小學(xué)課題研究：《品德與社會(huì)》課外實(shí)踐活動(dòng)策略的研究實(shí)施方案

1、小學(xué)課題研究：品德與社會(huì)課外實(shí)踐活動(dòng)策略的研究實(shí)施方案 一、問題的提出品德與社會(huì)是一門以“兒童的生活”為基礎(chǔ)，以“幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人”為核心的融生活性和實(shí)踐性為一體的綜合性課程。課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個(gè)兒童的成長，采取教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們努力地向著這一目標(biāo)努力，使我們的品德與社會(huì)課堂教學(xué)基于生活而又高于生活。然而，我們往往滿足于課堂教學(xué)過程

2、中理念的滲透、目標(biāo)的達(dá)成，忽略了道德認(rèn)知實(shí)在生活實(shí)踐中建立起來的這一規(guī)律，而導(dǎo)致了我們的教學(xué)流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)。而事實(shí)是，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的，完整的教學(xué)過程應(yīng)該是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重建立起活動(dòng)目標(biāo)與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知?；谝陨蠁栴}，我們認(rèn)為豐富而有效的課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于品德與社會(huì)課程目標(biāo)來說具有無法替代的重要作用，構(gòu)建起具有一定操作性的課外實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略是有效實(shí)施品德與社會(huì)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們提出了“品德與社會(huì)課外實(shí)踐活動(dòng)策略的研究

3、”這一課題。二、課題的可行性（一）實(shí)驗(yàn)有一定的研究基礎(chǔ)從2006年起，臨沂市品德與社會(huì)已經(jīng)在問題探究課堂教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了較為深入的研究，取得了初步的成果，構(gòu)建了問題探究式課堂教學(xué)策略，這些經(jīng)驗(yàn)與成果為探究式課外實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)與運(yùn)用研究提供了豐富的可資借鑒的材料。（二）課題組全體成員有著扎實(shí)的專業(yè)水平和科研水平課題組全體成員具有崇高的敬業(yè)精神和滿腔的工作熱情，以及良好的師德風(fēng)尚，愿意為課題組付出自己的努力。更重要的是他們都多年從事教學(xué)研究工作，擔(dān)任過多項(xiàng)重大課題的研究，具有豐富的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)。這都為此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的成功提供了最基本的人力資源。（三）該課題有良好的研究環(huán)境和完整的組織機(jī)構(gòu)提供保證實(shí)驗(yàn)基

4、地已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革六年，廣大基層教師的教學(xué)理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)被普遍接受。有市教科研中心的專家及各級(jí)教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)直接指導(dǎo)研究工作，為實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)提供理論和技術(shù)上強(qiáng)有力的指導(dǎo)和幫助。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作，為課題實(shí)驗(yàn)的必要經(jīng)費(fèi)開支奠定了堅(jiān)定的物質(zhì)基礎(chǔ)。這些都為課題研究提供了有力的保障。三、實(shí)驗(yàn)研究的理論探討（一）課題的界定品德與社會(huì)課外實(shí)踐活動(dòng)是指在該學(xué)科課堂教學(xué)時(shí)間和空間以外，以師生為雙主體開發(fā)和進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的主題和目標(biāo)的確定是基于相應(yīng)階段內(nèi)的課堂教學(xué)的，但具體的實(shí)施過程是在學(xué)生的自身生活中完成的，通過此類活動(dòng)的開展，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生自

5、身的主動(dòng)發(fā)展和道德認(rèn)知的主動(dòng)建構(gòu)。本課題的研究主要指向于探索和形成教師在指導(dǎo)實(shí)施此類活動(dòng)，以幫助學(xué)生有效地“參與社會(huì)，了解社會(huì)，做社會(huì)人”時(shí)的方法和策略。（二）理論依據(jù)1皮亞杰建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)理論兒童與環(huán)境的相互作用涉及“同化”和“順應(yīng)”兩個(gè)過程，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。2布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論在布魯納看來，學(xué)習(xí)者應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，親自去發(fā)現(xiàn)、探索所學(xué)的知識(shí)與規(guī)律，使自己變成發(fā)現(xiàn)者。他認(rèn)為：“教學(xué)的過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的過程?！痹诮虒W(xué)方法上，他提倡使用“發(fā)現(xiàn)

6、法”，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握基本結(jié)構(gòu)和原則。布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它也包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法。3合作教育理論以格魯吉亞教育科學(xué)研究所所長阿莫納什維利等人為代表的“合作教育學(xué)”學(xué)派的核心思想是強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)人道主義和個(gè)性民主化。強(qiáng)調(diào)師生人格上的平等，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，選擇決定學(xué)習(xí)。合作是建立在師生互相信任的基礎(chǔ)上的，教師在愉快的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)中歡快地學(xué)習(xí)。4研究性學(xué)習(xí)理論華東師大的霍益萍教授認(rèn)為，在研究學(xué)習(xí)中由于要研究的問題多來自學(xué)生生活著的現(xiàn)實(shí)世界，課程實(shí)施大量地依賴教材、教師、校園以外的資源，學(xué)

7、生學(xué)習(xí)的途徑方法不一，最后研究結(jié)果的內(nèi)容和形式各異，因此它必然突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這種開放性學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方法和渠道，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生。5學(xué)習(xí)遷移說學(xué)習(xí)遷移說是一條古老的心理學(xué)定律，即平常所說的舉一反三，觸類旁通。將課內(nèi)學(xué)到的基本方法與基本認(rèn)識(shí)運(yùn)用到生活中去，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，在有效的課外實(shí)踐活動(dòng)中獲得發(fā)展。6多元智能理論加德納認(rèn)為人的差別是七種智能（“語言智能”“數(shù)學(xué)邏輯智能”“空間智能”“音樂智能”“身體運(yùn)動(dòng)智能”“人際關(guān)系智能”“自

8、我認(rèn)識(shí)智能”）的不同組合，學(xué)校教育的宗旨應(yīng)該是開發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的有益的學(xué)習(xí)方式。四、研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)與突破分析品德與社會(huì)課作為小學(xué)階段(3-6年級(jí))對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育、初步的馬克思主義常識(shí)教育和有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的必修課程，擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生確立正確的政治方向、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣和形成正確的世界觀、人生觀的作用。如何在學(xué)科教學(xué)中開創(chuàng)出將教學(xué)融入學(xué)生生活的課外實(shí)踐活動(dòng)策略，使學(xué)生在生活的內(nèi)在聯(lián)系中獲得整體的發(fā)展，特別是有利于他們的品德與社會(huì)性的發(fā)展，就目前來看，國內(nèi)外的研究還不夠廣泛、不夠深入，成功的例子也不多。就目前國內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐來看，也還存

9、在著一些問題，主要表現(xiàn)為：1.課外實(shí)踐活動(dòng)形式單一，內(nèi)容偏頗，忽視情意、道德判斷選擇能力的培養(yǎng)，強(qiáng)制性地從主觀愿望肯定或否定某些價(jià)值來規(guī)定學(xué)生的思想行為，學(xué)生的主體性地位沒有得到充分的體現(xiàn)；2.忽視課外實(shí)踐活動(dòng)中方法的指導(dǎo)，僅僅提供給學(xué)生一種單一的操作框架，而不是啟發(fā)學(xué)生掌握提出問題，分析問題、解決問題的方法，要求記住而不是增強(qiáng)認(rèn)知和創(chuàng)造力；3.學(xué)習(xí)資源有限、學(xué)習(xí)方式單一、缺乏生動(dòng)的活動(dòng)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣和積極性。不利于個(gè)別學(xué)習(xí)，因材施教。所有這些都將成為我們?cè)谘芯恐辛D解決和完善的著力點(diǎn)。五、實(shí)驗(yàn)研究的理論假設(shè)及預(yù)期成果（一）理論假設(shè)在課題研究中，我們將通過課外實(shí)踐活動(dòng)策略的實(shí)施，力求在

10、理論和實(shí)踐上達(dá)到以下實(shí)驗(yàn)效果：1.激發(fā)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)自主意識(shí)引導(dǎo)教師以教材的設(shè)計(jì)思路為出發(fā)點(diǎn)，貫徹新教材的基本理念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、參與欲，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，探索出培養(yǎng)學(xué)生良好品德形成與社會(huì)性發(fā)展的活動(dòng)模式。2.激勵(lì)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，提高生活能力強(qiáng)調(diào)教師作為學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，要注重活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察、記錄、體驗(yàn)、感悟、整理、探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。在活動(dòng)中我們將嘗試營造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)效性、層次性、可操作性與可再生性，從而促進(jìn)學(xué)

11、生知情意行的統(tǒng)一，提高學(xué)生參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐交往，培養(yǎng)合作精神生活即教育，社會(huì)即課堂，實(shí)驗(yàn)教師要注重與學(xué)校、少先隊(duì)組織的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，充分利用課外實(shí)踐活動(dòng)(主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，合作精神，從而充分體現(xiàn)品德與社會(huì)課的開放性。（二）本課題通過實(shí)驗(yàn)探討，將取得以下預(yù)期成果。1. 課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。2. 課題組成員的研究成果集。六、研究目標(biāo)1探索出操作性較強(qiáng)的“學(xué)生參與社會(huì)，了解社會(huì)，做社會(huì)人”的課外實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略。2培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、探究能力、社會(huì)適應(yīng)能力的學(xué)生。在實(shí)踐和研究中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、了解科學(xué)研究

12、的方法，靈活地運(yùn)用多樣化方式方法搜集信息、整理利用資料，能創(chuàng)造性地提出問題、分析問題、解決問題、應(yīng)用問題，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，在實(shí)踐中提升，培養(yǎng)良好的探究能力和社會(huì)適應(yīng)能力。七、研究內(nèi)容針對(duì)品德與社會(huì)是一門生活性和實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程，在研究中我們將緊緊圍繞“幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)習(xí)做人”的課程核心，在教學(xué)中探索出有效的“學(xué)生參與社會(huì)，了解社會(huì)，做社會(huì)人”的課外實(shí)踐活動(dòng)策略，幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人。在研究中如何指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，運(yùn)用實(shí)踐，讓孩子健康、有愛心、有創(chuàng)意地生活是我們?cè)谡n題研究中的重點(diǎn)，也是我們研究的難點(diǎn)。八、實(shí)驗(yàn)方法（一）前測選取實(shí)驗(yàn)班級(jí)。在四方區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)進(jìn)

13、行實(shí)驗(yàn)。對(duì)師生的活動(dòng)資源開發(fā)意識(shí)和能力以及運(yùn)用情況進(jìn)行必要的規(guī)范的測試、測評(píng)后，根據(jù)隨機(jī)抽樣原理，確定等額學(xué)生，組成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班：其中四年級(jí)1、2、3班為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，其他班級(jí)為對(duì)照班級(jí)。（二）確定實(shí)驗(yàn)教師選取業(yè)務(wù)水平、教齡、學(xué)歷相當(dāng)?shù)慕處煋?dān)任實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)教師。（三）以四年級(jí)1、2、3班為實(shí)驗(yàn)班，以這些班級(jí)的師生為研究主體，采用理論研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、總結(jié)法。（四）相關(guān)變量的控制。工控制無關(guān)變量，較科學(xué)地測定因變量。對(duì)自變量的控制主要表現(xiàn)在教育思想、管理內(nèi)容、管理方法、管理主體、管理原則等方面。1.主要無關(guān)變量控制（1）加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的控制。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的教師業(yè)務(wù)水

14、平相當(dāng)，專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、師德素養(yǎng)的考察等內(nèi)容控制同時(shí)進(jìn)行。（2）加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的控制。前測后，盡量保證學(xué)生的基本素質(zhì)相當(dāng)。（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行嚴(yán)格控制。自然教育環(huán)境相似，嚴(yán)格禁止教師互通實(shí)驗(yàn)信息。2.因變量（1）科學(xué)制定評(píng)定體系（2）科學(xué)認(rèn)定學(xué)生素質(zhì)3.自變量（1）提供各種便利條件，激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生的開發(fā)課外活動(dòng)資源的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)教師、學(xué)生開發(fā)課外活動(dòng)資源的意識(shí)和能力的形成。（2）實(shí)驗(yàn)成員轉(zhuǎn)變觀念，用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)自己的活動(dòng)資源開發(fā)和運(yùn)用行為，提高活動(dòng)實(shí)效。（3）處理好領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)開放的課外實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境。（五）后測。評(píng)價(jià)本課題研究目標(biāo)的達(dá)成情況。九、研究步

15、驟本課題的實(shí)驗(yàn)周期為三年，具體劃分為：第一階段：（年1月3月）籌備階段。定課題，定成員，制定實(shí)施方案。第二階段：（年4月年1月）初步實(shí)驗(yàn)。定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，進(jìn)行初步實(shí)驗(yàn)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，進(jìn)行進(jìn)一步論證，并有機(jī)調(diào)整方案。第三階段：（年2月年1月）全面實(shí)施階段。嚴(yán)格過程管理，積累材料，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。第四階段：（年23月）總結(jié)階段?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)，驗(yàn)證假說，構(gòu)建成果體系，邀請(qǐng)專家鑒定十、課題研究的組織機(jī)構(gòu)（一）領(lǐng)導(dǎo)組組長：成員：（二）實(shí)驗(yàn)組組長、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中心組成員： 十一、課題實(shí)驗(yàn)的保證措施（一）有專業(yè)引領(lǐng)本課題作為市教科研中心承擔(dān)的教育科學(xué)規(guī)劃研究課題的子課題，有各級(jí)主管部門規(guī)范、有序的指導(dǎo)，有良好的管理保證和學(xué)術(shù)支持。（二）有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)管理制度課題組在籌備階段就已制定了嚴(yán)格科學(xué)的實(shí)驗(yàn)管理?xiàng)l理，建立了實(shí)驗(yàn)管理、監(jiān)督、檢查、反饋體系，形成了一系列的操作規(guī)程。（三）有學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持學(xué)校一貫重視教科研開展，主動(dòng)為課題實(shí)驗(yàn)提供各種便利條件。外出學(xué)習(xí)、購置實(shí)驗(yàn)資料等費(fèi)用全部報(bào)銷，學(xué)校提供了優(yōu)先發(fā)