廣西課題：信息化環(huán)境下“互教互學(xué)高效課堂”新模式的探索研究（梁正老師）

1、編號廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題申請·評審書課 題 類 別 B.自籌經(jīng)費重點課題（B類） 學(xué) 科 分 類 H、基礎(chǔ)教育_ 課 題 名 稱 信息化環(huán)境下“互教互學(xué)”高效課堂新模式的探索研究課 題 負 責(zé) 人 梁正 負責(zé)人所在單位 南寧外國語學(xué)校 填 表 日 期 2015年3月28日 廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室立項年度2015立項類別課題編號申請者的承諾與成果使用授權(quán)一、本人自愿申報廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度課題。本人認可所填寫的廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題申請·審批書為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的課題申請·審批書所涉及各項內(nèi)容的真實性負責(zé)，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。

2、同意廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用課題申請·審批書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準立項,在研究工作中，接受廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。遵守廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法及其實施細則的規(guī)定。2遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W(xué)設(shè)計研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。3尊重他人的知識貢獻。客觀、公正、準確地介紹和評論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡

3、轉(zhuǎn)引文獻資料，均如實說明。4恪守學(xué)術(shù)道德。在研究過程中實事求是，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。在成果發(fā)表時實事求是，不重復(fù)發(fā)表研究成果。在成果分享時實事求是，對課題主持人和參與者的各自貢獻均要在成果中以明確的方式標明。在成果署名時實事求是，不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員圖虛名。5維護學(xué)術(shù)尊嚴。保持學(xué)者尊嚴，增強公共服務(wù)，維護社會公共利益。維護廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題聲譽，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6遵循科研規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請書和立項通知書相一致。課

4、題（包括：課題負責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位和完成時間等）若有變更，必須向廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出書面申請并征得同意。7明確課題研究的資助方。研究成果必須先鑒定后發(fā)表，發(fā)表時須在醒目位置標明“廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題”字樣，課題名稱和類別層級應(yīng)與課題通知書相一致。涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果須經(jīng)廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。8標明課題研究的支持者。要以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。9正確表達科研成果。按照國家通用語言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標點符號、數(shù)字及外國語言文字。10遵守財務(wù)規(guī)章制度。合理有效使用

5、課題經(jīng)費，不得濫用和挪用。課題結(jié)項時如實報告經(jīng)費使用情況，不報假帳。二、作為課題研究者，本人完全了解廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)報送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版;有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報告、學(xué)術(shù)會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓(xùn)。申請者（簽章）： 2015 年 3 月 28 日

6、填 表 說 明 一、請按廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法的有關(guān)規(guī)定，使用計算機如實準確填寫各項內(nèi)容。二、課題申請評審書報送一式5份,雙面打印；本表所附“課題設(shè)計論證”活頁每份單獨裝訂，報送5份。一律使用A4紙，于左側(cè)裝訂成冊。三、封面右上方代碼框和下方框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。申請者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。四、本表所附活頁供隱名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請人和課題組成員姓名、單位名稱等個人資料。五、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項”的要求，準確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容；若有其他不明問題，請與各市教科所或區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦咨詢。六、本表的報送：（1）各高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校人

7、員的課題申請材料由單位審查合格、簽署意見蓋章后，統(tǒng)一報送區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦公室；（2）除高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校以外的其他單位人員的課題申請材料由單位審查合格、簽署意見蓋章后，報各市教科所，由其簽署審核意見蓋章后統(tǒng)一報送區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦；（3）區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦不受理個人和除高校、中等職業(yè)學(xué)校、市教科所以外其他單位直接報送的申請書。七、廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系方式辦公地址：南寧市竹溪大道69號； 郵政編碼：530021聯(lián)系電話兼?zhèn)髡妫?815301，5815302電子郵件：edustudy網(wǎng)址：4/jks/index.ht

8、ml填 寫 數(shù) 據(jù) 表 注 意 事 項課題名稱 應(yīng)準確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標點符號）。課題類別 請選項填寫，限報1項。例如：A重點課題A.資助經(jīng)費重點課題（A類） B.自籌經(jīng)費重點課題（B類） C.自籌經(jīng)費一般（C類）課題學(xué)科分類 系指課題研究所屬學(xué)科范圍。請選項填寫，限報1項。 例如： B教育心理 A.教育基本理論與教育史 B.教育心理 C.教育信息技術(shù) D.比較教育 E.德育F.教育經(jīng)濟與管理 G.教育發(fā)展戰(zhàn)略 H.基礎(chǔ)教育 I.高等教育 J.職業(yè)技術(shù)教育 K.成人教育 L.體育衛(wèi)生美育 M.民族教育 N.國防軍事教育跨學(xué)科的課題，請選為主的學(xué)科填寫。研究類型 請

9、選項填寫，限報1項。 例如： C綜合研究 A.基礎(chǔ)研究 B.應(yīng)用研究 C.綜合研究 D.其他研究擔(dān)任導(dǎo)師 系指申請人本人擔(dān)任博士生導(dǎo)師或碩士生導(dǎo)師情況，請選項填寫，限報1項。例如：A博士生導(dǎo)師 A.博士生導(dǎo)師 B.碩士生導(dǎo)師 C.未擔(dān)任導(dǎo)師工作單位 按單位和部門公章全稱填寫。所在市 請選項填寫，限報1項。 所屬系統(tǒng) 系指申請人單位的屬性。請選項填寫，限報1項。 例如： A高等院校 A.高等院校 B.教育廳直屬單位 C.其他科研機構(gòu) D.中小學(xué)校（包括中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中、幼兒園等） E.教育廳各處室 F.地方教育行政部門 G.其他聯(lián)系電話必須填寫課題負責(zé)人的電話號碼。主要參加者 必

10、須真正參加本課題研究工作，不含課題負責(zé)人，不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。預(yù)期成果 系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。請選項填寫，最多限選報3項，其中必須包含研究報告。 例如： A專著 D研究報告A.專著 B.譯著 C.論文集 D.研究報告 E.工具書 F.電腦軟件 G. 其他申請經(jīng)費 以萬元為單位，填寫阿拉伯?dāng)?shù)字，注意小數(shù)點位置。申請自籌經(jīng)費（C類）課題的不填此項。一、數(shù)據(jù)表 課題名稱信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的探索研究主題詞信息化互教互學(xué)高效課堂探索研究   申請立項類別BA.資助經(jīng)費重點課題（配套獎金必備12） B.自籌經(jīng)費重

11、點課題 C.自籌經(jīng)費一般課題 研究類型BA.基礎(chǔ)理論 B.應(yīng)用研究 C.調(diào)查研究 D.綜合研究課題分類自籌經(jīng)費重點課題（B類）課題負責(zé)人姓名 梁正性別男民族 壯族出生年月 197208行政職務(wù)校長專業(yè)職務(wù) 中學(xué)化學(xué)教師研究專長 教育管理最后學(xué)歷本科最后學(xué)位 碩士擔(dān)任導(dǎo)師 碩士導(dǎo)師工作單位南寧外國語學(xué)校聯(lián)系電話訊地址南寧市大學(xué)東路107號 郵政編碼 530007課題主要參加者姓 名性別出生年月專業(yè)職務(wù) 研究專長學(xué)歷 學(xué)位 工 作 單 位 藍日模男1967.05中學(xué)高級教師H研究生碩士南寧外國語學(xué)校楊 干男1957.12中學(xué)高級教師H研究生碩士南寧外國語學(xué)校韋塔

12、斯男1969.12中學(xué)高級教師H本科碩士南寧外國語學(xué)校隆建松男197302中學(xué)一級教師H本科學(xué)士南寧外國語學(xué)校蘇朝葵女196407中學(xué)高級教師H本科學(xué)士南寧外國語學(xué)校林萬春男196402中學(xué)高級教師H研究生碩士南寧外國語學(xué)校尹鳳媛女197210中學(xué)高級教師H本科碩士南寧外國語學(xué)校梁紹谷男196807中學(xué)高級教師H本科學(xué)士南寧外國語學(xué)校韋杏勉女197211中學(xué)一級教師H本科學(xué)士南寧外國語學(xué)校何 英女196809中學(xué)高級教師H本科學(xué)士南寧外國語學(xué)校鄧 奇男196312中學(xué)一級教師H本科學(xué)士南寧外國語學(xué)校唐艷玲女197311中學(xué)一級教師H本科學(xué)士南寧外國語學(xué)校湯希雁女197909中學(xué)一級教師H研究生

13、碩士南寧外國語學(xué)校楊 著男196801中學(xué)一級教師H本科學(xué)士南寧外國語學(xué)校甘 雙女197910中學(xué)一級教師H本科學(xué)士南寧外國語學(xué)校預(yù)計結(jié)題時間 2018年12月 1二、負責(zé)人和課題組成員近三年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間特色教育新探索梁正論文集廣西美術(shù)出版社2013.02互教互學(xué)，高效課堂梁正論文集廣西美術(shù)出版社2013.05書香韻梁正刊物南寧外國語學(xué)校校刊2014.02高考英語詞匯快突破林萬春著作大連理工大學(xué)出版社2012.08外語特色新模式林萬春著作廣西民族出版社2013.07初高中英語銜接教程林萬春著作內(nèi)蒙古大學(xué)出版社2014.

14、06三、負責(zé)人和課題組成員五年以來承擔(dān)的研究課題課 題 名 稱課題類別批準時間批 準 單 位完成情況英語校本課程開發(fā)與研究自治區(qū)級2003.3廣西教育科學(xué)研究所2006.6結(jié)題教育人性化在管理中的應(yīng)用研究自治區(qū)級2003.3廣西教育科學(xué)研究所2006.6結(jié)題特色高中德育新情況及對策研究自治區(qū)級2003.3廣西教育科學(xué)研究所2006.6結(jié)題英語報刊閱讀輔助教學(xué)新模式國家級2006.621世紀全國英語報刊2010.10結(jié)題新課改背景下“互教互學(xué)”高效課堂模式的探索與研究自治區(qū)級2011.9廣西教育科學(xué)研究所2014.12結(jié)題教與學(xué)“雙五環(huán)節(jié)”研究自治區(qū)級2009.9廣西教育科學(xué)研究所正在研究 2四

15、、課題設(shè)計論證·本課題國內(nèi)外及區(qū)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值·本課題的研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟（限3000字內(nèi)）·一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值1. 本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理論的結(jié)合，使教育進入新的時代教育信息化時代。在教學(xué)領(lǐng)域各種現(xiàn)代信息技術(shù)得到了極為廣泛的應(yīng)用，教學(xué)中傳遞信息的途徑也得到了很好的豐富。教學(xué)效率提高、教學(xué)質(zhì)量提高、教學(xué)形象生動等優(yōu)點完美展示了信息技術(shù)的優(yōu)越性。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年)明確表明：“信

16、息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。在學(xué)術(shù)上已有許多的理論假設(shè)和實證研究闡述了技術(shù)對教育教學(xué)創(chuàng)新和教育變革的作用，如：技術(shù)有利于促進學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)；技術(shù)是發(fā)展自身需求和適應(yīng)時代、社會生存的必備素養(yǎng)；技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)具有前瞻性的新型學(xué)習(xí)環(huán)境；技術(shù)有利于支持和引發(fā)教育教學(xué)創(chuàng)新等。教育部公布了教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20112020年)，在有關(guān)促進教育的信息化工作策略中指出：“探求現(xiàn)代教育與信息技術(shù)的深度全面融合，用信息化引導(dǎo)教育模式和教育理念的創(chuàng)新，將教育信息化在教育發(fā)展和改革中的引領(lǐng)與作用作用充分發(fā)揮出來?！痹诖龠M教學(xué)融合與發(fā)展信息技術(shù)時要求“建設(shè)筑造智能化的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，提供

17、優(yōu)良的數(shù)字教育資源，并使用信息技術(shù)研究發(fā)展啟發(fā)式的工具，討論，調(diào)查，參加式教育，評論鼓勵的發(fā)展，探求創(chuàng)建將學(xué)習(xí)者作為核心的新的教學(xué)模式?！眹鴦?wù)委員劉延?xùn)|在全國教育信息化工作電視電話會議上的講話(2012年9月5日)中提出四點意見：一是教育信息化工作積極推進，在教育改革發(fā)展中發(fā)揮了重要作用；二是深刻把握教育信息化面臨的新形勢新要求，切實增強責(zé)任感緊迫感；三是明確思路、抓住重點，切實加快教育信息化進程；四是齊心協(xié)力、勇挑重擔(dān)，推動教育信息化科學(xué)發(fā)展。劉延?xùn)|強調(diào)，教育信息化是我國教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)，要深刻把握新形勢新要求，將教育信息化作為國家信息化的戰(zhàn)略重點優(yōu)先部署，切實加快教育信息化進

18、程。她要求各級政府、各有關(guān)部門和學(xué)校要明確責(zé)任、齊心協(xié)力，狠抓落實、務(wù)求實效，深化改革、創(chuàng)新機制，推動教育信息化科學(xué)發(fā)展。國內(nèi)研究：2011年11月7日，全國信息技術(shù)研討會現(xiàn)場觀摩課在江蘇省常州舉行，探索教育信息化應(yīng)用的新思路，提出了信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)整合的八種教學(xué)模式，受到了與會專家、學(xué)者和老師們的廣泛關(guān)注。2012年11月26日，全國教育信息技術(shù)“十二五”規(guī)劃課題論證會在無錫，此次會議，就優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享、優(yōu)質(zhì)教育資源的合理使用、教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、引導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代教育技術(shù)實踐與推進素質(zhì)教育相結(jié)合，推進教育教學(xué)信息化。2013年10月9日,全國教育信息技術(shù)研究"

19、十二五"規(guī)劃重大課題，在北京順利召開，全國有近500所中小學(xué)校參加，對于推進信息技術(shù)在日常教學(xué)中應(yīng)用起到了先導(dǎo)性和實驗性作用。2014年8月12日，全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃課題研討會在重慶市召開，研討主題為以構(gòu)建課堂平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系為核心,主要研究了構(gòu)建新型師生關(guān)系的思維導(dǎo)向、范式和細節(jié)等。2015年1月21日-24日，國家“十二五”信息化課題中小學(xué)教育信息化推進與教育均衡發(fā)展的實證研究在上海召開，上海閘北八中學(xué)校信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到教學(xué)管理、行政管理等各個方面，真正成為了教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校品牌建設(shè)的助推器。學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用，使之更好的服務(wù)于教育教學(xué)，

20、促進學(xué)校的品牌建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展。國外研究：對于信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的研究，發(fā)達國家起步較早，尤其在歐美國家已經(jīng)普及為中小學(xué)校教育信息化裝備的主流模式，互動的課堂教學(xué)受到廣大中小學(xué)教師和學(xué)生的熱烈歡迎。國外針對信息化的功能與特性開展了大量的研究，發(fā)現(xiàn)交互式白板應(yīng)用于課堂教學(xué)可以提高學(xué)生的參與程度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和注意水平，有助于復(fù)習(xí)和記憶效果的保持，滿足不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，幫助教師更好的管理課堂，提高教學(xué)效率。但國外的研究大都集中在對教育信息化的使用態(tài)度上，雖然有一些研究涉及到信息化應(yīng)用中的教學(xué)法問題、教學(xué)應(yīng)用的案例研究，但對應(yīng)用信息化教學(xué)的設(shè)計、實施、評價等比較全面的研究還很少。2. 本課題選

21、題意義目前廣西自治區(qū)在這一方面的研究，還是處于小規(guī)模的實驗、準備或起始階段，多數(shù)處于對信息化系統(tǒng)的熟悉、培訓(xùn)與試驗階段，多數(shù)研究還局限于教學(xué)實驗研究或案例研究。缺少在學(xué)校層面整體推進的策略研究，缺少對信息技術(shù)支撐下的信息化教學(xué)設(shè)計研究，缺少應(yīng)用于高效課堂教學(xué)的研究。尚未研究出具體的具有實際操作價值的教學(xué)策略或模式，也沒有相應(yīng)的教學(xué)評價思路。2013年10月15日, 全國教育信息技術(shù)研討會召開，研討中小學(xué)教育信息技術(shù)研究思路、方法和管理辦法。推進著柳州市中小學(xué)教育信息化應(yīng)用研究邁上新臺階。2014年12月19日，廣西桂林象山區(qū)召開信息化創(chuàng)新教學(xué)研討會，會議主要研究推進課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)

22、量，探索教學(xué)新方法、新模式。2014年12月23日，廣西教育廳與科大新飛有限公司簽訂了合作協(xié)議，共同推動廣西信息化教育建設(shè)進程。2014年12月22日至12月24日，以教育部科技司副司長、教育部教育信息化推進辦公室副主任雷朝茲為組長的國務(wù)院教育督導(dǎo)組一行6人對廣西開展教育信息化工作專項督導(dǎo)檢查，積極鼓勵企業(yè)和社會力量投資、參與教育信息化建設(shè)與服務(wù)。3. 本課題研究價值我校目前加快信息化建設(shè)步伐，網(wǎng)絡(luò)改進方案已經(jīng)確定，申報信息化建設(shè)方案已通過南寧市現(xiàn)代教育技術(shù)中心審批，擬定投入200多萬元加大學(xué)校網(wǎng)絡(luò)改建、教學(xué)資源庫建設(shè)、教育信息化建設(shè)和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)等。2011年9月我校承擔(dān)了自治區(qū)

23、教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題新課改背景下“互教互學(xué)”高效課堂模式的實踐與研究，主要研究：在新課改背景下探索出師生合作、生生合作的互動式教學(xué)模式，以求迅速提升教學(xué)質(zhì)量、效益、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教師駕馭課堂的能力、業(yè)務(wù)水平、理論素養(yǎng)等。2015年5月，已順利結(jié)題。目前南寧市教育局提出現(xiàn)代化普通高中突破發(fā)展工程，將信息技術(shù)融入教育教學(xué)之中，實施信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是當(dāng)代教育的需要。開展信息化在課堂教學(xué)應(yīng)用的研究，對于整合優(yōu)勢資源，整體推動學(xué)校教師教育思想和觀念的變革，推動課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)和建設(shè)新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神都有著十分重要的作用和影響。同時，我校

24、的研究主要針對目前信息化在應(yīng)用研究中反映出來的不足，嘗試填補信息化在“互教互學(xué)”高效課堂模式應(yīng)用研究的空白，具有一定的理論研究價值和較強的現(xiàn)實價值?；谝陨蠋c，探索信息化環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革就具備了一定的條件。為此我校提出了信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的探索研究這一研究課題。二、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處1.本課題的研究目標：（1）探索一系列行之的最大限度發(fā)揮信息化優(yōu)勢，提高“互教互學(xué)，高效課堂”新模式模式的教學(xué)策略。（2）探索針對信息化技術(shù)與“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的評價方法。（3）借研究培養(yǎng)教師信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的設(shè)計

25、探索研究能力，提高教師教育技術(shù)水平，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要的高素質(zhì)教師隊伍。2.本課題的研究內(nèi)容：（1）通過本課題的研究與實踐，探索基于信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的途徑和方法；（2）形成基于信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的教學(xué)課例和教學(xué)設(shè)計，促進教師合理、高效利用信息化教學(xué)設(shè)備，為教學(xué)服務(wù)。3.本課題的主要觀點：（1）基于信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式設(shè)計能力的培養(yǎng)，可以有效提高教師的教育技術(shù)專業(yè)技能。教育部頒布的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）明確提出教師必須掌握教育技術(shù)能力，而信息化教學(xué)設(shè)計的能力又是該項專業(yè)技能的四大組成部分之一。信息化教學(xué)就是在信息

26、化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進行的雙邊活動。其特點是：以信息技術(shù)為支撐；以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)；強調(diào)“互教互學(xué)，高效課堂”模式的構(gòu)建；教學(xué)內(nèi)容具有更強的時代性和豐富性；教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點。這對長期工作在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下工作的老師來說，開展信息化教學(xué)，學(xué)會信息化教學(xué)設(shè)計是他們適應(yīng)教育發(fā)展趨勢，提高自身專業(yè)技能的必由之路。（2）最大限度發(fā)揮信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的優(yōu)勢，可以提高學(xué)科課堂教學(xué)高效性。師生互動在傳統(tǒng)教育中一直是一個很難解決的問題，也是影響教學(xué)有效性的一個關(guān)鍵因素。以教師為中心，教師單純的傳授教學(xué)知識，學(xué)生被動的接受

27、教師傳授的知識，師生之間的互動很少，教學(xué)的有效性隨之受到影響。而信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”與其他教學(xué)媒體相比最大的優(yōu)勢就是他的交互性和生成性功能。這些功能為課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術(shù)可能和便利，改變了課堂教學(xué)上的“互教互學(xué)”方式，為建立以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心的高效課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。實現(xiàn)學(xué)生的多元“互教互學(xué)”以及基于信息化環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。4.本課題的創(chuàng)新之處：傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂學(xué)習(xí)效率較低，通過本課題的研究，構(gòu)建基于信息化環(huán)境下以

28、學(xué)生為中心的“互教互學(xué)”的環(huán)境，在真實“互教互學(xué)”的情景中，使學(xué)生真正參與到教學(xué)當(dāng)中，去體驗和感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過學(xué)生的積極主動參與，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，以促進學(xué)生主動構(gòu)建各學(xué)科的知識，從而提高教學(xué)的有效性。本課題研究的創(chuàng)新之處在于：（1）結(jié)合不同學(xué)科自身的特點，探索基于信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的途徑和方法，對教師的教學(xué)有直接的指導(dǎo)作用，并能作用于學(xué)生，改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生缺乏有效互動的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（2）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價不能夠及時的反饋給學(xué)生，本課題的研究致力于出及時、準確的教學(xué)評價方法，改變評價現(xiàn)狀。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟1.課題研

29、究的理論根據(jù)：（1）信息技術(shù)課程標準的剛性要求。信息技術(shù)課程標準是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性(創(chuàng)新性)為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（2）新課程改革核心理念的體現(xiàn)?；趯W(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展。新課程改革不再把學(xué)生看作是裝載知識的容器或攫取自然資源、從事物資生產(chǎn)的工具，而是把今天的學(xué)生當(dāng)作國家和人類社會未來的主人，因而非常重視學(xué)生的發(fā)展。（3）建構(gòu)主義理論的理念引導(dǎo)。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)

30、習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，建構(gòu)自己的知識過程。要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法。重視教師與學(xué)生之間的相互作用，合作學(xué)習(xí)，交互式教學(xué)。2.本課題的研究思路：（1）變化的教學(xué)模式，從單一化到多元化。20世紀50年代，赫爾巴特的“四段論”教學(xué)模式提出，科技革新，新的教學(xué)理念的出現(xiàn)，教學(xué)模式形成了“百花齊放”的現(xiàn)象；20世紀80年代，喬伊斯和韋爾，提出了23種教學(xué)模式；目前，在我國呈現(xiàn)10大種教學(xué)模式。（2）教學(xué)模式由以“教”為主向以“學(xué)”為主變化。授課教師忽視了學(xué)生如何學(xué)習(xí)，把怎樣精心教授知識作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的重心。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，是杜威的“反傳統(tǒng)

31、”的教學(xué)模式的主要內(nèi)容，所以開始了以“學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)模式的研究?，F(xiàn)代教學(xué)模式注重于學(xué)生參與設(shè)計合理性，重視學(xué)生的主體性，依據(jù)學(xué)校的需要確定活動的主題。（3）教學(xué)模式逐漸現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教學(xué)模式的研究，注重引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和新課改理論，使用計算機、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等先進的科技成果，注重教學(xué)條件科學(xué)發(fā)展，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)條件設(shè)計教學(xué)模式。3.本課題研究的方法：（1）文獻法：收集、整理、分析近年來國內(nèi)外關(guān)于交互式信息化在教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)研究文獻，借鑒他人研究的成果以指導(dǎo)課題研究，夯實課題研究的理論基礎(chǔ)。（2）調(diào)查法：通過調(diào)查交互式信息化應(yīng)用于教學(xué)，對教師理念、教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣等產(chǎn)生的

32、影響，找準實驗的最佳切入口和有效途徑。（3）行動研究法：行動研究法貫穿整個研究過程，將學(xué)習(xí)、調(diào)查、分析獲得的理性認識運用于教學(xué)實踐，在實踐活動的進程中不斷驗證、總結(jié)、反思，及時修正和提煉。（4）個案研究法：對實驗中的個案進行研究，以證實實驗效果。（5）案例分析法：把大量的課堂實例呈現(xiàn)出來，對其進行整理歸類并加以分析，探索基于交互式信息化環(huán)境下的學(xué)科有效教學(xué)的有效途徑和方法。（6）經(jīng)驗總結(jié)法：將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進行綜述，提煉出有效的互動策略、方法等。4.本課題的技術(shù)路線：信息技術(shù)在新的世紀必將帶來一場新的教育創(chuàng)新革命。信息技術(shù)的運用為培養(yǎng)創(chuàng)新人才營造了理想的環(huán)境，現(xiàn)代信息技術(shù)走進課堂

33、，以信息技術(shù)為核心，利用信息技術(shù)為現(xiàn)代化教學(xué)提供了新的手段，使用電腦注入新活力，使課堂教學(xué)改變了教學(xué)方法和教學(xué)手段。多媒體課件、電子作業(yè)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實、超媒體技術(shù)、遠程教育、網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代教學(xué)媒體，可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標，讓學(xué)生直接參與課堂活動，在此過程中對需求的知識采用豐富的表達手段，尤其是生動地再現(xiàn)各種事物，以及限制情況下的現(xiàn)象，獨立于時間、空間、運動狀態(tài)下的流程等，幫助學(xué)生充分認識知識，理解知識。為構(gòu)建創(chuàng)新教育體系提出了新的課題、新的思路。因此在教學(xué)中，充分運用信息技術(shù)手段，合理的啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。5.本課題研究的步驟：第一階段（2015年5月-2

34、015年12月，準備階段）：選定課題、制訂研究方案、計劃；確定執(zhí)研人員、參研學(xué)科；完成信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”的使用、軟件課件制作的培訓(xùn)任務(wù)；學(xué)習(xí)國內(nèi)外信息化環(huán)境下教學(xué)理論成果。第二階段（2016年1月-2017年12月，研究階段）：制定出具體實施方案、評價方式及獎勵措施，并通過研究實踐逐步修訂、完善研究方案；改進校園網(wǎng)絡(luò)，為參研教師搭建網(wǎng)絡(luò)研究與教學(xué)研究的平臺；定期開展以課題研究為主要內(nèi)容的研討活動，研究教師每學(xué)期至少上一節(jié)研究課，向課題組提交研究課例、課件，研究論文，教學(xué)反思、組內(nèi)研討材料等；對課題研究的學(xué)科組及個人的研究狀況進行跟蹤，及時了解課題研究中教師的反饋信息，解決存在是

35、問題，并對研究成果進行檢驗和評估；在整體研究運作中，制定和完善“互教互學(xué)，高效課堂”研究制度，考核評估制度；整理課題研究的資料，做好經(jīng)驗成果的整合和提煉。第三階段（2018年1月-2018年12月，結(jié)題驗收階段）：總結(jié)結(jié)題。主要步驟：匯總課題研究的成果，撰寫研究報告和論文；做好課題結(jié)題工作，申請課題鑒定。五、完成課題的可行性分析·已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填20項）·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）·完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）

36、1、已取得相關(guān)研究成果2006年，廣西（省級）課題結(jié)題:教育人性化在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究、特色高中德育新情況及對策研究、英語校本課程開發(fā)與實驗，均被評為一等獎；2010年，國家級子課題結(jié)題：英語報刊閱讀輔助教學(xué)新模式，被評為國家級優(yōu)秀獎；2013年, 市級子課題已結(jié)題：基于中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科綜合評價體系下培養(yǎng)學(xué)生資助探究性學(xué)習(xí)的研究；2014年，廣西（省級）課題結(jié)題：寄宿制學(xué)校食品衛(wèi)生安全的應(yīng)對預(yù)防研究；2015年，廣西（省級）課題結(jié)題：高中數(shù)學(xué)“雙五環(huán)節(jié)”互教課堂模式實踐研究；新課改背景下“互教互學(xué)”課堂教學(xué)新模式的探索與實踐。2、在研課題（1）校級課題（19項課題）新課改背景下各個學(xué)科“互教

37、互學(xué)，高效課堂”的實踐與反思有19項課題，形成“人人參與，人人研究”的新局面?！靶１菊n題”實踐研究的經(jīng)驗被南寧市教科所選中，且2014年12月在南寧市“科研興?！毖杏憰线M行交流，并做了一次精彩學(xué)術(shù)報告?。?）市級課題（9項課題）文化引領(lǐng)，特色學(xué)校外語特色內(nèi)涵發(fā)展策略研究；教與學(xué)“雙五環(huán)節(jié)”研究下的數(shù)學(xué)互教課堂模式；高中化學(xué)課外實驗校本課程開發(fā)實踐研究；“互教互學(xué)”背景下高中化學(xué)銜接教學(xué)的實踐研究；基于“互教互學(xué)”高效課堂模式的高中英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與實施研究；新課改背景下語文學(xué)科“互教互學(xué)”高效課堂的理論與實踐研究；新課改背景下高中英語實踐課堂的研究與探索。（3）省級課題（1項課題） 梁 正：

38、信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的探索研究。3、有近40本（冊）出版發(fā)行：2010年5月至2015年10月，小學(xué)初中英語銜接教材一點通、初高中英語銜接教材一點通、高考英語詞匯一點通、特色教育新探索、外語教學(xué)新模式分別由內(nèi)蒙古大學(xué)出版社、北京華藝出版社、廣西美術(shù)出版社、廣西民族出版社等出版發(fā)行30多本書籍或校本教材。4、可以借助主要參考文獻1孫立會.中國教育技術(shù)學(xué)科問題再審視J.中國電化教育,2014,11:10-16.2李 芒.論教育技術(shù)之“道”J.現(xiàn)代教育技術(shù),2013,01:9-12.3王美倩. 從離身走向具身:創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新文化J.開放教育研究，2014（4）.4鄭旭東.多媒體學(xué)習(xí)

39、研究的未來:基礎(chǔ)、挑戰(zhàn)與趨勢J.現(xiàn)代遠程教育研究，2013（11）.5陳文竹. 教育技術(shù)歷史研究的意義與價值從傳播學(xué)作為教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)說開去J.現(xiàn)代遠程研究，2012（4）.6錢小龍.課程的通用性設(shè)計研究:能力導(dǎo)向的課程修正J.現(xiàn)代遠距離教育,2012,04:9-147汪 霞.基于屬性模式的開放教育資源基本要素分析J.遠程教育雜志,2013,02:93-99.8錢小龍,汪霞.復(fù)雜性科學(xué)視閾下的網(wǎng)絡(luò)課程研究J.遠程教育雜志,2012,01:46-519馬志強.基于同儕互評的在線學(xué)習(xí)評價研究綜述J.遠程教育雜志,2014,04:86-92.10王雪嬌,.網(wǎng)絡(luò)同伴互評活動設(shè)計與應(yīng)用研究J.現(xiàn)代教

40、育技術(shù),2014,10:81-87.11龍琴琴,楊好利.問題解決在線協(xié)作學(xué)習(xí)中的角色設(shè)計研究J.現(xiàn)代教育技術(shù),2013,09:41-45.12曹培杰.中小學(xué)生信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗調(diào)查J.中國電化教育,2014(9):24-28.13曹培杰.課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影響創(chuàng)造力的質(zhì)性研究J.遠程教育雜志,2013,06:49-54.14余勝泉.技術(shù)進入教學(xué)的質(zhì)性研究J.中國電化教育,2012,04:98-105.15高鐵剛.信息技術(shù)提升教育均衡發(fā)展的機制與方法研究J.中國電化教育,2014,01:22-28.16高鐵剛.基礎(chǔ)教育數(shù)字校園建設(shè)的文化沖突、整合與發(fā)展J.現(xiàn)代教育技術(shù),2014,10:26-30.1

41、7王蓉.從變革的視角論基礎(chǔ)教育的數(shù)字校園建設(shè)J.中國電化教育,2012,12:24-27. 18魏雪峰，楊俊鋒.同步網(wǎng)絡(luò)課堂的理念、應(yīng)用及未來發(fā)展J.中國電化教育，2014（9）.19楊彥軍,童慧.面向信息化的教師實踐性知識發(fā)展機制研究J.電化教育研究,2013,12:16-21+43.20王濟軍，孟昭寬.融合視角下信息技術(shù)促進文化教學(xué)的研究綜述J.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（4）.5.主研者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）南寧外國語學(xué)校學(xué)校?，F(xiàn)在專任教師123人，其中特級教師1人，自治區(qū)級優(yōu)秀2人，高級教師39人，教壇明星、學(xué)科帶頭人、市教學(xué)骨干48多人，師資力量雄厚。 梁

42、正，校長，教育學(xué)碩士，中學(xué)化學(xué)高級教師，市級學(xué)科帶頭人，市級第二層次拔尖人才，國家級骨干教師，廣西21世紀“園丁工程”A類學(xué)員，中國化學(xué)學(xué)會會員。主要研究方向：教材教法及試題編制。有十多篇論文在省級以上刊物發(fā)表，六篇論文獲省級以上評比一等獎。姚茂快，書記，本科，中學(xué)政治高級教師，市級學(xué)科帶頭人，南寧市先進工作者，南寧市優(yōu)秀教育工作者，市級優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。楊干，副調(diào)研員，本科，中學(xué)化學(xué)高級教師，全國 “中學(xué)化學(xué)教學(xué)與研究先進工作者”，廣西區(qū)“先進支教隊員”，南寧市教學(xué)骨干。從教30余載，教法靈活，不拘一格，教學(xué)成績突出；多篇論文獲省級以上獎勵或在CN書刊上發(fā)表。蘇朝葵，副校長，本科，中學(xué)英語高級教

43、師，市級教學(xué)骨干，國家級“英語報刊閱讀輔助教學(xué)新模式”課題研究主要組織者，全國中華美德課題研究實驗優(yōu)秀工作者。發(fā)表有英語教學(xué)中的德育滲透、英語教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維的嘗試等多篇教育教學(xué)論文。韋塔斯，副校長，教育碩士，中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師 ，廣西先進工作者，市級學(xué)科帶頭人。學(xué)校管理經(jīng)驗豐富，先后主管教學(xué)、科研工作，成績顯著。多篇論文獲國家級和區(qū)、市級獎。參加優(yōu)質(zhì)課比賽獲市二等獎，教學(xué)設(shè)計獲全區(qū)二等獎，課件設(shè)計獲市一等獎。林萬春科，研處主任，碩士，中學(xué)英語高級教師，南寧市學(xué)科帶頭人，國際外語教學(xué)研究會會員，防城港市先進科技工作者”，被市教育局選派前往美國加州進行教育文化學(xué)術(shù)交流。創(chuàng)編南寧外國語學(xué)校雙語學(xué)報

44、；有200多篇論文分別在各級刊物或網(wǎng)站發(fā)表，已有30多本（冊）出版發(fā)行；三項教育科研課題已結(jié)題，均被評為一等獎；國家級子課題英語報刊閱讀輔助教學(xué)新模式，2010年也按時結(jié)題，被評為國家級優(yōu)秀獎，2014年12月，自治區(qū)級課題結(jié)題：新課改背景下“互教互學(xué)”高效課堂模式的探索與研究。梁紹谷，教務(wù)處主任，本科，中學(xué)語文高級教師，全國優(yōu)秀教師。教學(xué)經(jīng)驗豐富，教功扎實，教風(fēng)良好；兼容百家，教無定法；因材施教，效果顯著。有較強的科研能力，負責(zé)課題管理和語文學(xué)科方面的研究。唐艷玲，教務(wù)處副主任，本科，中學(xué)英語一級教師。教學(xué)中“求實求穩(wěn)抓基礎(chǔ)，求精求細抓過程，求巧求活抓效率”，會考、高考成績突出。廣西物理課評

45、比分獲高中組說課、實驗技能、總成績?nèi)椧坏泉?，南寧市?yōu)質(zhì)課比賽評委。尹鳳媛，科研處副主任，教育碩士，中學(xué)語文高級教師，市級學(xué)科帶頭人。教學(xué)特點是“理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)手段靈活，親和力強”。被評為市級“南寧市青年拔尖人才”。湯希雁，教務(wù)處副主任，本科，中學(xué)化學(xué)高級教師，廣西園丁工程A類學(xué)員的指導(dǎo)教師，市學(xué)科帶頭人。教學(xué)細致、耐心，由淺入深，開展“讀與說、問與答、寫與思”課堂活動。6.完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等） 1研究經(jīng)費保障。學(xué)校一貫重視教育教學(xué)科研工作，每年落實一定的科研經(jīng)費。校長親任課題組長。領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭研究，

46、經(jīng)費投入更加有保障。2科研經(jīng)驗保障。我校曾參與多項國家級科研課題的研究，積累了較為豐富的科研經(jīng)驗。參與三項廣西（省級）課題2006年結(jié)題:教育人性化在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究、特色高中德育新情況及對策研究、英語校本課程開發(fā)與實驗，被評為一等獎；國家級子課題英語報刊閱讀輔助教學(xué)新模式，2010年也按時結(jié)題，被評為國家級優(yōu)秀獎，2015年5月，自治區(qū)級課題結(jié)題：新課改背景下“互教互學(xué)”高效課堂模式的探索與研究。我校一貫重視抓教學(xué)常規(guī)，落實教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)，向規(guī)范要質(zhì)量。被評為南寧市“中小學(xué)常規(guī)管理示范?！?，南寧市基礎(chǔ)教育科研“先進單位”。高中畢業(yè)班教育教學(xué)成績連續(xù)7年評為市級優(yōu)秀，這與我校教育科研管理

47、、堅持狠抓課堂教學(xué)是分不開的。3組織管理保障。課題組分工明確，責(zé)任落實。林萬春老師負責(zé)信息化環(huán)境下“互教互學(xué)”高效課堂新模式的實踐研究，尹鳳媛老師負責(zé)信息化環(huán)境下“互教互學(xué)”高效課堂新模式的實驗與研究，唐艷玲老師負責(zé)信息化環(huán)境下“互教互學(xué)”高效課堂新模式的評價研究，湯希雁老師負責(zé)信息化環(huán)境下“互教互學(xué)”高效課堂新模式的操作特點與教學(xué)原則研究，梁紹谷老師負責(zé)信息化環(huán)境下“互教互學(xué)”高效課堂新模式的聽課與評課研究，梁正老師負責(zé)信息化環(huán)境下“互教互學(xué)”高效課堂新模式的理論研究；兩個工作室負責(zé)材料與成果收集與整理。 3六、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報 10 項）序號研究階段（起止時

48、間）階 段 成 果 名 稱成果形式負責(zé)人12011.10-2011.12信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的行為狀況的調(diào)查與分析調(diào)查報告林萬春22012.1-2012.8信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的對學(xué)生成績的影響研究與分析論文全體成員32012.9-2012.12信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的實驗探索與反思論文唐紅櫻42013.1-2013.1信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的案例與分析調(diào)查與材料全體成員52013.2-2013.4信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的研討課的實踐與反思案例分析余昆湘62013.5-2013.7信息化環(huán)境下“互教互

49、學(xué)，高效課堂”新模式的教學(xué)觀察與分析“上課與聽導(dǎo)”課堂觀察唐艷玲72013.8-2013.10信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的案例的研究與分析案例分析梁紹谷82014.1-2014.6信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的研究與推廣信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的探索研究（論文集）論文林萬春最 終 研 究 成 果 （ 限 報 3項，其中必含研究報告 ）序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負責(zé)人12014.7-2014.9信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的實踐與反思論文全體成員22014.10-2014.12信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的途徑與策略圖片收集唐紅纓32014.10-2014.12信息化環(huán)境下“互教互學(xué)，高效課堂”新模式的探索研究研究報告林萬春 4七、經(jīng)費申報資助經(jīng)費課題者填寫：承諾遵守財務(wù)規(guī)章制度，如實填報經(jīng)費管理單位名稱、通訊地址、郵政編碼、聯(lián)系電話、開戶銀行、帳號，嚴格監(jiān)督課題經(jīng)費的合理有效使用，保證課題經(jīng)費單獨立戶，專款專用，不擠占和挪用課題經(jīng)費，在課題結(jié)項時提供課題經(jīng)費使用明細單。 公 章： 負責(zé)人簽章： 年 月 日申報自籌經(jīng)費課題者填寫：承諾以單位名義支持該項區(qū)級規(guī)劃自籌經(jīng)費課題課題的研究，擬資助課題經(jīng)費 萬元，保證課題研究正常進行。我單位承諾，支持該項自治區(qū)級規(guī)劃自籌經(jīng)費課題課題的