上?？萍冀逃娓咧醒芯啃詫W(xué)習(xí)課題確定說(shuō)課稿

1、課題確定說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！我是來(lái)自長(zhǎng)沙市第十五中學(xué)的楊玲，很高興接受各位的指導(dǎo)！在幾年的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，我總想把每一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的課堂變成有豐富內(nèi)涵的個(gè)性展示舞臺(tái)，所以我有感于課題確定這種課型，應(yīng)當(dāng)在合作交流中展示自我。我將從這堂課的理念、目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、學(xué)法教法和反思來(lái)進(jìn)行闡述。研究性學(xué)習(xí)的基本理念是以學(xué)生為主體，面向生活，注重實(shí)踐。主題確定這一堂課，我充分尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，為他們提供開放的個(gè)性發(fā)展空間，引導(dǎo)他們關(guān)注身邊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)研究的過(guò)程。學(xué)生展示和討論的時(shí)間占大部分，而教師講課的時(shí)間不超過(guò)15分鐘； 在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)的指導(dǎo)下，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

2、從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。在知識(shí)與技能層面上：一是學(xué)生要善于從身邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從問(wèn)題中提煉出課題。二是要明確選題原則、選題方法。三是確定究課題的表述方法,把握課題的研究角度。 在過(guò)程與方法層面上：一是學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成觀察社會(huì)的習(xí)慣，他們?nèi)ンw驗(yàn)觀察自己身邊的歷史、人文、政治、地理，學(xué)會(huì)健康積極的面對(duì)生活，提高學(xué)習(xí)分析能力。二是在完成演示文稿的制作的過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等資料的收集，通過(guò)與人的交流，提高自我社會(huì)交往能力、自主活動(dòng)能力。三是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，提高自己自主活動(dòng)和協(xié)作的能力。在情感、態(tài)度與價(jià)值觀層面上：一是在活動(dòng)中形成團(tuán)結(jié)互助、分享成果等良好品格

3、。二是在問(wèn)題的產(chǎn)生中，發(fā)展自我廣泛的興趣、健康的情趣、創(chuàng)新的意識(shí)、鮮明的個(gè)性；三是面對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事、熱點(diǎn)，用理智、務(wù)實(shí)、成熟的態(tài)度來(lái)表達(dá)自己的感情，來(lái)正確看待身邊的人和事。我的這一節(jié)課也將圍繞這些目標(biāo)來(lái)展開。這一節(jié)課的內(nèi)容是廣泛的，他們通過(guò)我布置的任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，完成演示文稿的制作，就是一個(gè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過(guò)程，在課堂上的展示、根據(jù)我的講解和引導(dǎo)得出課題的過(guò)程，也是綜合提高的過(guò)程。大家都非常的熟悉，研究性學(xué)習(xí)的一般分四個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、實(shí)施研究階段、結(jié)題交流階段和課題評(píng)價(jià)階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過(guò)程中這幾個(gè)階段是相互交叉和交互推進(jìn)的。主題確定這一教學(xué)內(nèi)容是在準(zhǔn)備階段，前承“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”后接“實(shí)施研究”，

4、所以，這一節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位是非常重要的。在查找了研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)資料后，我發(fā)現(xiàn)主題確定這一堂課也要求：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地選擇、提出和確定研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)主題或課題。教師要對(duì)學(xué)生提出的活動(dòng)主題給予充分地肯定，并引導(dǎo)學(xué)生討論并完善研究性學(xué)習(xí)的項(xiàng)目或主題。所以我分析把握這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)從問(wèn)題中提煉出課題以及正確的表述課題，難點(diǎn)是確定研究課題的表述方法,把握課題的研究角度。我校高一的學(xué)生中，我所教的這個(gè)班是個(gè)優(yōu)秀的班集體，他們有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，非常團(tuán)結(jié)。這使我教學(xué)任務(wù)的完成有很大的幫助。從前面幾周的了解情況看，他們樂群開朗，比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，對(duì)自身有自信心，學(xué)生的認(rèn)知能力也在逐

5、步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和自主性也在增強(qiáng)。但是邏輯思維能力比較差。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中不善于抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征，實(shí)現(xiàn)不了問(wèn)題的類化。孤立地看待問(wèn)題，不善于將所給的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟悉的問(wèn)題加以解決。所以本節(jié)課設(shè)計(jì)學(xué)生選擇和提出研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課題的過(guò)程，就是學(xué)生體驗(yàn)研究的過(guò)程，對(duì)發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，提高從實(shí)際中分析問(wèn)題的能力，具有重要的發(fā)展價(jià)值。綜合內(nèi)容和學(xué)情的分析，這堂課從學(xué)生提出感興趣的話題，到提煉出可供研究的課題，有一個(gè)教師導(dǎo)，學(xué)生探的過(guò)程，當(dāng)然在具體的指導(dǎo)實(shí)踐中，有時(shí)候并不一定需要經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段。有些研究小組感興趣的話題就是可行性、科學(xué)性、實(shí)用性很強(qiáng)的課題，而有些小組可能還沒有弄清

6、楚研究重點(diǎn)或者課題范圍太大。這就要求我們?cè)趯W(xué)生的選題階段，對(duì)學(xué)生選題進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)跟蹤，綜合運(yùn)用“分解問(wèn)題”和“加入限制性詞語(yǔ)”等一些具體操作辦法，把握研究方向，明確研究重點(diǎn)，確定研究范圍，從而在感興趣的話題中提煉出可行性強(qiáng)、目標(biāo)清晰的研究性學(xué)習(xí)課題。選題不是拍拍腦袋就可以信手拈來(lái)的，它是一個(gè)學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造的過(guò)程。選題任務(wù)完成不好，將會(huì)給后面的研究帶來(lái)重重困難，甚至半途而廢。巴爾丁博士曾說(shuō)，決定一個(gè)研究能否取得成效，很重要的一點(diǎn)就是看他所選擇的科研課題。所以，我精心的設(shè)計(jì)了這節(jié)課的教法，希望我的學(xué)生們能夠真正有所收獲。我緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際水平狀況，作

7、好充分是教學(xué)準(zhǔn)備。本堂課多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，主要采用自主探究教學(xué)法。采用這種教學(xué)方法，是因?yàn)檎n堂教學(xué)過(guò)程是構(gòu)建學(xué)習(xí)主體的過(guò)程。我在教學(xué)實(shí)施中導(dǎo)向（引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向）、導(dǎo)學(xué)（誘導(dǎo)學(xué)習(xí)方法）、導(dǎo)用（輔導(dǎo)應(yīng)用知識(shí)）。我想：學(xué)生的自主能力是靠老師的“引導(dǎo)”發(fā)揮出來(lái)的，學(xué)生不能自主，就會(huì)唯命是從，就無(wú)所謂創(chuàng)新和提高。選擇多媒體等作為教學(xué)手段，可操作性強(qiáng)，實(shí)用新穎，盡最大能力來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，這把這堂課設(shè)計(jì)成六個(gè)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都注意“老師為主導(dǎo)”與“學(xué)生為主體”，在和諧的師生互動(dòng)中完成這堂課。下面我將詳細(xì)的為各位介紹本堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先讓各位了解一下這節(jié)課的背景：在之前的一節(jié)課，我

8、給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：以小組（4-6人）為單位，對(duì)近幾年國(guó)內(nèi)外發(fā)生的或者是你身邊的事，提出一個(gè)你感興趣的問(wèn)題，并圍繞這個(gè)問(wèn)題搜集相關(guān)的資料，做成一個(gè)演示文稿。要求：（1）主題明確，健康積極，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，鼓勵(lì)新穎。（2）演示文稿中闡明你們小組提出這個(gè)問(wèn)題的背景以及你對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣的原因。（3）布局美觀，素材豐富。 學(xué)生在課前已經(jīng)提交了作業(yè)，從他們制作的演示文稿中，我基本了解了他們感興趣的話題。首先“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，引入課題”階段從07-08年的熱門話題談開來(lái)，總結(jié)關(guān)鍵詞，提出問(wèn)題，我認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。積極的自主學(xué)習(xí)必須有明確的目的與正確的方向。學(xué)生需要從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始，而

9、且高中生的發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該具有時(shí)代性，我聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生關(guān)注的時(shí)事來(lái)引發(fā)思考。請(qǐng)大家觀看一下課堂實(shí)錄。在這個(gè)階段，讓學(xué)生的思維和視野從面（07-08年熱門話題）到點(diǎn)（感興趣的問(wèn)題）的過(guò)程中，我提煉了一些關(guān)鍵詞語(yǔ)：地震、國(guó)恥、奧運(yùn)等，當(dāng)然，學(xué)生講的“面”也就是范圍，非常之廣，還講到了股市等，這也恰恰說(shuō)明了學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題廣泛，容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從整體來(lái)講，學(xué)生的作業(yè)雖然有些作品發(fā)制作上有些缺陷，但都是抱著非常認(rèn)真的態(tài)度完成的。這個(gè)任務(wù)，操作性強(qiáng)。學(xué)生是主體，是“主角”，這一環(huán)節(jié)最大限度的為學(xué)生提供了動(dòng)手、思考領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)新知的機(jī)會(huì)。我通過(guò)提交的作業(yè)來(lái)捕捉信息，了解學(xué)情。通過(guò)小組分工的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主體意

10、識(shí)和獨(dú)立探索知識(shí)的能力。 學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有：任務(wù)一組：如何在地震到來(lái)時(shí)保護(hù)自己和身邊的人呢？如何讓地震的危害降到最小呢？任務(wù)二組：我們需要耗費(fèi)巨大的財(cái)力物力來(lái)修復(fù)圓明園嗎？任務(wù)三組：為什么臺(tái)灣、西藏要獨(dú)立？這么多愛好和平的人希望和平，可是為什么有人希望分裂中國(guó)呢？面對(duì)這一局勢(shì)我們應(yīng)該做什么呢？任務(wù)四組：地震固然可怕，但這一切傷害，僅僅源于可怕的地震嗎？日本同樣是一個(gè)地震頻發(fā)的國(guó)家，大型地震屢見不鮮。為何只有我們?nèi)绱梭@慌？為何只有我們?nèi)绱耸軅?？任?wù)五組：戰(zhàn)斗機(jī)在每次戰(zhàn)役中具體起到了什么樣的作用？所以，在“個(gè)性凸顯，展示自我”階段，他們展示出自己的作業(yè)，利用小型的演講方式，個(gè)體發(fā)言在嘗試中發(fā)展能力

11、，充分調(diào)動(dòng)了優(yōu)秀學(xué)生的積極帶動(dòng)作用，其他的學(xué)生作為聽眾，不但獲取了演講者的演講內(nèi)容，也對(duì)演講者的行為有了自己的想法。 我選擇了其中的兩個(gè)小組的演講情況來(lái)展示，在學(xué)生演講的時(shí)候，其他學(xué)生都非常認(rèn)真的聽，當(dāng)然，每次演講完成后，我都對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，我想這是有必要的。在“教師引導(dǎo)，疑難點(diǎn)撥” 階段，首先由我導(dǎo)出問(wèn)題：如何將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)換可研究的課題，然后講解轉(zhuǎn)換的要求，最后學(xué)生根據(jù)講解，任務(wù)小組討論，形成結(jié)果。請(qǐng)各位觀看一下課堂實(shí)錄。他們?cè)谟懻撝形伊私獾剑喝蝿?wù)一組的組員們?cè)景l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有很多：地震可以預(yù)測(cè)嗎？地震來(lái)了，怎么辦？地震來(lái)了躲哪里？地震如何自救？哪里最容易發(fā)生地震？最后總結(jié)成兩個(gè)問(wèn)題，

12、如何在地震到來(lái)時(shí)保護(hù)自己和身邊的人呢？如何讓地震的危害降到最小呢？我告訴他們：注意用一句話概括這些問(wèn)題的意思。任務(wù)二組的組的問(wèn)題非常明確，在我的提示下改成了用陳述性的句子來(lái)表達(dá)。任務(wù)三組和任務(wù)四組也是把問(wèn)題歸納起來(lái)表達(dá)出來(lái)。他們轉(zhuǎn)換成的課題分別是：如何積極有效的防震，避震重修圓明園的必要性研究淺析臺(tái)獨(dú)、藏獨(dú)問(wèn)題如何積極有效的防震，避震研究戰(zhàn)斗機(jī)在每次戰(zhàn)役中的作用這是一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力的環(huán)節(jié)。主要是教給學(xué)生如何審題，如何切入，如何綜合分析。在知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題轉(zhuǎn)換成課題”的講授中，學(xué)生需要新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系運(yùn)用，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決問(wèn)題。講解了理論知識(shí)后，當(dāng)問(wèn)題轉(zhuǎn)換成課題后，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣選擇

13、課題。請(qǐng)各位觀看一下課堂實(shí)錄。我想各位都發(fā)現(xiàn)了最后的問(wèn)題，有兩位學(xué)生站在座位旁邊茫然的舉動(dòng)，這就是在這堂課中一個(gè)生成性的問(wèn)題：一些同學(xué)對(duì)一些大家討論形成的問(wèn)題仍然沒有足夠的興趣，也有對(duì)某個(gè)問(wèn)題感興趣的人數(shù)比較多，分組人數(shù)太多。比如關(guān)于“地震的研究”這個(gè)課題多達(dá)十幾位同學(xué)來(lái)選擇。我告訴我們的學(xué)生們，興趣是研究下去的動(dòng)力，所以建議他們?cè)谡n后繼續(xù)尋找課題，而人數(shù)太多的組，可以從不同的角度來(lái)研究。新的小組成立，他們是因?yàn)橛泄餐呐d趣而走到一起的。他們選擇的課題都是由問(wèn)題歸納出來(lái)的，有的還只是研究方向，在可行、新穎和科學(xué)以及表述上都還需要第二次修改。所以我的教學(xué)進(jìn)入了“小組討論，各顯其能”階段，這一環(huán)節(jié)

14、進(jìn)一步加深對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。老師參與到討論中，給予適當(dāng)?shù)膸椭忘c(diǎn)評(píng)。請(qǐng)各位觀看一下課堂實(shí)錄。從學(xué)生的討論中， 研究地震課題的組，組員們紛紛發(fā)表自己的意見，有的說(shuō)要改成防震攻略，有的要改成探尋地震中的求生技能，我告訴他們最好用格式“關(guān)于的研究（調(diào)查）” 來(lái)表述，而且再次強(qiáng)調(diào)概括性的問(wèn)題。研究圓明園課題的組，有的組員說(shuō)要研究必要性，有的組員說(shuō)要研究可行性，這本是一個(gè)邏輯關(guān)系的問(wèn)題，我從簡(jiǎn)單的角度告訴他們：必要性是“要不要”的問(wèn)題，“可行性”是“行不行”的問(wèn)題，而且“有必要才可行”，研究思路可以開闊一點(diǎn)。研究臺(tái)獨(dú)、藏獨(dú)課題的組，因?yàn)槭艿街黝}班會(huì)的啟發(fā)，深刻體會(huì)到需要深層次地挖掘事件背后的真相和所蘊(yùn)含

15、的意義，所以很快確定了課題：關(guān)于中學(xué)生正確看待臺(tái)獨(dú)、藏獨(dú)問(wèn)題的研究。最后討論的結(jié)果出來(lái)了，在“交流匯報(bào)，整體評(píng)價(jià)”階段我在思考如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。我選擇其中的兩個(gè)片段給大家播放。這一環(huán)節(jié)由學(xué)生自己歸納總結(jié)解決問(wèn)題的思路。挖掘?qū)W生的最大潛能。我作整體評(píng)價(jià)，起導(dǎo)向作用。 最后結(jié)果是：關(guān)于地震的積極有效的防御措施的研究關(guān)于圓明園重修的可行性調(diào)查。關(guān)于中學(xué)生正確看待臺(tái)獨(dú)、藏獨(dú)問(wèn)題的研究。關(guān)于中學(xué)生防震避震知識(shí)的普及宣傳。淺探戰(zhàn)斗機(jī)在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。在學(xué)生演講的過(guò)程中，我同時(shí)通過(guò)板書，明確的展示學(xué)生轉(zhuǎn)換課題的過(guò)程，一目了然。最后“教師

16、總結(jié)，課后延伸”階段，請(qǐng)各位觀看一下課堂實(shí)錄。這一階段我整理了本節(jié)課的內(nèi)容，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)足夠的重視。重在把本課知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問(wèn)題，承上啟下。反思自己的教學(xué)，我得到一些啟示：第一，有效指導(dǎo)的重要性不可忽視；我在課堂中設(shè)置了兩個(gè)討論階段，討論問(wèn)題能不能轉(zhuǎn)換成課題，討論如何正確的表述課題，每個(gè)討論階段，我都深入到小組中去，成為他們中的一員，不但了解了學(xué)情，也給予了幫助。第二，群體互動(dòng)，提倡合作探究。學(xué)生各自的思維方式，智力活動(dòng)水平是不一樣的，因此必須讓學(xué)生盡可能經(jīng)歷合作與交流，感受不同的思維方式和思維過(guò)程。這堂課中，學(xué)生有三次合作交流，第一次是課前以任務(wù)組的形式合作完成作業(yè)，第二次是合作完成轉(zhuǎn)換課題的任務(wù)，第三次是新的小組成立，合作完成如何正確的表述課題，合作與交流使學(xué)生共同參與、集思廣益、思