2012-09-22-用柔軟的設(shè)計進(jìn)入孩子的心靈（黑龍江）

1、 以“柔軟柔軟”的 設(shè) 計 進(jìn)入孩子的“心靈心靈”黑龍江黑龍江哈爾濱哈爾濱 2012-09-22關(guān)于教學(xué)設(shè)計的闡述 目標(biāo)的厘清 通過分析教材，明確本課核心概念指向 通過分析活動，明確本課過程技能定位 通過分析過程，明確本課情意目標(biāo)價值 活動的安排 分析教材的活動，厘清活動的終極目標(biāo) 分析活動的邏輯，厘清活動的出場順序 分析活動的可能，厘清活動的現(xiàn)實意義 材料的控制 材料的有效控制就是課堂的有序推進(jìn) 材料的有效組合就是概念的有效達(dá)成教學(xué)設(shè)計的“軟”和“硬”活動選擇、排列、控制與創(chuàng)新如何設(shè)計精致的科學(xué)課設(shè)計 規(guī)劃四十分鐘 完成一個過程推敲 還原科學(xué)事件發(fā)生 情境的產(chǎn)生、發(fā)展和收尾 歸并相關(guān)活動，排

2、列先后順序； 劃分時間長短，推敲活動重點；活動教 材 結(jié) 構(gòu) 分 析 課題： 分 類 年級：三年級 活動梳理 收拾房間 按材料給書包里的物品分類 用自己的方法給書包里的物品分類 拓展廢品分類回收 概念厘清 概念：按照種類、等級或性質(zhì)劃分歸類，包涵兩個過程：歸類和劃分。從種到屬是分類，從屬到種劃是分，二者方向相反，但又相輔相成，往往同時并用，結(jié)果一致。 地位：科學(xué)探究過程技能中的初級過程技能，是科學(xué)家常用于整理所收集的事物或資料的過程。課堂教學(xué)設(shè)計建議抓住思維的核心設(shè)計教學(xué)流程課堂教學(xué)設(shè)計建議分類活動中的思維活動 觀察： 觀察物品，清點物品：多少件？ 比較 比較異同，尋找共性：多少種？ 分類 命

3、名物體，形成同類：叫什么？ 歸類 出示物品，辨別類別：哪一類？課堂教學(xué)設(shè)計建議教學(xué)流程設(shè)計參考 從單件物品到種類物品 從物品分類到物品歸類 從物品觀察到標(biāo)準(zhǔn)建設(shè) 從課桌分類到生活分類教 材 結(jié) 構(gòu) 分 析 課題：大氣壓力 年級：四年級 活動梳理 讓吸盤吸在玻璃上（形狀會怎么變化？空氣會怎樣？為什么會這樣？ 吸盤吸在哪些物體的表面上掛的鉤碼多？ 馬德保半球拓展。 概念厘清 概念：由大氣重力所產(chǎn)生的壓力。地球的周圍被厚厚的空氣包圍著，這些空氣被稱為大氣層?？諝饪梢韵袼菢幼杂傻牧鲃?，同時它也受重力作用。因此空氣的內(nèi)部向各個方向都有壓強，這個壓強被稱為大氣壓。課堂教學(xué)設(shè)計建議 用多種現(xiàn)象證明大氣壓的

4、存在 實驗一：用吸盤模擬馬德堡半球?qū)嶒灒?解決力的問題 實驗二：“瓶吞蛋”實驗 （是吸還是壓？）； 解決壓的問題 實驗三：“覆杯實驗”及其變革； 解決方向的問題從現(xiàn)象中抽取核心概念教 材 結(jié) 構(gòu) 分 析 課題：指南針 年級：五年級 活動梳理 小磁船的探究 制作指南針 概念厘清 概念：指南針是用以判別方位的一種簡單儀器。又稱指北針。指南針的前身是中國古代四大發(fā)明之一的司南。主要組成部分是一根裝在軸上可以自由轉(zhuǎn)動的磁針。磁針在地磁場作用下能保持在磁子午線的切線方向上。磁針的北極指向地理的北極，利用這一性能可以辨別方向。厘清幾個相關(guān)概念 指南針的歷史：人們首先發(fā)現(xiàn)了磁石吸引鐵的性質(zhì)，后來又發(fā)現(xiàn)了磁石

5、的指向性。最早的指南針是用天然磁體制成，叫司南。宋代沈括總結(jié)了四種指南針的裝置方法：水浮法，將磁針浮于水面進(jìn)行指南；指甲旋定法，將磁針置于指甲上，轉(zhuǎn)動靈活；碗唇旋定法，將磁針置于碗口邊上，轉(zhuǎn)動較靈活；縷旋法，用蠶絲將磁針懸掛起來。沈括還記載了人工授磁方法即“以磁石磨針鋒，則能指南”。這種用人工制成磁體，是一個巨大的進(jìn)步。中國古人還制造過“指南魚”、“旱針”、“水針”。旱針、水針這兩種指南針為近代指南針（羅盤針）的基本結(jié)構(gòu)原理奠定了基礎(chǔ)。厘清幾個相關(guān)概念 地磁南極、地理南極；地磁北極、地理北極： 地球是個大磁體，其地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近。比較上課老師的不同設(shè)計闕老師的設(shè)計

6、闕老師的設(shè)計 認(rèn)識指南針 指南針的歷史 指南針的磁性 制作指南針 介紹制作的方法 正確使用指南針 探究指南針指南的奧秘 提出問題，作出預(yù)測 分組實驗，匯報交流 視頻介紹，拓展動物彭老師的設(shè)計彭老師的設(shè)計 制造認(rèn)知沖突，引發(fā)思考 對比兩根不一樣的鐵絲 出示一塊磁鐵，懸停觀察 懸掛磁鐵，靜止觀察 出示指針，比較觀察 找到共同規(guī)律，分析原理 看圖分析 認(rèn)識各種不同類型指南針 領(lǐng)材料制作簡易的指南針課堂教學(xué)設(shè)計建議 觀察磁體指示南北的現(xiàn)象 一塊漂浮的磁鐵（隱藏） 更多的磁鐵指南現(xiàn)象 認(rèn)識指南針的結(jié)構(gòu)和功能 了解指南針的歷史 認(rèn)識和使用指南針 利用簡易材料制作 探究指南針指示南北的原理 提出問題：是什么

7、無形的力量影響小磁針運動？ 實驗探究：磁性物體會對小磁針產(chǎn)生影響 作出推論：撤去磁鐵之后，地球產(chǎn)生影響（視頻） 形成共識：通過視頻強化探究的概念制作指南針只是一個步驟教 材 結(jié) 構(gòu) 分 析 課題：動物怎樣吃食物年級：三年級 活動梳理 了解動物的食性 了解動物的進(jìn)食方式 了解動物的牙齒和食性的關(guān)系 概念厘清 概念：在自然情況下的取食習(xí)性，包括食物的種類、性質(zhì)、來源和獲取食物的方式等。如食植性、食肉性、食蟲性、食腐性等。課堂學(xué)習(xí)前概念調(diào)查三年級學(xué)生上課前知道些什么？三年級的學(xué)生對于動物吃什么是有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。三年級的學(xué)生對于動物怎樣吃是不太清楚的。三年級的學(xué)生知道動物是有牙齒的，但是也許會認(rèn)為

8、所有的動物都有牙齒，很少能夠舉出沒有牙齒的動物。三年級學(xué)生看過不同動物的牙齒，但沒有把動物的牙齒和動物的食性聯(lián)系起來。三年級的學(xué)生知道蚊子會叮人，但不知道那就是蚊子的口器。三年級學(xué)生認(rèn)為大多數(shù)動物都是靠咀嚼的方式進(jìn)食，很少認(rèn)為通過舔舐和吸食也是很重要的方式。 這些是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)本課的前科學(xué)概念！分析一份教學(xué)設(shè)計 研究動物喜歡吃什么 小動物喜歡吃什么 根據(jù)食性分為： 植食性動物、肉食性動物、雜食性動物植食性動物、肉食性動物、雜食性動物研究動物的進(jìn)食器官 牙齒（哺乳動物、爬行動物等） 鳥喙（主要見于鳥類和鴨嘴獸） 口器（節(jié)肢動物口兩側(cè)的器官） 研究動物的牙齒和食性 出示兩種不同動物的牙齒 體驗各種

9、不同牙齒的作用認(rèn)識動物的頭骨認(rèn)識昆蟲的口器蝗蟲口器蒼蠅口器蝴蝶口器認(rèn)識鳥的喙教 材 結(jié) 構(gòu) 分 析 課題： 電 池 年級：三年級 活動梳理 認(rèn)識生活中的電池 觀察干電池 制作簡易電池 安裝電池 概念厘清 電池：指盛有電解質(zhì)溶液和金屬電極以產(chǎn)生電流的杯、槽或其他容器或復(fù)合容器的部分空間。隨著科技的進(jìn)步，電池泛指能產(chǎn)生電能的小型裝置。如太陽能電池。丁山吉老師丁山吉老師 各種各樣的電池 按形狀分，按使用次數(shù)分 學(xué)會安裝電池 認(rèn)識正負(fù)極 安裝電池 了解電池基本構(gòu)造 觀看解剖電池的視頻 觀看解剖電池的圖片 制作原電池 分組實驗 了解廢電池的污染江陰朱老師江陰朱老師 觀察各種各樣的電池 出示電動飛機 提供

10、各種各樣的電池 找出電池的共性 觀察典型的一號電池 了解電池的結(jié)構(gòu) 現(xiàn)場解剖一號電池 解剖電池后匯報 制作簡易的原電池比較上課老師的不同設(shè)計課堂教學(xué)設(shè)計建議回溯生活、回溯概念、回溯歷史觀察家里常見的電池觀察常見的不同型號的電池觀察不常見的各種異形電池找出各種電池的共同特點給電動玩具安裝電池交換電池讓電動玩具工作起來觀察一節(jié)電池的結(jié)構(gòu)觀察電池的外部結(jié)構(gòu)圖解電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)制作簡易原電池了解電池的危害和污染教 材 結(jié) 構(gòu) 分 析 課題： 浮 力 年級：三年級 活動梳理 感受浮力 測量浮力（測量、變形） 生活中的浮力運用 概念厘清 浮力：浸入靜止液體中的物體受到的向上的托力 物體的沉浮條件 上浮 F浮G物 物液 漂浮 F浮=G物 物液 懸?。ㄈ拷谒校?F浮=G物 物=液 下沉 F浮液周老師的設(shè)計周老師的設(shè)計 導(dǎo)入，感受浮力 設(shè)計實驗認(rèn)識下沉的物體也受到水的浮力。 認(rèn)識物體在水中占據(jù)的空間越大，受到的浮力就越大。 認(rèn)識同一種物體改變它的重量也能改變它在水中受到的浮力。 小結(jié)駱老師的設(shè)計駱老師的設(shè)計 感受浮力 驗證沉入水中的物體也收浮力作用 用浮力和重量的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象 運用浮力讓橡皮泥浮起來比較上課老師的不同設(shè)計課堂教學(xué)設(shè)計建議 感受浮力的存在 氣球、泡沫、木塊（慢慢壓入，慢慢松開） 提出問題沉的物體也受