毛概8.3公開課教案

1、授課人何新科目毛澤東思想和中國特色社會 主義理論體系概論課型新課講授課題第八章第三節(jié)社會主義初級階段的分配制度授課班級冶金1201授課時間2013年5月8日（星期三）第 3、4節(jié)授課地點山上校區(qū)B301教室教學目標【知識目標】1、明確堅持和完善以按勞分配為主體、多種分配方式并存是社會主義初級階段的分配制度。全面理解按勞分配的含義、主體地位以及社會主義實行按勞分配的客觀必 然性。2、理解社會主義初級階段實行按生產(chǎn)要素分配的必要性和內(nèi)容，弄清楚按勞分配和按生產(chǎn)要素分配的關系。3、在深化分配制度改革中正確認識效率與公平、先富”與共富”的關系，注重社會公平，防止兩極分化。認識健全社會保障體系的必要性和

2、內(nèi)容?！灸芰δ繕恕?、具備自主學習能力。2、具備運用馬克思主義立場觀點方法分析問題、解決問題的能力。3、具備較強的創(chuàng)新能力。【素質(zhì)目標】1、培養(yǎng)學生正確的財富觀。2、具有較高的理論素養(yǎng)和競爭意識。3、激發(fā)學生投身經(jīng)濟建設、自主創(chuàng)業(yè)的激情。教學重點1、按勞分配為主體、多種分配方式并存是社會主義初級階段的分配制度。2、深化分配制度改革，必須正確處理好先富”與共富”、公平與效率、反對平均主義與防止收入懸殊的關系。教學難點正確看待和分析現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的收入分配差距擴大的問題。學情分析這門課程的對象是高職k 的學生。他們在高中的政治課上， 也學到了 一些相關的內(nèi)容，有一定的基礎。的學生思想活躍，求知欲強

3、，他們在接受知識的過程中多了一份理 性的思考，具備了一定的分析問題的能力。這是學情的有利因素。然而，一部分學生對枯燥的公共基礎課有厭煩情緒。他們上政治課時，往往是只帶耳朵來聽， 不帶書本來記；他們能夠理解老師的分析，但不愿意自己去思考。因此，在講授這一節(jié)時，教師要提出一些學生已經(jīng)學過的、比較簡單的問題，從而和學生形成互動，設法提高學生興趣，并 引導學生通過思考，將新學的原理聯(lián)系、運用到現(xiàn)實生活中去。學法分析學生學習不僅僅是學習知識，更要掌握學習方法。因此教師要教會學生運用邏輯推理，通過分析得到新的知識。要求學生主動參與，共同分析培養(yǎng)理論思維能力，養(yǎng)成勤于思考的學習習慣。教學方法(1)提問激勵：

4、由于這次課和前面的學過內(nèi)容聯(lián)系較多，可以找學生回答一些簡單的、學過的問題，并給予鼓勵，提高學生的積極性。(2)情景設計：學生已經(jīng)有了一定的分析能力，但是他們在公共課上很難主動去思考。 可以針對年輕人富于好奇的心理特點，老師通過恰當?shù)陌咐?，調(diào)動學生的熱情，引導學 生有針對性的分析。(3)聯(lián)系實際：通過在實際中找一些典型的實例，將抽象的原理向鮮明的生活聯(lián)系在 一起，學會分析日常生活中實際問題的能力。(4)脈絡牽引：將本節(jié)課內(nèi)容形成一個環(huán)環(huán)相扣的脈絡，使得深奧的理論分析變得淺 顯易懂，從而能有效地幫助學生理解和記憶。教學理念(1)改變傳統(tǒng)的教學方式，構建以學生為主體”的新型教學模式。(2)進一步培養(yǎng)

5、學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。引導學生走出課本、走出課堂、走進社會”學會做人、學會做事、學會學習、學會謀生”的理念貫穿課堂。(3)建立新型的師生關系，在教學中滲透情感態(tài)度的培養(yǎng)。(4)從高職學生的特點出發(fā)，多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學氣氛，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識、創(chuàng)新意識。教學過程設計(一) 課前回顧：(二)導入新課(案例呈現(xiàn)，導入新課，創(chuàng) 設情境，激發(fā)學生的學習興 趣，為接卜來的學習作鋪墊。)1、社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度是什么？2、公有制經(jīng)濟的形式包括哪些類型？3、非公有制經(jīng)濟的形式包括哪些類型？智力競猜：猜一猜他是誰？他是家喻戶曉的名人

6、，他很昌后，榮登“2010中國心靈昂彖榜首富榜 ”，他的身價值1008億。有人預估，他共創(chuàng)造效益5600億美元。假設分其中的零頭給他，他的資產(chǎn)就會與世界首富比爾蓋茨相當。而他卻說：用財富衡量科學家太低級、太庸俗。”他自己，依舊躬耕于田疇，淡泊于名利，真實于自我。他用一粒種子，改變了世界，他創(chuàng)造的社會財富，只有兩個字可以形容 無價。他 f 了有兩個中國夢：一個是禾下乘涼夢，另一個是雜父水稻覆蓋全球夢。中國農(nóng)民說：“我們吃飽飯，靠的是兩平?！彼环Q為： 米神”、當代神農(nóng)氏”、雜交水稻之父”。一一袁隆平案例：袁隆平"買車”事件始末："仇富"為何小仇袁隆平？(插入視頻)設

7、問：袁隆平被譽為雜交水稻之父、中國科學院院士，這個家喻戶曉的名人到 荏有多少資產(chǎn)？工資：每月6000多元獎勵：國家重獎 500萬股票：股份市值過億品牌：袁隆平三字值千億怎考：1、袁隆平院士的財產(chǎn)是按照什么分配方式獲得的？2、網(wǎng)友力挺袁老買車的態(tài)度有哪些值得分析的地方？面對屢屢被提及的仇富”說，面對富人經(jīng)常遭受的指責和質(zhì)疑，我們該如何理性看待財富差距?（三）講授新課:引導學生結合案例以了解 案例-分析案例一一歸 納小結三個過程進行討論、 交流、評價，為學生創(chuàng)造寬 松的、民主的、和諧的課堂 環(huán)境。溫故知新，開始推理既然得出“所有決定分配”的結論，我們可以先讓學生 回顧一下我國的基本經(jīng)濟制 度是什么

8、，促使學生對上次 課的內(nèi)容進行復習，達到了 鞏固既有知識的效果。再根 據(jù)“所有制決定分配方式” 的原則，對分配制度進行推 理，展開教學。教師點評：袁隆平的過億身價和網(wǎng)上頻頻出現(xiàn)的仇富現(xiàn)象，其實都與我國的分配制度有關系。讓我們通過第八章第三節(jié)社會主義初級階段的分配制度”的學習來解答這些疑問吧！第三節(jié)社會主義初級階段的分配制度一、堅持按勞分配的主體地位在社會主義初級階段，我們實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制 度，把按勞分配與按生產(chǎn)要素分配結合起來。鼓勵資本、技術等生產(chǎn)要素參與 收益分配。十六大更進一步強調(diào)“一切合法的勞動收入和合法的非勞動收入， 都應該得到保護”。1 .堅持社會主義初級

9、階段分配制度的客觀必然性這是由我國社會主義的性質(zhì)和初級階段的國情決定的。社會主義初級階段的基 本經(jīng)濟制度決定了與此相聯(lián)系的個人收入分配實行的是按勞分配為主體、多種 分配方式并存的制度。按勞分配的含義： 在生產(chǎn)資料社會主義公有制條件下，對社會總產(chǎn)品作了各項 必要的社會扣除以后，按照個人提供給社會的勞動的數(shù)量和質(zhì)量分配個人消費 品。等量勞動領取等量報酬，多勞多得，少勞少得，有勞動能力而不勞動者不 得食。情境探究一：某國有企業(yè)車間：小李：初級技工，月工資 2千元（為什么受傷的總是我？） 老王：高級技工，月工資 3千元（我是高級技工，工資自然比他們高。）小張：初級技工，月工資2.5千元（我總是超額完成

10、生產(chǎn)任務，收入還不錯哦）思考：他們的工資收入屬于哪種分配方式？他們的工資收入為什么高低不一？推理分析：基本經(jīng)濟制度決定分配制度討論探究：一、按需分配 二、平均分配鄧小平：“共產(chǎn)主義是沒有人剝削人的制度，產(chǎn)品極大豐富，各盡所能，按需分配。但按需分配，沒有極大豐富的物質(zhì)條件是不可能的?！? .社會主義初級階段實行按勞分配的依據(jù)（1）公有制是實行按勞分配的經(jīng)濟基礎；（2 ）社會主義勞動的特點是實行按勞分配的直接原因；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平是實行按勞分配的物質(zhì)條件。3 .堅持按勞分配為主體的意義按勞分配是社會主義公有制在分配方面的體現(xiàn)，只有堅持按勞分配的主體地位，（1 ）才能確保公有制主體地位的最終實現(xiàn)

11、和社會主義初級階段基本經(jīng)濟制度的社會主義性質(zhì)；（2 ）才能保證人們相互之間在平等的經(jīng)濟關系基礎上建立和諧 的經(jīng)濟利益關系；（3）才能保證向共同富裕這一目標前進。6 / 6情境探究二通過分組討論加深學生對知 “的理解和把握，培養(yǎng)學生 “團隊協(xié)作精神，鍛煉學生 “思維能力和語言表達能 力，有效調(diào)動學生的積極性、 L動性。該國有企業(yè)車間因業(yè)績突出，獲獎金5000元小李：初級技工（我干得少，平均分配，我可多得些）老王：高級技工（我正需要一臺筆記本電腦，最好能滿足我的需要） 小張：初級技工（我可沒少出力，可不能少了我的）主意：該怎么分配這筆獎金呢？（學生分組討論，拿出最佳方案）、多種分配方式并存,其實質(zhì)

12、就是按對生產(chǎn)要素的占有狀況進行分配。,歸納起來可以分成兩大類，一類是各種物質(zhì)生,如土地等自然資源以及生產(chǎn)廠房、設備、原材料等；另一類則是人的動，包括人們在生產(chǎn)過程中提供的活勞動、技術、信息、管理等。在整個教學過程中，推理環(huán) “相扣，步步相隨，保持內(nèi) 容的緊湊。而通過脈絡牽弓I,1 .實行按生產(chǎn)要素分配的必要性種分配方式并存，按生產(chǎn)要素分配，是由多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的所有制2 .按生產(chǎn)要素分配的三種類型以勞動作為生產(chǎn)要素參與分配。勞動以外的生產(chǎn)要素所有者參與分配。主要包括利潤、利息和租金等。龍去脈，從而很好地攻克重 "、難點，幫助學生理解、 肖化新的知識。管理和知識產(chǎn)權類的生產(chǎn)要素,

13、如科技發(fā)明、創(chuàng)造、信息、專利等參與該國有企業(yè)車間的成員們有了工資外的收入了。運用案例，創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問 k使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、“析問題、解決問題，在問旦而的NV十二匚席笈yit rh十二書小李：最近我家開了個小商店收入比我工資還高老王：我利用雙休日為一家私營企業(yè)當技術顧問，報酬很豐厚小張：我買了一支股票，每股升了兩元。思考：他們工資外的收入屬哪種收入分配方式？.實行社會主義初級階段分配制度的意義,實行按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結合的分配制度，有利知識。于優(yōu)化資源配置，促進經(jīng)濟發(fā)展，有利于最廣泛最充分地調(diào)動一切積極因素， 讓勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切

14、創(chuàng)造財富的源泉充分涌流，以造福人民，造福社會。（四）課堂小結：刀納總結，深刻領會。袁隆平實車”事件的第1題：袁隆平院士的財產(chǎn)是按照什么分配（五）布置作業(yè):電子板書和粉筆板書相結合。電子板書注重結構體系、邏輯推理。粉筆板書側(cè) 重于關鍵語句，在黑板上留下整個課時的框架；以及講課時提及的專業(yè)術語等。(六)板書設計：第三節(jié)社會主義初級階段的分配制度一、堅持按勞分配的主體地位1 .按勞分配的含義2 .按勞分配是社會主義初級階段個人收入分配制度的主體(1)生產(chǎn)資料公有制一一經(jīng)濟基礎；(2)社會主義勞動的特點一一直接原因；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平一一物質(zhì)條件。3 .堅持按勞分配為主體的意義(三個“才能”)二、多

15、種分配方式并存1 .實行按生產(chǎn)要素分配的必要性 由多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的所有制結構決定的。2 .按生產(chǎn)要素分配的三種類型3 .實行社會主義初級階段分配制度的意義(兩個有利于)1、教學效果分析：(七)教學小結(1)在教學手段上，突出情態(tài)教學。根據(jù)大學生的認知特點，不斷豐富教學手 段。在整個教學過程中，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首 創(chuàng)精神，實現(xiàn)了教學過程的師生互動、教學相長。(2)在教學方法上，突出情感教學。從“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的 原則出發(fā)，通過對材料的加工和取舍，既體現(xiàn)了理論的說服力，又體現(xiàn)了情感 的震撼力，取得了良好的教學效果。2、教學經(jīng)驗：(1)合理運用多媒