第一講：教育心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

1、教育心理學(xué)教育心理學(xué)Educational Psychology 一、教育與心理的關(guān)系一、教育與心理的關(guān)系只是說(shuō)明可能性只是說(shuō)明可能性只是說(shuō)明必要性只是說(shuō)明必要性制約心理發(fā)展的過(guò)程和方向，科學(xué)制約心理發(fā)展的過(guò)程和方向，科學(xué)的教育能促進(jìn)兒童的心理發(fā)展的教育能促進(jìn)兒童的心理發(fā)展說(shuō)明主體的實(shí)踐性，起決定作說(shuō)明主體的實(shí)踐性，起決定作用用人的心理發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境相互作用過(guò)程中的一種有順序的變化人的心理發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境相互作用過(guò)程中的一種有順序的變化過(guò)程，過(guò)程，科學(xué)的心理發(fā)展觀包括全程發(fā)展、全面發(fā)展、動(dòng)態(tài)發(fā)展、科學(xué)的心理發(fā)展觀包括全程發(fā)展、全面發(fā)展、動(dòng)態(tài)發(fā)展、潛能發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。潛能發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。教育是

2、一種特殊的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展起著主導(dǎo)的作用，制教育是一種特殊的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展起著主導(dǎo)的作用，制約著心理發(fā)展的過(guò)程與方向。約著心理發(fā)展的過(guò)程與方向。教育必須以學(xué)生心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)為依據(jù)，教學(xué)必須遵循教育必須以學(xué)生心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)為依據(jù)，教學(xué)必須遵循準(zhǔn)準(zhǔn)備性備性/量力性量力性/可接受性原則可接受性原則（保證可能成功，保證消耗經(jīng)濟(jì)合（保證可能成功，保證消耗經(jīng)濟(jì)合理）。理）。三個(gè)標(biāo)志：（三個(gè)標(biāo)志：（1）生理成熟以性機(jī)能成熟為標(biāo)志。（）生理成熟以性機(jī)能成熟為標(biāo)志。（2）心）心理成熟以獨(dú)立思考的能力、較穩(wěn)定的自我意識(shí)與個(gè)性的形成理成熟以獨(dú)立思考的能力、較穩(wěn)定的自我意識(shí)與個(gè)性的形成為標(biāo)志

3、。（為標(biāo)志。（3）社會(huì)性成熟以獨(dú)立承擔(dān)社會(huì)職業(yè)和家庭的義）社會(huì)性成熟以獨(dú)立承擔(dān)社會(huì)職業(yè)和家庭的義務(wù)為標(biāo)志。務(wù)為標(biāo)志。 皮亞杰的皮亞杰的“人的智力發(fā)展階段人的智力發(fā)展階段”：感知運(yùn)動(dòng)水平，前運(yùn)算水：感知運(yùn)動(dòng)水平，前運(yùn)算水平；具體運(yùn)算水平；形式運(yùn)算水平。平；具體運(yùn)算水平；形式運(yùn)算水平。 人的發(fā)展階段：嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期、人的發(fā)展階段：嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期、成年期（青、壯年期、老年期）。成年期（青、壯年期、老年期）。 “不管個(gè)體自身?xiàng)l件處在怎樣的狀態(tài)下，只要生命還存在，不管個(gè)體自身?xiàng)l件處在怎樣的狀態(tài)下，只要生命還存在，發(fā)展的可能也就存在，生命與發(fā)展的可能永遠(yuǎn)共存

4、。發(fā)展的可能也就存在，生命與發(fā)展的可能永遠(yuǎn)共存。” 性別差異；個(gè)體身心發(fā)展的所有構(gòu)成方面。性別差異；個(gè)體身心發(fā)展的所有構(gòu)成方面。 1 1、為教育心理學(xué)明確了研究范圍，勾畫出了教育心理學(xué)、為教育心理學(xué)明確了研究范圍，勾畫出了教育心理學(xué)的基本框架（人之本性、學(xué)習(xí)心理和個(gè)性差異）；的基本框架（人之本性、學(xué)習(xí)心理和個(gè)性差異）；2 2、主張用實(shí)驗(yàn)和測(cè)量的方法來(lái)研究教育心理學(xué)，初步解、主張用實(shí)驗(yàn)和測(cè)量的方法來(lái)研究教育心理學(xué)，初步解決了教育心理學(xué)的研究方法問(wèn)題；決了教育心理學(xué)的研究方法問(wèn)題；3 3、積極把心理學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到教育實(shí)際中來(lái)解決教育問(wèn)、積極把心理學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到教育實(shí)際中來(lái)解決教育問(wèn)題，使教育心理學(xué)

5、的應(yīng)用價(jià)值受到重視。題，使教育心理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值受到重視。教育心理學(xué)是通過(guò)科學(xué)方法研究學(xué)校教育教學(xué)情境中主體教育心理學(xué)是通過(guò)科學(xué)方法研究學(xué)校教育教學(xué)情境中主體的各種心理活動(dòng)及其交互作用的運(yùn)行機(jī)制和基本規(guī)律的科的各種心理活動(dòng)及其交互作用的運(yùn)行機(jī)制和基本規(guī)律的科學(xué)，是應(yīng)用心理學(xué)的一個(gè)分支。學(xué)，是應(yīng)用心理學(xué)的一個(gè)分支。（1 1）教育心理學(xué)要著眼學(xué)校教育教學(xué)情境中的各種心理）教育心理學(xué)要著眼學(xué)校教育教學(xué)情境中的各種心理現(xiàn)象?，F(xiàn)象。（2 2）在學(xué)校教育教學(xué)情境中施教者和受教者是活動(dòng)的主）在學(xué)校教育教學(xué)情境中施教者和受教者是活動(dòng)的主體、行為的承擔(dān)者。體、行為的承擔(dān)者。（3 3）教育心理學(xué)的基本任務(wù)是揭示學(xué)校

6、教育教學(xué)情境中）教育心理學(xué)的基本任務(wù)是揭示學(xué)校教育教學(xué)情境中主體心理活動(dòng)及其交互作用的運(yùn)行機(jī)制和基本規(guī)律。主體心理活動(dòng)及其交互作用的運(yùn)行機(jī)制和基本規(guī)律。3 3、教育實(shí)踐作用、教育實(shí)踐作用教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)、控制的解釋、預(yù)測(cè)、控制的作用。作用。（1 1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題，預(yù)測(cè)并及時(shí)干預(yù)學(xué)生；幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題，預(yù)測(cè)并及時(shí)干預(yù)學(xué)生；（2 2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；（3 3）幫助教師更新教育觀念，提高自我教育能力；幫助教師更新教育觀念，提高自我教育能力；（4 4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。幫助教師

7、結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。觀察法觀察法（最基本最普遍）。（最基本最普遍）。調(diào)查法調(diào)查法（問(wèn)卷、訪談法）。（問(wèn)卷、訪談法）。實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法（實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)場(chǎng)）。（實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)場(chǎng)）。個(gè)案法個(gè)案法。（心理）（心理）測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法（智力（智力/ /成就成就/ /人格）。人格）。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。產(chǎn)品產(chǎn)品/ /作品分析法作品分析法。行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法。（1 1）閱讀理解與寫作教學(xué)。）閱讀理解與寫作教學(xué)。主要關(guān)注如何使用各種教學(xué)技術(shù)、主要關(guān)注如何使用各種教學(xué)技術(shù)、元認(rèn)知手段來(lái)提高閱讀理解。元認(rèn)知手段來(lái)提高閱讀理解。（2 2）歸因研究。）歸因研究。關(guān)注于歸因的模式、動(dòng)機(jī)、情緒及教師的期望、關(guān)注于歸因的模式、動(dòng)機(jī)、情緒及教師的期望、學(xué)生的表現(xiàn)等。學(xué)生的表現(xiàn)等。（3 3）正式教育的發(fā)端問(wèn)題。）正式教育的發(fā)端問(wèn)題。關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)、團(tuán)體關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)、團(tuán)體教學(xué)的有效性、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)的時(shí)間等。教學(xué)的有效性、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)的時(shí)間