人教版八年級生物上冊教案社 會 行 為

1、第五單元 生物圈中的其他生物第2章 動物的運動和行為第三節(jié) 社會行為課標要求1.舉例說出動物的社會行為。2.探究螞蟻或其他動物的行為。課標解讀1.本節(jié)課是對上一節(jié)課先天性行為和學習行為教學內(nèi)容的延伸和補充，讓學生認識到同種動物個體之間有的是單獨生活的，有的是營群體生活的；并深入了解動物如何通過社會行為適應(yīng)環(huán)境，并在群體中如何進行通訊。2.課程標準：課標要求學生能夠舉例說出動物的社會行為，并探究螞蟻或其他動物的行為。社會行為的重要特征“群體內(nèi)不同個體間分工合作”和“群體中的信息交流”體現(xiàn)了生物的生活方式和生存環(huán)境相適應(yīng)。探究“螞蟻的通訊”，具有較強的可行性，可引導學生觀察螞蟻的運動和行為，培養(yǎng)學

2、生的科學探究意識和能力。教師要幫助學生形成以下重要概念：“營群體生活的動物，群體內(nèi)不同個體間分工合作，具有一系列的社會行為。群體中的信息交流有利于動物適應(yīng)環(huán)境的變化，從而更好地生存和繁衍?！闭n標要求3.動物社會行為的重要特征是比較抽象的內(nèi)容，學生不易理解。通過分析白蟻和狒狒的群體生活，引導學生歸納社會行為的相關(guān)概念和特征；選用實驗動物進行相應(yīng)的探究實驗，了解動物通訊的方式和意義。構(gòu)建“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體，動物為了生存和繁衍種族，表現(xiàn)出復雜多樣的動物行為特征” 的觀點。教學目標知識目標1.舉例說出動物的社會行為。2.描述社會行為的主要特征。3.舉例說出動物群體中信息交流的意義。過程目

3、標通過設(shè)計和實施 “探究螞蟻的通訊”的活動方案，培養(yǎng)學生的觀察、思維、合作、交流、及創(chuàng)新等能力。情感態(tài)度與價值觀1.認同群體中分工合作對種群生存的重要性和群體中信息交流的重要性。2.認同群體的力量大于個體，增強集體意識。3.形成生物和環(huán)境相適應(yīng)的基本觀點。重點難點重點1.動物社會行為的主要特點。2.動物群體中信息交流的意義。難點探究“螞蟻的通訊”活動的問題提出、方案設(shè)計及實施。教學準備教師：搜集有關(guān)社會行為的文字、圖片、視頻資料，設(shè)計并制作多媒體課件，指導學生誘捕和飼養(yǎng)螞蟻。學生：預習探究實驗，誘捕和飼養(yǎng)螞蟻為實驗做準備。教學策略1.課前收集資料。在自然界中，具有社會行為的動物很多，學生們也會

4、很感興趣。我們可以在課前給出更多的資料，或讓學生自己收集更多有關(guān)動物社會行為的資料。2.課堂討論交流：在占有資料的基礎(chǔ)上，課上進行討論。組織好討論很重要，要引導學生注意把握社會行為的主要特征，即群體中的分工與合作，認識群體的力量大于個體，理解分工合作對于動物生存的意義。群體成員間的分工合作是如何實現(xiàn)的呢？這是認識到合作必要性之后很容易產(chǎn)生的問題。此時我們要引導學生分析，認識信息交流是分工合作的必要條件。3.無論是社會行為還是動物的通訊，都要讓學生多舉例子，教師隨時指導、糾正，通過舉一些身邊的例子，讓學生真正理解社會行為和動物的通訊。關(guān)于本節(jié)的技能訓練，可以從兩方面來進行：1.根據(jù)經(jīng)驗做假設(shè)：提

5、示學生可以從已有經(jīng)驗出發(fā)，進行推理和假設(shè)。如學過“飛蛾撲火”的成語，我們就知道蛾類有明顯的趨光性，蚊子也有。2.設(shè)計實驗有講究：首先是要設(shè)計成對照實驗：用提供黑暗和光明兩種環(huán)境讓昆蟲選擇，此外，昆蟲種類和數(shù)量要足夠多，還應(yīng)具有代表性。教師活動學生活動設(shè)計思想設(shè)疑導入新課出示“水面上飄動的蟻團”圖片(見素材二)。提問：組成“筏子”的工蟻為什么寧愿“犧牲”自己呢？你怎樣看待這種現(xiàn)象？閱讀文字、觀察圖片，思考、討論、回答問題。學生總結(jié)群體生活的意義，初步認識社會行為。教師活動學生活動設(shè)計思想談?wù)?、觀察、比較、歸納小組完成學案1.每小組選擇螞蟻、蜜蜂、猴、狒狒、象和鹿等動物中的一種，談?wù)勊鼈兊娜后w生活

6、，歸納社會行為的概念。2.根據(jù)外形識別圖片中工蟻、蟻后、蟻王和兵蟻，分析、討論它們的組織、分工。3.辨認圖片中狒狒群體的首領(lǐng)(見素材二)，找出它與其他個體的不同，以及它的特權(quán)和職責，歸納出社會群體中具有組織和等級關(guān)系的特點。4.展示黑長尾猴的報警行為和農(nóng)業(yè)中利用性外激素誘殺害蟲的圖片，討論群體中信息交流的方式和意義。5.各小組展示探究“螞蟻的通訊”的假設(shè)、計劃設(shè)計及實施措施。1.通過對實例的描述和總結(jié)，構(gòu)建社會行為的核心概念。2.分析白蟻和狒狒的社會生活，歸納社會行為的特征。3.探究和分析：氣味、動作、聲音等都可起到傳遞信息的作用。1.分析多種動物群體生活的特點，引導學生歸納并認同“生物與環(huán)境

7、相適應(yīng)”的生物學觀點。2.總結(jié)對社會行為的主要特征的認識，強化概念。3.鼓勵學生積極參與探究活動，培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計技能，進行科學探究精神的培養(yǎng)。分組展示1.群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體生活，形成社會，具有一系列的社會行為。2.群體中不同分工的意義：維持群體生活、延續(xù)種族。3.狒狒群體中的首領(lǐng)：體型最大、最強壯，它優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇棲息場所，負責指揮整個社群的行為，并與其他雄狒狒共同保衛(wèi)群體。4.社會行為的特征：具有一定的組織、成員之間有明確的分工，有的形成等級。5.匯報探究“螞蟻的通訊”的實驗過程設(shè)計、實施和結(jié)論。1.分小組展示。2.傾聽他人的匯報，思考，提出問題，或

8、對不足之處加以提問。1.給學生以展示自己的舞臺，鍛煉學生表達能力。2.進一步明確動物的社會行為不是單純的同種生物個體的群集。3.各小組交流探究的過程，并進行分析、討論、反思，完善探究報告。學生提問/教師提問1.單只狼見到野豬會逃跑，但群狼見到野豬就不怕，為什么？2.所有群體生活的動物都有社會行為嗎？歸納：靠群體的力量更易獲得食物和御敵，有效地保證物種的繁衍。進一步理解社會行為的意義，闡明群體生活方式是動物長期以來形成的對生存環(huán)境的適應(yīng)?？偨Y(jié)1.社會行為：群體內(nèi)不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。2.社會行為的特征：群體內(nèi)部形成一定的組織；成員之間有明確的分工；有的群體還形成等級。3.群體

9、通訊的方式：動作、聲音、氣味等。思考、討論，識記?？偨Y(jié)所學知識，構(gòu)建知識體系。(續(xù)表)教師活動學生活動設(shè)計思想應(yīng)用1.觀看大雁的遷徙、頭羊的作用等資料，進一步理解社會行為的特征。2.舉例分析螢火蟲、蛾類、螞蟻、蜜蜂等動物中有哪些信息交流的方式？思考(辯論)，應(yīng)用本節(jié)知識解決問題。總結(jié)提升：正是由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物與環(huán)境才能成為統(tǒng)一的整體。練習題、鞏固本節(jié)知識。進一步應(yīng)用本節(jié)知識解決問題。鞏固。板書設(shè)計第3節(jié) 社會行為課后反思1.突出問題式教學為了避免單純的講解、機械的記憶，本節(jié)課突出培養(yǎng)學生形成探究問題的意識，借助于大量的趣味性實例，利用學生的生活經(jīng)驗和好奇心，讓學生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題，并通過討論、交流解決問題，通過自主