群讀類學課題會議圖文：一種幸福的滋味

1、群讀類學：一種幸福的滋味2015湖北省小學語文“群讀類學”課題實驗研討會綜述“群讀類學”課題組：熊娟 何曉華 朱明紅南有嘉魚，烝然罩罩。二喬故里，佳話傳揚。2015年5月25至28日，湖北省“群讀類學”實驗現(xiàn)場研討會在“最具幸福感的城市”-嘉魚隆重召開。本次活動由湖北省教研室主辦，咸寧市教科院、嘉魚縣教育局、嘉魚縣實驗小學承辦。參加本次活動的有各市州、縣市區(qū)的教研員，各實驗學校的課題組成員以及湖北省小學語文骨干教師代表。本次活動，湖北省小語會理事長段宗平主任、副理事長李作芳老師全程參與指導。研討會旨在展示交流各實驗學校“群讀類學”課題近半年來的研究成果，共同商討課題研究過程中存在的困惑與亟待解

2、決的問題，明確下一步課題研究的方向。研討會分課例展示、案例解析、分組交流、報告引領四個環(huán)節(jié)進行。課例展示是課題思想理念的呈現(xiàn)，是課題成果展示的窗口。所以，四堂研究課成了大家關注的焦點。嘉魚實驗小學的程靜老師圍繞“運用聯(lián)想表情達意”這一單元主題，巧妙無痕地引導學生品析感悟«月光曲»、«火燒云»、«凡卡»這三篇美文中聯(lián)想的妙用，程靜老師深厚的底蘊，靈動的語言，敏銳的教學機智讓學生完全沉醉于文本創(chuàng)造的意境之中，讓聽課老師茅塞頓開頻頻點頭。武曉菊老師的課緊承著程靜老師的課堂，運用三個文段遷移方法自主閱讀，同時滲透了寫法的指導，真正做到讀中練寫

3、，寫中促讀，得到與會老師的一致好評。李作芳老師高度評價：“程靜老師、武曉菊老師用她們的激情與智慧演繹了別樣的語文課堂。”宜昌西陵區(qū)外國語實驗小學的王晶晶老師直擊構段、構篇方式總分總，引導學生品味、歸納、繪制文本的結構圖，教學中老師充分讓位放權，成就了全新的課堂形態(tài)。華中科技大學附屬小學的劉海英老師呈現(xiàn)了一組送別詩，師生在感受詩韻，想象畫面，對比閱讀中從不同方面體悟到送別詩“借景抒情”的特點。四堂研究課都踐行了“群讀類學”的理念：提取了文本最核心的價值，目標明晰，單刀直入，干脆利落；教學內容典型精當，長短結合，特點互補；教學過程體現(xiàn)了多種形態(tài)，靈活多樣，效果明顯取得了“群讀類學”的整體效應，讓與

4、會老師耳目一新，有章可循。程靜老師執(zhí)教運用聯(lián)想表情達意第一課時武曉菊老師執(zhí)教運用聯(lián)想表情達意第二課時第二環(huán)節(jié)的課例解析更是精彩紛呈。每位老師的解析均依托段主任開題會上的報告，分別從目標、內容、教法、學法及評價這五大體系展示本校課題研究成果，呈現(xiàn)了各研究團隊的設計理念，闡述了每一個教學環(huán)節(jié)設計意圖與思考過程。嘉魚縣實驗小學何曉華老師的案例解析樸實、清晰、有深度。何曉華老師以五大體系為主線，娓娓道來，如敘家常。遇困惑處，她眉頭緊鎖；逢驚喜時，她溢于言表；憶來路時，她享受其中與會老師無不屏聲斂氣，融入其中與其一起分享、一起思考，整個會場充盈著濃郁的研討氛圍。樸實清晰的解析中既展示了一個團隊研究實踐后

5、的成果，又體現(xiàn)了她們思考的過程，如：在當前注重“語用”這樣一個大的課改背景下，如何將文本閱讀與表達建立聯(lián)系？怎樣從表達的視角品讀文本？如何在保留語文教學原有的“韻味”基礎上注入課改的新鮮血液，讓其更具有“鮮味”與會老師一致認為這些思考都是有深度、有高度的，也是大家的困惑所在。一石激起千層浪，實驗的呈現(xiàn)，深入的思考，著實讓與會老師經歷了一場頭腦風暴。宜昌西陵區(qū)外國語實驗小學的陳靜老師的案例解析凝練：目標直指“總分總”構段、構篇方式，絕不“節(jié)外生枝”；內容的選擇緊密圍繞“總分總”構段、構篇方式，絕無它類文章；教學過程凸現(xiàn)“總分總”構段、構篇方式，絕不涉及其他文本功能；學習過程緊扣“總分總”構段、構

6、篇方式，以此為方法自主閱讀同類型文章；評價過程也落實到“總分總”構段、構篇方式上來。整個解析讓與會老師一目了然，感觸頗深。華中科技大學附屬小學的何先成老師的課例解析嚴謹又不失詼諧。從他的解析中，可以感受到案例設計中目標的集中，選材的精當，過程的明晰，評價的細致。更值得一提的是他們的古詩詞誦讀教學有獨到之處，引導學生學古人的讀法，即平聲拉長，仄聲短促，這樣讀詩詞韻味十足；同時，古詩詞也可以唱讀，何先成老師在解析過程中就即興唱了一首別董大，渾厚悠遠的音韻似把與會老師都帶入到那離情別意當中，頓時全場響起雷鳴般的掌聲。十堰市柳林小學的陳文娟老師的課例解析詳盡具體。雖然十堰市柳林小學在研討會上沒有課例展

7、示，但通過陳文娟老師的課例解析，與會老師領悟了他們的設計理念，明晰了他們的設計意圖，了解了他們的設計內容。整個課例解析的過程是與會老師思考逐漸深入的過程，思維激烈碰撞的過程，思辨逐步提升的過程。嘉魚實驗小學何曉華老師解析運用聯(lián)想表情達意案例華中科技大學附屬小學何先成老師解析送別詩一組案例觀摩了課堂，聆聽了解析，老師們思潮涌動，會務組抓住了這樣一個契機，給老師們搭建了一個交流研討的平臺。5月27日上午，老師們分成兩個小組進行交流研討。每個實驗學校都派代表進行了交流：或呈現(xiàn)本校半年來課題研究實踐的成果；或將研究過程中的困惑提出來討論；或針對研討課與案例解析發(fā)表自己的觀點；或向專家質疑提問尋求解答現(xiàn)

8、場氣氛熱烈，唇槍舌劍，高潮迭起。如此激烈的討論，表現(xiàn)出了老師們在“群讀類學”課題研究中的高度熱情，在研究過程中努力探索的精神以及對課題研究給予的美好愿景。教師代表在交流展示一天半來，我們的兩位專家段宗平主任、李作芳老師都在用包容的心態(tài)在聆聽，用專業(yè)的眼光在洞察，用睿智的思維在提煉。兩位專家的報告無不讓與會老師們醍醐灌頂。李作芳老師針對老師們的困惑，首先從宏觀的視角概述了我省“群讀類學”課題研究的初衷與歸宿，那就是力爭三大突破：減負、增量、提效。精簡的概述讓老師們再次明確了我們的課題研究應該走向哪里。然后從微觀的視角來指導“群讀類學”背景下的語文課到底該怎么教？李作芳老師提出了“五變”的觀點。其

9、中，李老師重點闡述了“群讀類學”的教學目標如何達成“一組一得”。她聚焦了四堂研究課中呈現(xiàn)出來的共性問題及交流討論中老師們提出的熱點問題，基于“一組一得”的思想，依據文本的教學功能將語文課劃分為了識字寫字課、積累背誦課、經典賞析課、閱讀指導課、讀寫結合課、專題研討課六種課程形態(tài)，并將這六種課程形態(tài)的功能、目標、內容、教學方法進行了高度的提煉，這種整體的構建為我們的語文課搭建了一個骨架，厘出了綱要，為老師們后期的課題研究提供了可操作性的藍本。在這些課型中，李老師結合具體鮮活的案例詳細解析并提煉了“閱讀指導課”和“識字寫字課”的教學板塊。李老師清簡的課改思想，給老師們指引了研究的方向，細膩的教法指導

10、，讓老師們明晰了“群讀類學”課堂的基本形態(tài)。李作芳老師指導“群讀類學”背景下的語文課該怎么教段宗平老師就單元設計中五大體系存在的問題進行了指導與強調。段老師明確指出：一個單元的教學目標中只能有一個一級目標，允許有一個由一級目標順帶出來的已經進行過訓練且需要強化訓練的階段性重點訓練目標為二級目標；單元組元要多元化，開闊學生的思路視野；教法設計要遵循三個原則：聚焦目標、整體設計、形態(tài)豐富；學法體系中要安排學習步驟、要提示學習方法、要組織學習內容、要提供學習工具；評價體系要有具體的內容，不能流于形式。段主任的指導高屋建瓴，將引領我們的“群讀類學”課題研究走向更規(guī)范、更高效。最后，段老師對下一階段的研究