賓陽縣高級(jí)中學(xué)韋海亮淺談如何利用歷史知識(shí)來豐富高中語文教學(xué)

1、淺談如何利用歷史知識(shí)來豐富高中語文教學(xué) 廣西賓陽縣高級(jí)中學(xué) 韋海亮 郵編：530400【摘要】：語文和歷史是緊密聯(lián)系的兩門學(xué)科，特別是高中語文和歷史。高中語文教學(xué)就是通過學(xué)習(xí)、鑒賞文學(xué)來提高學(xué)生能力,文學(xué)作品的產(chǎn)生離不開時(shí)代的背景，歷史為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了背景條件，如果在高中語文教學(xué)中注意結(jié)合歷史的知識(shí), 不僅能讓學(xué)生了解作品時(shí)代背景以和作家的經(jīng)歷、生平,而且能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，豐富、升華學(xué)生的情感，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的把握，受到中華民族傳統(tǒng)文化的熏陶，從而有利于樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。高中語文知識(shí)和歷史知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生在這兩科之間進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)，還可以提高學(xué)生歸納能力，從而全面提

2、高學(xué)生的整體素質(zhì)。本文就是就如何利用歷史知識(shí)來豐富語文教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生各種能力，從而從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞: 歷史知識(shí) 語文教學(xué)  豐富 文史結(jié)合 “文史不分家”，這是中國(guó)的一句句俗話，說的是，語文教學(xué)離離不開歷史，離開了歷史，便無從考察，理解便會(huì)脫離，主題就不準(zhǔn)確了，學(xué)習(xí)語文便是一頭霧水，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。語文課應(yīng)當(dāng)是要把課堂交給學(xué)生，和學(xué)生一起探討，老師應(yīng)該是一個(gè)授業(yè)解惑的角色，這才是活躍、有質(zhì)量的語文課。在教學(xué)過程中這就需要老師有知識(shí)豐富，天文、地理、特別是歷史都應(yīng)該懂一點(diǎn)。現(xiàn)代教育更開放，面向多元化的空間。如果在高中語文教學(xué)中注意結(jié)合歷史的知

3、識(shí), 不僅能讓學(xué)生了解作品時(shí)代背景以和作家的經(jīng)歷、生平,而且能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，豐富、升華學(xué)生的情感，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的把握，受到中華民族傳統(tǒng)文化的熏陶，從而有利于樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。高中語文知識(shí)和歷史知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生在這兩科之間進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)，還可以提高學(xué)生歸納能力，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。那么語文和歷史有何聯(lián)系呢？我們又如何利用歷史知識(shí)來提高語文教學(xué)呢？ 一、高中語文和歷史的相互關(guān)系語文課中特別是高中語文課中，有大量的成語故事、典故、人物傳記、歷史事件等內(nèi)容，語文中的課文從先秦諸子散文，到漢魏六朝詩歌、文章，再到唐詩宋詞、傳奇，再到大元雜劇，再到明清散文、小說，可以說

4、中國(guó)的文字、畫、故事，特別是文言文，這些都來源于歷史,從歷史中走出來，語文就是靠用歷史理論來豐富和完善文章的內(nèi)容的一門學(xué)科，當(dāng)時(shí)作家的思想都受到時(shí)代背景的限制，所以歷史在語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位和作用，學(xué)生學(xué)習(xí)語文結(jié)合歷史，有利于學(xué)生對(duì)中國(guó)文字起源、構(gòu)造、生成和意義的認(rèn)識(shí)和理解，有利于學(xué)生的積累，有利于學(xué)生真正地理解文章的內(nèi)容和當(dāng)時(shí)文化的精髓，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的熱愛，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史文化探究的興趣，提高學(xué)生的寫作和辯證思維能力，提高學(xué)生民族自豪感、責(zé)任感。學(xué)習(xí)了語文也會(huì)加深學(xué)生對(duì)歷史的理解，深刻認(rèn)識(shí)到歷史人物的思想，增強(qiáng)對(duì)歷史的總結(jié)和歸納能力。二、當(dāng)前高中語文教學(xué)

5、的現(xiàn)狀 受高考的影響，學(xué)生的壓力很大，他們會(huì)把更多的時(shí)間放在數(shù)、理、化、等方面，所謂的學(xué)好數(shù)、理、化、走遍天下都不怕，加上語文在高考中分?jǐn)?shù)相差不大，學(xué)生認(rèn)為語文不學(xué)也可以考得不錯(cuò)的成績(jī)，所以學(xué)生對(duì)語文不是特別重視。再加上現(xiàn)在部分高中語文老師教法陳舊，還是用傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重做題的答題技巧，沒有注重提高學(xué)生的素質(zhì)，上課千篇一律，不注重學(xué)生的感受，把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，上課沒有吸引力，學(xué)生也不知道如何學(xué)語文，這嚴(yán)重戳傷學(xué)生學(xué)語文的積極性，語文成為了不受歡迎的學(xué)科。其次是高中語文教學(xué)脫離歷史知識(shí)，語文教師沒有注重歷史對(duì)語文學(xué)習(xí)的幫助作用，學(xué)生（特別是理科的學(xué)生）在學(xué)習(xí)語文中聯(lián)系不上歷史知識(shí)，許多字詞不懂

6、，對(duì)課文的內(nèi)容、主題無從考究，寫作文時(shí)素材缺乏、沒有情感，作文分?jǐn)?shù)不高，嚴(yán)重戳傷學(xué)生學(xué)語文的的積極性，同時(shí)語文、歷史內(nèi)容在編排上不注意同步，也不按照時(shí)代性，這也影響了學(xué)生對(duì)文章的理解和對(duì)知識(shí)的歸納。三、高中語文教學(xué)中如何運(yùn)用歷史知識(shí)（一）讓學(xué)生理解語文與歷史的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史著作高中生上第一節(jié)語文課是很有興趣的，語文教師應(yīng)該和學(xué)生探討語文和歷史的關(guān)系，讓學(xué)生明白語文與歷史是相通的，語文文字、語文作品都來源于歷史，意義、思想都受歷史限制，學(xué)習(xí)語文一定要注意作者的背景、詞語的來源，才能真正理解一篇文章的主旨，其實(shí)文章所寫的故事、內(nèi)容，特別是小說、雜文、詩歌、文言文和戲劇所描繪的，就是當(dāng)時(shí)人們

7、生活和思想的真實(shí)寫照，是歷史的一個(gè)縮影。如孔乙己通過描繪封建知識(shí)分子孔乙己的形象，反應(yīng)出當(dāng)時(shí)社會(huì)封建禮教、封建文化對(duì)知識(shí)分子的毒害這一社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。其次利用高考作文來引導(dǎo)學(xué)生注重結(jié)合歷史，創(chuàng)新作文。高考作文題其實(shí)蘊(yùn)含著對(duì)高中學(xué)生歷史素質(zhì)的考查，一篇優(yōu)秀的高考作文，特別是議論文，論據(jù)一般要具有較為豐厚的歷史底蘊(yùn)，如閱讀大量的歷史佳品，如詩經(jīng)、史記、四大名著等，可以積累豐富的歷史素材，真實(shí)的人、真實(shí)的事，這樣的文章更有說服力。文章的主題應(yīng)體現(xiàn)作者理性思維，能有民族大義、愛國(guó)主義、傳統(tǒng)道德、人間真情光芒和的色彩，閱讀大量的歷史佳品，增強(qiáng)人文精神，這樣才能深化作品的主題，只有學(xué)習(xí)歷史，結(jié)合歷史，才能更好

8、的培養(yǎng)、升華學(xué)生的情感，這樣有利于作文的創(chuàng)新，提高作文的成績(jī)。（二）通過多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，提高高中語文課堂的效率 課前導(dǎo)入很重要，導(dǎo)得好可以引起學(xué)生的興趣，提高課堂效率。學(xué)習(xí)到有關(guān)于歷史背景的高中語文課時(shí)，根據(jù)歷史具有故事性和傳奇性的特點(diǎn)，我們可以引入這段歷史背景，并通過動(dòng)畫的形式，讓抽象思維變?yōu)橹庇^形象，可以增強(qiáng)課堂形象性和趣味性，吸引學(xué)生如在學(xué)習(xí)雨霖鈴時(shí)可以投影柳永和他戀人分別的場(chǎng)面，并且配上朗讀和音樂，直觀的展示詩人的離別，從而讓學(xué)生切身體會(huì)到作家分別的痛苦、有利于學(xué)生更好的感受作者當(dāng)時(shí)的心情，理解文章主旨的理解，引起學(xué)生的反思，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。高中語文教材其實(shí)也是歷史知識(shí)的

9、收集，教學(xué)中注意還原歷史，增加歷史的知識(shí)含量，拓展歷史知識(shí)，能豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高高中語文教學(xué)效率。如我們可以通過多媒體展示歷史的事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，對(duì)該課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納，然后對(duì)歷史的知識(shí)進(jìn)行拓展，豐富教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高高中語文課堂的效率。如念奴嬌中的“赤壁”與 “赤壁之戰(zhàn)的赤壁，先用多媒體展示這兩段視頻，讓學(xué)生從它的成因去比較，或從史實(shí)的角度去了解它們的意義，也可從人物為切人點(diǎn)，引入歷史典故，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，能提高高中語文的知識(shí)面。（三）用歷史知識(shí)提升學(xué)生寫作能力 高中語文的寫作常以議論文為主，學(xué)生寫作中的一個(gè)難題就是沒有材料，其

10、實(shí)歷史課本中的很多人和事，都可以成為許多論點(diǎn)的素材，用歷史事件或歷史人物做論據(jù)，顯得更真實(shí)、更有說服力，如魏征、諸葛亮、傷仲永、劉邦、項(xiàng)羽、聞雞起舞等，這些人物或典故雖然有些舊，但把他們作為面例式的論據(jù)，可以豐富作文的內(nèi)容，增強(qiáng)文章說服力。同時(shí)在語文教學(xué)中通過講述歷史故事，故事的機(jī)智、幽默、風(fēng)趣、能深深地吸引學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生的想象和反思，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的靈感，提升學(xué)生的寫作能力。 “新課程下語文教學(xué)要從純“工具”走向關(guān)注“人”的價(jià)值取向的理念，高中語文教材中有大量的歷史知識(shí)，是語文課堂的教學(xué)內(nèi)容之一，高中語文教師應(yīng)該充分

11、利用歷史知識(shí)，用各種方法讓歷史知識(shí)來豐富語文課堂，讓語文課堂充滿故事性和傳奇性，以此活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。                                       參考文獻(xiàn)： 語文教學(xué)通訊2003年第5期 中學(xué)語文教學(xué)參考200