選修課《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識》教學(xué)方法探討與分析

1、選修課經(jīng)濟(jì)學(xué)常識教學(xué)方法探討與分析鐵嶺市教師進(jìn)修學(xué)院 蘇桂榮 清河高中 鄭立秋（發(fā)表于2008年第1期思想政治課教學(xué)）高中思想政治課開設(shè)選修課是新課程的一個突破。這既是時代發(fā)展的需要，也是學(xué)生成長的需要?？墒菍τ诹?xí)慣了高中傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的絕大多數(shù)高中政治教師而言，思想政治課選修2經(jīng)濟(jì)學(xué)常識的內(nèi)容是全新的，是陌生的。選擇什么樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)常識，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，是每個政治教師都在思考和探索的。下面就經(jīng)濟(jì)學(xué)常識的教學(xué)方法闡述一點自己不成熟的做法。一、運用必修課知識引導(dǎo)學(xué)生理解選修課內(nèi)容，架起必修與選修之間的知識橋梁。（一）運用經(jīng)濟(jì)生活知識講解經(jīng)濟(jì)學(xué)常識內(nèi)容。思想政治的選修課程是基

2、于必修課程的延伸和擴(kuò)展。其中選修2經(jīng)濟(jì)學(xué)常識是必修1經(jīng)濟(jì)生活的延伸和擴(kuò)展。學(xué)生也正是在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活知識基礎(chǔ)上，選學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)常識的。所以，教師要能在教學(xué)中恰到好處的運用學(xué)生已有的經(jīng)濟(jì)生活知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)常識內(nèi)容，就會起到溫故而知新的作用，達(dá)到事半功倍的效果。1、用經(jīng)濟(jì)生活第十課“走進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)”中“市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點、不足和宏觀調(diào)控的必要性” 等知識，分析、把握經(jīng)濟(jì)學(xué)常識專題一中的“斯密、李嘉圖的經(jīng)濟(jì)自由理論”；結(jié)合第十二課“經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放”相關(guān)知識，講授斯密的“自由貿(mào)易與絕對成本學(xué)說”、李嘉圖的自由貿(mào)易與比較成本學(xué)說。2、用經(jīng)濟(jì)生活第一課“揭開貨幣神秘的面紗”中的內(nèi)容，從貨幣的產(chǎn)

3、生過程和本質(zhì)方面理解選修2經(jīng)濟(jì)學(xué)常識的專題二中的“馬克思勞動價值論”中 “貨幣不是某位圣賢的發(fā)明，而是商品生產(chǎn)、商品交換發(fā)展的必然結(jié)果。它是從商品中分離出來固定充當(dāng)一般等價物的商品。它的形式隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展?！边@一內(nèi)容。3.經(jīng)濟(jì)學(xué)常識中關(guān)于“價值規(guī)律理論”，可以運用經(jīng)濟(jì)生活中“影響價格的因素” 去理解價值規(guī)律的內(nèi)容、表現(xiàn)形式；用價格變動“對生產(chǎn)經(jīng)營的影響”的相關(guān)知識去理解價值規(guī)律的作用。特別借助經(jīng)濟(jì)生活教材17頁價格、供求對生產(chǎn)的調(diào)節(jié)示意圖更能明了的解釋示價值規(guī)律“自發(fā)的使社會資源在不同的生產(chǎn)部門之間的流動”的作用。如圖：供過于求價格下跌獲利減少生產(chǎn)縮小供不應(yīng)求價格上漲獲利增加生產(chǎn)

4、擴(kuò)大資源流向其他部門資源由其他部門流入 還可以利用此圖進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析在供過于求，價格下降的情況下，企業(yè)能否增加盈利，通過什么途徑。這樣就引出價值規(guī)律的有一個作用“促使商品生產(chǎn)者提高勞動生產(chǎn)率，有利于技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展”。因為商品生產(chǎn)者只有使個別勞動時間低于社會必要勞動時間，按社會必要勞動時間決定的價值量出售商品，才能獲得更多的利益（必修經(jīng)濟(jì)生活教材14頁“社會必要勞動時間對每個商品生產(chǎn)者來說，具有十分重要的意義”）。然后，讓學(xué)生在圖示上的“價格下跌”和“獲利增加”，之間連線，并讓學(xué)生在線上寫出“提高勞動生產(chǎn)率”（如上圖所示）。這樣做，可以強(qiáng)化學(xué)生對此知識的記憶和理解。這樣就會使比較抽象

5、的經(jīng)濟(jì)理論變得鮮活易懂,能夠提高教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。（二）運用生活與哲學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)常識內(nèi)容。哲學(xué)既是世界觀又是方法論。學(xué)習(xí)哲學(xué)知識可以為我們學(xué)習(xí)各門學(xué)科提供世界觀和方法論指導(dǎo)。生活與哲學(xué)第六課“求索真理的歷程”中關(guān)于實踐和認(rèn)識的關(guān)系、追求真理是一個過程等內(nèi)容，對于我們正確的理解和認(rèn)識從亞當(dāng)斯密、大衛(wèi)李嘉圖，到馬克思對資本主義經(jīng)濟(jì)認(rèn)識的過程；列寧、斯大林、毛澤東、到鄧小平對社會主義商品經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識過程。如何正確評價他們每個人的觀點，正確的評價不同時期經(jīng)濟(jì)理論的歷史作用，這就需要我們堅持兩點論、兩分法，同時也進(jìn)一步領(lǐng)會主客觀的具體的、歷史的統(tǒng)一。第十一課關(guān)于社會存在和

6、社會意識關(guān)系關(guān)系的原理有助于我們幫助學(xué)生理解不同經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)模式的形成及其作用；理解不同經(jīng)濟(jì)觀點的區(qū)別與了解。以便更好地認(rèn)識我國社會主義經(jīng)濟(jì)體制的建立和作用、改革和發(fā)展歷程，堅定社會主義信念。（三）運用文化生活知識引導(dǎo)學(xué)生正確對待經(jīng)濟(jì)學(xué)常識中的各種思想觀點。文化是相對于經(jīng)濟(jì)、政治而言的人類全部精神活動及其產(chǎn)品。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為人類精神活動的結(jié)晶，是文化的內(nèi)容之一，它的產(chǎn)生和發(fā)展一定遵循文化發(fā)展的規(guī)律。文化生活中關(guān)于正確對待傳統(tǒng)文化的觀點：“取其精華，去其糟粕”；關(guān)于文化繼承與發(fā)展的“推陳出新，革故鼎新”；關(guān)于文化創(chuàng)新途徑中“面向世界，博采眾長”、“以我為主，為我所用”、“堅持正確的方向，克服錯誤的

7、傾向”等對于我們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)常識具有指導(dǎo)意義。我們學(xué)習(xí)“古典經(jīng)濟(jì)學(xué)巨匠的理論遺產(chǎn)”，研究“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的偉大貢獻(xiàn)”，探索“西方國家現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的興起與主要模式”就是要從我國的國情出發(fā)，吸取人類經(jīng)濟(jì)理論的精華，全面了解市場、價值規(guī)律的作用和社會化大生產(chǎn)的一般要求，為社會主義建設(shè)服務(wù)。比如：我們學(xué)習(xí)斯密的“絕對成本學(xué)說”、李嘉圖的“比較成本學(xué)說”、馬克思的“價值規(guī)律理論、資本的循環(huán)與周轉(zhuǎn)理論、經(jīng)濟(jì)危機(jī)理論”都要立足中國的現(xiàn)代化建設(shè)的實際，在學(xué)習(xí)理論的同時，引導(dǎo)學(xué)生思考其對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)意義。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。利用學(xué)生已有的必修課知

8、識進(jìn)行選修課教學(xué)，既有利于深化學(xué)生對必修內(nèi)容的理解，又能夠為學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)選修課插上翅膀。真可謂是“一舉兩得”。二、引導(dǎo)學(xué)生運用比較分析的方法，探究不同的經(jīng)濟(jì)觀點。研究性學(xué)習(xí)方式是新課程提倡的，新課標(biāo)在第四部分的“實施建議”中明確提出“倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式”。 選修課程經(jīng)濟(jì)學(xué)常識中需要橫向比較的理論或觀點很多，比如：重商主義、斯密、李嘉圖關(guān)于財富的觀點，斯密李嘉圖的勞動價值論、階級結(jié)構(gòu)理論、收入分配理論、經(jīng)濟(jì)自由理論，西方現(xiàn)代市場主要模式的異同，社會主義市場經(jīng)濟(jì)與資本主義市場經(jīng)濟(jì)的異同，列寧、斯大林、毛澤東對商品經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識，20世紀(jì)中美蘇三國改革的特點與作用分析等。這些知識如果是教師一一講解，逐個分

9、析，對于學(xué)生來說就是被動的接受，死記硬背。如果引導(dǎo)學(xué)生，動手、動筆、動腦自主探究、交流、借鑒，教師適時點播，就會使學(xué)生在探究的過程中，在交流合作中，通過分析、辨別、歸納、概括總結(jié)出不同經(jīng)濟(jì)思想、觀點的內(nèi)在了解。在探究的過程中更加深刻的領(lǐng)會，準(zhǔn)確的把握不同的經(jīng)濟(jì)思想和經(jīng)濟(jì)觀點。選修2經(jīng)濟(jì)學(xué)常識 主要是介紹不同時期的經(jīng)濟(jì)理論代表人物及思想，系統(tǒng)掌握這些經(jīng)濟(jì)理論和觀點，引導(dǎo)學(xué)生善于運用歸納法、圖表法也是很有效果的。這些方法，可以把零散的知識系統(tǒng)化，復(fù)雜的知識簡單化?，F(xiàn)舉兩例：絕對成本學(xué)說比較成本學(xué)說代表人內(nèi) 容評 價美國模式德國模式日本模式主要特點成因評價相同點三、以歷史發(fā)展為線索，構(gòu)建起于歷史發(fā)展

10、過程相統(tǒng)一的知識體系。選修課程經(jīng)濟(jì)學(xué)常識是按專題編寫的，每個專題有相對獨立的教學(xué)內(nèi)容，淡化了專題之間知識的內(nèi)在了解。為了使學(xué)生能夠更好的從總體上把握經(jīng)濟(jì)學(xué)常識知識，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以時間為線索，按照歷史發(fā)展的過程，把看是相對獨立的專題內(nèi)容了解起來。有利于學(xué)生運用歷史唯物主義的觀點分析和理解，更方便記憶。十九世紀(jì)四十年代每個專題內(nèi)的知識還可以按時間細(xì)化。比如專題三：“西方現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的興起與主要模式”的內(nèi)容，按時間順序三十年代經(jīng)濟(jì)危機(jī)羅斯福新政、凱恩斯革命開創(chuàng)國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)時代五六十年代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滯漲新自由主義誕生等。再如：專題四“社會主義經(jīng)濟(jì)理論的初期探討”：1921年危機(jī)新經(jīng)濟(jì)政策、列寧對

11、商品經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識五十年代初的爭論斯大林對社會主義商品經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識、毛澤東對社會主義商品經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識等。這樣有利于學(xué)生把不同的專題知識了解起來，結(jié)合當(dāng)時的社會實踐，對不同的經(jīng)濟(jì)觀點進(jìn)行歷史的分析，以得出正確的結(jié)論。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，上述方法不是絕對的固定方法，也可以按照空間的順序進(jìn)行，按照時間順序進(jìn)行就更遵循了教材的現(xiàn)有體系。，四、精選擇材料，設(shè)置情境，講練結(jié)合注重能力。目前，我國有13億人口，8億在農(nóng)村。自20世紀(jì)80年代中期以來，我國城鄉(xiāng)居民收入差距呈拉大趨勢。在農(nóng)村地區(qū)，還有數(shù)千萬人的溫飽問題沒有解決。黨的十一屆三中全會后，我國各地的經(jīng)濟(jì)增長速度明顯加快，但地區(qū)之間的環(huán)境條件千差萬別，存

12、在自然、歷史、區(qū)位、經(jīng)濟(jì)等多方面的較大差異，西部地區(qū)與東部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人均收入差距逐年拉開。目前，我國鋼鐵、電力、化工等8個高耗能行業(yè)的能耗，比世界先進(jìn)水平高40%。我國一批主力礦山資源日漸枯竭，三分之二的國有骨干礦山進(jìn)入中老年期，四百多座礦山因資源枯竭瀕臨關(guān)閉。我國二氧化硫排放量居世界首位，城市河段90%左右被污染，近三分之一的國土面積存在水土流失問題。如何解決上述問題？任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，記憶是基礎(chǔ)。但是記住了，不一定能夠理解。不理解的死記，不去運用，不久就會忘掉。理解了才能更好地記憶。為了使學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。在學(xué)和用中牢記基礎(chǔ)知識。我們政治課教師就要通過設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生參與教

13、學(xué)過程。比如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第五專題的“完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制”前選用下列材料設(shè)置了這樣的情境：這樣，學(xué)生帶著問題，走進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容。有利于調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，動眼、動口、動手、動腦，積極參與，主動探究、合作學(xué)習(xí)。走向21世紀(jì)的中國和世界一書指出：20世紀(jì)“在世界現(xiàn)代化發(fā)展道路上有著三個重要的改革調(diào)整機(jī)遇。一次是在20年代初的俄國，一次是在30年代西方大危機(jī)時期的美國，還有一次是在70年代末期以來的中國?！睋?jù)此，結(jié)合有關(guān)知識回答下列問題：（1）上述不同時期發(fā)生在俄國、美國和中國的“改革調(diào)整”各指什么重大事件？（2）俄、美、中三國的“改革調(diào)整”各有什么特點？分別起到什么樣的積極作用？再如我在講完第五專題后，我又選擇了如下材料：通過材料和問題，把三個專題中的不同國家、不同時期的經(jīng)濟(jì)改革問題了解起來。巧妙地運用材料，可以達(dá)到講練結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力的目的。還可以有效的避免教師一言堂，使課堂