南海區(qū)小學(xué)科學(xué)課題資源包教師教學(xué)類

1、南海區(qū)小學(xué)科學(xué)課題資源包教師教學(xué)類奇妙的指紋資源包奇妙的指紋課題所屬單元名稱3我們自己課題所屬版本、冊(cè)別教育科學(xué)出版社三年級(jí)上冊(cè)資源收集、整理、設(shè)計(jì)者盧泳桃設(shè)計(jì)者所在學(xué)校廣東省佛山市南海區(qū)羅村街道街邊小學(xué)辦公電話07578644224021 教材說明教材分析：“奇妙的指紋”是觀察手的活動(dòng)的繼續(xù)，教材安排了三部分內(nèi)容。第一部分是拓印指紋的活動(dòng)。教材第42頁是指紋的三種基本類型，左一是弓形，紋線像彎弓一樣；中間是箕形，紋線圖案像一面開口的簸箕；右面是斗形（又叫籮），由許多同心圓或螺紋線組成。下面的圖展示了拓印指紋的方法和步驟：用鉛筆反復(fù)在紙上涂抹；把手指放在鉛筆印上摩擦；用透明膠帶紙覆蓋在有鉛筆印

2、的手指上；把膠帶紙揭下來貼在干凈的白紙上。拓印指紋的方法還有很多，這只是其中的一種。第二部分是讓學(xué)生自己提出、自己解決有關(guān)指紋的問題。教材第43頁上的表格分左右兩部分，左邊寫想研究的問題，右邊寫解決問題的方法。表格中已有的問題及解決問題的方案僅是一個(gè)例子，還希望學(xué)生能提出別的問題，不局限在表格中提示的范圍內(nèi)。第三部分內(nèi)容是讓學(xué)生在觀察研究的基礎(chǔ)上展示和交流自己的研究成果。通過活動(dòng)使學(xué)生知道：每個(gè)手指的指紋是不同的，每個(gè)人的指紋也是不相同的。但指紋可以概括為幾種基本的類型：箕形、斗形和弓形。最后讓學(xué)生去查閱資料，了解過去和現(xiàn)在人們是怎樣利用指紋的特點(diǎn)的。22 學(xué)習(xí)對(duì)象分析1 、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)

3、知特點(diǎn)： 三年級(jí)的學(xué)生以直接興趣為主。在生活中，他們已經(jīng)知道并觀察過自己的指紋，或通過電影、電視等了解到指紋的一些相關(guān)知識(shí)，對(duì)指紋有一定的認(rèn)識(shí)。但這是無序的，自我經(jīng)驗(yàn)型的，往往只停留在一些表面現(xiàn)象，需要教師引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整理，向更深層次研究。2、 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能： 學(xué)生知道每個(gè)人手上都有指紋，指紋都是不一樣的；學(xué)生具有初步的觀察、比較、分析和表達(dá)能力。 3、 學(xué)習(xí)者在對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的基本知識(shí)和技能的水平： 通過前一階段植物和動(dòng)物單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀察能力，知道在觀察前應(yīng)先制定計(jì)劃，會(huì)使用放大鏡等工具進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，會(huì)用比較的方法觀察和分

4、析事物，從而掌握事物的特點(diǎn)。 23 教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo) （1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手指指紋的觀察活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自己的身體特征，利用拓印指紋等研究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)指紋的不同類型和特性；提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；在活動(dòng)過程中能引起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)自己身體的興趣，拓展知識(shí)面；知道珍惜健康，珍愛生命。并且比以往更理解充分運(yùn)用及綜合運(yùn)用自己的感官在認(rèn)識(shí)事物方面的意義。 （2）組織指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷下列過程經(jīng)歷觀察和拓印指紋的活動(dòng)時(shí)遇到的困難與問題的研討過程；經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)并提出、自己解決有關(guān)指紋的問題的過程；經(jīng)歷對(duì)在觀察研究的基礎(chǔ)上展示和交流自己的研究成果的過程；經(jīng)歷對(duì)指紋技術(shù)加以利用的思考、討論的過程。 （3）組織和

5、指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察、操作活動(dòng)中，獲取關(guān)于指紋的拓印方法、指紋類型、特性以及指紋技術(shù)的作用等方面的豐富而直接認(rèn)識(shí)；使學(xué)生了解到：作為生物的一個(gè)種類，人與人之間既有共性，同時(shí)個(gè)體之間又有個(gè)性。（所有的人，其身體的基本構(gòu)造和器官的功能是相同的，但人的體形、皮膚顏色、外貌、指紋等又有許多不同之處。） 2、學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）能以小組合作或個(gè)人參與的形式，獲取以下經(jīng)歷：觀察和拓印指紋的活動(dòng)時(shí)遇到的困難與問題的研討和解決的過程；自己發(fā)現(xiàn)、提出，自己解決有關(guān)指紋的問題的過程；對(duì)在觀察研究的基礎(chǔ)上展示和交流自己的研究成果的過程；對(duì)指紋技術(shù)加以利用的思考、討論的過程。 （2）在課堂教學(xué)完成后可以把家人的指紋作為

6、觀察研究的對(duì)象；也可以把家人的體形、皮膚顏色、外貌等個(gè)性特征作為觀察對(duì)象，在課外繼續(xù)觀察。24 教師準(zhǔn)備名稱數(shù)量規(guī)格要求提示觀察記錄表（兩種）每個(gè)學(xué)生各一份如下面29表格示例1、2記錄指紋的類型，討論研究方案。找出指紋的特性鉛筆1枝2b鉛筆透明膠1捆跟大拇指同寬白紙1張放大鏡1個(gè)鏡面清晰觀察印出的指紋錄象帶1盒內(nèi)容是公安人員收集現(xiàn)場(chǎng)作案人員的指紋，最后破案的故事。畫面清晰，聲音清楚指紋技術(shù)的利用教學(xué)課件1個(gè)展現(xiàn)指紋拓印的多種方法和步驟的過程25 課題有關(guān)知識(shí)：（見17拓展閱讀資料，下面再作補(bǔ)充。）有關(guān)“指紋”的知識(shí)和圖表所在的位置或包含的內(nèi)容1、基因“指紋”與親子鑒定附12、指紋技術(shù)在考試和幼

7、兒園中的應(yīng)用附2（1）、（2）3、如何再現(xiàn)指紋和提取指紋附3（1）、（2）4、能建立指紋皮膚模型的新裝置（圖）附45、兩位研究生建數(shù)學(xué)模型揭示指紋成因附56、民間對(duì)“指紋與命運(yùn)”的說法附67、研究人員發(fā)現(xiàn)從指紋中可分析出人的生活方式附7附1基因“指紋”與親子鑒定隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，親子鑒定的技術(shù)越來越完善，由古代的“滴血認(rèn)親”至近代的血型分析，從現(xiàn)代早期的染色體性狀的鑒別至當(dāng)今的DNA“指紋”。親子鑒定技術(shù)在發(fā)展，其結(jié)果也越來越準(zhǔn)確。1985年，英國(guó)遺傳學(xué)家杰夫列斯首先發(fā)現(xiàn)了DNA指紋，并第一次用此技術(shù)鑒定了英國(guó)移民局委托的申請(qǐng)移民案。他們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的DNA（脫氧核糖核酸）的特殊片段隨體DN

8、A都不一樣，就像指紋一樣。隨體DNA為含有不同復(fù)制數(shù)的某些重復(fù)序列的DNA片段，由于這樣的DNA片段數(shù)目很多，在不同的個(gè)體中長(zhǎng)度又不一樣，而且是按孟德爾定律遺傳的，因此，它們構(gòu)成了一個(gè)人認(rèn)定父母的理想的“指紋”。目前已確定的DNA多態(tài)性約有200種，這種多態(tài)性終身不變。它的識(shí)別效力強(qiáng)大，可以說，除了同卵孿生外，實(shí)際上沒有兩個(gè)人的DNA指紋圖案是完全相同的。DNA擴(kuò)增技術(shù)是1985年由美國(guó)學(xué)者默里斯等發(fā)明的，稱為聚合酶鏈反應(yīng)（簡(jiǎn)稱PCR）技術(shù)。這種技術(shù)在試管里進(jìn)行，能嚴(yán)格按照被檢測(cè)DNA的堿基組成為模板，在短時(shí)間內(nèi)合成大量新的DNA片段，使被檢測(cè)DNA得到擴(kuò)增，原來微量的DNA擴(kuò)增一百萬倍，便于

9、用普通的檢測(cè)方法來分析DNA片段的個(gè)人特征。將爭(zhēng)議父、母、子的DNA片段的個(gè)人特征進(jìn)行比較，看其是否符合孟德爾遺傳規(guī)律，據(jù)此就可以確定他們之間是否有親緣關(guān)系了。目前，我國(guó)北京、上海、廣州、西安等城市都相繼開展這一技術(shù)的研究，廣州市器官移植配型中心率先采用口腔粘膜脫落細(xì)胞進(jìn)行DNA化驗(yàn)，一根棉簽取材，10小時(shí)可出報(bào)告，準(zhǔn)確率達(dá)99.999%。附2（1）考試首次用上指紋技術(shù)驗(yàn)身文章發(fā)布日期：2006-6-5 11:27:28考試首次用上指紋技術(shù)驗(yàn)身2006年6月5日 9:10來源：黑龍江日?qǐng)?bào) 黑龍江大學(xué)在考試中運(yùn)用指紋驗(yàn)證參考人身份，這種全新的技術(shù)手段開啟了全省高?？荚嚨南群?。近日，由黑龍江大學(xué)教

10、務(wù)處組織，信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)開發(fā)的指紋采集系統(tǒng)投入使用。在為期一周的采集工作中，工作人員將采集即將參加本學(xué)期大學(xué)語文和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試的學(xué)生雙手食指指紋以迎接考試。該學(xué)院的畢老師告訴記者：“人類指紋千差萬別，因而運(yùn)用指紋圖案來辨別身份是科學(xué)而高效的技術(shù)措施，適用于任何涉及計(jì)算機(jī)操作的考試。我們開發(fā)此系統(tǒng)的目的就是為了徹底消除替考現(xiàn)象，運(yùn)用先進(jìn)手段嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)?！?采集指紋以備考在省內(nèi)高校還屬首次。據(jù)悉，此技術(shù)手段將在黑龍江大學(xué)校內(nèi)考試使用。（2）新華網(wǎng)天津頻道月日電(記者王曄彪) 為了保證孩子的安全，天津市第一套用于幼兒園保安系統(tǒng)的指紋識(shí)別設(shè)備在南開區(qū)第19幼兒園投入使用。該園的每個(gè)幼兒

11、可由 3位家長(zhǎng)提供指紋備份，存儲(chǔ)在系統(tǒng)中以供識(shí)別身份。 這套指紋識(shí)別接送系統(tǒng)，將指紋采集器安裝在幼兒園的入口處，采集器的終端連接著一臺(tái)安裝了指紋識(shí)別程序的電腦服務(wù)器。該系統(tǒng)利用指紋的唯一性和不可替代性，只有提供了指紋的家長(zhǎng)才能獲準(zhǔn)進(jìn)入幼兒園的大門。附3（1）作者：佚名小學(xué)文章來源：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)： 132更新時(shí)間：2004-9-30再現(xiàn)指紋用手指肚在紙上用力按一下，看一看紙上什么痕跡也沒有留下，其實(shí)，白紙上留下了你的“身份證”指紋，你想看到它嗎？用少量碘片放進(jìn)鐵盒里加熱，沒有碘片用碘酒加熱也行，一直加熱到碘酒變干，有紫紅色蒸氣放出時(shí)，將有指紋的一面對(duì)著蒸氣，過一會(huì)兒，紙上就顯現(xiàn)出淺紅色的指紋。紙上

12、為什么會(huì)顯出指紋來呢？原來，人的皮膚表面總有些油脂，對(duì)皮膚起保護(hù)作用，皮膚表面的指紋是凸凹不平的，低的地方油脂多一些，高的地方油脂就少些，手指肚按到紙上，油脂就被紙吸收，油脂在紙上分布也同樣是不均勻的，但和指紋上油脂分布情況相同。碘是紫黑色固體，受熱時(shí)會(huì)變成氣體，氣體受冷時(shí)又會(huì)直接變成固體，它在油脂里極易溶解，于是紙上就出現(xiàn)顏色深淺不一的指紋，油脂多的地方顏色深些，油脂少的地方顏色淺。（2）從凹凸不平和粗糙表面上提取指紋(圖)2003-12-04 15:53:49 周道奇澳大利亞悉尼工業(yè)大學(xué)的凱特林弗林博士及其同事研制成一種化學(xué)氣溶膠，它能從凹凸不平和粗糙表面上提取指紋，例如能從磚塊上提取指紋

13、。 傳統(tǒng)方法提取指紋往往需要利用像鋁粉或二氧化鈦那樣的細(xì)粉末，但是傳統(tǒng)方法是建立在“應(yīng)用”指紋本身濕度和油脂成分的基礎(chǔ)上，并且表面應(yīng)該是平整和光滑的。 新型氣溶膠含有四氧化釕和苯并黃酮碘，含有這兩種成分的氣溶膠不是普遍適用的，在有些情況下利用普通細(xì)粉從某些表面提取指紋會(huì)更快更經(jīng)濟(jì)。澳大利亞研究人員準(zhǔn)備繼續(xù)完善自己發(fā)明的氣溶膠，以便進(jìn)一步擴(kuò)展它們的應(yīng)用范圍。 譯自烏克蘭新聞時(shí)報(bào)附4能建立指紋皮膚模型的新裝置（圖）2004-10-22 16:50:08 周道其據(jù)物理學(xué)網(wǎng)站報(bào)道，美國(guó)科學(xué)家發(fā)明了一種能建立人工指紋的新裝置，適合法庭醫(yī)學(xué)專家鑒別個(gè)人身份。 在皮膚中分離出分開表皮與真皮的特殊細(xì)胞層基層，

14、當(dāng)胎兒在母親腹中發(fā)育時(shí)最初所有皮膚層以相同速度生長(zhǎng)，但是從妊娠第10周起，基層開始比其他皮膚層生長(zhǎng)更快。沒有處在表皮與真皮之間的狹窄空間中的基層會(huì)起皺折，形成皺紋和細(xì)條痕，從而在指紋皮膚上形成個(gè)人特有的指紋。 亞利桑那大學(xué)研究人員邁克丘坎和阿蘭紐埃爾博士建立了指紋皮膚模型，在模型中將一種特殊彈性墊放在基層的地方，改變這彈性墊壓力時(shí)，可以在人造指紋上建立不同的“圖案”。 在實(shí)驗(yàn)中，丘坎和紐埃爾博士還發(fā)現(xiàn)，指紋鑒定圖案的特征取決于手指墊的形狀，例如，如果指尖呈圓形，則指紋將具有渦紋；如果指尖平坦，則指紋圖案將呈較大弧線。 這種儀器能模擬各種形式指紋圖案，很適合應(yīng)用于法醫(yī)鑒定。 譯自俄羅斯醫(yī)學(xué)信息網(wǎng)

15、附5兩位研究生建數(shù)學(xué)模型揭示指紋成因2004-04-16 20:35:33 在大自然當(dāng)中，天然圖案比比皆是，但人們很少知道這些圖案為什么形成，以及如何形成?，F(xiàn)在，美國(guó)亞利桑那大學(xué)的兩位數(shù)學(xué)研究生分別開發(fā)出兩種數(shù)學(xué)模型，可以預(yù)測(cè)包括指紋和仙人掌“脊紋”在內(nèi)的天然螺旋圖形。 第一種數(shù)學(xué)模型是邁克爾庫?？祥_發(fā)的，用這一模型可以再現(xiàn)人類指紋的形成過程。而帕陲克史波曼開發(fā)的第二種數(shù)學(xué)模型則能夠詮釋各種天然植物的重復(fù)性圖形排列。 古代中國(guó)人和古埃及人早就意識(shí)到，每個(gè)人的指紋都獨(dú)一無二，并已經(jīng)使用指紋來鑒別身份。在中國(guó)，甚至早在2100多年前就開始利用指紋進(jìn)行破案。自19世紀(jì)中葉，人們開始了對(duì)指紋的科學(xué)研究

16、，并得出兩個(gè)重要結(jié)論：沒有任何兩個(gè)手指指紋的紋線形態(tài)一致；指紋紋線的形態(tài)終生不變。擠出獨(dú)一無二指紋 庫埃肯對(duì)指紋的成因做了如下詮釋：在皮膚發(fā)育過程中，雖然表皮、真皮，以及基質(zhì)層都在共同成長(zhǎng)，但柔軟的皮下組織長(zhǎng)得比它的“頂頭上司”相對(duì)堅(jiān)硬的表皮快，因此會(huì)對(duì)表皮產(chǎn)生源源不斷的上頂壓力，迫使長(zhǎng)得較慢的表皮向內(nèi)層組織收縮塌陷，逐漸變彎打皺（buckle），以減輕“下屬”施加給它的壓力。如此一來，你使勁向上攻，我被迫往下撤，導(dǎo)致表皮長(zhǎng)得曲曲彎彎，坑洼不平，形成紋路（ridges）。這種變彎打皺的過程隨著內(nèi)層組織產(chǎn)生的上頂壓力的變化而波動(dòng)起伏，形成凹凸不平的脊紋或皺褶，直到發(fā)育過程中止，最終定型為至死不變

17、的指紋。 指紋有3種基本類型環(huán)型（loop）、弓型（arch）和螺旋型（whorl）。是皮下組織對(duì)指肚表皮頂壓方向的不同造就了這不同的類型。指紋紋路成因的其它研究也表明，如果某人指頭肚高而圓，其指紋的紋路將是螺旋型。庫?？系臄?shù)學(xué)模型能夠再現(xiàn)那些較為常見的指紋，也能重復(fù)不太復(fù)雜的罕見指紋的形成過程。壓就千姿百態(tài)植物 植物圖案的形成過程也大抵如此。隨著基質(zhì)層細(xì)胞的不斷生長(zhǎng)，植物逐漸長(zhǎng)大。終其一生，“上級(jí)”較為堅(jiān)硬的表皮，一直受到自己的“下屬”基質(zhì)層的挾制，被迫隨著“下屬”不斷施加給它的壓力七皺八彎，東歪西扭，最終長(zhǎng)成我們看到的這副模樣。例如，從saguaro仙人掌的脊紋，到菠蘿身上一個(gè)緊挨一個(gè)的相

18、似六邊形圖案，其成形都與形成過程中遭受的壓力有關(guān)。 史波曼的數(shù)學(xué)模型與庫?？系南嗨疲瑯涌紤]到在植物生長(zhǎng)過程中，壓力影響了隆起部分的形成。若壓力施加于多重方向，最終會(huì)導(dǎo)致形成復(fù)雜的形狀。比如，在三個(gè)方向出現(xiàn)彎曲時(shí)，這些彎曲會(huì)一同出現(xiàn)，形成六角形。當(dāng)仙人掌上的刺兒以順時(shí)針或反時(shí)針的方向排列成一條線時(shí)，該線將圍繞這株植物，以螺旋型結(jié)束。這種現(xiàn)象發(fā)生在許多植物身上，包括菠蘿和花椰菜。如果你給這些植物身上的螺旋數(shù)目點(diǎn)一下數(shù)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們都呈斐波納契數(shù)列排列（一種整數(shù)數(shù)列，其中每個(gè)數(shù)等于前面兩數(shù)之和）。數(shù)學(xué)家和科學(xué)家分析大自然的天然圖形時(shí)發(fā)現(xiàn)，這一數(shù)列在植物外觀特性統(tǒng)計(jì)中出現(xiàn)的非常頻繁。 史波曼從他的

19、數(shù)學(xué)模型中發(fā)現(xiàn)，植物生長(zhǎng)末梢的初曲率決定它最終長(zhǎng)成什么形狀，是隆起，還是長(zhǎng)成六邊形。他發(fā)現(xiàn)，那些長(zhǎng)著平坦頂端的植物，如saguaro仙人掌,總是形成屋脊?fàn)畹穆∑?，并不趨向于具有斐波納契數(shù)列排列，而那些初曲率很高的植物將形成六邊形構(gòu)造，比如松果，其螺旋的數(shù)量始終遵循斐波納契數(shù)列排列。 兩位研究生的導(dǎo)師鈕厄爾說，史波曼的數(shù)學(xué)模型證明，大自然選中的圖案是那些形成時(shí)費(fèi)勁兒最小的形狀?？萍既?qǐng)?bào)附6“指紋與命運(yùn)”的說法有些人經(jīng)?？粗讣y給人算命，主要是憑借指紋的特征，渲染什么“手紋測(cè)禍?！?、“指紋知命運(yùn)”等。果真如此嗎？請(qǐng)看在我國(guó)各地流傳的一些說法，便可知它的可信程度。如湖南一帶流傳說：“一斗窮，二斗富，三

20、斗四斗開當(dāng)鋪?！倍憬?、杭州一帶則流傳著：“一斗富，二斗貴，三斗四斗開當(dāng)鋪?！苯K一帶則又說：“一斗巧，二斗拙?！蔽覈?guó)北方一帶卻又說：“一斗好，二斗寶，三斗四半割馬草?！蓖且粋€(gè)斗，只因地域不同，其說法就不同。如果它真與人的命運(yùn)有關(guān)，那么應(yīng)該相信哪一個(gè)呢？指紋和人生福禍及命運(yùn)毫無關(guān)系，一個(gè)人的指紋是在胎兒時(shí)的第三個(gè)月開始出現(xiàn)的，到第五個(gè)月發(fā)育形成，并且終生不變，各人又都不同。它的形成完全是一種生理現(xiàn)象，如同人其他部位的皺紋一樣，都是由于結(jié)締組織的排列不同所形成的。人的皮膚分為表皮與真皮兩層，兩者互成犬牙交錯(cuò)，彎曲如波浪狀鑲嵌，而排列出各種不同形狀的膚紋圖案。手指上則出現(xiàn)了三種類型圖案：一種如圓

21、圈或螺旋狀，俗稱為“斗”或“鑼”；另一種半旋窩，像簸箕一樣，俗稱為“簸箕”；還有一種弓一樣，稱作“弓”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，平均人中，就有兩個(gè)人的命運(yùn)一樣，而事實(shí)上，世間不可能有命運(yùn)完全相同的兩個(gè)人。 人體科學(xué)說明，人的指紋形狀與人生是毫不相干的。我們可以想一想，我國(guó)勞動(dòng)人民解放后的指紋并沒有變化，可是政治上和生活上都發(fā)生了翻天覆地的變化。這正說明，個(gè)人的命運(yùn)跟社會(huì)制度密切相關(guān)，并不是由指紋決定的。附7研究人員發(fā)現(xiàn)從指紋中可分析出人的生活方式信息類型：科技生活 信息加入時(shí)間：2006年6月23日9:21雙擊自動(dòng)滾屏破案人員通過指紋確定犯罪嫌疑人的身份，這是人們都知道的事情，研究人員最近又發(fā)現(xiàn)，從指紋中也可

22、以分析出一個(gè)人的生活方式。這一發(fā)現(xiàn)可能很快幫助警方縮小犯罪嫌疑人對(duì)象范圍，加快案件的偵破速度。 英國(guó)的研究人員正在研究揭示指紋由于在年齡、吸煙、藥物的使用以及個(gè)人化妝品的使用的影響下的變化方式。這項(xiàng)工作還可以幫助由于過去數(shù)天或數(shù)周而不被注意的高質(zhì)量的指紋復(fù)制。這樣的復(fù)制品對(duì)獲得留在槍上和炸彈碎片上的最難以為人所發(fā)現(xiàn)的指紋相當(dāng)有用。由倫敦國(guó)王學(xué)院的蘇吉克爾教授所領(lǐng)導(dǎo)的這項(xiàng)研究工作旨在通過研究指紋的化學(xué)成分，從指紋中獲取更多信息以及它們是隨著時(shí)間的推移而產(chǎn)生怎樣的變化。吉克爾教授說，當(dāng)人們觸摸東西時(shí)所留下的大多是脂肪分子或油脂。吉克爾博士說：“在指紋中有大量油脂，這種情況提供了很多可能性?！痹谶@些

23、油脂中有一種被稱作鯊烯的油脂，它是膽固醇的前體，該物質(zhì)會(huì)在指紋中大量出現(xiàn)。正如由于人類觸摸所留下的飽和和不飽和脂肪酸發(fā)生分解的情況一樣，鯊烯在數(shù)天時(shí)間內(nèi)會(huì)分解掉。這就使得使用常規(guī)的技術(shù)將指紋顯示出來更加困難。通過掌握這些有機(jī)化合物是如何分解的知識(shí)，吉克爾的小組現(xiàn)在正在研究從相對(duì)古老的指紋中獲取優(yōu)質(zhì)證據(jù)的方法。研究還表明指紋可以被用來獲得有關(guān)留下指紋的人的線索。吉克爾教授說，成人、孩子以及老人會(huì)在指紋中留下各種不同類型有機(jī)化合物。此外，服用藥物者會(huì)分泌出它們所使用的藥物在新陳代謝后所產(chǎn)生的物質(zhì)。例如，吸煙者會(huì)分泌出古丁尼(cotinine)，一種人體分解尼古丁后產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)。現(xiàn)在研究小組和美沙

24、酮診所以及可卡因戒毒中心合作以弄清服用藥物會(huì)使指紋發(fā)生怎樣的變化。這項(xiàng)由斯旺西威爾士大學(xué)尼爾邁克姆利教授和他的同事所從事的補(bǔ)充工作還旨在當(dāng)發(fā)生重大刑事案件后能從指紋中獲取更多有用信息。邁克姆利的研究工作表明，從子彈和榴散彈的金屬表面發(fā)現(xiàn)指紋是可能的。留在槍支和炸彈外殼上的指紋是人的汗液圖案，所以顯示使用現(xiàn)有技術(shù)顯示火藥和其他化學(xué)物品上留下的指紋具有相當(dāng)?shù)碾y度。邁克姆利教授測(cè)量了當(dāng)手指觸摸金屬時(shí)所發(fā)生的微小的電氣化學(xué)反應(yīng)。一種被稱做掃描絕對(duì)溫標(biāo)探測(cè)器的設(shè)備被用來測(cè)量由于這些反應(yīng)而導(dǎo)致的在電勢(shì)方面的微小變化。指紋圖案還曾在經(jīng)歷過600攝氏度高溫的金屬上被發(fā)現(xiàn)。這項(xiàng)技術(shù)還可用于鐵、鋼、鋁、鋅和黃銅，

25、還可處理子彈上的曲線圖案。邁克姆利教授教授說，研究的最終結(jié)果將能制造出一種可以在犯罪現(xiàn)場(chǎng)對(duì)指紋進(jìn)行分析的便攜設(shè)備。在由英國(guó)工程和自然科學(xué)研究委員會(huì)在倫敦組織的一次活動(dòng)中介紹了這項(xiàng)對(duì)指紋的研究，旨在突出科學(xué)是如何為法醫(yī)工作提供幫助的。信息出處：新浪科技信息編輯：中國(guó)熱加工網(wǎng)26 實(shí)驗(yàn)介紹實(shí)驗(yàn)操作和課外活動(dòng)1、拓印、鑒定指紋的實(shí)驗(yàn)：作者：佚名小學(xué)文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)： 92更新時(shí)間：2004-11-25指紋你是否想過這樣的問題：為什么警察要錄取犯人的指紋？全世界有兩個(gè)人的指紋會(huì)完全相同嗎？你不妨來做一個(gè)錄取指紋的小實(shí)驗(yàn)，相信你一定可以學(xué)到不少關(guān)于鑒定指紋的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)材料粉筆灰或面粉若干、透明膠

26、帶紙若干、黑色紙片1張、放大鏡1把。實(shí)驗(yàn)方法1在平整的玻璃板上撒一些粉筆灰或面粉。2用你的大拇指緊緊地按在粉筆灰上。3用你的另一只手把大拇指旁邊多余的粉筆灰輕輕地擦掉。4把沾滿粉筆灰的大拇指再緊緊地按在透明膠帶紙有膠的一面。5把透明膠帶粘在一張黑色的紙片上，你的指紋就清晰可見了。觀察1用放大鏡仔細(xì)觀察你錄取的指紋，并鑒別出指紋中的每一部分屬于下面四種（L、S、R、C）指紋圖案中的哪一種。2在你錄取好的指紋上分別指出它屬于L、S、R、C中的哪種類型。3幫你的朋友也錄取一個(gè)指紋，同樣標(biāo)出L、S、R、C4種圖案，并與你的指紋進(jìn)行對(duì)照比較。動(dòng)動(dòng)腦1現(xiàn)在你是否可以說，為什么上面你錄取的兩個(gè)指紋不是同一個(gè)

27、人的？2為什么全世界沒有兩個(gè)人的指紋是同樣的？基因指紋 細(xì)胞核中能被染得較深的物質(zhì)叫作染色質(zhì)，染色質(zhì)有時(shí)候會(huì)縮短變粗形成染色體，而染色體又是由核酸和蛋白質(zhì)組成的，人體有23對(duì)，即46條染色體。根據(jù)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明，核酸是遺傳物質(zhì)，大部分生物的遺傳物質(zhì)是稱為DNA的一類核酸，基因則是DNA的片段，它是遺傳的基本單位，不同的基因能決定生物的不同性狀，而基因又是由遺傳密碼組成的。人類的基因圖譜每個(gè)人都相似，但略有不同。2、把家人或伙伴的體形、皮膚顏色、外貌等個(gè)性特征作為觀察對(duì)象，在課外繼續(xù)觀察。姓名體形（身高、肥、瘦等）皮膚顏色外貌、毛發(fā)總體特點(diǎn)27 教學(xué)提示1、拓印實(shí)驗(yàn)用的材料要干凈，確保印紋的清

28、晰。2、各自提出的問題要在小組內(nèi)整理、記錄，尋找解決辦法。28 課題探究過程中有關(guān)答案（略）見學(xué)生學(xué)習(xí)資源類：15思考題、自測(cè)題。29 表格示例指紋觀察記錄表1指紋類型概念圖樣（把指紋圖樣貼下來）弓形箕形斗形指紋觀察記錄表2指紋觀察記錄觀察成員：班級(jí)： 觀察時(shí)間：小組名稱：?jiǎn)栴}：研究方法：1、我的指紋是不是都一樣？把每個(gè)手指的指紋都印下來比較。2、我的指紋和別人的一樣嗎？為什么？不一樣。3、指紋的圖案大致可以分成幾類？弓形、箕形、斗形。4、人們是怎樣利用指紋的特點(diǎn)來解決問題的？ 5、指紋是怎樣形成的？它會(huì)遺傳嗎？研究發(fā)現(xiàn)及總結(jié)：210 堂上測(cè)評(píng)題、課外作業(yè)1、 堂上測(cè)評(píng)題：指紋可以分為哪幾類？

29、拓印指紋一般會(huì)有哪些方法和步驟？判斷下面指紋圖的類型，標(biāo)上它們各自的名稱。 2、課外作業(yè)：觀察研究指紋是一件有意義的事情。請(qǐng)拓印家庭成員的指紋，制成“家庭成員指紋檔案”，并根據(jù)家庭成員的指紋進(jìn)行類型研究。收集有關(guān)指紋研究的趣事并寫下來。211 圖片、數(shù)據(jù)見教學(xué)光盤212 教學(xué)資源線索見學(xué)習(xí)資源線索213 參考資料213（1）教學(xué)設(shè)計(jì)1：打印本文關(guān)閉窗口 奇妙的指紋教案 作者：張玉華文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1921更新時(shí)間：2005-11-7文章錄入：admin責(zé)任編輯：admin 海淀區(qū)第三屆世紀(jì)杯參賽教案學(xué) 科： 科 學(xué)學(xué) 校： 北京航空航天大學(xué)附屬小學(xué)授課教師： 張 玉 華 授課時(shí)間：

30、2005.11.1 題 目 ：奇妙的指紋 授 課 單 元：第三單元第二課我的手第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容分析： 奇妙的指紋是科教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“觀察我們自己”中觀察手的活動(dòng)的繼續(xù)，教材安排了3部分內(nèi)容。 第一部分是拓印指紋的活動(dòng)。教材第42頁是指紋的三種基本類型，下面的圖展示了拓印指紋的方法和步驟；要先用鉛筆反復(fù)在紙上涂抹；把手指放在鉛筆印上摩擦；用透明膠帶紙覆蓋在有鉛筆印的手指上；把膠帶紙揭下來貼在干凈的白紙上。拓印指紋的方法還有幾種，這只是其中的一種。 第二部分是讓學(xué)生自己提出想研究的合適的問題，以小組為單位，制定研究方案，通過寫寫畫畫、語言描述等記錄方法，解決自己小組選擇的問題，教材第

31、43頁上的表格分左右兩部分，左邊是寫想研究的問題，右邊是寫解決的問題。在學(xué)習(xí)和研究的過程中，讓學(xué)生不斷生成新的問題，不斷嘗試用新的不同方法去解決，使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶著問題不斷向縱深發(fā)展，在不停的循序漸進(jìn)的探究中，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的觀察、分析與研究等科學(xué)方法。 第三部分內(nèi)容是讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上展示和交流自己的研究成果。 最后讓學(xué)生去查閱資料，了解過去和現(xiàn)在人們是怎樣利用指紋的特點(diǎn)的。 學(xué)生分析： 1 、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)： 三年級(jí)的學(xué)生以直接興趣為主。在生活中，他們已經(jīng)觀察過自己的指紋，或通過電影、電視等了解到指紋的一些相關(guān)知識(shí)，但這是無序的，自我經(jīng)驗(yàn)型的，需要教師引領(lǐng)著向更深層次研究。 2 學(xué)習(xí)者

32、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能： 知道手上有指紋，具有初步的觀察、比較、分析和表達(dá)能力。 3 學(xué)習(xí)者在對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平： 通過前一階段植物和動(dòng)物單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀察能力，知道在觀察前應(yīng)先制定計(jì)劃，會(huì)使用放大鏡等工具進(jìn)行觀察，會(huì)用比較的方法觀察和分析事物，從而掌握事物的特點(diǎn)。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 依據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。通過學(xué)生對(duì)指紋的探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也發(fā)揮教師組織者、引領(lǐng)者和適時(shí)指導(dǎo)的作用，促使他們?cè)诜e極自主的探究活動(dòng)中，建構(gòu)關(guān)于指紋特點(diǎn)的知識(shí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)者和發(fā)現(xiàn)者，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展。因此，

33、設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生主動(dòng)參與： 建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)或問題支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；設(shè)計(jì)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題環(huán)境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)生的探索、思考與解決的活動(dòng)。課的開始，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)請(qǐng)學(xué)生找自己的指紋情境活動(dòng)，這種創(chuàng)設(shè)符合兒童的年齡特征，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，而且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到后面的自主學(xué)習(xí)中去。 二、 探究環(huán)節(jié) （一）提出問題，篩選問題： 關(guān)于指紋，請(qǐng)學(xué)生提出有哪些感興趣的問題。然后在提出的問題中，整理歸類：其中有哪些問題是一樣的？再分析，又有哪些問題既有研究?jī)r(jià)值又能在今天

34、這節(jié)課能夠進(jìn)行研究的？由學(xué)生提出問題、整理篩選和確定問題，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，又引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。 （二）親歷過程：拓印指紋， 首先請(qǐng)學(xué)生討論應(yīng)該做什么？需要哪些材料？注意些什么？這樣經(jīng)過思維再活動(dòng)，就比較科學(xué)，有序，又節(jié)省時(shí)間。然后學(xué)生再用透明膠帶、圖畫紙、濕紙巾、垃圾杯、記錄表、放大鏡、印泥、水彩筆、鉛筆、等許多工具，讓學(xué)生嘗試拓印指紋。取指紋的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法，但取指紋不是目的，讓學(xué)生在玩的過程中充分感知指紋。 （三）、生生互動(dòng)：研究指紋： 首先學(xué)生根據(jù)確定的研究問題，自主進(jìn)行探究。教師將大部分的時(shí)間留給了學(xué)生去看，去“探究”，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了一次典型的“提出問題，選擇

35、問題、自行探究”的科學(xué)研究過程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)要為學(xué)習(xí)者提供多種資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行問題的研究，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的最大潛能，讓學(xué)生在有效的科學(xué)探究中體會(huì)快樂，放飛思維，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。 同時(shí)教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注：研究的進(jìn)程；小組的合作意識(shí)與交流能力；學(xué)生的記錄情況；有無新發(fā)現(xiàn)及生成性問題。 （四）、匯報(bào)交流，體驗(yàn)成功 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：展示成果，不僅是教學(xué)過程的需要，并且是主體發(fā)展性課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。新課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展。 在這里，請(qǐng)學(xué)生用寫、畫、印、比較等方法來展示自己的成果與發(fā)現(xiàn)，教師給予

36、大量的時(shí)間，讓學(xué)生充分展示，因?yàn)槎鄻踊恼故臼浅晒Φ恼故?，是放飛思維的展示，是對(duì)學(xué)生自主探究的肯定和鼓勵(lì)。 需要說明的是，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功固然是非常重要的，在新課程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)失敗也是同樣重要的。在學(xué)生的探究過程中，失敗是天然合理的，不能期望學(xué)生的每項(xiàng)探究活動(dòng)都能一次成功，失敗了，也應(yīng)該是允許的。學(xué)生要學(xué)會(huì)在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，體會(huì)在做中學(xué)，探究的過程不是一帆風(fēng)順的，這也是一種科學(xué)精神的培養(yǎng)。（五）、啟發(fā)思維，了解應(yīng)用 首先解決問題：現(xiàn)在你能比較快捷地從指紋樣品中找到自己的指紋嗎?培養(yǎng)了學(xué)生的比較、歸納的能力；學(xué)習(xí)通過科學(xué)探究的方式解決問題；又與課的開始呼應(yīng)。 其次了解指紋的更多應(yīng)用

37、，幫助他們樹立生活中處處有科學(xué)的意識(shí)。 三、多元評(píng)價(jià)，拓展生成： 通過多元評(píng)價(jià)、主體評(píng)價(jià)、描述評(píng)價(jià)和發(fā)展評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 另外，提出新的生成性問題引發(fā)學(xué)生課下繼續(xù)探究，因?yàn)橐惶每茖W(xué)課并不應(yīng)因鈴聲的響起而結(jié)束，應(yīng)該把科學(xué)探究置身于課堂以外更廣闊的時(shí)間與空間當(dāng)中，體現(xiàn)了科學(xué)課程的開放性。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能： 通過實(shí)驗(yàn)觀察自己或他人的指紋圖樣，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人指紋的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)一些觀察與研究的方法。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，比較能力和掌握做指紋圖案的方法。 2、過程與方法： 能通過對(duì)自己指紋的觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題。 能根據(jù)問題，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)方案。 3、情感、態(tài)度、

38、價(jià)值觀 在觀察、研究和實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生樂于合作，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 在科學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生養(yǎng)成做事有序的好習(xí)慣。 喜歡通過科學(xué)探究的方式解決問題。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)每個(gè)人的指紋具有獨(dú)特性。 教學(xué)難點(diǎn)：提出合適的問題，制定研究的方案。 教學(xué)準(zhǔn)備：透明膠帶、圖畫紙、濕紙巾、垃圾杯、記錄表、放大鏡、印泥、水彩筆、鉛筆、等。 教學(xué)過程： 課前準(zhǔn)備：一起做手指操 （安排手指操的活動(dòng)，一是活躍氣氛，二，活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，要能夠激活學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到后面的自主學(xué)習(xí)中去。） 一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生主動(dòng)參與： 談話導(dǎo)入： 1、課前采集了自己的指紋，你能從中找出哪個(gè)是你的指紋嗎？ （學(xué)習(xí)的前測(cè)）

39、 2、學(xué)生觀察回答。 3、談話：要找到自己的指紋真是比較困難，說明我們對(duì)指紋不是很了解，看來真要有所研究了。 （創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，激起學(xué)生研究探索指紋的興趣。） 二、探究活動(dòng)： （一）、提出問題，篩選問題： 1、談話：關(guān)于指紋，你有哪些感興趣的問題？ 2、學(xué)生回答。 （從探究式學(xué)習(xí)的層面講，“提出問題”不僅僅是實(shí)施教學(xué)過程的需要，而且是培養(yǎng)學(xué)生思維的階段）。 3、提問：大家提出了這么多的問題，其中有哪些問題是一樣的？ 4、學(xué)生整理合并問題。 5、談話：我們把這些問題進(jìn)行了整理分類，那我們看一看，有哪些問題是我們今天這節(jié)課能夠進(jìn)行研究的呢？ 6學(xué)生篩選問題。 （提出問題后，由學(xué)

40、生整理、篩選和確定問題，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。） （二）、經(jīng)歷過程：拓印指紋 1、明確方法 、談話：怎樣解決這些問題呢？你們認(rèn)為首先應(yīng)該做什么？需要哪些材料？注意些什么？ 、小組討論。 、談話：你用什么辦法把指紋取下來呢?有什么好的建議嗎？ 、學(xué)生回答。 （指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的拓印指紋的方法。當(dāng)學(xué)生講到需要的器材和方法時(shí)，請(qǐng)學(xué)生及時(shí)地出示，不僅幫助學(xué)生清楚地向別人介紹自己的想法，還可指導(dǎo)在后面的活動(dòng)中如何使用好這些器材。） 2、拓印活動(dòng)： 、談話：老師給同學(xué)們提供了印泥、膠帶紙、鉛筆、采集卡和研究記錄表，希望你們選擇一種方法，按順序（拇指、食指、中指、無名指、小拇指）拓印出兩手的指紋，并粘貼

41、在研究記錄表中。 、學(xué)生拓印指紋，教師巡回指導(dǎo)。 (完成指紋的拓印后，整理好器材，養(yǎng)成做事有序的好習(xí)慣。) （這一環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)，不僅是對(duì)學(xué)生的尊重，更是教育學(xué)生學(xué)會(huì)思維，這也為下面的探究活動(dòng)提供了一個(gè)很好的問題。） （三）、生生互動(dòng)：研究指紋 1、談話：每人的指紋已經(jīng)取下來了，我們?cè)撟鍪裁戳?（解決問題） （學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕形成的，需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中一點(diǎn)一滴地去培養(yǎng)）。 2、學(xué)生分組研究，教師巡視并指導(dǎo)。 3、針對(duì)探究學(xué)習(xí)情況做評(píng)價(jià)。 （四）、匯報(bào)交流，體驗(yàn)成功 1、組織學(xué)生利用自己記錄的科學(xué)報(bào)告單進(jìn)行交流匯報(bào)。 （引導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用圖畫的形式進(jìn)行表達(dá)，不僅可以引導(dǎo)

42、學(xué)生用多種方式進(jìn)行交流分享，還可以為后面的指紋形狀的分類活動(dòng)做好鋪墊）。 2、根據(jù)匯報(bào)歸納： 、指紋種類 弓形指紋，箕形指紋，斗形指紋。 每個(gè)手指的指紋不同，每個(gè)人的指紋也不同。 （課標(biāo)中指出：“對(duì)科學(xué)探究的強(qiáng)調(diào)，并不意味著忽視科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更不意味著排除科學(xué)概念和事實(shí)的教學(xué)”。因此，在前面學(xué)生自己研究的基礎(chǔ)上，出示科學(xué)家的研究成果來充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也是非常有必要的。而且可以讓學(xué)生在比較自己的研究發(fā)現(xiàn)與科學(xué)家的研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的研究發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生自豪感。） （五）、啟發(fā)思維，了解應(yīng)用 1、提問：你能比較快捷地從指紋樣品中找到自己的指紋嗎? 2、學(xué)生試述。 （利用尋找自己的指紋，巧妙地將學(xué)

43、生的注意力集中起來。通過分析比較自己的指紋與同學(xué)們的指紋，培養(yǎng)了學(xué)生的比較、歸納的能力，又與課的開始呼應(yīng)，解決問題。） 3、談話：指紋是我們每個(gè)人的特征之一，那在生產(chǎn)和生活中有什么大用處呢? 4、學(xué)生回答。 5、課件展示：指紋的應(yīng)用。 三、多元評(píng)價(jià)，拓展生成： 1、談話：通過今天的研究，你對(duì)指紋又有了哪些認(rèn)識(shí)？ 還想研究哪些問題？ 2、學(xué)生回答。 3、談話：這是我們的指紋圖案，那爸爸媽媽的指紋是什么樣的呢？請(qǐng)課后也拓印父母和自己的的指紋，建立“家庭指紋檔案”。 （科學(xué)課并不把上下課的鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)與終點(diǎn)，有吸引力的課外探究活動(dòng)才是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、用科學(xué)大有作為的廣闊天地。） 附：板書設(shè)計(jì)：

44、奇妙的指紋 問題 問題： 方法： 發(fā)現(xiàn)： 自己的一樣嗎？ 觀察、比較 指紋都不相同 和別人的一樣嗎？ 種類 觀察、比較、歸類 三種：弓形、箕形、斗形 1 13（1）教學(xué)設(shè)計(jì)2：課題 奇妙的指紋(1課時(shí))教學(xué)目標(biāo)過程、方法 能拓印清晰的指紋。對(duì)指紋進(jìn)行分類。知識(shí)與技能 了解指紋的種類及特點(diǎn)。觀察自己的指紋，了解指紋的用途。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備 教師用具 有關(guān)指紋的課件、利用指紋破案的錄像。學(xué)生用具 鉛筆、透明膠紙、白紙、印泥、顏料、表格等。教學(xué)過程 1導(dǎo)入。放錄像：警察搜集作案人的指紋偵破案件。讓學(xué)生提出問題。今天我們的活動(dòng)內(nèi)容就是來研究指紋

45、。出示課題。 2-3分鐘2拓印指紋。為了更方便、更清楚地觀察指紋，我們首先要把指紋采集下來。你有什么辦法把你的指紋拓印在紙上？（參照書上的方法）討論拓印指紋方法和步驟：（拓印指紋的方法還有幾種，書上只是其中的一種，學(xué)生可以用自己的方法拓印指紋）每個(gè)學(xué)生完成十個(gè)手指的拓印，（要求清晰）。（拓印指紋的環(huán)節(jié)只是本課時(shí)學(xué)生指紋問題探究的一個(gè)基礎(chǔ)，真正的課堂重心應(yīng)該放在“研究什么問題”“研究方法”“研究結(jié)果”上。如果拓印環(huán)節(jié)花時(shí)過多，勢(shì)必影響后繼學(xué)生探究。） 8-10分鐘3研究指紋。警察同志能用指紋來偵破案子，你今天打算怎么來研究指紋？學(xué)生先說一說打算研究的問題，老師把問題寫在黑板上供學(xué)生選擇。每組學(xué)生

46、選擇一至兩個(gè)問題進(jìn)行研究，先討論研究的方案，然后共同進(jìn)行研究 。 12-14分鐘4展示和交流。小組派代表到講臺(tái)前向大家介紹自己組的研究成果，并在實(shí)物投影儀上進(jìn)行展示。（學(xué)生可以自己對(duì)指紋種類進(jìn)行命名） 5-8分鐘5拓展。通過研究我們了解了指紋的特點(diǎn)，現(xiàn)在誰能來給大家解釋一下小小的指紋為什么能破案？你還知道關(guān)于指紋的知識(shí)嗎？你認(rèn)為利用指紋還可以解決生活中的哪些問題？人們是怎樣利用指紋的特點(diǎn)來解決問題的？ 指紋除了以上多種用途外，還能美化我們的生活，為我們的生活增添美。（播放中外指紋畫作品）。 5-8分鐘213（1）教學(xué)設(shè)計(jì)3：教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)奇妙的指紋教案與評(píng)析梁惠娟2006-02-08【字

47、體：大中小】 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、通過實(shí)驗(yàn)觀察自己或他人的指紋圖樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)人指紋的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)一些觀察與研究的方法； 2、在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，幫助學(xué)生了解奇妙的指紋世界； 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。 過程與方法： 1、通過學(xué)?？茖W(xué)網(wǎng)站、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋、收集資料，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解奇妙的指紋世界，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題； 2、培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力和信息搜集、處理和加工的能力； 3、在學(xué)?？茖W(xué)網(wǎng)站這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行小組合作，展開探究性學(xué)習(xí)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生探索指紋的興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

48、幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。 教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)： 本節(jié)內(nèi)容主要探究自己或他人的指紋圖樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)人指紋的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)一些觀察與研究的方法，主要采用教育科學(xué)出版社科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課內(nèi)容。認(rèn)識(shí)每個(gè)人的指紋具有獨(dú)特性是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我將利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主查找、自主學(xué)習(xí)。 教學(xué)理念： 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我努力遵循媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)： 三年級(jí)學(xué)生以

49、直接興趣為主。在生活中，他們已經(jīng)觀察過自己的指紋，或通過電影、電視等了解到相關(guān)的指紋知識(shí)，但這種觀察只停留在一些表面現(xiàn)象，需要教師引領(lǐng)著向更深層次研究。為此，本課采用了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。 在了解指紋相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)本節(jié)內(nèi)容質(zhì)疑，提出自己還不太理解的地方，然后帶著問題利用專題網(wǎng)站進(jìn)行關(guān)于指紋分類、指紋圖案、指紋作用等方面的探究，解決自己的疑問。最后在交流匯報(bào)的過程中進(jìn)一步理解每個(gè)人指紋的獨(dú)特性，并受到科學(xué)探究方面的訓(xùn)練。 學(xué)媒體設(shè)計(jì)： 學(xué)校每個(gè)班級(jí)都安裝有多媒體教學(xué)系統(tǒng)，開學(xué)初，我為三年級(jí)以上的班級(jí)建立了一個(gè)科學(xué)主頁科學(xué)之家，利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生、

50、家長(zhǎng)、老師搭建了一個(gè)全新的、寬廣的交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)，也帶領(lǐng)孩子們第一次走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)。在這片廣闊的天地里，我和孩子們一次又一次地感受著網(wǎng)絡(luò)帶給我們的精彩。學(xué)生寫得好的科學(xué)小日記、科學(xué)小論文，我在網(wǎng)站上發(fā)表以示鼓勵(lì)；家長(zhǎng)有什么意見和建議盡可在留言板上傾談；孩子們有什么困惑和快樂，也可以發(fā)布在網(wǎng)站里交流和分享。同時(shí)，結(jié)合科學(xué)教學(xué)的實(shí)際，網(wǎng)站中還添加了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，設(shè)置一些寓教于樂的小欄目，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為本節(jié)課所制作的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁就設(shè)置在科學(xué)網(wǎng)站中，幫助學(xué)生消除了陌生感，也讓到自己的科學(xué)網(wǎng)站中去學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生們的習(xí)慣，讓網(wǎng)絡(luò)真正走近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。 我國(guó)古代大教育家荀子曾提出：不聞不若聞之

51、，聞之不若見之。由此可見，聞、見是教學(xué)不可或缺的手段。本課的難點(diǎn)之一是要使學(xué)生提出關(guān)于指紋的合適的問題，由于學(xué)生平時(shí)很少留意指紋，他們很難提出合適的問題。為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解本節(jié)課起重要作用的內(nèi)容，通過各種手段直觀地展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)各類情感因素，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學(xué)習(xí)。 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。 教學(xué)過程：

52、 一、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，上課之前先讓我們一起進(jìn)入咱們的科學(xué)主頁科學(xué)之家，到我想看里輕松一下吧！ （播放簡(jiǎn)短的flash故事小神探） 2、看了這個(gè)故事，我們知道些什么？ 指紋在生活中也得到了應(yīng)用：公安人員常要用指紋來破案，因?yàn)槭澜缟蠜]有兩個(gè)指紋是一模一樣的。 在教學(xué)的引入中，為了引起學(xué)生較濃厚的探究興趣，在課堂上有一個(gè)開放的氛圍，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，我以flash故事小神探引入，讓學(xué)生在輕松的氛圍中走進(jìn)課堂教學(xué)，并且因?yàn)榕d趣而自覺自愿地去對(duì)指紋進(jìn)行探究活動(dòng)。通過這個(gè)故事讓學(xué)生初步了解指紋在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也利用學(xué)生喜歡聽故事的心理，激起了學(xué)生深入研究指紋的興趣。 二、初步觀察指

53、紋 1、我們的指紋長(zhǎng)在哪兒呢? 整只手上面嗎? 每個(gè)手指上都有嗎? 2、今天，我們就來研究我們奇妙的指紋。 每個(gè)人都看看自己的指紋是怎樣的。 （學(xué)生觀察自己的指紋） 初步觀察指紋是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和探究指紋的基礎(chǔ)。 三、拓印指紋 1、怎么樣才能使我們研究指紋更方便些?鼓勵(lì)學(xué)生利用常見的物品，采用多種方法拓印指紋。 （1）、正像：用鉛筆反復(fù)在紙上涂抹，把手指放在鉛筆印上摩擦，用透明膠帶紙覆蓋在有鉛筆印的手指上，把膠帶紙揭下來貼在干凈的白紙上。 （2）、反像：取印泥或調(diào)好的顏料，手指放上去，粘上顏料后，印在白紙上。 2、同學(xué)們真聰明，能想出這么多辦法。今天，同學(xué)們帶來了印泥、透明膠、彩色筆、鉛筆等等，同學(xué)們先可以在白紙上試一試每一種辦法，然后用你認(rèn)為最快、最清晰的辦法把自己其中一個(gè)手指的指紋印到指紋卡上。（活動(dòng)建議：不要反復(fù)按、不要用太多的印泥、印完后把手擦干凈。） 每個(gè)學(xué)生發(fā)一張指紋卡。學(xué)生拓印指紋，教師巡回指導(dǎo)。完成指紋卡的拓印后，整理好器材。把指紋卡留下來，其他東西整理后放回抽屜。 鼓勵(lì)學(xué)生利用常見的物品，采用多種方法拓印指紋，拓寬了學(xué)生的思路。當(dāng)學(xué)生講到需要的器材和方法時(shí)，教師及時(shí)出示器材和方法，不僅幫助學(xué)生清楚地向別人介紹自己的想法，還可以指導(dǎo)學(xué)生在后面的活動(dòng)