南海區(qū)小學科學課題資源包教師教學類

1、南海區(qū)小學科學課題資源包教師教學類奇妙的指紋資源包奇妙的指紋課題所屬單元名稱3我們自己課題所屬版本、冊別教育科學出版社三年級上冊資源收集、整理、設(shè)計者盧泳桃設(shè)計者所在學校廣東省佛山市南海區(qū)羅村街道街邊小學辦公電話07578644224021 教材說明教材分析：“奇妙的指紋”是觀察手的活動的繼續(xù)，教材安排了三部分內(nèi)容。第一部分是拓印指紋的活動。教材第42頁是指紋的三種基本類型，左一是弓形，紋線像彎弓一樣；中間是箕形，紋線圖案像一面開口的簸箕；右面是斗形（又叫籮），由許多同心圓或螺紋線組成。下面的圖展示了拓印指紋的方法和步驟：用鉛筆反復在紙上涂抹；把手指放在鉛筆印上摩擦；用透明膠帶紙覆蓋在有鉛筆印

2、的手指上；把膠帶紙揭下來貼在干凈的白紙上。拓印指紋的方法還有很多，這只是其中的一種。第二部分是讓學生自己提出、自己解決有關(guān)指紋的問題。教材第43頁上的表格分左右兩部分，左邊寫想研究的問題，右邊寫解決問題的方法。表格中已有的問題及解決問題的方案僅是一個例子，還希望學生能提出別的問題，不局限在表格中提示的范圍內(nèi)。第三部分內(nèi)容是讓學生在觀察研究的基礎(chǔ)上展示和交流自己的研究成果。通過活動使學生知道：每個手指的指紋是不同的，每個人的指紋也是不相同的。但指紋可以概括為幾種基本的類型：箕形、斗形和弓形。最后讓學生去查閱資料，了解過去和現(xiàn)在人們是怎樣利用指紋的特點的。22 學習對象分析1 、學生的年齡特點和認

3、知特點： 三年級的學生以直接興趣為主。在生活中，他們已經(jīng)知道并觀察過自己的指紋，或通過電影、電視等了解到指紋的一些相關(guān)知識，對指紋有一定的認識。但這是無序的，自我經(jīng)驗型的，往往只停留在一些表面現(xiàn)象，需要教師引領(lǐng)著學生進行知識的整理，向更深層次研究。2、 學習者在學習本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能： 學生知道每個人手上都有指紋，指紋都是不一樣的；學生具有初步的觀察、比較、分析和表達能力。 3、 學習者在對即將學習的內(nèi)容已經(jīng)具備的基本知識和技能的水平： 通過前一階段植物和動物單元的學習，學生已經(jīng)具備了初步的觀察能力，知道在觀察前應(yīng)先制定計劃，會使用放大鏡等工具進行觀察和實驗，會用比較的方法觀察和分

4、析事物，從而掌握事物的特點。 23 教學目標1、教學目標 （1）引導學生對手指指紋的觀察活動；鼓勵學生關(guān)注自己的身體特征，利用拓印指紋等研究活動，發(fā)現(xiàn)指紋的不同類型和特性；提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；在活動過程中能引起學生對認識自己身體的興趣，拓展知識面；知道珍惜健康，珍愛生命。并且比以往更理解充分運用及綜合運用自己的感官在認識事物方面的意義。 （2）組織指導學生經(jīng)歷下列過程經(jīng)歷觀察和拓印指紋的活動時遇到的困難與問題的研討過程；經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)并提出、自己解決有關(guān)指紋的問題的過程；經(jīng)歷對在觀察研究的基礎(chǔ)上展示和交流自己的研究成果的過程；經(jīng)歷對指紋技術(shù)加以利用的思考、討論的過程。 （3）組織和

5、指導學生在有結(jié)構(gòu)的觀察、操作活動中，獲取關(guān)于指紋的拓印方法、指紋類型、特性以及指紋技術(shù)的作用等方面的豐富而直接認識；使學生了解到：作為生物的一個種類，人與人之間既有共性，同時個體之間又有個性。（所有的人，其身體的基本構(gòu)造和器官的功能是相同的，但人的體形、皮膚顏色、外貌、指紋等又有許多不同之處。） 2、學習目標 （1）能以小組合作或個人參與的形式，獲取以下經(jīng)歷：觀察和拓印指紋的活動時遇到的困難與問題的研討和解決的過程；自己發(fā)現(xiàn)、提出，自己解決有關(guān)指紋的問題的過程；對在觀察研究的基礎(chǔ)上展示和交流自己的研究成果的過程；對指紋技術(shù)加以利用的思考、討論的過程。 （2）在課堂教學完成后可以把家人的指紋作為

6、觀察研究的對象；也可以把家人的體形、皮膚顏色、外貌等個性特征作為觀察對象，在課外繼續(xù)觀察。24 教師準備名稱數(shù)量規(guī)格要求提示觀察記錄表（兩種）每個學生各一份如下面29表格示例1、2記錄指紋的類型，討論研究方案。找出指紋的特性鉛筆1枝2b鉛筆透明膠1捆跟大拇指同寬白紙1張放大鏡1個鏡面清晰觀察印出的指紋錄象帶1盒內(nèi)容是公安人員收集現(xiàn)場作案人員的指紋，最后破案的故事。畫面清晰，聲音清楚指紋技術(shù)的利用教學課件1個展現(xiàn)指紋拓印的多種方法和步驟的過程25 課題有關(guān)知識：（見17拓展閱讀資料，下面再作補充。）有關(guān)“指紋”的知識和圖表所在的位置或包含的內(nèi)容1、基因“指紋”與親子鑒定附12、指紋技術(shù)在考試和幼

7、兒園中的應(yīng)用附2（1）、（2）3、如何再現(xiàn)指紋和提取指紋附3（1）、（2）4、能建立指紋皮膚模型的新裝置（圖）附45、兩位研究生建數(shù)學模型揭示指紋成因附56、民間對“指紋與命運”的說法附67、研究人員發(fā)現(xiàn)從指紋中可分析出人的生活方式附7附1基因“指紋”與親子鑒定隨著科學技術(shù)的發(fā)展，親子鑒定的技術(shù)越來越完善，由古代的“滴血認親”至近代的血型分析，從現(xiàn)代早期的染色體性狀的鑒別至當今的DNA“指紋”。親子鑒定技術(shù)在發(fā)展，其結(jié)果也越來越準確。1985年，英國遺傳學家杰夫列斯首先發(fā)現(xiàn)了DNA指紋，并第一次用此技術(shù)鑒定了英國移民局委托的申請移民案。他們發(fā)現(xiàn)，每個人的DNA（脫氧核糖核酸）的特殊片段隨體DN

8、A都不一樣，就像指紋一樣。隨體DNA為含有不同復制數(shù)的某些重復序列的DNA片段，由于這樣的DNA片段數(shù)目很多，在不同的個體中長度又不一樣，而且是按孟德爾定律遺傳的，因此，它們構(gòu)成了一個人認定父母的理想的“指紋”。目前已確定的DNA多態(tài)性約有200種，這種多態(tài)性終身不變。它的識別效力強大，可以說，除了同卵孿生外，實際上沒有兩個人的DNA指紋圖案是完全相同的。DNA擴增技術(shù)是1985年由美國學者默里斯等發(fā)明的，稱為聚合酶鏈反應(yīng)（簡稱PCR）技術(shù)。這種技術(shù)在試管里進行，能嚴格按照被檢測DNA的堿基組成為模板，在短時間內(nèi)合成大量新的DNA片段，使被檢測DNA得到擴增，原來微量的DNA擴增一百萬倍，便于

9、用普通的檢測方法來分析DNA片段的個人特征。將爭議父、母、子的DNA片段的個人特征進行比較，看其是否符合孟德爾遺傳規(guī)律，據(jù)此就可以確定他們之間是否有親緣關(guān)系了。目前，我國北京、上海、廣州、西安等城市都相繼開展這一技術(shù)的研究，廣州市器官移植配型中心率先采用口腔粘膜脫落細胞進行DNA化驗，一根棉簽取材，10小時可出報告，準確率達99.999%。附2（1）考試首次用上指紋技術(shù)驗身文章發(fā)布日期：2006-6-5 11:27:28考試首次用上指紋技術(shù)驗身2006年6月5日 9:10來源：黑龍江日報 黑龍江大學在考試中運用指紋驗證參考人身份，這種全新的技術(shù)手段開啟了全省高?？荚嚨南群?。近日，由黑龍江大學教

10、務(wù)處組織，信息科學與技術(shù)學院設(shè)計開發(fā)的指紋采集系統(tǒng)投入使用。在為期一周的采集工作中，工作人員將采集即將參加本學期大學語文和計算機基礎(chǔ)課程考試的學生雙手食指指紋以迎接考試。該學院的畢老師告訴記者：“人類指紋千差萬別，因而運用指紋圖案來辨別身份是科學而高效的技術(shù)措施，適用于任何涉及計算機操作的考試。我們開發(fā)此系統(tǒng)的目的就是為了徹底消除替考現(xiàn)象，運用先進手段嚴肅考風考紀?！?采集指紋以備考在省內(nèi)高校還屬首次。據(jù)悉，此技術(shù)手段將在黑龍江大學校內(nèi)考試使用。（2）新華網(wǎng)天津頻道月日電(記者王曄彪) 為了保證孩子的安全，天津市第一套用于幼兒園保安系統(tǒng)的指紋識別設(shè)備在南開區(qū)第19幼兒園投入使用。該園的每個幼兒

11、可由 3位家長提供指紋備份，存儲在系統(tǒng)中以供識別身份。 這套指紋識別接送系統(tǒng)，將指紋采集器安裝在幼兒園的入口處，采集器的終端連接著一臺安裝了指紋識別程序的電腦服務(wù)器。該系統(tǒng)利用指紋的唯一性和不可替代性，只有提供了指紋的家長才能獲準進入幼兒園的大門。附3（1）作者：佚名小學文章來源：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)： 132更新時間：2004-9-30再現(xiàn)指紋用手指肚在紙上用力按一下，看一看紙上什么痕跡也沒有留下，其實，白紙上留下了你的“身份證”指紋，你想看到它嗎？用少量碘片放進鐵盒里加熱，沒有碘片用碘酒加熱也行，一直加熱到碘酒變干，有紫紅色蒸氣放出時，將有指紋的一面對著蒸氣，過一會兒，紙上就顯現(xiàn)出淺紅色的指紋。紙上

12、為什么會顯出指紋來呢？原來，人的皮膚表面總有些油脂，對皮膚起保護作用，皮膚表面的指紋是凸凹不平的，低的地方油脂多一些，高的地方油脂就少些，手指肚按到紙上，油脂就被紙吸收，油脂在紙上分布也同樣是不均勻的，但和指紋上油脂分布情況相同。碘是紫黑色固體，受熱時會變成氣體，氣體受冷時又會直接變成固體，它在油脂里極易溶解，于是紙上就出現(xiàn)顏色深淺不一的指紋，油脂多的地方顏色深些，油脂少的地方顏色淺。（2）從凹凸不平和粗糙表面上提取指紋(圖)2003-12-04 15:53:49 周道奇澳大利亞悉尼工業(yè)大學的凱特林弗林博士及其同事研制成一種化學氣溶膠，它能從凹凸不平和粗糙表面上提取指紋，例如能從磚塊上提取指紋

13、。 傳統(tǒng)方法提取指紋往往需要利用像鋁粉或二氧化鈦那樣的細粉末，但是傳統(tǒng)方法是建立在“應(yīng)用”指紋本身濕度和油脂成分的基礎(chǔ)上，并且表面應(yīng)該是平整和光滑的。 新型氣溶膠含有四氧化釕和苯并黃酮碘，含有這兩種成分的氣溶膠不是普遍適用的，在有些情況下利用普通細粉從某些表面提取指紋會更快更經(jīng)濟。澳大利亞研究人員準備繼續(xù)完善自己發(fā)明的氣溶膠，以便進一步擴展它們的應(yīng)用范圍。 譯自烏克蘭新聞時報附4能建立指紋皮膚模型的新裝置（圖）2004-10-22 16:50:08 周道其據(jù)物理學網(wǎng)站報道，美國科學家發(fā)明了一種能建立人工指紋的新裝置，適合法庭醫(yī)學專家鑒別個人身份。 在皮膚中分離出分開表皮與真皮的特殊細胞層基層，

14、當胎兒在母親腹中發(fā)育時最初所有皮膚層以相同速度生長，但是從妊娠第10周起，基層開始比其他皮膚層生長更快。沒有處在表皮與真皮之間的狹窄空間中的基層會起皺折，形成皺紋和細條痕，從而在指紋皮膚上形成個人特有的指紋。 亞利桑那大學研究人員邁克丘坎和阿蘭紐埃爾博士建立了指紋皮膚模型，在模型中將一種特殊彈性墊放在基層的地方，改變這彈性墊壓力時，可以在人造指紋上建立不同的“圖案”。 在實驗中，丘坎和紐埃爾博士還發(fā)現(xiàn)，指紋鑒定圖案的特征取決于手指墊的形狀，例如，如果指尖呈圓形，則指紋將具有渦紋；如果指尖平坦，則指紋圖案將呈較大弧線。 這種儀器能模擬各種形式指紋圖案，很適合應(yīng)用于法醫(yī)鑒定。 譯自俄羅斯醫(yī)學信息網(wǎng)

15、附5兩位研究生建數(shù)學模型揭示指紋成因2004-04-16 20:35:33 在大自然當中，天然圖案比比皆是，但人們很少知道這些圖案為什么形成，以及如何形成?，F(xiàn)在，美國亞利桑那大學的兩位數(shù)學研究生分別開發(fā)出兩種數(shù)學模型，可以預測包括指紋和仙人掌“脊紋”在內(nèi)的天然螺旋圖形。 第一種數(shù)學模型是邁克爾庫?？祥_發(fā)的，用這一模型可以再現(xiàn)人類指紋的形成過程。而帕陲克史波曼開發(fā)的第二種數(shù)學模型則能夠詮釋各種天然植物的重復性圖形排列。 古代中國人和古埃及人早就意識到，每個人的指紋都獨一無二，并已經(jīng)使用指紋來鑒別身份。在中國，甚至早在2100多年前就開始利用指紋進行破案。自19世紀中葉，人們開始了對指紋的科學研究

16、，并得出兩個重要結(jié)論：沒有任何兩個手指指紋的紋線形態(tài)一致；指紋紋線的形態(tài)終生不變。擠出獨一無二指紋 庫埃肯對指紋的成因做了如下詮釋：在皮膚發(fā)育過程中，雖然表皮、真皮，以及基質(zhì)層都在共同成長，但柔軟的皮下組織長得比它的“頂頭上司”相對堅硬的表皮快，因此會對表皮產(chǎn)生源源不斷的上頂壓力，迫使長得較慢的表皮向內(nèi)層組織收縮塌陷，逐漸變彎打皺（buckle），以減輕“下屬”施加給它的壓力。如此一來，你使勁向上攻，我被迫往下撤，導致表皮長得曲曲彎彎，坑洼不平，形成紋路（ridges）。這種變彎打皺的過程隨著內(nèi)層組織產(chǎn)生的上頂壓力的變化而波動起伏，形成凹凸不平的脊紋或皺褶，直到發(fā)育過程中止，最終定型為至死不變

17、的指紋。 指紋有3種基本類型環(huán)型（loop）、弓型（arch）和螺旋型（whorl）。是皮下組織對指肚表皮頂壓方向的不同造就了這不同的類型。指紋紋路成因的其它研究也表明，如果某人指頭肚高而圓，其指紋的紋路將是螺旋型。庫埃肯的數(shù)學模型能夠再現(xiàn)那些較為常見的指紋，也能重復不太復雜的罕見指紋的形成過程。壓就千姿百態(tài)植物 植物圖案的形成過程也大抵如此。隨著基質(zhì)層細胞的不斷生長，植物逐漸長大。終其一生，“上級”較為堅硬的表皮，一直受到自己的“下屬”基質(zhì)層的挾制，被迫隨著“下屬”不斷施加給它的壓力七皺八彎，東歪西扭，最終長成我們看到的這副模樣。例如，從saguaro仙人掌的脊紋，到菠蘿身上一個緊挨一個的相

18、似六邊形圖案，其成形都與形成過程中遭受的壓力有關(guān)。 史波曼的數(shù)學模型與庫埃肯的相似，同樣考慮到在植物生長過程中，壓力影響了隆起部分的形成。若壓力施加于多重方向，最終會導致形成復雜的形狀。比如，在三個方向出現(xiàn)彎曲時，這些彎曲會一同出現(xiàn)，形成六角形。當仙人掌上的刺兒以順時針或反時針的方向排列成一條線時，該線將圍繞這株植物，以螺旋型結(jié)束。這種現(xiàn)象發(fā)生在許多植物身上，包括菠蘿和花椰菜。如果你給這些植物身上的螺旋數(shù)目點一下數(shù)，你會發(fā)現(xiàn)，它們都呈斐波納契數(shù)列排列（一種整數(shù)數(shù)列，其中每個數(shù)等于前面兩數(shù)之和）。數(shù)學家和科學家分析大自然的天然圖形時發(fā)現(xiàn)，這一數(shù)列在植物外觀特性統(tǒng)計中出現(xiàn)的非常頻繁。 史波曼從他的

19、數(shù)學模型中發(fā)現(xiàn)，植物生長末梢的初曲率決定它最終長成什么形狀，是隆起，還是長成六邊形。他發(fā)現(xiàn)，那些長著平坦頂端的植物，如saguaro仙人掌,總是形成屋脊狀的隆起，并不趨向于具有斐波納契數(shù)列排列，而那些初曲率很高的植物將形成六邊形構(gòu)造，比如松果，其螺旋的數(shù)量始終遵循斐波納契數(shù)列排列。 兩位研究生的導師鈕厄爾說，史波曼的數(shù)學模型證明，大自然選中的圖案是那些形成時費勁兒最小的形狀。科技日報附6“指紋與命運”的說法有些人經(jīng)?？粗讣y給人算命，主要是憑借指紋的特征，渲染什么“手紋測禍?！薄ⅰ爸讣y知命運”等。果真如此嗎？請看在我國各地流傳的一些說法，便可知它的可信程度。如湖南一帶流傳說：“一斗窮，二斗富，三

20、斗四斗開當鋪?！倍憬⒑贾菀粠t流傳著：“一斗富，二斗貴，三斗四斗開當鋪?！苯K一帶則又說：“一斗巧，二斗拙?！蔽覈狈揭粠s又說：“一斗好，二斗寶，三斗四半割馬草?！蓖且粋€斗，只因地域不同，其說法就不同。如果它真與人的命運有關(guān)，那么應(yīng)該相信哪一個呢？指紋和人生福禍及命運毫無關(guān)系，一個人的指紋是在胎兒時的第三個月開始出現(xiàn)的，到第五個月發(fā)育形成，并且終生不變，各人又都不同。它的形成完全是一種生理現(xiàn)象，如同人其他部位的皺紋一樣，都是由于結(jié)締組織的排列不同所形成的。人的皮膚分為表皮與真皮兩層，兩者互成犬牙交錯，彎曲如波浪狀鑲嵌，而排列出各種不同形狀的膚紋圖案。手指上則出現(xiàn)了三種類型圖案：一種如圓

21、圈或螺旋狀，俗稱為“斗”或“鑼”；另一種半旋窩，像簸箕一樣，俗稱為“簸箕”；還有一種弓一樣，稱作“弓”。據(jù)統(tǒng)計，平均人中，就有兩個人的命運一樣，而事實上，世間不可能有命運完全相同的兩個人。 人體科學說明，人的指紋形狀與人生是毫不相干的。我們可以想一想，我國勞動人民解放后的指紋并沒有變化，可是政治上和生活上都發(fā)生了翻天覆地的變化。這正說明，個人的命運跟社會制度密切相關(guān)，并不是由指紋決定的。附7研究人員發(fā)現(xiàn)從指紋中可分析出人的生活方式信息類型：科技生活 信息加入時間：2006年6月23日9:21雙擊自動滾屏破案人員通過指紋確定犯罪嫌疑人的身份，這是人們都知道的事情，研究人員最近又發(fā)現(xiàn)，從指紋中也可

22、以分析出一個人的生活方式。這一發(fā)現(xiàn)可能很快幫助警方縮小犯罪嫌疑人對象范圍，加快案件的偵破速度。 英國的研究人員正在研究揭示指紋由于在年齡、吸煙、藥物的使用以及個人化妝品的使用的影響下的變化方式。這項工作還可以幫助由于過去數(shù)天或數(shù)周而不被注意的高質(zhì)量的指紋復制。這樣的復制品對獲得留在槍上和炸彈碎片上的最難以為人所發(fā)現(xiàn)的指紋相當有用。由倫敦國王學院的蘇吉克爾教授所領(lǐng)導的這項研究工作旨在通過研究指紋的化學成分，從指紋中獲取更多信息以及它們是隨著時間的推移而產(chǎn)生怎樣的變化。吉克爾教授說，當人們觸摸東西時所留下的大多是脂肪分子或油脂。吉克爾博士說：“在指紋中有大量油脂，這種情況提供了很多可能性?！痹谶@些

23、油脂中有一種被稱作鯊烯的油脂，它是膽固醇的前體，該物質(zhì)會在指紋中大量出現(xiàn)。正如由于人類觸摸所留下的飽和和不飽和脂肪酸發(fā)生分解的情況一樣，鯊烯在數(shù)天時間內(nèi)會分解掉。這就使得使用常規(guī)的技術(shù)將指紋顯示出來更加困難。通過掌握這些有機化合物是如何分解的知識，吉克爾的小組現(xiàn)在正在研究從相對古老的指紋中獲取優(yōu)質(zhì)證據(jù)的方法。研究還表明指紋可以被用來獲得有關(guān)留下指紋的人的線索。吉克爾教授說，成人、孩子以及老人會在指紋中留下各種不同類型有機化合物。此外，服用藥物者會分泌出它們所使用的藥物在新陳代謝后所產(chǎn)生的物質(zhì)。例如，吸煙者會分泌出古丁尼(cotinine)，一種人體分解尼古丁后產(chǎn)生的化學物質(zhì)?，F(xiàn)在研究小組和美沙

24、酮診所以及可卡因戒毒中心合作以弄清服用藥物會使指紋發(fā)生怎樣的變化。這項由斯旺西威爾士大學尼爾邁克姆利教授和他的同事所從事的補充工作還旨在當發(fā)生重大刑事案件后能從指紋中獲取更多有用信息。邁克姆利的研究工作表明，從子彈和榴散彈的金屬表面發(fā)現(xiàn)指紋是可能的。留在槍支和炸彈外殼上的指紋是人的汗液圖案，所以顯示使用現(xiàn)有技術(shù)顯示火藥和其他化學物品上留下的指紋具有相當?shù)碾y度。邁克姆利教授測量了當手指觸摸金屬時所發(fā)生的微小的電氣化學反應(yīng)。一種被稱做掃描絕對溫標探測器的設(shè)備被用來測量由于這些反應(yīng)而導致的在電勢方面的微小變化。指紋圖案還曾在經(jīng)歷過600攝氏度高溫的金屬上被發(fā)現(xiàn)。這項技術(shù)還可用于鐵、鋼、鋁、鋅和黃銅，

25、還可處理子彈上的曲線圖案。邁克姆利教授教授說，研究的最終結(jié)果將能制造出一種可以在犯罪現(xiàn)場對指紋進行分析的便攜設(shè)備。在由英國工程和自然科學研究委員會在倫敦組織的一次活動中介紹了這項對指紋的研究，旨在突出科學是如何為法醫(yī)工作提供幫助的。信息出處：新浪科技信息編輯：中國熱加工網(wǎng)26 實驗介紹實驗操作和課外活動1、拓印、鑒定指紋的實驗：作者：佚名小學文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)： 92更新時間：2004-11-25指紋你是否想過這樣的問題：為什么警察要錄取犯人的指紋？全世界有兩個人的指紋會完全相同嗎？你不妨來做一個錄取指紋的小實驗，相信你一定可以學到不少關(guān)于鑒定指紋的知識。實驗材料粉筆灰或面粉若干、透明膠

26、帶紙若干、黑色紙片1張、放大鏡1把。實驗方法1在平整的玻璃板上撒一些粉筆灰或面粉。2用你的大拇指緊緊地按在粉筆灰上。3用你的另一只手把大拇指旁邊多余的粉筆灰輕輕地擦掉。4把沾滿粉筆灰的大拇指再緊緊地按在透明膠帶紙有膠的一面。5把透明膠帶粘在一張黑色的紙片上，你的指紋就清晰可見了。觀察1用放大鏡仔細觀察你錄取的指紋，并鑒別出指紋中的每一部分屬于下面四種（L、S、R、C）指紋圖案中的哪一種。2在你錄取好的指紋上分別指出它屬于L、S、R、C中的哪種類型。3幫你的朋友也錄取一個指紋，同樣標出L、S、R、C4種圖案，并與你的指紋進行對照比較。動動腦1現(xiàn)在你是否可以說，為什么上面你錄取的兩個指紋不是同一個

27、人的？2為什么全世界沒有兩個人的指紋是同樣的？基因指紋 細胞核中能被染得較深的物質(zhì)叫作染色質(zhì)，染色質(zhì)有時候會縮短變粗形成染色體，而染色體又是由核酸和蛋白質(zhì)組成的，人體有23對，即46條染色體。根據(jù)科學家的實驗證明，核酸是遺傳物質(zhì)，大部分生物的遺傳物質(zhì)是稱為DNA的一類核酸，基因則是DNA的片段，它是遺傳的基本單位，不同的基因能決定生物的不同性狀，而基因又是由遺傳密碼組成的。人類的基因圖譜每個人都相似，但略有不同。2、把家人或伙伴的體形、皮膚顏色、外貌等個性特征作為觀察對象，在課外繼續(xù)觀察。姓名體形（身高、肥、瘦等）皮膚顏色外貌、毛發(fā)總體特點27 教學提示1、拓印實驗用的材料要干凈，確保印紋的清

28、晰。2、各自提出的問題要在小組內(nèi)整理、記錄，尋找解決辦法。28 課題探究過程中有關(guān)答案（略）見學生學習資源類：15思考題、自測題。29 表格示例指紋觀察記錄表1指紋類型概念圖樣（把指紋圖樣貼下來）弓形箕形斗形指紋觀察記錄表2指紋觀察記錄觀察成員：班級： 觀察時間：小組名稱：問題：研究方法：1、我的指紋是不是都一樣？把每個手指的指紋都印下來比較。2、我的指紋和別人的一樣嗎？為什么？不一樣。3、指紋的圖案大致可以分成幾類？弓形、箕形、斗形。4、人們是怎樣利用指紋的特點來解決問題的？ 5、指紋是怎樣形成的？它會遺傳嗎？研究發(fā)現(xiàn)及總結(jié)：210 堂上測評題、課外作業(yè)1、 堂上測評題：指紋可以分為哪幾類？

29、拓印指紋一般會有哪些方法和步驟？判斷下面指紋圖的類型，標上它們各自的名稱。 2、課外作業(yè)：觀察研究指紋是一件有意義的事情。請拓印家庭成員的指紋，制成“家庭成員指紋檔案”，并根據(jù)家庭成員的指紋進行類型研究。收集有關(guān)指紋研究的趣事并寫下來。211 圖片、數(shù)據(jù)見教學光盤212 教學資源線索見學習資源線索213 參考資料213（1）教學設(shè)計1：打印本文關(guān)閉窗口 奇妙的指紋教案 作者：張玉華文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：1921更新時間：2005-11-7文章錄入：admin責任編輯：admin 海淀區(qū)第三屆世紀杯參賽教案學 科： 科 學學 校： 北京航空航天大學附屬小學授課教師： 張 玉 華 授課時間：

30、2005.11.1 題 目 ：奇妙的指紋 授 課 單 元：第三單元第二課我的手第二課時 教學內(nèi)容分析： 奇妙的指紋是科教版科學三年級上冊第三單元“觀察我們自己”中觀察手的活動的繼續(xù)，教材安排了3部分內(nèi)容。 第一部分是拓印指紋的活動。教材第42頁是指紋的三種基本類型，下面的圖展示了拓印指紋的方法和步驟；要先用鉛筆反復在紙上涂抹；把手指放在鉛筆印上摩擦；用透明膠帶紙覆蓋在有鉛筆印的手指上；把膠帶紙揭下來貼在干凈的白紙上。拓印指紋的方法還有幾種，這只是其中的一種。 第二部分是讓學生自己提出想研究的合適的問題，以小組為單位，制定研究方案，通過寫寫畫畫、語言描述等記錄方法，解決自己小組選擇的問題，教材第

31、43頁上的表格分左右兩部分，左邊是寫想研究的問題，右邊是寫解決的問題。在學習和研究的過程中，讓學生不斷生成新的問題，不斷嘗試用新的不同方法去解決，使學生的學習帶著問題不斷向縱深發(fā)展，在不停的循序漸進的探究中，學會簡單的觀察、分析與研究等科學方法。 第三部分內(nèi)容是讓學生在觀察的基礎(chǔ)上展示和交流自己的研究成果。 最后讓學生去查閱資料，了解過去和現(xiàn)在人們是怎樣利用指紋的特點的。 學生分析： 1 、學生的年齡特點和認知特點： 三年級的學生以直接興趣為主。在生活中，他們已經(jīng)觀察過自己的指紋，或通過電影、電視等了解到指紋的一些相關(guān)知識，但這是無序的，自我經(jīng)驗型的，需要教師引領(lǐng)著向更深層次研究。 2 學習者

32、在學習本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能： 知道手上有指紋，具有初步的觀察、比較、分析和表達能力。 3 學習者在對即將學習的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平： 通過前一階段植物和動物單元的學習，學生已經(jīng)具備了初步的觀察能力，知道在觀察前應(yīng)先制定計劃，會使用放大鏡等工具進行觀察，會用比較的方法觀察和分析事物，從而掌握事物的特點。 教學設(shè)計思路： 依據(jù)小學科學課程標準，努力體現(xiàn)以人為本的教學理念。通過學生對指紋的探究活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，也發(fā)揮教師組織者、引領(lǐng)者和適時指導的作用，促使他們在積極自主的探究活動中，建構(gòu)關(guān)于指紋特點的知識，使他們真正成為學習者和發(fā)現(xiàn)者，促進每個學生在原有基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展。因此，

33、設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學生主動參與： 建構(gòu)主義教學觀認為：教學應(yīng)該通過設(shè)計一項任務(wù)或問題支撐學生積極的學習活動，幫助學生成為學習活動的主體；設(shè)計真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的學習環(huán)境與問題環(huán)境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學生的探索、思考與解決的活動。課的開始，我創(chuàng)設(shè)一個請學生找自己的指紋情境活動，這種創(chuàng)設(shè)符合兒童的年齡特征，激活學生主動參與的積極性，而且與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，使學生能夠主動地參與到后面的自主學習中去。 二、 探究環(huán)節(jié) （一）提出問題，篩選問題： 關(guān)于指紋，請學生提出有哪些感興趣的問題。然后在提出的問題中，整理歸類：其中有哪些問題是一樣的？再分析，又有哪些問題既有研究價值又能在今天

34、這節(jié)課能夠進行研究的？由學生提出問題、整理篩選和確定問題，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，又引發(fā)學生主動探究。 （二）親歷過程：拓印指紋， 首先請學生討論應(yīng)該做什么？需要哪些材料？注意些什么？這樣經(jīng)過思維再活動，就比較科學，有序，又節(jié)省時間。然后學生再用透明膠帶、圖畫紙、濕紙巾、垃圾杯、記錄表、放大鏡、印泥、水彩筆、鉛筆、等許多工具，讓學生嘗試拓印指紋。取指紋的過程中讓學生學會用不同的方法，但取指紋不是目的，讓學生在玩的過程中充分感知指紋。 （三）、生生互動：研究指紋： 首先學生根據(jù)確定的研究問題，自主進行探究。教師將大部分的時間留給了學生去看，去“探究”，讓學生充分經(jīng)歷了一次典型的“提出問題，選擇

35、問題、自行探究”的科學研究過程。建構(gòu)主義強調(diào)教學要為學習者提供多種資源，讓學生自主學習和進行問題的研究，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的最大潛能，讓學生在有效的科學探究中體會快樂，放飛思維，真正成為課堂學習的主人。 同時教師巡視指導，關(guān)注：研究的進程；小組的合作意識與交流能力；學生的記錄情況；有無新發(fā)現(xiàn)及生成性問題。 （四）、匯報交流，體驗成功 小學科學課程標準指出：展示成果，不僅是教學過程的需要，并且是主體發(fā)展性課堂教學的一個重要方面。新課程評價的價值取向是為了每一個學生的發(fā)展，是促進學生在知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展。 在這里，請學生用寫、畫、印、比較等方法來展示自己的成果與發(fā)現(xiàn)，教師給予

36、大量的時間，讓學生充分展示，因為多樣化的展示是成功的展示，是放飛思維的展示，是對學生自主探究的肯定和鼓勵。 需要說明的是，在教學過程中引導學生體驗成功固然是非常重要的，在新課程中引導學生體驗失敗也是同樣重要的。在學生的探究過程中，失敗是天然合理的，不能期望學生的每項探究活動都能一次成功，失敗了，也應(yīng)該是允許的。學生要學會在失敗中總結(jié)教訓，體會在做中學，探究的過程不是一帆風順的，這也是一種科學精神的培養(yǎng)。（五）、啟發(fā)思維，了解應(yīng)用 首先解決問題：現(xiàn)在你能比較快捷地從指紋樣品中找到自己的指紋嗎?培養(yǎng)了學生的比較、歸納的能力；學習通過科學探究的方式解決問題；又與課的開始呼應(yīng)。 其次了解指紋的更多應(yīng)用

37、，幫助他們樹立生活中處處有科學的意識。 三、多元評價，拓展生成： 通過多元評價、主體評價、描述評價和發(fā)展評價，促進學生科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 另外，提出新的生成性問題引發(fā)學生課下繼續(xù)探究，因為一堂科學課并不應(yīng)因鈴聲的響起而結(jié)束，應(yīng)該把科學探究置身于課堂以外更廣闊的時間與空間當中，體現(xiàn)了科學課程的開放性。 教學目標： 1、知識與技能： 通過實驗觀察自己或他人的指紋圖樣，認識到每個人指紋的獨特性，學習一些觀察與研究的方法。 培養(yǎng)學生的觀察能力，比較能力和掌握做指紋圖案的方法。 2、過程與方法： 能通過對自己指紋的觀察，學會發(fā)現(xiàn)和提出問題。 能根據(jù)問題，制定簡單的科學探究活動方案。 3、情感、態(tài)度、

38、價值觀 在觀察、研究和實驗中培養(yǎng)學生樂于合作，實事求是的科學態(tài)度。 在科學學習中讓學生養(yǎng)成做事有序的好習慣。 喜歡通過科學探究的方式解決問題。 教學重點：認識每個人的指紋具有獨特性。 教學難點：提出合適的問題，制定研究的方案。 教學準備：透明膠帶、圖畫紙、濕紙巾、垃圾杯、記錄表、放大鏡、印泥、水彩筆、鉛筆、等。 教學過程： 課前準備：一起做手指操 （安排手指操的活動，一是活躍氣氛，二，活動與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，要能夠激活學生的探究興趣，使學生能夠主動地參與到后面的自主學習中去。） 一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學生主動參與： 談話導入： 1、課前采集了自己的指紋，你能從中找出哪個是你的指紋嗎？ （學習的前測）

39、 2、學生觀察回答。 3、談話：要找到自己的指紋真是比較困難，說明我們對指紋不是很了解，看來真要有所研究了。 （創(chuàng)設(shè)情境，激活學生主動參與的積極性，激起學生研究探索指紋的興趣。） 二、探究活動： （一）、提出問題，篩選問題： 1、談話：關(guān)于指紋，你有哪些感興趣的問題？ 2、學生回答。 （從探究式學習的層面講，“提出問題”不僅僅是實施教學過程的需要，而且是培養(yǎng)學生思維的階段）。 3、提問：大家提出了這么多的問題，其中有哪些問題是一樣的？ 4、學生整理合并問題。 5、談話：我們把這些問題進行了整理分類，那我們看一看，有哪些問題是我們今天這節(jié)課能夠進行研究的呢？ 6學生篩選問題。 （提出問題后，由學

40、生整理、篩選和確定問題，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。） （二）、經(jīng)歷過程：拓印指紋 1、明確方法 、談話：怎樣解決這些問題呢？你們認為首先應(yīng)該做什么？需要哪些材料？注意些什么？ 、小組討論。 、談話：你用什么辦法把指紋取下來呢?有什么好的建議嗎？ 、學生回答。 （指導學生學會簡單的拓印指紋的方法。當學生講到需要的器材和方法時，請學生及時地出示，不僅幫助學生清楚地向別人介紹自己的想法，還可指導在后面的活動中如何使用好這些器材。） 2、拓印活動： 、談話：老師給同學們提供了印泥、膠帶紙、鉛筆、采集卡和研究記錄表，希望你們選擇一種方法，按順序（拇指、食指、中指、無名指、小拇指）拓印出兩手的指紋，并粘貼

41、在研究記錄表中。 、學生拓印指紋，教師巡回指導。 (完成指紋的拓印后，整理好器材，養(yǎng)成做事有序的好習慣。) （這一環(huán)節(jié)教師的引導，不僅是對學生的尊重，更是教育學生學會思維，這也為下面的探究活動提供了一個很好的問題。） （三）、生生互動：研究指紋 1、談話：每人的指紋已經(jīng)取下來了，我們該做什么了?（解決問題） （學生良好的學習習慣不是一朝一夕形成的，需要教師在平時的課堂教學中一點一滴地去培養(yǎng)）。 2、學生分組研究，教師巡視并指導。 3、針對探究學習情況做評價。 （四）、匯報交流，體驗成功 1、組織學生利用自己記錄的科學報告單進行交流匯報。 （引導學生把自己的發(fā)現(xiàn)用圖畫的形式進行表達，不僅可以引導

42、學生用多種方式進行交流分享，還可以為后面的指紋形狀的分類活動做好鋪墊）。 2、根據(jù)匯報歸納： 、指紋種類 弓形指紋，箕形指紋，斗形指紋。 每個手指的指紋不同，每個人的指紋也不同。 （課標中指出：“對科學探究的強調(diào)，并不意味著忽視科學知識的學習，更不意味著排除科學概念和事實的教學”。因此，在前面學生自己研究的基礎(chǔ)上，出示科學家的研究成果來充實學生的知識儲備也是非常有必要的。而且可以讓學生在比較自己的研究發(fā)現(xiàn)與科學家的研究成果的基礎(chǔ)上，對自己的研究發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生自豪感。） （五）、啟發(fā)思維，了解應(yīng)用 1、提問：你能比較快捷地從指紋樣品中找到自己的指紋嗎? 2、學生試述。 （利用尋找自己的指紋，巧妙地將學

43、生的注意力集中起來。通過分析比較自己的指紋與同學們的指紋，培養(yǎng)了學生的比較、歸納的能力，又與課的開始呼應(yīng)，解決問題。） 3、談話：指紋是我們每個人的特征之一，那在生產(chǎn)和生活中有什么大用處呢? 4、學生回答。 5、課件展示：指紋的應(yīng)用。 三、多元評價，拓展生成： 1、談話：通過今天的研究，你對指紋又有了哪些認識？ 還想研究哪些問題？ 2、學生回答。 3、談話：這是我們的指紋圖案，那爸爸媽媽的指紋是什么樣的呢？請課后也拓印父母和自己的的指紋，建立“家庭指紋檔案”。 （科學課并不把上下課的鈴聲當作教學的起點與終點，有吸引力的課外探究活動才是學生學習科學、用科學大有作為的廣闊天地。） 附：板書設(shè)計：

44、奇妙的指紋 問題 問題： 方法： 發(fā)現(xiàn)： 自己的一樣嗎？ 觀察、比較 指紋都不相同 和別人的一樣嗎？ 種類 觀察、比較、歸類 三種：弓形、箕形、斗形 1 13（1）教學設(shè)計2：課題 奇妙的指紋(1課時)教學目標過程、方法 能拓印清晰的指紋。對指紋進行分類。知識與技能 了解指紋的種類及特點。觀察自己的指紋，了解指紋的用途。情感、態(tài)度、價值觀 引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學生的審美意識。教學準備 教師用具 有關(guān)指紋的課件、利用指紋破案的錄像。學生用具 鉛筆、透明膠紙、白紙、印泥、顏料、表格等。教學過程 1導入。放錄像：警察搜集作案人的指紋偵破案件。讓學生提出問題。今天我們的活動內(nèi)容就是來研究指紋

45、。出示課題。 2-3分鐘2拓印指紋。為了更方便、更清楚地觀察指紋，我們首先要把指紋采集下來。你有什么辦法把你的指紋拓印在紙上？（參照書上的方法）討論拓印指紋方法和步驟：（拓印指紋的方法還有幾種，書上只是其中的一種，學生可以用自己的方法拓印指紋）每個學生完成十個手指的拓印，（要求清晰）。（拓印指紋的環(huán)節(jié)只是本課時學生指紋問題探究的一個基礎(chǔ)，真正的課堂重心應(yīng)該放在“研究什么問題”“研究方法”“研究結(jié)果”上。如果拓印環(huán)節(jié)花時過多，勢必影響后繼學生探究。） 8-10分鐘3研究指紋。警察同志能用指紋來偵破案子，你今天打算怎么來研究指紋？學生先說一說打算研究的問題，老師把問題寫在黑板上供學生選擇。每組學生

46、選擇一至兩個問題進行研究，先討論研究的方案，然后共同進行研究 。 12-14分鐘4展示和交流。小組派代表到講臺前向大家介紹自己組的研究成果，并在實物投影儀上進行展示。（學生可以自己對指紋種類進行命名） 5-8分鐘5拓展。通過研究我們了解了指紋的特點，現(xiàn)在誰能來給大家解釋一下小小的指紋為什么能破案？你還知道關(guān)于指紋的知識嗎？你認為利用指紋還可以解決生活中的哪些問題？人們是怎樣利用指紋的特點來解決問題的？ 指紋除了以上多種用途外，還能美化我們的生活，為我們的生活增添美。（播放中外指紋畫作品）。 5-8分鐘213（1）教學設(shè)計3：教科版科學三年級上冊奇妙的指紋教案與評析梁惠娟2006-02-08【字

47、體：大中小】 教學目標： 知識與技能： 1、通過實驗觀察自己或他人的指紋圖樣，讓學生認識每個人指紋的獨特性，學習一些觀察與研究的方法； 2、在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，幫助學生了解奇妙的指紋世界； 3、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力。 過程與方法： 1、通過學校科學網(wǎng)站、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋、收集資料，拓寬學生視野，讓學生了解奇妙的指紋世界，學會發(fā)現(xiàn)和提出問題； 2、培養(yǎng)學生高級思維能力和信息搜集、處理和加工的能力； 3、在學?？茖W網(wǎng)站這個學習平臺上進行小組合作，展開探究性學習。 情感、態(tài)度、價值觀： 激發(fā)學生探索指紋的興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下，激發(fā)學生自主學習的興趣，逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)

48、幫助學習的意識。 教學內(nèi)容及重、難點： 本節(jié)內(nèi)容主要探究自己或他人的指紋圖樣，讓學生認識每個人指紋的獨特性，學習一些觀察與研究的方法，主要采用教育科學出版社科學三年級上冊第三單元第二課內(nèi)容。認識每個人的指紋具有獨特性是本課的重點，也是難點。教學時我將利用網(wǎng)絡(luò)為學生提供豐富的學習資源，引導學生自主查找、自主學習。 教學理念： 科學課程標準指出：科學課程應(yīng)具有開放性。在這節(jié)課的設(shè)計上，我努力遵循媒體組合教學設(shè)計整體優(yōu)化的原則，設(shè)計以學生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。 學情分析和學法指導： 三年級學生以

49、直接興趣為主。在生活中，他們已經(jīng)觀察過自己的指紋，或通過電影、電視等了解到相關(guān)的指紋知識，但這種觀察只停留在一些表面現(xiàn)象，需要教師引領(lǐng)著向更深層次研究。為此，本課采用了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主探究的學習方式，讓學生自主學習獲取知識。 在了解指紋相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，學生根據(jù)本節(jié)內(nèi)容質(zhì)疑，提出自己還不太理解的地方，然后帶著問題利用專題網(wǎng)站進行關(guān)于指紋分類、指紋圖案、指紋作用等方面的探究，解決自己的疑問。最后在交流匯報的過程中進一步理解每個人指紋的獨特性，并受到科學探究方面的訓練。 學媒體設(shè)計： 學校每個班級都安裝有多媒體教學系統(tǒng)，開學初，我為三年級以上的班級建立了一個科學主頁科學之家，利用網(wǎng)絡(luò)，為學生、

50、家長、老師搭建了一個全新的、寬廣的交流、學習平臺，也帶領(lǐng)孩子們第一次走進了網(wǎng)絡(luò)。在這片廣闊的天地里，我和孩子們一次又一次地感受著網(wǎng)絡(luò)帶給我們的精彩。學生寫得好的科學小日記、科學小論文，我在網(wǎng)站上發(fā)表以示鼓勵；家長有什么意見和建議盡可在留言板上傾談；孩子們有什么困惑和快樂，也可以發(fā)布在網(wǎng)站里交流和分享。同時，結(jié)合科學教學的實際，網(wǎng)站中還添加了一些相關(guān)的學習資料，設(shè)置一些寓教于樂的小欄目，調(diào)動學生學習的興趣。為本節(jié)課所制作的主題學習網(wǎng)頁就設(shè)置在科學網(wǎng)站中，幫助學生消除了陌生感，也讓到自己的科學網(wǎng)站中去學習逐漸成為學生們的習慣，讓網(wǎng)絡(luò)真正走近學生的學習生活。 我國古代大教育家荀子曾提出：不聞不若聞之

51、，聞之不若見之。由此可見，聞、見是教學不可或缺的手段。本課的難點之一是要使學生提出關(guān)于指紋的合適的問題，由于學生平時很少留意指紋，他們很難提出合適的問題。為了平緩教學的坡度，突破這個難點，在教學中，我采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解本節(jié)課起重要作用的內(nèi)容，通過各種手段直觀地展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內(nèi)因。同時，也為學生創(chuàng)設(shè)自主學習環(huán)境，充分調(diào)動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學習。 教學時間： 一課時。 教學過程：

52、 一、導入新課 1、同學們，上課之前先讓我們一起進入咱們的科學主頁科學之家，到我想看里輕松一下吧！ （播放簡短的flash故事小神探） 2、看了這個故事，我們知道些什么？ 指紋在生活中也得到了應(yīng)用：公安人員常要用指紋來破案，因為世界上沒有兩個指紋是一模一樣的。 在教學的引入中，為了引起學生較濃厚的探究興趣，在課堂上有一個開放的氛圍，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，我以flash故事小神探引入，讓學生在輕松的氛圍中走進課堂教學，并且因為興趣而自覺自愿地去對指紋進行探究活動。通過這個故事讓學生初步了解指紋在生活中的應(yīng)用，同時也利用學生喜歡聽故事的心理，激起了學生深入研究指紋的興趣。 二、初步觀察指

53、紋 1、我們的指紋長在哪兒呢? 整只手上面嗎? 每個手指上都有嗎? 2、今天，我們就來研究我們奇妙的指紋。 每個人都看看自己的指紋是怎樣的。 （學生觀察自己的指紋） 初步觀察指紋是學生后繼學習和探究指紋的基礎(chǔ)。 三、拓印指紋 1、怎么樣才能使我們研究指紋更方便些?鼓勵學生利用常見的物品，采用多種方法拓印指紋。 （1）、正像：用鉛筆反復在紙上涂抹，把手指放在鉛筆印上摩擦，用透明膠帶紙覆蓋在有鉛筆印的手指上，把膠帶紙揭下來貼在干凈的白紙上。 （2）、反像：取印泥或調(diào)好的顏料，手指放上去，粘上顏料后，印在白紙上。 2、同學們真聰明，能想出這么多辦法。今天，同學們帶來了印泥、透明膠、彩色筆、鉛筆等等，同學們先可以在白紙上試一試每一種辦法，然后用你認為最快、最清晰的辦法把自己其中一個手指的指紋印到指紋卡上。（活動建議：不要反復按、不要用太多的印泥、印完后把手擦干凈。） 每個學生發(fā)一張指紋卡。學生拓印指紋，教師巡回指導。完成指紋卡的拓印后，整理好器材。把指紋卡留下來，其他東西整理后放回抽屜。 鼓勵學生利用常見的物品，采用多種方法拓印指紋，拓寬了學生的思路。當學生講到需要的器材和方法時，教師及時出示器材和方法，不僅幫助學生清楚地向別人介紹自己的想法，還可以指導學生在后面的活動