一個概念，這個主題強調(diào)化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)。我的直感就是化學(xué)鍵是一個微觀的概念，然后物質(zhì)的性質(zhì)是宏觀的內(nèi)容，這樣把宏觀和微觀聯(lián)系起來了。教師1：課程標準里面要求的深度、難度和大綱相比不是那么明確，那么老師在參照這個課程標準教學(xué)過程中，用什么方式把握深度難度呢？或者說我們參照什么來把握深廣度？總結(jié)：一線教師普遍關(guān)注了課程標準中新增的內(nèi)容和減少的內(nèi)容，比如一線教師注意到了在課

38、程標準里面增加的一些應(yīng)用內(nèi)容和一些學(xué)科思想的內(nèi)容，并且關(guān)注具體內(nèi)容要求到什么程度。同時老師們也提出了一些疑惑，比如活動探究建議要求不要求？課程標準內(nèi)容很零散，系統(tǒng)性差？對于這些問題，在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣處理？3如何看高中化學(xué)課程內(nèi)容中的新增內(nèi)容？王秀忠：新增內(nèi)容是對老師來說的。分析新增內(nèi)容應(yīng)該從全局認識，新增內(nèi)容是根據(jù)課程需要增加的內(nèi)容。社會在發(fā)展，學(xué)科在發(fā)展，需要將一些內(nèi)容納入基礎(chǔ)教育課程體系；教師感覺一些新增內(nèi)容較難，這是由教師的熟悉程度來決定的。對于學(xué)生來說，所有內(nèi)容都是新的，難度也是類似的。例如，關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊中的新增內(nèi)容，很多老師感覺難度大，學(xué)生不可能理解。我的實施結(jié)果

39、表明，學(xué)生感覺還可以，反而認為該模塊內(nèi)容條理清晰，學(xué)生對新增內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不是很困難。楊梓生：如何看新增內(nèi)容？建議老師從四個層面探討：第一，為什么教，價值是什么。老師要明確每個新增內(nèi)容的功能。例如新增的紅外光譜內(nèi)容，并不是讓學(xué)生掌握其中的原理，只是讓學(xué)生開拓視野，了解測查物質(zhì)結(jié)構(gòu)的先進技術(shù)；第二，教什么。明確新增內(nèi)容需要學(xué)生落實的具體內(nèi)容是什么；第三，怎么教。根據(jù)內(nèi)容的功能和特點，怎樣合理地、有序地進行教學(xué)；第四，教到什么程度。就是內(nèi)容定位，應(yīng)該教多少，教到什么深度。如果認真研究課程標準，應(yīng)該能夠明確要求，很多新增內(nèi)容都是基礎(chǔ)的、了解的要求，并沒有要求達到理解和掌握的水平。老師如果搞清楚這樣四個

40、問題，對新增內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該不會有太多的困惑。王磊：老師應(yīng)該明確新增內(nèi)容不是面向全體學(xué)生的。例如物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊是面向側(cè)理學(xué)生的。此外，老師要深入分析新增內(nèi)容的價值和功能：分析哪些內(nèi)容屬于一級內(nèi)容，會影響學(xué)生對物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)認識角度的多少。要看哪些新增內(nèi)容是代表方向性的，即它增加的是討論問題的方向和維度的。比如說化學(xué)反應(yīng)原理當中的反應(yīng)方向就是一個代表維度的這種內(nèi)容，有沒有這個內(nèi)容直接影響了學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認識角度的缺失與否。這樣的內(nèi)容屬于一級內(nèi)容，是應(yīng)該增加的；分析哪些內(nèi)容屬于二級內(nèi)容，具有實質(zhì)性。比如平衡常數(shù)，必修也討論平衡，是定性的一套理論，到了選修以后，就要向定量或者向理性去提升，那么引

41、入平衡常數(shù)解決的實際上就是內(nèi)容的水平問題。這樣的內(nèi)容屬于二級內(nèi)容，應(yīng)該說也是非常有意義的。分析哪些內(nèi)容屬于三級內(nèi)容，可進行篩選。比如沉淀溶解平衡，它只是平衡體系中的一類，與水解平衡和電離平衡，在認識水平和認識角度上具有類似的作用，這樣的內(nèi)容屬于三級內(nèi)容，是可以取舍的。分析哪些內(nèi)容屬于四級內(nèi)容，價值較小，可有可無。比如平衡常數(shù)是二級內(nèi)容，是非常重要的，要和不要有質(zhì)的區(qū)別，但是要不要引入KSP，要不要引入水解常數(shù)，這就是屬于可有可無的四級內(nèi)容。比如說無機、有機里面多一個反應(yīng)、少一個反應(yīng)，都屬于四級內(nèi)容?；瘜W(xué)學(xué)科專家對新增內(nèi)容的分析：物理化學(xué)學(xué)科專家 北京大學(xué) 高盤良教授我們過去中學(xué)化學(xué)教學(xué)，我認為

42、最大的一個問題就是跟現(xiàn)代學(xué)科、現(xiàn)代社會脫節(jié)。只是學(xué)了書本上的化學(xué)，并沒有給學(xué)生創(chuàng)造出未來發(fā)展的平臺。比如現(xiàn)代化學(xué)已經(jīng)從定性研究過渡到定量研究，從宏觀物質(zhì)深入到了微觀世界，但是我們高中化學(xué)教育到底多少地方體現(xiàn)了定量思想？多少地方體現(xiàn)了微觀分析？又比如量子化學(xué)，這是20世紀發(fā)展最快、發(fā)展最顯著的一個學(xué)科，但是我們的同學(xué)不知道量子化學(xué)是什么，不知道量子化學(xué)可以幫助我們解決什么問題。我們的教學(xué)要不要對同學(xué)在這個領(lǐng)域開一個窗口，讓大家了解我們現(xiàn)在化學(xué)各個新的領(lǐng)域?？墒俏覀冊瓉砀咧袥]有這些內(nèi)容。我覺得我們把一些現(xiàn)代成果放到中學(xué)里，是給同學(xué)一個視角，一個觀點。讓學(xué)生將來升入大學(xué)有比較好的基礎(chǔ)；或者走向社會以

43、后對社會上的各種問題用新的視角來觀察。把大學(xué)的一些東西放到中學(xué)來是使我們中學(xué)教學(xué)能夠建立在一個新的觀點、視野上。有機化學(xué)學(xué)科專家 首都師范大學(xué) 曹居?xùn)|教授有人提出現(xiàn)在中學(xué)增加若干內(nèi)容以后，大學(xué)應(yīng)該怎么辦，大學(xué)還學(xué)什么？這個問題的出現(xiàn)，是在用凝固的觀點看教學(xué)。實際教學(xué)是不斷發(fā)展的，1950年、1990年、2000年和現(xiàn)在大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一定是不一樣的。大學(xué)的課程內(nèi)容在不斷變化，那些古老的、陳舊的內(nèi)容大學(xué)也在不斷地刪除，最前沿的內(nèi)容在不斷進入大學(xué)，中學(xué)也應(yīng)該是一樣的。為了使化學(xué)學(xué)習(xí)更容易、更深入、掌握更牢固，我們必須增加一些看起來過去沒有，但是現(xiàn)在必須增加的東西。這個應(yīng)從學(xué)科本身的發(fā)展討論，例如反應(yīng)

44、規(guī)律，如果以后學(xué)生不學(xué)化學(xué)，那些規(guī)律都忘掉了，但是他以后處理其他問題的時候，他可以規(guī)律地去思考問題，而不是混亂思考問題。結(jié)構(gòu)學(xué)科專家 北京師范大學(xué) 李宗和教授在物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊中，增加了一些新的內(nèi)容。因為現(xiàn)代化學(xué)的概念和理念和以前所學(xué)的化學(xué)是有所區(qū)別的。現(xiàn)代化學(xué)的基本理念有兩個，一個是軌道、一個是量子。你了解了軌道和量子之后，才會了解原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)以及其他的一些物質(zhì)結(jié)構(gòu)。這些內(nèi)容將來在中學(xué)化學(xué)當中是必須要引進的。比如對能級這個概念，如果沒有軌道、量子數(shù)的相關(guān)知識，也就沒法引進這個概念，也就沒辦法了解原子結(jié)構(gòu)，更沒辦法來理解元素周期律。4高中化學(xué)新課程的課程內(nèi)容“削弱了基礎(chǔ)性”？

45、王秀忠：有些老師與原來課程比較，認為必修基礎(chǔ)降低了，選修要求突然提高了，走了兩個極端，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)水平降低。這主要決定于教師的教學(xué)處理，一定要做好必修與選修的銜接；必修模塊屬于國民的教育，達到基本要求就可以了，選修是在必修的基礎(chǔ)上找到合適的生長點。學(xué)生學(xué)完選修模塊后，會有種豁然開朗的感覺，原來問題是這樣的。例如學(xué)生學(xué)完有機化學(xué)基礎(chǔ)模塊后，對乙醇、苯等典型有機化合物性質(zhì)的認識更加深刻了。因此，老師要整體性看基礎(chǔ)性，尤其是學(xué)生學(xué)完必修和選修模塊之后的整體化學(xué)水平。楊梓生：老師在分析基礎(chǔ)性的時候，要明確課程標準是從四個方面表明基礎(chǔ)性的：元素化合物和基本概念；基本技能，例如化學(xué)實驗技能；基本思想方法，

46、學(xué)習(xí)研究化學(xué)的策略；形成正確的情感態(tài)度價值觀。例如，元素化合物內(nèi)容，以前我們只關(guān)注具體的物質(zhì)性質(zhì)，現(xiàn)在還要關(guān)注研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法，與物質(zhì)性質(zhì)相關(guān)的STS內(nèi)容，需要學(xué)生通過物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)建立的態(tài)度情感與價值觀。從這樣四個方面分析新課程的基礎(chǔ)性，會發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)性不是消弱了，而是加強了，因為新課程為學(xué)生建立了全面的基礎(chǔ)。王磊：看基礎(chǔ)性，要看到整體的基礎(chǔ)，全面的基礎(chǔ)和個性的基礎(chǔ)，尤其要把必修和選修結(jié)合起來看基礎(chǔ)的強弱問題；多樣化的課程結(jié)構(gòu)、選擇性的課程內(nèi)容與基礎(chǔ)性的關(guān)系，不是削弱了，而是增強了。因為高中化學(xué)新課程讓基礎(chǔ)成為每個學(xué)生真正需要的基礎(chǔ)，從而成為學(xué)生真正落實的基礎(chǔ)。例如文科生通過學(xué)習(xí)化學(xué)與生活模塊，建立和發(fā)展的基礎(chǔ)更是學(xué)生想要的基礎(chǔ)，更是符合文科生特點的基礎(chǔ)。從概念原理來看，有些老師會認為必修模塊知識點覆蓋面大，但知識點要求水平很低，很擔心基礎(chǔ)性得不到保證。從兩個方