高中思想政治“四環(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式研究淮安市教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題論證書(shū).

1、 淮安市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題開(kāi)題論證書(shū)課題編號(hào)： 課題名稱(chēng)：高中思想政治“四環(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式研究 課題類(lèi)別： 淮安市教育規(guī)劃重點(diǎn)課題 課題主持人： 張 永 春 所在單位： 江蘇省馬壩高級(jí)中學(xué) 開(kāi)題時(shí)間： 2016年5月20日 開(kāi)題形式： 淮安市教學(xué)研究室主持人姓名 張永春性別男 民族 漢出生年月197510行政職務(wù)校長(zhǎng)辦副主任專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)高級(jí)教師 研究專(zhuān)長(zhǎng)教學(xué)研究 工作單位 江蘇省馬壩高級(jí)中學(xué)E-mail604990870聯(lián)系電郵政編碼211700課題組成員姓 名職稱(chēng)職務(wù)所在學(xué)校杜春波中小學(xué)一級(jí)教師備課組長(zhǎng)江蘇省馬壩高級(jí)中學(xué)陳勇中小學(xué)一級(jí)教師教師江蘇省馬

2、壩高級(jí)中學(xué)董芳中小學(xué)二級(jí)教師教師江蘇省馬壩高級(jí)中學(xué)吳楊中小學(xué)二級(jí)教師教師江蘇省馬壩高級(jí)中學(xué)李麗中小學(xué)一級(jí)教師教師江蘇省馬壩高級(jí)中學(xué)一、課題的核心概念及其界定“教學(xué)模式”是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過(guò)程，從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看，它具有變化性，但宏觀的過(guò)程角度，又具有比較穩(wěn)定的過(guò)程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。高中思想政治“四環(huán)

3、六步”課堂教學(xué)模式，四環(huán)指課堂整體時(shí)間可劃分為四個(gè)環(huán)節(jié)：即“5+10+25+5”， 學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固5分鐘，教師有效講課時(shí)間不超過(guò)10 分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不低于25分鐘，檢測(cè)5 分鐘。六步指課堂教學(xué)過(guò)程劃分為六個(gè)步驟：即復(fù)習(xí)鞏固， 背誦默寫(xiě)；預(yù)習(xí)自學(xué)，完成學(xué)案；自我檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。 高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。 具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到

4、多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值一、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀自教學(xué)活動(dòng)誕生之日起，教育實(shí)踐者和教育研究者就在“追求教學(xué)成效，降低教學(xué)所耗、增大教學(xué)所得”這一功利性動(dòng)機(jī)

5、的驅(qū)使下研究和探索它，不斷孕育、萌生和形成了豐富的有效教學(xué)模式思想。從國(guó)外角度看，國(guó)外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng)，表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）與途徑。古希臘蘇格拉底的以對(duì)話法為主要特征的“諷刺定義助產(chǎn)”，是西方教育史上最早的教學(xué)模式。為現(xiàn)代有效教學(xué)模式奠基的，無(wú)疑是夸美紐斯的大教學(xué)論。他總結(jié)確立的班級(jí)授課制的集體教學(xué)形式，改變了自古以來(lái)手工業(yè)方式的個(gè)別教學(xué)法，大大提高了教學(xué)工作的效率。之后，德國(guó)教育家赫爾巴特直接以“普通教育學(xué)”提出有效教學(xué)的追求，設(shè)計(jì)了“普遍有效”的教學(xué)模式“明了聯(lián)想系統(tǒng)方法”。在前蘇聯(lián)，凱洛夫提出了“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式，即“組織教學(xué)檢查作業(yè)及復(fù)習(xí)舊課揭示新課題及講

6、授新課鞏固新課布置作業(yè)”。至此，由夸美紐斯引領(lǐng)，經(jīng)過(guò)赫爾巴特的充分發(fā)揮，加上凱洛夫教育學(xué)的加工改造，這種以追求“教學(xué)規(guī)模”的有效教學(xué)傳統(tǒng)基本發(fā)展成熟。后來(lái)，人們將這種教學(xué)模式的特點(diǎn)概括為“三中心”：“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)這“三中心”的教學(xué)模式是否能促進(jìn)有效教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)疑?；诖?，以杜威為代表的“進(jìn)步教育派”應(yīng)運(yùn)而生，提出了以“學(xué)生”、“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們逐步改變過(guò)去傳統(tǒng)的“二維對(duì)立”非好即壞的思維方式，開(kāi)始重新審視教育史上對(duì)立的兩派教育主張，在看到它們觀點(diǎn)對(duì)立的一面的同時(shí)，更多的研究和發(fā)現(xiàn)它們

7、相通、交融的一面。所以二十世紀(jì)五十年代以來(lái)的教改理論和實(shí)踐，都是摒棄極端，博采眾長(zhǎng)。反映在有效教學(xué)的研究上，表現(xiàn)為有效教學(xué)模式的研究出現(xiàn)了多樣化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢(shì)?，F(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式，瓦根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。從國(guó)內(nèi)角度看，對(duì)課堂有效性的研究持續(xù)了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，而且現(xiàn)在還有很多地方或個(gè)人進(jìn)行著這方面的研究，而對(duì)高效課堂的研究于近期才興起。熊梅所著的高效課堂一書(shū)對(duì)高效課堂進(jìn)行了理論上的一些探索，

8、山東省安丘市進(jìn)行了快樂(lè)高效課堂的研究，江蘇省盱眙縣明祖陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)在課堂教學(xué)方面實(shí)施“快樂(lè)高效課堂”教學(xué)模式。浙江省建德市啟動(dòng)“有效教學(xué)、高效課堂”系列研究活動(dòng)，山東省瑞發(fā)學(xué)校研究后總結(jié)出了高效課堂六大特征。此外，江蘇省丹陽(yáng)市里莊小學(xué)蔡國(guó)仁先生撰寫(xiě)的優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂、葉楓先生撰寫(xiě)的營(yíng)造高效課堂的幾種方法、辛兆剛先生撰寫(xiě)的優(yōu)質(zhì)高效課堂的特征、李炳亭團(tuán)隊(duì)編著的高效課堂22條，為我們的研究提供了借鑒。 目前國(guó)內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等。

9、我校雖是省四星級(jí)高中，但招收的學(xué)生都是三流、四流的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)生對(duì)政治學(xué)科不感興趣，教學(xué)效果不好。在我校組織的幾次針對(duì)課堂教學(xué)情況的問(wèn)卷調(diào)查中，其結(jié)果反映出我校政治課堂教學(xué)存在著如下幾個(gè)共同問(wèn)題：1、課堂不夠生動(dòng)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力；2、教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間太少；3、教師較多是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)；4、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視等等。存在這些問(wèn)題的課堂，其教學(xué)效率很難保證。這種“教師中心，系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。面對(duì)現(xiàn)狀全體政治

10、教師都在不斷思考，如何改變現(xiàn)狀才能實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升？二、本課題研究的價(jià)值本課題主要是課堂教學(xué)實(shí)踐中的行動(dòng)研究。研本課題究主要有三方面的意義：一是改變我?，F(xiàn)有的缺乏生命活力的政治課堂教學(xué)，可以解決我校政治課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問(wèn)題，使政治課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，而且成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)土。二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。三是以研促教，加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。促進(jìn)我校政治教師更新教育觀念，樹(shù)立高效教學(xué)觀，逐步提高政治教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)

11、而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)一、課題研究的目標(biāo)高效課堂是在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的有效果、有效率的教學(xué)。對(duì)“四環(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式課題的研究，我們主要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：（1）通過(guò)本課題的研究，探索出適合有效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（2）通過(guò)本課題的研究，提高政治課堂教學(xué)效率和學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。（3）通過(guò)課題研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展我們希望通過(guò)“四環(huán)六步”教學(xué)模式的打造，真正實(shí)現(xiàn)將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)

12、的主人，讓課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，探究有效教學(xué)方式的幫助下，提高學(xué)生觀察能力、實(shí)踐活動(dòng)，搜集處理信息的能力，分析解決問(wèn)題的能力、合作交流的能力，判斷推理的能力以及與他人合作交流的能力。（4）通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，使教師們的教育教學(xué)理念得以更新，教學(xué)業(yè)務(wù)能力得以增強(qiáng)，教科研品味得以提升。二、課題研究的內(nèi)容1、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。2、通過(guò)理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。3、通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)有影響和實(shí)效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他

13、們課堂的特點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)等。4、研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對(duì)教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。5、研究學(xué)情，要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。6、研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。7、研究教法。立足學(xué)情和教材，各學(xué)科不同內(nèi)容和課型，運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。8、研究課堂評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過(guò)

14、研究，初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂評(píng)價(jià)體系。 三、研究重點(diǎn)：構(gòu)建高中政治“四環(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式。通過(guò)本課題的實(shí)施與研究，優(yōu)化政治學(xué)科的課堂教學(xué)，總結(jié)出高中政治“四環(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式，為政治學(xué)科教師的教學(xué)提供一個(gè)基本的思路框架，使政治學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過(guò)程科學(xué)化，合理化。 致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的解放和教師的解放。真正做到教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。四、研究的思路、過(guò)程與方法一、研究的思路1、理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合、課研與教改相結(jié)合。把理論觀點(diǎn)具體化為行動(dòng)的準(zhǔn)則，同時(shí)

15、又指導(dǎo)具體的操作方法。2、整體研究與分散研究相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教師依據(jù)自己實(shí)際開(kāi)展研究的項(xiàng)目，課題組還將根據(jù)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和所需，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，組織成員進(jìn)行課題論證，集中開(kāi)展培訓(xùn)和交流活動(dòng)，從而使整體研究與分散研究相結(jié)合；3、學(xué)生成長(zhǎng)與教師發(fā)展相結(jié)合。教師不僅是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的重要因素，其本身也存在自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的深刻要求，教育不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)和成功，也必須實(shí)現(xiàn)教師的成長(zhǎng)和成功。以教師的發(fā)展為前提，以學(xué)生的發(fā)展為目的，以學(xué)生的發(fā)展為保障，是使學(xué)生、教師、學(xué)校共同協(xié)調(diào)發(fā)展理應(yīng)遵循的邏輯內(nèi)涵。4、以點(diǎn)帶面與整體推進(jìn)相結(jié)合。課題組成員先立足于自己所帶班級(jí)進(jìn)行研究，再在整個(gè)備課組進(jìn)行

16、研究實(shí)驗(yàn)，最后在整個(gè)學(xué)科組推進(jìn)。5、骨干引領(lǐng)與評(píng)比激勵(lì)相結(jié)合。課題組骨干教師做好帶頭作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，率先在全校開(kāi)設(shè)研討課、觀摩課，進(jìn)而帶動(dòng)其他教師的研究。在全校開(kāi)展優(yōu)課、優(yōu)案等評(píng)比活動(dòng)，以推進(jìn)課題的深入研究。6、反思總結(jié)與調(diào)整思路相結(jié)合。通過(guò)反思，不斷地更新觀念，改善實(shí)驗(yàn)行為，提升實(shí)驗(yàn)水平；通過(guò)反思和總結(jié)，及時(shí)地不斷地調(diào)整實(shí)驗(yàn)走向，調(diào)整思路。我們希望通過(guò)借鑒白蒲中學(xué)、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等名校的教改經(jīng)驗(yàn)，深入分析反思當(dāng)前我校課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建起具有我校自身特色的高效政治課堂教學(xué)模式，提升政治課堂教學(xué)效益，解決當(dāng)前課堂效益較低的實(shí)

17、際問(wèn)題，進(jìn)而提升我校政治學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。二、課題研究的步驟本課題的研究時(shí)間為2015年2月2017年11月，共分為四個(gè)研究階段。第一階段：調(diào)研、動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)階段（2015年2月2015年8月）研究?jī)?nèi)容：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，提出假設(shè)，開(kāi)始試驗(yàn)，行動(dòng)研究。搜集高效課堂教學(xué)和有效教學(xué)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、已取得的成果及亟待解決的疑難問(wèn)題。調(diào)查搜集總結(jié)列舉教師和學(xué)生的課堂行為，甄別有效行為和無(wú)效行為，將無(wú)效和低效行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛行袨?，?gòu)建有效課堂基本模式。1、通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。2、組織召開(kāi)多種形式的教學(xué)討論會(huì)，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。3、教學(xué)骨干赴南通白

18、蒲中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。4、組織赴南通白蒲中學(xué)學(xué)習(xí)的教師開(kāi)展校內(nèi)課堂教學(xué)改革研討課。5、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，話教改，談困惑。6、確立研究的主題和方向。第二階段：初步探索實(shí)踐階段（2015年9月2016年6月）1、課題組全面、深入地開(kāi)展課改研究。課題組成員加強(qiáng)相互聽(tīng)課和研究。課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時(shí)評(píng)課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。2、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)家講座、專(zhuān)題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進(jìn)實(shí)踐模式課過(guò)程中存在的問(wèn)題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。3、課題組初步總結(jié)形成政治

19、學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系。第三階段：全面實(shí)施階段（2016年7月2017年1月）1、在全校政治課堂全面開(kāi)展新模式的課堂教學(xué)。按課題組總結(jié)出來(lái)課堂教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。2、課題組及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，每周開(kāi)展兩次交流研討會(huì)，推廣經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校每周組織兩節(jié)校級(jí)示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使政治學(xué)科不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。4、依據(jù)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，組織開(kāi)展人人上達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，在政治學(xué)科全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。第四階段：課題總結(jié)階段（2017年2月-2017年11月）1、系統(tǒng)整理高效課堂教學(xué)的做法，傳播、推廣有效課

20、堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式。2、撰寫(xiě)研究報(bào)告，形成結(jié)題報(bào)告。3、申請(qǐng)結(jié)題。收集整理研究成果，對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，完成課題報(bào)告。請(qǐng)專(zhuān)家鑒定課題研究成果及結(jié)題報(bào)告。4、舉行結(jié)題論證會(huì)。5、推廣經(jīng)專(zhuān)家評(píng)估認(rèn)定好的做法和經(jīng)驗(yàn)。三、課題研究的方法*1、行為研究法。對(duì)教師及學(xué)生參與課題實(shí)驗(yàn)的行為過(guò)程進(jìn)行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進(jìn)行及時(shí)的反思、總結(jié)和調(diào)整。2、邏輯歸納法。在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)、探討該課題的一般教育理論與實(shí)踐模式等。3、文獻(xiàn)法。通過(guò)查閱、收集、分析、綜合有關(guān)有效學(xué)習(xí)模式方面的科研文獻(xiàn)材料，獲取相關(guān)信息。借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合本校實(shí)際找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，避免重復(fù)和走彎路，為課題研究保駕護(hù)航。4、 調(diào)查研究  通過(guò)問(wèn)卷訪談等形式調(diào)查、搜集、總結(jié)、列舉教師和學(xué)生的課堂行為，甄別有效行為和無(wú)效行為。5、討論交流法：課題組成員針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，切合重、難點(diǎn)，在個(gè)體深入鉆研的基礎(chǔ)上，集體交流研討，尋求切合實(shí)際的設(shè)計(jì)方案，為研究工作指明方向。五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處 一主要觀點(diǎn)：1.通過(guò)本課題的研究，探索出有效的課堂教學(xué)組織形式。2.構(gòu)建、創(chuàng)設(shè)高效課堂，意味著最大限度的杜絕、摒棄或消除課堂低效的種種弊病，而不只是改換課堂的形態(tài)和面貌。3.通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與教師發(fā)展。二可能創(chuàng)